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第1篇

首先，幼兒園環(huán)境并不滿足幼兒的需要。一部分幼兒園并不是一開始就按照幼兒建筑的標準跟需求來設(shè)計的，而是一些工廠、住宅直接轉(zhuǎn)化為幼兒園而不經(jīng)過改造。其次，幼兒園并沒有發(fā)揮建筑本身的教育功能。這是幼兒園環(huán)境設(shè)計中普遍存在的問題：對幼兒主體漠視，僅僅依賴課堂上幼兒教師講授這般傳統(tǒng)教育模式。隨著社會的不斷發(fā)展，日益增長的幼兒環(huán)境需求跟落后的幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀的矛盾，已經(jīng)迫在眉睫了。而一種新型的教育模式可以解決此問題，即幼兒建筑情境教育模式。就是把對幼兒群體的關(guān)注放到幼兒建筑環(huán)境空間的建設(shè)中去；并利用系統(tǒng)的、精致的環(huán)境空間來培養(yǎng)幼兒群體的創(chuàng)造性能力和社會屬性。

2色彩設(shè)計的重要性

幼兒教育家蒙臺梭利曾說過：“兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。”沒錯的，幼兒認識客觀世界首先就是從感知覺開始的。通過對繽紛的客觀世界有了一個認識，即知識的獲取跟積累，為以后進行更高級的心理以及思考活動打下基礎(chǔ)。（例子）在所有的感知覺活動中，視覺的作用遠超其他感知覺活動，而色彩作為視覺最重要的一個因要素，對幼兒的教育和成長起著至關(guān)重要的作用。慕尼黑一心理學(xué)家花費了3年時間研究環(huán)境顏色對兒童學(xué)習(xí)、智力的影響。他挑選了一些天花板較低的房間，把共墻壁分別漆成不同的顏色，然后讓孩子們在不同顏色的環(huán)境中玩耍、游戲和學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在那些所謂顏色“好看”的房間里(如淡藍色、黃色、黃綠色和橙色)，孩子們的智商比平時高出12點之多；而在所謂“難看”的房間里(如白色、黑色、褐色的房間)，孩子們智商比平時低。研究者們還發(fā)現(xiàn)在那些顏色“好看”的房間里，孩子們玩耍、做游戲時，會變得機敏和富有創(chuàng)造性；而在那些顏色“難看”的房間里，則變得遲鈍。研究表明，那些“好看”的顏色會使人的身體感到舒適，使人的的情緒均衡，行動變得靈活的協(xié)調(diào)。上述的的心理學(xué)理論證明，色彩環(huán)境對孩子的情緒、智力、情商都有著重要影響。影響主要分成兩類：首先是促使興奮、活躍的暖色調(diào)，如橘色能產(chǎn)生活力，誘發(fā)食欲；紅色具有較大刺激性，它給人以灼燒感和奔放感。另一類則是冷色調(diào)，比如藍色是一種很平穩(wěn)、冷靜的顏色。根據(jù)研究表明，3到4歲的兒童已經(jīng)可以識別色彩的明度和色相了，5歲以后就可以識別全部色相和絕大部分色彩明度。所以，能否給兒童提供一個科學(xué)的幼兒色彩環(huán)境，將影響著兒童未來的發(fā)展狀況，也會在一定程度上影響我國下一代國民綜合素質(zhì)的基本水平。

