前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中健康教育教案設(shè)計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病 知曉率 健康教育

結(jié)核病是一種傳統(tǒng)的、嚴(yán)重危害人類健康的傳染病。20世紀(jì)80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點控制的傳染病之一。近年來，由于城市流動人口增加，人群感染機會增多，導(dǎo)致肺結(jié)核在城鎮(zhèn)的發(fā)病率明顯增高。高校社區(qū)人口密度大、學(xué)生集體居住的特殊環(huán)境導(dǎo)致結(jié)核病的傳播的可能性較大；學(xué)習(xí)緊張并缺乏鍛煉，人群亞健康癥狀突出，更使得結(jié)核病人隱性增加，這些病例在臨床癥狀和影像學(xué)表現(xiàn)上無特征象，發(fā)現(xiàn)率低，極易導(dǎo)致漏診、誤診，而這些病例的傳染性極強，值得社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者高度重視。衛(wèi)生部、教育部曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號)，要求加強學(xué)校結(jié)核病防治工作。為了解大學(xué)新生對結(jié)核病防治知識的掌握情況，探索結(jié)核病防治健康教育的有效方法，我院聯(lián)合門診內(nèi)科、保健科、放射科等部門，連續(xù)三年在入學(xué)新生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，旨在提高大學(xué)生對結(jié)核病知識的了解和認(rèn)識，提高知曉率，降低結(jié)核病在高校社區(qū)的發(fā)病率。

1 調(diào)查資料

1.1 調(diào)查對象 為了解高校社區(qū)結(jié)核病知識的知曉情況以便進(jìn)行針對性健康教育 ，我院連續(xù)三年對新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，被調(diào)查人員年齡集中在17-21歲。發(fā)放有效問卷3600分，收回3600份，并對收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容 在每年新入學(xué)的大學(xué)生中抽取1200人進(jìn)行問卷調(diào)查，連續(xù)三年進(jìn)行。調(diào)查方法為填寫開放式問卷。問卷由我院公共衛(wèi)生科提供，內(nèi)容主要包括結(jié)核病發(fā)病、傳播途徑、防治方法等方面的基本知識。

1.3 問卷的回收與統(tǒng)計 問卷發(fā)放的時間集中在新生入學(xué)體檢時進(jìn)行，年級輔導(dǎo)員為問卷發(fā)放與回收人員。問卷由新生自己填寫，問卷發(fā)放兩天后收回。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下表：

不同年度、不同性別新入學(xué)大學(xué)生結(jié)核病防治知識知曉率

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1.4 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查發(fā)放有效問卷3600份，收回3600份。男性1600人，女性2000人，（該校為師范院校，女生比例偏高，所以本次調(diào)查中女性所占比例亦偏高）。調(diào)查結(jié)果為男性知曉率平均為49.3% ，女性知曉率平均為53.6%.結(jié)核病防治知曉率逐年增高，但增高比例不大，2008年知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%。2010年為52.6%。

2 討論

肺結(jié)核病是長期威脅人類健康的一種慢性傳染病 ，也是備受世界關(guān)注的一個復(fù)雜的社會問題。20世紀(jì)80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點控制的傳染病之一。我國2000年第4次結(jié)核病流行病學(xué)調(diào)查顯示:我國居民結(jié)核病感染率為44.5%，其中活動性肺結(jié)核病人450萬，每年新發(fā)結(jié)核病100余萬人，25萬人死于結(jié)核病，其中75%的結(jié)核病人年齡為15-50歲。中國是全球22個結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國家之一[1]。由此可見結(jié)核病發(fā)病率高，危害大，已經(jīng)不是單一概念上的疾病，而是全世界公認(rèn)的公共衛(wèi)生問題，開展結(jié)核病防治工作已經(jīng)迫在眉睫，尤其是在人口密集的高校社區(qū)更是如此。

