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第1篇

為全面深化學(xué)前教育改革，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。5月8日至5月12日，市教育局組織開(kāi)展平?jīng)鍪?017年幼兒園教師課堂教學(xué)講賽活動(dòng)，共有57名幼兒園教師分別在市幼兒園、市二幼、崆峒區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和朝陽(yáng)幼兒園參加語(yǔ)言、科學(xué)探究、社會(huì)科學(xué)和健康等4個(gè)學(xué)科的課堂講賽活動(dòng)。

精彩課堂：展示風(fēng)采，領(lǐng)略智慧

賽講活動(dòng)以幼兒園小班、大班和小班的3個(gè)年齡段的語(yǔ)言、科學(xué)探究、健康和社會(huì)科學(xué)等4個(gè)領(lǐng)域教學(xué)為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以游戲?yàn)橹鳌⒃⒔逃跇?lè)的幼兒課堂教學(xué)特色，教師們以獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、形式多樣的操作材料、新穎靈活的教學(xué)方法、生動(dòng)童趣化的教學(xué)語(yǔ)言把幼兒帶入輕松愉快的課堂氛圍，教學(xué)過(guò)程游戲環(huán)節(jié)多、幼兒參與程度高、師生互動(dòng)效果好，在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升了幼兒觀察、表達(dá)、動(dòng)手、探究等方面能力。在莊浪三幼邵老師的精彩課堂上，孩子用自己的雙手創(chuàng)造了一個(gè)五顏六色的世界，心中肯定樂(lè)開(kāi)了花。世紀(jì)花園幼兒園于老師讓他們用手中的剪刀來(lái)剪紙條，經(jīng)過(guò)幾次操作嘗試，明白了“麥比烏斯圈”的概念。市幼兒園代老師通過(guò)有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅讓6歲的孩子學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法，而且對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析和說(shuō)出結(jié)論，突破幼兒思維的局限性，進(jìn)行理性和邏輯思維的培養(yǎng)。在整個(gè)賽課過(guò)程中，14位來(lái)自不同縣區(qū)的幼兒園教師，將整個(gè)生命與激情融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教育已經(jīng)不只是一項(xiàng)職業(yè)任務(wù)，而是一種充滿激情和智慧的體驗(yàn)，成為教師與幼兒共同建構(gòu)的教育生活的一部分。幼兒園教師不僅能歌善舞、多才多藝、溫和雅致，而且能做到了“眼中有兒童，玩中有思想，教中有方法，心中有大愛(ài)”。

在整體活動(dòng)過(guò)程中，充分展示全市學(xué)前教育階段“平?jīng)龊谜n堂”的基本風(fēng)貌，一批課堂教學(xué)拔尖人才脫穎而出。通過(guò)3天的激烈角逐，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真仔細(xì)觀課，嚴(yán)格公正評(píng)選，12名教師獲得一等獎(jiǎng)；17名教師獲得二等獎(jiǎng)；16名教師獲得三等獎(jiǎng)；12名教師獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。本次講賽選拔的語(yǔ)言、健康、科學(xué)等3個(gè)學(xué)科的第一、二名，將代表我市于6月份赴蘭州參加全省第五屆幼兒園教師教學(xué)技能大賽。

觀課議課：以賽促教，以賽促研

在課賽過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)了賽課、研討、培訓(xùn)“一體化”的模式。每天講賽后開(kāi)展的“說(shuō)課、觀課、議課”環(huán)節(jié)，講賽選手陳述自己對(duì)目標(biāo)的分析處理、教學(xué)過(guò)程的安排、教育教學(xué)效果等內(nèi)容。主議評(píng)委代表評(píng)委組集中反饋對(duì)本堂課的看法，參加觀摩的教師以講賽內(nèi)容為課例展開(kāi)對(duì)話。市教科所主要負(fù)責(zé)人及全體教研員依據(jù)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，就對(duì)話涉及到的具體問(wèn)題進(jìn)行答疑，并對(duì)領(lǐng)域目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)的理念進(jìn)行滲透解讀。在的觀課議課活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)賽課、觀摩、教學(xué)、研討和培訓(xùn)“一體化”的活動(dòng)目的。