3色彩設(shè)計理論概述

幼兒建筑環(huán)境的色彩設(shè)計涉及到諸多理論，如心理學(xué)、教育學(xué)、建筑物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等。心理學(xué)主要研究的是幼兒顏色心理特點，從幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的感知覺、情緒情感、注意、記憶、思維、想象、意志等方面影響，探討幼兒能力、興趣、性格、需求等方面的發(fā)展。此外，幼兒園的色彩設(shè)計對幼兒的心理、生理、生活秩序都產(chǎn)生了重要影響，因此在幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計里，要通過色彩風格的協(xié)調(diào)，哭顯出色彩明快清新、活潑多樣的人性化設(shè)計理念，培養(yǎng)幼兒感知人的存在、人與人之間的和諧關(guān)系、人與自然的和平共處等生物性能力。通過對幼兒園色彩設(shè)計理論概述可知，在幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的色彩搭配中，通過合理的色彩搭配要體現(xiàn)出尊重幼兒的自然天賦、引導(dǎo)幼兒的本性釋放、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力等設(shè)計理念，同時還要充分考慮幼兒的家庭關(guān)系、社會關(guān)系環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造出活潑積極的世界、無拘無束的生活、充滿創(chuàng)造力和想象力的幼兒園。

4幼兒建筑色彩設(shè)計原則

4.1健康性原則

經(jīng)有關(guān)專家研究表明，兒童相對較易被豐富的色彩吸引，所以，大部分幼兒園建筑都采用豐富鮮艷的色彩搭配。眾所周知，色彩的影響并不完全都是正面的、積極的，兒童的心理發(fā)展特點決定了其對色彩感知的敏感性與多變性，若處理不當會引起諸多負面作用。所以，在作業(yè)幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計創(chuàng)設(shè)中，堅決反對單方面強調(diào)色彩的多樣性，不利于兒童心理健康成長及其長遠發(fā)展。

4.1.1合理使用純色

經(jīng)過調(diào)研，在國內(nèi)有一部分幼兒園建筑設(shè)計片面追求高純度色、高明度色彩對學(xué)齡前兒童的刺激作用，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中往往采用簡單地大面積高明度，高純度色彩的環(huán)境設(shè)計方式，而這種方式不利于兒童的長遠發(fā)展。說到如何科學(xué)而又合理使用純色，就不得不提到色彩的純度。純度指色彩的鮮、濁程度。純度用來表現(xiàn)色彩的鮮艷和深淺。因色彩純度差別而形成的對比稱純度對比。根據(jù)不同純度關(guān)系的色彩對比效果，可以將純度對比劃分為強、中、弱三種純度階段，定為十二個級別標準。純度弱對比在三級以內(nèi)，純度的差別小，視覺效果和形象的清晰度也弱，統(tǒng)一計劃中對比，是五級以內(nèi)的色彩對比。純度中對比具有統(tǒng)一而又有變化的特點。純度強對比是十級左右的對比，對比效果十分強烈，色彩能顯示也飽和、鮮明、生動的色彩特征。所以，合理的使用純色是幼兒環(huán)境色彩設(shè)計體系中極其重要的元素。

4.1.2分功能區(qū)使用色彩

目前相當一部分國內(nèi)的幼兒建筑色彩設(shè)計為了單方面追求色彩的變化而采用雜亂無章的色彩體系，造成諸如“色彩污染”此類嚴重的問題，對幼兒的心理健康以及身體健康造成不良影響。說到根據(jù)功能分區(qū)合理使用色彩，首先要提的就是純度的三個基調(diào)。即以高純度色彩在畫面面積占70%左右時，構(gòu)成高純度基調(diào)——鮮調(diào)；以中純度色彩在畫面面積占70%左右時，構(gòu)成中純度基調(diào)——中調(diào)；以低純度色彩在畫面面積占70%左右時，構(gòu)成低純度基調(diào)，即灰調(diào)。高純度基調(diào)給人的感覺積極、強烈而沖動，有膨脹，外向，快樂，熱鬧、生氣、聰明、活潑的感覺，如運用不當也會產(chǎn)生殘暴、恐怖、低俗、刺激等效果，一般運用于兒童活動室，幼兒鍛煉場所以及戶外活動場所。中純度基調(diào)給人的感覺是中庸、文雅、可靠，如在畫面中加入5%左右面積的點綴色就可取得理想的效果，一般運用于兒童教室，公共空間等場所。低純度基調(diào)給人感覺為平淡、消極、無力、陳舊、但也有自然、簡樸、耐用、超俗、安靜、無爭、隨和的感覺。如應(yīng)用不當時會引起臟、土氣、悲觀、傷神等感覺。如加入適當?shù)狞c綴色，可使畫面產(chǎn)生理想的效果，一般運用于休息室，過渡空間等。純度對比越強，鮮色一方的色相感越鮮明，因而增強了配色的艷麗、生動、活潑及注目。純度對比不足時，如鮮弱對比，中弱對比，灰弱對比，由于因純度過于接近，而易使畫面產(chǎn)生含混不清的毛病。所以，根據(jù)不同功能區(qū)域的需求，來選擇與之對應(yīng)的幼兒環(huán)境色彩體系。正確選擇對應(yīng)的色彩體系，不僅可是使原功能區(qū)域的效果得到延伸，而且對幼兒身心發(fā)展起到有益的效果。