高校社區(qū)人居情況特殊，不同于一般的社區(qū)，其特點是人口密度大，居住相對集中，結(jié)核病易于傳播，因此，在高校范圍內(nèi)開展有效的、針對結(jié)核病防治的健康教育十分必要，這種教育活動重點在于提高廣大師生的結(jié)核病防治知識水平和健康意識，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。付莉，田明等2008年報道成都市高校結(jié)核病知曉率的調(diào)查結(jié)果顯示，成都地區(qū)大學(xué)生結(jié)核病防治知識總知曉率僅為60.4%，核心信息總知曉率為50.1%;也認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生對結(jié)核病防治知識知曉率較低。[2]這也進(jìn)一步說明結(jié)核病防治知識在高校社區(qū)的知曉率不高。我國政府早在2003年就印發(fā)了《全國結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》，把健康教育作為控制結(jié)核病的措施之一，并明確提出到2005年全民結(jié)核病防治知識知曉率達(dá)到60%，2010年達(dá)到80%的目標(biāo)。衛(wèi)生部、教育部也曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號)，要求加強學(xué)校結(jié)核病防治工作。由此可見國家和有關(guān)部門對結(jié)核病的防治及健康教育十分重視。目前各級、各類學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的健康教育，但由于諸多因素的影響，健康教育的效果不是很理想。正是基于這種情況，我院開展了為期三年的調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生的結(jié)核病防治知識知曉率偏低，通過一定形式的健康教育，知曉率雖有提高，但幅度不大，2008年的知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%，2010年為52.6%，還達(dá)不到《全國結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》所要求的目標(biāo)。因此，了解影響結(jié)核病健康教育的主要因素，充分發(fā)揮健康教育的作用就顯得尤為重要。根據(jù)這次調(diào)查，我們總結(jié)了影響結(jié)核病防治知識知曉率的幾個主要因素：首先是社會動員和健康教育力度不夠 ，健康教育沒有受到重視并發(fā)揮其強大作用；其次為健康教育途徑和方法單一、健康教育缺乏計劃性和系統(tǒng)性。另一方面被教育對象的性別、年齡、職業(yè)、文化程度、和經(jīng)濟收入等方面的情況對知曉率亦有不同程度的影響。針對上述情況，在開展結(jié)防教育活動中我們認(rèn)為首先應(yīng)該從提高社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)的管理水平和專職醫(yī)生對結(jié)防教育重要性的認(rèn)識水平入手，，發(fā)揮醫(yī)療機構(gòu)在健康教育中的優(yōu)勢，合理配置宣傳教育資源，深入持久地開展易于普及的健康教育活動，采用多渠道、多方位、全面覆蓋的方法開展健康教育。根據(jù)高校社區(qū)特點，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、宣傳版報、發(fā)放健康教育處方、開展結(jié)核病防治專題講座等方法，有針對性的開展公眾結(jié)核病防治知識的宣傳教育，逐年提高結(jié)核病防治知識的知曉率，提高廣大師生的結(jié)核病防治知識的知曉率，增強師生的自我保健能力，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；德育教育；德育滲透

高中三年不僅是學(xué)生沖刺高考的長線跑道，同時也是其不斷面對來自外界、自身各種壓力和心理負(fù)擔(dān)的重要過渡時期。只有擁有良好的思想和心態(tài)，其才有可能懷抱著一種較為輕松的態(tài)度面對整個高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與各種挑戰(zhàn)。而要想保障學(xué)生的心理健康和保持思想的積極性，其中一個非常重要的手段，就是加強政治德育教育，也就是所謂的在政治教學(xué)中融入德育因素，讓二者在教學(xué)過程中相互滲透、共同產(chǎn)生有益于學(xué)生身心健康的良性效果。

1高中政治課程當(dāng)中的德育滲透表現(xiàn)

1．1教材資料的相互融合與滲透：從德育的概念來說，所謂的德育教育包括對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、法律、道德和心理健康教育。從當(dāng)今高中政治教學(xué)所使用的教材、各類輔參考資料以及歷年高考試題的命題趨勢，都可以看出其與德育內(nèi)容存在著一定的重合性。比如，政治教材當(dāng)中的愛國主義教育部分、社會主義價值觀以及個人價值部分和有關(guān)哲學(xué)原理、方法論等內(nèi)容，都直接或間接彰顯出德育中的些許內(nèi)容。而廣大教師在展開政治教學(xué)時，也會經(jīng)常性使用該類教學(xué)案例或相關(guān)概念，來輔助政治中相關(guān)理論或問題的解答和表述，幫助學(xué)生理解和記憶。