一石激起千層浪，兩指彈出萬(wàn)般音。在關(guān)于靜寧一幼李老師的一節(jié)課的觀課議課現(xiàn)場(chǎng)，她自己說(shuō)課：設(shè)計(jì)將課堂模擬成科技館，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中了解盡量多的高科技產(chǎn)品，內(nèi)心萌發(fā)科學(xué)探索欲望。耿園長(zhǎng)（評(píng)委組長(zhǎng)）評(píng)課：本節(jié)課的最大弊端就是讓孩子蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中的具體科技產(chǎn)品運(yùn)用的目的。今后必須在細(xì)化目標(biāo)和問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面下功夫。觀摩教師開(kāi)始激烈的即興發(fā)言。有觀摩課教師說(shuō)：既然準(zhǔn)備了望遠(yuǎn)鏡和對(duì)講機(jī)，孩子只是看了看。我建議創(chuàng)設(shè)這兩樣?xùn)|西結(jié)合的情景，讓一個(gè)同學(xué)用望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)，只能看見(jiàn)，但說(shuō)話聽(tīng)不見(jiàn)，這時(shí)對(duì)講機(jī)便有了作用。又有觀摩課教師說(shuō)：“我提一個(gè)建議，當(dāng)有孩子問(wèn)教師 “考勤指紋機(jī)”的用途是，老師說(shuō)這時(shí)“考勤”用的。其實(shí)，孩子根本不知道什么是‘考勤’。因此，盡量用兒童的用語(yǔ)授課。”另一位觀摩課教師說(shuō)：4個(gè)孩子面對(duì)面地在用對(duì)講機(jī)，其實(shí)不用對(duì)講機(jī)聽(tīng)得更清楚。建議一個(gè)同學(xué)拿著對(duì)講機(jī)站在教師外，另一個(gè)在教師用對(duì)講機(jī)。這樣讓孩子真正體驗(yàn)對(duì)講機(jī)的用途。華亭縣幼兒園馬園長(zhǎng)（評(píng)委）補(bǔ)充發(fā)言：“既然準(zhǔn)備了攝像機(jī)和電腦，那么就現(xiàn)場(chǎng)使用。拍攝學(xué)生的活動(dòng)，然后立即傳遞到電腦，孩子的視頻出現(xiàn)在屏幕上，孩子肯定高興極了！”

觀摩教師：不虛此行，受益頗豐

來(lái)自全市各縣區(qū)部分幼兒園的200多名幼兒園教師全程參加了課堂教學(xué)觀摩，在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提升了他們的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力，尤其在目前在幼涸敖淌Χ倘焙妥型發(fā)展的情況下，有效提高了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)前教育水平。崇信縣木林中心幼兒園王慕華說(shuō)：“參賽的教師都是從各縣、區(qū)幼兒園推薦的佼佼者，而她們的表現(xiàn)確實(shí)不同凡響，坐在下面聽(tīng)課是一種享受，也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。靜寧雷大教委徐玉紅說(shuō)：“執(zhí)教老師對(duì)課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智、以及活動(dòng)后的反思，都顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專(zhuān)業(yè)化水平。真可謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”靈臺(tái)縣龍門(mén)中心幼兒園黃俊奎說(shuō)：“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，沒(méi)有任何捷徑可言，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、提高和歷練”。

賽點(diǎn)風(fēng)貌：秩序井然，示范引領(lǐng)

第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；方法；不足與建議

緒論

數(shù)學(xué)在人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)、生活活動(dòng)中是無(wú)處不在的。幼兒從一出生開(kāi)始，就不可避免要與數(shù)學(xué)打交道。物體以自身的形狀、數(shù)量、大小等表現(xiàn)在兒童的社會(huì)和物質(zhì)世界中，并以一定的空間形式存在著。例如四五個(gè)月的嬰兒通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)感知玩具是長(zhǎng)的、短的，還是大的、方的、圓的，一個(gè)玩具還是一堆玩具，幼兒在嬰兒期就開(kāi)始建立朦朧的數(shù)概念。幼兒在認(rèn)識(shí)自然界的同時(shí)，總要同數(shù)量、形狀、方位知識(shí)的獲得和運(yùn)用結(jié)合在一起，如觀察樹(shù)葉有哪些形狀？花朵有幾個(gè)花瓣？公園的門(mén)口是在什么方位？對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，教會(huì)幼兒掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，可以使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)客觀事物，解決在生活中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)探究幼兒數(shù)學(xué)教育的方法與途徑，為幼兒園更好的實(shí)施數(shù)學(xué)教育提供參考。幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)階段，幼兒階段的教育對(duì)人一生的發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教育的方式犯法也成為教育研究的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)重的現(xiàn)狀一直存在，但又在某些幼兒園存在了逃避數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象。因此通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)施方式研究，可以了解目前數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)數(shù)學(xué)教育方式的建議，這對(duì)轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)教育理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及智力發(fā)展有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的不足