4.2特殊性原則

4.2.1受眾群體的特殊性

筆者認為，國內(nèi)有一部分幼兒建筑并不能真正的稱之為幼兒建筑，我覺得它們被稱之為“幼兒教室集成體”更為合適。記得聽過一個故事，故事的背景是其中一方特別喜歡吃蘋果，我們把他稱之為甲；另一方特別喜歡吃橙子，我們把她稱只為乙。甲每天從家里能得到一個蘋果，他自己沒吃，而把它送給了乙；而乙雖然不是那么喜歡吃，但是不好意思拒絕，就收下了。日復(fù)一日，終于在有一天，乙方不在接受甲方送的蘋果了，她告訴甲方蘋果并不是她喜歡的吃的。而目前幼兒建筑所處的境地正是與小故事不謀而合。一部分設(shè)計師只是單純按照某一時段的市場需求或者自身偏好來設(shè)計幼兒建筑色彩，并沒有真正了解到幼兒的真正的需要，并沒有站在幼兒的視角來做設(shè)計。兒童不同于成人，有其特殊的心理感受，因此，在色彩設(shè)計上，既要保證色彩心理學(xué)的普遍法則，又要保證兒童的特殊心理。除了在建筑設(shè)計中運用基本的色彩搭配規(guī)律以外，更要符合兒童心理，在滿足幼兒思維活躍、富于想象的要求的同時，注意幼兒對色彩的敏感性，避免出現(xiàn)過度刺激。通過色彩運用傳達關(guān)的享受，充分發(fā)揮色彩在兒童成長中的積極作用。

4.2.2建筑功能的特殊性

我們少年時代大都在校園里度過的，校園環(huán)境不僅僅為少年提供了認識世界、學(xué)習(xí)教育、互相交往的物質(zhì)環(huán)境，還偷偷地行使著“隱性教育”的功能，即以教化為目的的精神與文化職能。在幼兒建筑色彩體系設(shè)計中，要注重幼兒園本身的教育功能的設(shè)計，正如美國教育社會學(xué)家Philip.W.Jackson于1968年在其著作中所說的，讓幼兒在學(xué)校環(huán)境中可以無意識地接受某種教育。

4.3趣味性原則

兒童的注意力相對成人容易渙散，同時又易被豐富的色彩變化吸引，因此，通過合理而富裕寓趣味的建筑色彩設(shè)計，避免兒童心理發(fā)展的多變性和幼兒園單調(diào)色彩搭配的矛盾，有利于保持兒童對園區(qū)的新鮮感和好奇心，激發(fā)幼兒的想象力。充分借鑒當代藝術(shù)的設(shè)計理念和抽象藝術(shù)的表現(xiàn)方法，充分利用人們對色彩的心理感受與情感，通過色彩的純度、色相、明度等變化構(gòu)造有趣味的空間。作為一種價值教育的道德教育既需要直接的顯性課程，同時更需要校園建筑等隱性課程的輔佐。因為道德教育與一般的知識技能的培養(yǎng)有一個明顯的區(qū)別，就是它要求形成一個良好的道德教育環(huán)境系統(tǒng)，并依靠這種環(huán)境的暗示性、熏陶感染力對人們的行為和心理產(chǎn)生綜合影響。因此，人文素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開作為校園文化重要載體的校園建筑的陶冶。