1．2教學(xué)目標(biāo)的德育屬性結(jié)構(gòu)：隨著新課標(biāo)的不斷推行，當(dāng)前教師在展開有關(guān)政治課的課程模式與教案設(shè)計時，在教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)上都嚴(yán)格按照“三維目標(biāo)”的要求去解答和表述。比如在高中政治有關(guān)貨幣教學(xué)的部分，筆者在進(jìn)行教案設(shè)計時，將這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度與價值觀部分）定位為：讓學(xué)生充分認(rèn)識到貨幣在現(xiàn)實生活中的重要作用，但是也要其充分認(rèn)知到“貨幣不是萬能的，但是沒有貨幣是萬萬不行的”，并在此基礎(chǔ)上形成正確的金錢觀、價值觀，明晰“君子愛財、取之有道”的道理———而這部分教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)顯然屬于對學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容。再比如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標(biāo)”時，情感態(tài)度與價值觀的定位為：通過讓學(xué)生感知小康社會中國建設(shè)發(fā)展中已經(jīng)取得的成就，從而樹立起強烈的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國觀念———這部分內(nèi)容顯然是符合愛國主義教育定位的。由此可見，政治教學(xué)和德育教育在教學(xué)目標(biāo)上存在著相互滲透與融合，加強對學(xué)生的德育，是從側(cè)面提升學(xué)生情感意識和確立價值觀的重要過程。

2論高中政治德育的重要性所在

通過對當(dāng)前高中政治教學(xué)過程中有關(guān)德育滲透表現(xiàn)的闡釋，可以看出，加強德育對于推動高中政治教學(xué)必然存在著重要意義，其具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

2．1培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)生活心態(tài)：處于高中階段的學(xué)生，正處在心理敏感發(fā)育的青春時期，其所面臨的不僅有來自高考升學(xué)所賦予自身的未來前途前景的壓力，也面臨著家長、教師等殷切希望之下所轉(zhuǎn)化的心理負(fù)擔(dān)，同時還有各種人際、生活方面的壓力。這些現(xiàn)實生活中極容易出現(xiàn)的狀況，隨時會影響學(xué)生健康成長的軌跡，給其思想和精神上帶來一定的挑戰(zhàn)與“折磨”。在這樣一種情況下，廣大高中生需要良好的心態(tài)來促使自身在日常工作和學(xué)習(xí)過程中保持態(tài)度平穩(wěn)、思想積極。因此，高中政治德育的第一個重要性，就是能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)，使其在面對學(xué)習(xí)或者生活中所出現(xiàn)的苦難時，能夠不驕不躁、勇敢面對，同時在不影響自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下快速走出困境。高中政治德育教育就是對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)和磨練的過程，從而促使學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的過程中始終前行、不斷進(jìn)步，最終打贏高考這場“持久戰(zhàn)”。

2．2培養(yǎng)和磨練學(xué)生的意志：在中國傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響下，高中三年的學(xué)習(xí)演變?yōu)樽罱K服務(wù)于高考的長途“馬拉松”，這就使得學(xué)生在展開學(xué)習(xí)的過程中不僅需要有良好、樂觀的心態(tài)，更要有頑強的意志，擁有面對困難不退縮的精神與思想。筆者從事高中政治教學(xué)的過程中，曾多次面對這樣的學(xué)生，其從高一開始就一直擁有非常優(yōu)異的成績，但是一旦中途個別考試失誤或者成績不理想，其精神上馬上就會陷入萎靡不振的狀態(tài)，甚至在以后的學(xué)習(xí)過程中，成績一落千丈，再也難以恢復(fù)到當(dāng)初的學(xué)習(xí)勁頭和成績。這是一種遺憾，但對于廣大從事政治教學(xué)的教師而言，卻也不得不引發(fā)關(guān)于如何培養(yǎng)和磨練學(xué)生意志的深思。筆者認(rèn)為，加強高中政治教學(xué)中的德育滲透，著重對學(xué)生的思想意志品質(zhì)進(jìn)行教育，讓其在面對個人成績下滑、精神狀態(tài)不佳時，不至于產(chǎn)生情緒崩潰的現(xiàn)象，反而能在頑強的意志當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)，在向高考沖刺的過程中始終保持良好的精神信仰和自信心。