1.1過(guò)度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，忽視數(shù)學(xué)思考過(guò)程

“創(chuàng)設(shè)情境顯然是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常重要的策略，但由于它往往又貫穿于課堂教學(xué)始終，所以在此把它作為課堂教學(xué)實(shí)施的策略之一。”對(duì)于它在幼兒學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“將 15 克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將 15 克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收，知識(shí)需要融入情境之中，才能顯出活力和美感。”問(wèn)題情境在本研究中主要指數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是為了更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。問(wèn)題在于過(guò)度地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，則會(huì)給幼兒或者老師帶來(lái)學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，忽略了幼兒思考問(wèn)題的過(guò)程。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，要引導(dǎo)幼兒對(duì)情境中的問(wèn)題主動(dòng)思考，在激發(fā)幼兒興趣之后營(yíng)造積極的思考環(huán)境，進(jìn)而有效地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往預(yù)設(shè)多個(gè)問(wèn)題情境用于課堂教學(xué)中而忽略其思考性和探索性。教學(xué)活動(dòng)一般有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。部分教師將四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)了問(wèn)題情境，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境過(guò)多，淺嘗輒止，數(shù)學(xué)情景教學(xué)失去指向性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境過(guò)多反而會(huì)讓幼兒們應(yīng)接不暇，幼兒沒(méi)有足夠的思考和作出判斷的時(shí)間，教師也沒(méi)有很好的傾聽(tīng)幼兒的想法。數(shù)學(xué)課堂更需要幼兒們靜靜的思考，因此過(guò)度地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效化。

1.2內(nèi)容教科書(shū)化，忽視問(wèn)題解決過(guò)程

《幼兒教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出后，教師期待給幼兒呈現(xiàn)全新的數(shù)學(xué)課，教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，努力地嘗試自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)內(nèi)容。盧梭說(shuō)過(guò)，“無(wú)論做任何游戲，只要我們能使他們相信那不過(guò)是一場(chǎng)游戲，他們就會(huì)毫無(wú)怨言的，甚至還會(huì)笑嘻嘻地忍受其中的痛苦的。”幼兒思維發(fā)展階段限制幼兒思維方式的層次，“按照層次逐漸提高的順序是：直觀動(dòng)作思維具體形象思維抽象邏輯思維動(dòng)態(tài)辯證思維。”

數(shù)學(xué)游戲是兒童學(xué)習(xí)的最為直觀的形式，可以看出幼兒的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，教師開(kāi)始嘗試自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，然而在課堂實(shí)施時(shí)仍舊沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。主要問(wèn)題在于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，難以扔掉傳統(tǒng)的教學(xué)“包袱”。一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了某些情景，情景內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系，過(guò)多地套用學(xué)科課程的邏輯，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)仍舊是有序地排列，并且按照教科書(shū)的常規(guī)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲，導(dǎo)致數(shù)學(xué)情景教學(xué)在整個(gè)課堂中只不過(guò)發(fā)揮了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用而已。課堂的初始階段幼兒們還是興致勃勃地聽(tīng)講并回答問(wèn)題，到課堂中期幼兒還是會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的枯燥、乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。其問(wèn)題在于表面看來(lái)，教師已經(jīng)將情景內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，實(shí)質(zhì)上教師將情景內(nèi)容教科書(shū)化，整個(gè)課堂仍舊沒(méi)有改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，缺乏幼兒獨(dú)立思考和積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視幼兒經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

因此在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又阻礙幼兒的思維、能力、情感等發(fā)展，情景的融入只是短暫地吸引幼兒眼球，幼兒無(wú)法內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法改進(jìn)的措施