5結(jié)語

第2篇

幼兒園環(huán)境中綠色環(huán)保設(shè)計首先在幼兒的安全性，安全性設(shè)計主要體現(xiàn)在幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、玩具教具等有形的物質(zhì)條件必須符合國家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標準和安全標準，對幼兒的身體或心理沒有危險和安全隱患，并不會造成兒童畸形發(fā)展。因此安全性是進行環(huán)境設(shè)計的基本原則。安全的幼兒園為幼兒的生命健康、發(fā)展提供最基本的保障，同時也是幼兒心理健康的重要保障。幼兒園的安全性設(shè)計首先要必須保證幼兒園園舍建筑安全。這就是要求建筑物必須堅固、安全，建筑材料必須健康、耐用。相關(guān)的配套設(shè)施有護欄、樓梯踏步、陽臺等。這些都是幼兒園中不安全因素，都應(yīng)經(jīng)常檢修維護。還有像國內(nèi)的有些幼兒園，每個班級的人數(shù)接近百位，由于密度，空間顯得十分緊張，這也會為安全事故埋下隱患，同時會給孩子造成緊張不安的心理，不利于孩子的發(fā)展。走廊和過道也需要注意防滑，幼兒常進出的們，在用料和形式的選擇上，也應(yīng)該從幼兒安全的角度出發(fā)，將安全事故的發(fā)生率見到最低。其次，幼兒園里的教學(xué)用具必須安全，園里的桌椅的角應(yīng)為鈍角，不同界面相交處應(yīng)為圓弧形。教學(xué)中應(yīng)采用堅固性比較好、不易破碎、無銳邊利角、無毒、無害。無細小零件脫落的材料。要做到清潔衛(wèi)生，定時清洗消毒。室外游戲場所則更加要定期檢查維護。地面的鋪設(shè)應(yīng)要平坦，防止幼兒跌倒或摔跤。所種花草既要漂亮，又要無毒、無危險，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。出入口動線：大門、樓梯口應(yīng)有適當?shù)木彌_空間，并注意是否有逃生方向指示標志、左右路徑是否通暢不被阻擋，路徑之上，如扶手等是否固定不易松動或傾倒。飲水：自來水系統(tǒng)主要的運輸管線已由主管機關(guān)不斷以舊換新，而飲水品質(zhì)問題往往發(fā)生在支線、蓄水池及建筑物本身的水管，故應(yīng)定期清理蓄水池及飲水機，減少水污染的可能室內(nèi)通風應(yīng)保持良好。游戲空間：游戲空間地面及設(shè)施應(yīng)符合安全標準，并與四周圍墻、花臺、路肩保持安全距離。建筑材料：建材規(guī)格良好，可減少破損及腐壞的機會，地面鋪設(shè)應(yīng)平順且防滑，防水層施工良好可增長建筑壽命，減少維修的需求。電容量：電容量應(yīng)滿足設(shè)備所需之負荷，避免因負載不足造成斷電或走火。細部處理：墻、門及家具應(yīng)采用圓角或斜角，以減少幼兒受傷機率。通風及空調(diào)：設(shè)置空調(diào)應(yīng)有換氣裝置，以保持室內(nèi)空氣對流。消防設(shè)備：設(shè)置有效的消防器材及火災(zāi)預(yù)警裝置。