3結(jié)論

總而言之，高中政治教學(xué)本身在教學(xué)素材和教學(xué)目標(biāo)上與德育教育存在著諸多的重合性。在教學(xué)過程中重視德育，加強德育教育對于學(xué)生思想意志和心態(tài)能夠產(chǎn)生的積極意義，將有助于學(xué)生以良好的心態(tài)、堅強的意志完成整個高中階段的學(xué)習(xí)，并在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績。對于廣大教師而言，這種重要性的認(rèn)知同時也是一個動態(tài)的過程，其需要教師不斷與時俱進(jìn)，充分觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)和外在變化，從而讓教育更加具有針對性，產(chǎn)生更為良好的效果。

作者:趙麗萍 單位:黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 心理健康教育 必要性

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著改革深化、開放步伐的加快，我國經(jīng)濟社會加速轉(zhuǎn)型，人們的工作方式與生活節(jié)奏發(fā)生了重大變化，來自社會各方面的競爭日趨激烈。這使很多人心理壓力大，不堪重負(fù)從而影響心理健康。尤其是在當(dāng)代青少年學(xué)生中，心理健康問題日趨成為一個值得關(guān)注的焦點，對高中生進(jìn)行心理健康教育不僅關(guān)系到他們的健康成長，而且關(guān)系到國家未來的發(fā)展。所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，政治教師更是責(zé)無旁貸。然而，現(xiàn)實生活中，心理健康教育是我國中小學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實踐證明要扭轉(zhuǎn)這種被動局面，僅靠一兩次講座，幾次心理輔導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的。

《心理健康教育綱要》指出：心理健康教育要全面滲透在教育的全過程中，無論在德育工作還是在日常教學(xué)工作中都應(yīng)把心理健康教育作為一項重要任務(wù)常抓不懈。通過集體教育和分類輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，采用以事說理、現(xiàn)身說法等有效方式，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，解決學(xué)生大大小小的心理障礙問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，完善學(xué)生的人格。這是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會發(fā)展對每一位政治教師提出的要求。

1.遵循教育性原則，充分發(fā)掘教材資源進(jìn)行心理健康教育。

中學(xué)思想政治課蘊含很多與個人心理品質(zhì)相關(guān)的事例與知識，這是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的寶貴資源，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中充分利用起來。如《經(jīng)濟生活》中的市場經(jīng)濟道德觀念、法制意識、合作意識的教育；《政治生活》中的公民意識和責(zé)任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社會社會主義榮辱觀教育、提高思想道德素質(zhì)教育；《生活與哲學(xué)》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，科學(xué)的思維方式教育，等等，都是心理健康教育的重要資源，教師在備課與授課過程中應(yīng)充分挖掘這一重要課程資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。

2.遵循主體性原則，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，合理利用各種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΑP(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！彼枷胝握n教學(xué)設(shè)計必須高度重視心理教育，圍繞課程目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計滲透點、滲透方法、滲透過程。

（1）聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

思想政治課上，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、恬靜、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，可以大大縮短教學(xué)中人與人、人與教材的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，開放心靈空間，讓學(xué)生多一分活力，增一分靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，從而形成良好的心理品質(zhì)。同時，課堂上以情感為紐帶，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心世界的波動感悟人生，實現(xiàn)道德教育方式和觀念的根本改變。例如：教學(xué)《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》時，針對學(xué)生考試失利、家庭糾紛等挫折之后往往會產(chǎn)生緊張、消極、傷心、氣憤等消極情緒的實際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受一個鋼琴家的故事：一位鋼琴家到一個城市舉辦獨奏音樂會，誰知首場演出，觀眾不足三成。這對鋼琴家來說，實在是很丟面子的事，也很容易影響情緒，使演出質(zhì)量大打折扣。但那位鋼琴家并沒有因此而難堪，他在演奏前對觀眾說：“你們城市的人很有錢，每個人都訂了3個座位。”觀眾一愣，隨后便會心地微笑起來，并長時間地為鋼琴家的樂觀幽默鼓掌。幽默的故事，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張的情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。