2.1提升幼涸敖淌Φ氖學(xué)教育理念

教育理念影響教育目的的設(shè)定、影響教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、影響教學(xué)效果。《綱要》中提出幼兒教師能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)調(diào)教師的自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師需要通過(guò)園內(nèi)同行教師之間的交流、園際交流、個(gè)人學(xué)習(xí)等途徑及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育理念，提高教育教學(xué)能力，以便更好的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)園內(nèi)同行教師之間的交流。幼兒園要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的教研氛圍，使幼兒教師在建立數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的布置設(shè)計(jì)、制作和使用各種教具、學(xué)具等方面互相交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流，使幼兒教師能夠真正體驗(yàn)到探究和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)舉行數(shù)學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)，如數(shù)學(xué)游戲、手工制作等，提高她們的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。

2.2創(chuàng)設(shè)有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件

幼兒生活在充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的F實(shí)生活環(huán)境中，幼兒園教師不僅通過(guò)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，還可以將數(shù)學(xué)教育滲透在幼兒的一日生活的各環(huán)節(jié)之中。幼兒園教師在日常生活、游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流和解決問(wèn)題的能力。為此，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，幫助幼兒了解生活中的數(shù)學(xué)，引一導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與應(yīng)用過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能使幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

3.結(jié)論

幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒了解認(rèn)識(shí)客觀世界提供基礎(chǔ)。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把數(shù)學(xué)教育并入到科學(xué)領(lǐng)域范疇內(nèi)。幼兒園數(shù)學(xué)教育在部分幼兒園一定程度上被弱化了，有的教師雖然園內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課卻不上，同時(shí)也有許多教師反映幼兒園數(shù)學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象依然很?chē)?yán)重，筆者通過(guò)理論探究，發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育方式方法存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議，為改進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育實(shí)施提供依據(jù)和建議。

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第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；教具；運(yùn)用

一、幼兒園教具運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.先入為主，較少考慮兒幼兒的需要

教師在運(yùn)用教具的過(guò)程中，一般總是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始使用，他們使用教具，往往是為了激發(fā)幼兒的興趣，但是卻沒(méi)有考慮到兒童在遇到不懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)再運(yùn)用道具，這樣，就忽視了幼兒的真正需求。

2.對(duì)教具依賴(lài)性大，主動(dòng)性較差

教師在是否使用教具上出現(xiàn)了嚴(yán)重的分歧。教師認(rèn)為因?yàn)檎n堂無(wú)法吸引幼兒的興趣，不得不使用教具，但是使用教具的過(guò)程中又會(huì)因?yàn)閮?nèi)容主次不明而影響到效果。但是我們歸根結(jié)底能夠看到，教師在教具的運(yùn)用中存在很大的依賴(lài)性。

3.聲像類(lèi)教具運(yùn)用不合理

教師在使用教具的過(guò)程中往往缺乏一定的變通與應(yīng)對(duì)能力，使得教學(xué)過(guò)程不能更加適合集體教學(xué)活動(dòng)的需要。有時(shí)面對(duì)突發(fā)問(wèn)題顯得束手無(wú)策。

例如，在班會(huì)上教師運(yùn)用課件講《勇敢的消防隊(duì)員》，已經(jīng)播放了半個(gè)多小時(shí)，教師才發(fā)現(xiàn)自己做得課件太長(zhǎng)，只好都講完。長(zhǎng)時(shí)間地看視頻，也給孩子帶來(lái)了一定的傷害。

二、改進(jìn)幼兒園教具運(yùn)用的建議

1.教師要重視教具的準(zhǔn)備工作

教師在上課之前，要注重對(duì)教具的準(zhǔn)備，要合理選擇課堂上所要使用的教具，針對(duì)課堂所講的內(nèi)容認(rèn)真地進(jìn)行。比如，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要提前準(zhǔn)備好掛圖、木棒等教具，方便幼兒學(xué)習(xí)。

2.注意教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法

教師要想真正能夠掌握教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法，就需要教師充分掌握教具方面的知識(shí)。例如，教師在展示閱讀時(shí)，直接跳過(guò)倒數(shù)第二頁(yè)來(lái)展示最后一頁(yè)，通過(guò)這種方式激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

3.提供教具的選擇空間

幼兒園要為教師提供充足的教具選擇空間，同時(shí)也能夠?qū)叹吆陀梅ㄟM(jìn)行研究和改進(jìn)。對(duì)于教具中不合理的用法要予以糾正和修改，教師在運(yùn)用教具時(shí)要多加思考。

對(duì)教具的研究，有助于幫助幼師更好地參與教學(xué)、加快集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。幼師要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用教具來(lái)認(rèn)真把握幼兒的教學(xué)階段，以此來(lái)完善課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。