二、綠色環(huán)保設(shè)計有害物質(zhì)的控制

有毒物質(zhì)對兒童的危害要遠遠超過成年人，因為兒童體內(nèi)吸收污染物的內(nèi)部組織相對較少，兒童的肝臟解毒系統(tǒng)較小且發(fā)育不成熟。因此，在脆弱的童年時期接觸過有毒氣體和劣質(zhì)空氣，可能導(dǎo)致以后出現(xiàn)各種功能障礙。另外，兒童不習(xí)慣監(jiān)控自己的健康狀況，直到情況比較嚴重時才意識到自己身體的不適。所以，如果兒童能在早期盡量避免接觸微小、難以察覺的有毒物質(zhì)，他們對化學(xué)物質(zhì)過敏的機會就越小，吸收過度有毒物質(zhì)的可能性也越小。因此，為保證良好的空氣質(zhì)量，要注意以下幾種嚴重有害的污染：二氧化碳、揮發(fā)性有機化合物，包括甲醛、氡、石棉鉛和生物氣溶膠。二氧化碳的污染可能來自建筑內(nèi)的燃燒過程，如車庫、熱水器、干洗機、爐子，也可能來自傳真、復(fù)印機、電視和冰箱。其中一些污染源污染非常小，但難以控制，因此所有器具的通風口、煙洞、管道和焊接處都需要清潔、密封并適當調(diào)整，以最大限度地減少二氧化碳。揮發(fā)性有機化合物是指釋放有毒氣體——氯氣、甲苯、氨、乙烯、松脂、丙酮等有機物質(zhì)。許多油漆、清漆、著色劑、黏合劑、空氣清新劑、上光劑、衛(wèi)生產(chǎn)品、殺蟲劑、洗滌劑、裝飾化合物和寵物產(chǎn)品等都釋放出揮發(fā)性的有機化合物。這些有毒氣體輕則引起人頭暈、眼睛干澀、咽喉炎等癥狀，重則會影響人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引發(fā)癌癥。

三、綠色環(huán)保設(shè)計材料的選擇與運用

環(huán)保型材料產(chǎn)生的廢物少，沒有污染，能源效率高，耐用、壽命長，容易維修，并且能夠成為再生資源，可以重復(fù)使用，減少對環(huán)境的污染。在選擇建筑材料時要避免兒童受到有毒氣體傷害并避免地球自然資源枯竭，使用當?shù)氐牟牧鲜潜Ｗo資源并增強當?shù)亟?jīng)濟。理想的選擇是材料選擇不能只依據(jù)傳統(tǒng)標準，如性能、耐用性、外觀和成本同時要考慮可能對環(huán)境造成的影響，需要遵循自然環(huán)保的原則，保證舒適環(huán)保。因此，在幼兒園的設(shè)計中應(yīng)該了解更多的環(huán)保型綠色建材和無毒的水基樹脂、粘合劑、尤其、著色劑、天然樹蠟、天然纖維地毯、天然地毯襯墊物、用天然植物染色的紡織品等。具體的可持續(xù)設(shè)計指導(dǎo)方針如下：第一，在任何可能的情況下，盡量用可持續(xù)設(shè)計方案，至少應(yīng)減少產(chǎn)品和材料對環(huán)境和生物造成的負面影響。第二，選擇建筑位置，盡量減少對環(huán)境的影響，并保護空地、野生動物和濕地。第三，通過使用絕緣好、性能好的窗戶和緊湊的建筑形式，設(shè)計出高能效的建筑。在南方氣候條件下，選擇太陽能吸收性能低的玻璃，便于建筑被動升溫或降溫。第四，選擇物化能量低的建材，各種材料的相關(guān)能耗密度大致如下：木材=1，磚=2，水泥=2，玻璃=3，玻璃纖維=7，鋼鐵=8，塑料=30，鋁=80。第五，使用可循環(huán)利用的材料制成的建筑產(chǎn)品。例如：纖維素絕緣體、熱復(fù)合板和可循環(huán)利用的塑料板材。第六，可循環(huán)物質(zhì)提供儲存設(shè)備和加工處理：廚房中或附近的回收箱可堆肥食物垃圾和堆肥設(shè)備。第七，避免使用由古樹制造的板材，要使用可持續(xù)收獲的木材。可以通過國際硬木產(chǎn)品確定或確認產(chǎn)品的來源。第八，避免使用任何含有尿素甲醛樹脂的裝修材料。苯酚甲醛樹脂，由于穩(wěn)定性好而且比較安全，常常用于室外膠合板；第九，避免在耐久壓燙、防皺、防縮水紡織品和泡沫填充的產(chǎn)品中使用含氯漂白劑和變態(tài)結(jié)構(gòu)成分。第十，通過批量進貨，盡量減少那些對防止產(chǎn)品損壞無益的包裝。