（2）在課堂的交往互動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主意識和合作精神。

社會心理學(xué)家告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生尤其如此。在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師采用看書提問、分組討論、辯論等師生互動、生生互動的不同形式，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在師生互動、生生互動過程中給學(xué)生提供均等的回答問題機會，不僅充分調(diào)動所有學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，還讓學(xué)生在與同學(xué)、老師的合作探究中感受集體的力量，充分認(rèn)識自身價值，客觀地評價自己和他人。教師還可以就學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的困惑點開展辯論賽、師生對話等形式構(gòu)建各種學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用的平臺，促進(jìn)師生互動，揮灑學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能，增強學(xué)生的自信心與創(chuàng)造力，張揚生命活力，實現(xiàn)教學(xué)與心理健康教育的雙重目標(biāo)。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“學(xué)生中心論”，學(xué)生既是心理健康教育的對象，又是心理健康教育的主體。心理教育與普通知識的傳授不同，它不僅是一個從知其然到知其所以然的過程，而且是一個學(xué)生感悟和內(nèi)化的過程思想政治課教學(xué)融入心理教育的過程，更是學(xué)生提高認(rèn)識水平，健全心理品格的過程。這就要求政治教師無論是教案設(shè)計，還是課堂管理，心中始終都要裝著學(xué)生，圍繞學(xué)生展開教育、教學(xué)活動。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生廣泛參與的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，比如：組織學(xué)生通過個案評述、小品表演、討論、辯論等形式調(diào)動積極性和主動性，使學(xué)生的主人公精神貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。體驗合作學(xué)習(xí)的友情與樂趣，感受自我發(fā)現(xiàn)的成就感，增強自主意識和融入群體的能力，從而提高未來的生存與發(fā)展能力

3.遵循和諧原則，在課堂內(nèi)外，營造融洽的師生關(guān)系氛圍，塑造學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

現(xiàn)代心理研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大潛能。親其師，信其道。在師生交往中，教師應(yīng)保持主動，善于控制自身情緒，做到熱愛、理解、尊重學(xué)生，善于溝通，勇于聽取學(xué)生的意見和建議；以自身的和善寬容、豁達(dá)大度來理解、信任和贊賞學(xué)生；善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以平等的姿態(tài)、開放的心胸投入學(xué)習(xí)。多與學(xué)生交談，在教給學(xué)生知識的同時，把愛傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受你、接近你，做學(xué)生的良師益友。

只有營造和諧寬松的課堂心理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確處理好與周圍世界的關(guān)系，才有助于其良好心理品質(zhì)的塑造。

4.遵循差異性原則，構(gòu)建激勵性評價機制，對學(xué)生施以積極的心理暗示。

每個人都希望得到他人的賞識和社會的承認(rèn)，這是人類正常的心理需求。恰如其分的評價可使其潛能得到有效挖掘。美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍。激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理健康教育的重要原則。政治教師在教學(xué)過程中要善于運用激勵手段，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要樂于夸獎，勤于肯定，學(xué)會表揚、獎勵學(xué)生。這樣不僅有利于學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的健康成長。

在課堂提問、討論問題和課后的作業(yè)批改中，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)堅持以積極的鼓勵性評價為主。如：“你很棒！你做得很好！非常認(rèn)真！再接再厲！加油哦！”“進(jìn)步很大！”“期待你下次更精彩的表現(xiàn)！”等肯定與期待的話語。對于學(xué)習(xí)態(tài)度懶散成習(xí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更應(yīng)在學(xué)生積極完成與其學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時及時給予適當(dāng)鼓勵，在其心里激起浪花?？梢姲l(fā)自內(nèi)心地贊揚、激勵學(xué)生，能促進(jìn)他們積極向上、勇于進(jìn)取，快樂成長。