四、結(jié)語

第3篇

隨著社會的發(fā)展，兒童當下的生活、童年的快樂和幸福受到了關(guān)注。更多的家長日益認識到學(xué)前教育的目的不僅僅是讓孩子掌握讀寫算等基本知識技能為幼兒入小學(xué)做好準備，更應(yīng)該以人文的精神尊重兒童，理解兒童，將游戲還給孩子，讓孩子有一個快樂的童年。兒童的世界是游戲的世界。游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，在兒童身心發(fā)展的各方面（如認知、情感、人格等）起著重要的作用。一般來說，游戲課程注意培養(yǎng)幼兒身心的全面發(fā)展和主動學(xué)習(xí)，幼兒游戲的過程，正是幼兒知識經(jīng)驗不斷積累的過程，也是幼兒課程的形成和發(fā)展的過程。游戲和課程一起，將成為兒童不斷進步的通道。

二、階段性

新時期幼兒園課程設(shè)計著眼于促進兒童的全面發(fā)展。設(shè)計者根據(jù)兒童不同智能發(fā)展的關(guān)鍵期以及每個年齡段的身心特點，圍繞兒童發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，有針對性地賦予了學(xué)具一定的教育價值。關(guān)鍵經(jīng)驗是衡量幼兒發(fā)展的重要指標。0—3歲幼兒的發(fā)展主要關(guān)鍵經(jīng)驗包括“主動學(xué)習(xí)”、“社會和情感”、“身體和健康”、“交流，語言和讀寫”、“認知”、“藝術(shù)創(chuàng)造”6個領(lǐng)域。3—6歲兒童的發(fā)展主要關(guān)鍵經(jīng)驗包括“主動學(xué)習(xí)”、“社會和情感”、“身體和健康”、“語言，讀寫和交流”、“數(shù)學(xué)”、“藝術(shù)創(chuàng)造”、“社會”、“科學(xué)”8個領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會，教育承載著越來越多的的“意義”。它承載著常人對孩子快樂成長的情感，也凝聚著成人對孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展成就的期望。新時期幼兒園課程應(yīng)富含豐富的教育價值，但其本質(zhì)是游戲，秉承“重過程、輕結(jié)果”的教育理念，不刻意追求學(xué)業(yè)的成就，旨在減輕幼兒學(xué)習(xí)的焦慮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使其積極投身游戲而沉浸其中。只有在游戲自由之魂的引領(lǐng)下，在酣暢琳琳的快樂游戲體驗中，教育才能達到“無為而為”的至高境界。

三、主體性

學(xué)前兒童的發(fā)展處于感知運動階段和前運算階段，這一時期兒童具有好動、好奇、好問的特點，渴望通過自己的探索認識周圍的世界。兒童借助于動作，依賴具體直觀的事物，在探索中不斷積累物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗，通過同化、順應(yīng)逐漸建立日益完善的認知結(jié)構(gòu)。那坦學(xué)具直觀、形象、生動、可操作性強，在兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供了豐富適宜的物質(zhì)材料，不斷滿足兒童不同年齡階段動作以及認知的發(fā)展需求，進而促進全面其發(fā)展。“望子成龍，望女成鳳”是普天下父母的共同心愿。但是父母是無法代替孩子的實踐和發(fā)展的，往往欲速則不達，因此培養(yǎng)孩子的主體性尤為重要。在游戲的過程中，教師不是權(quán)威，要以民主對話的身份成為兒童游戲的玩伴、是一名兒童成長的觀察者、記錄者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。凡兒童能自己想的，鼓勵其自己思考；凡兒童能自己做的，鼓勵其自己動手。本課程尊重兒童的主體性，凸顯兒童的自我實踐、自我體驗、自我建構(gòu)，進而達到理想的游戲效果和教育效益。

四、相互滲透性