前言：我們精心挑選了數篇優質課堂教學教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

實踐證明學案導學教學模式是一種具有前瞻性的有效教學模式：它改變了以往滿堂灌或簡單問答式的教學模式，此教學模式充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體地位和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的教學案，認真閱讀教材，發現問題，通過合作交流探討問題，教師引導解決問題，然后根據教學案要求完成相關內容，此教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展的需要，對各從面學生的自我發展和自我價值的體現都有十分積極的作用。培養學生參與意識，使學生學有所獲，從而提高學生的學習興趣。

一、在學案導學教學模式下的教學案編寫的要求：

首先，學習目標明確具體，具有可操作性和可達成性。其次，能幫助學生梳理知識體系。提供適當的學習方法和學習策略的指導。第三，要提供檢測學習效果的適當材料。

二、學案的使用及注意事項

學生自學教材，完成教案中的有關問題。它要求教師將預先編寫好的學案在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好的掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：首先要指導學生自學的方法。如告訴學生教學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。其次教師應注意要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力，另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。再次要有適當的預習檢測。檢查學生的自學能力。培養學生的成就感。也為下面的講授提供依據。知道哪些是學生的難點。

學生分組討論學案中的有關內容。分組討論是在學生自學的基礎上，教師組織學生討論學案中的有關內容，對一些簡單、易懂的內容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論、交流形成共識。

學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑或學生展開交流時解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義。展示與交流學案中的部分問題和學習成果。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做補充。

三、教案編寫時注意的問題

處理好教材內容和教案內容的關系。在當今應試教育下各個學校的教材都基本相同，都是根據大綱要求編寫的。教師要以綱為綱，要根據當地學生的基本能力和基本技能設計相應的教學內容，要用教材教，而不是教教材。明確服務的對象。編寫教案本是為了教學，如果是了應付檢查就不難想象教案的質量。要與時具進，不少老師經常教一個年級的一門課程，年復一年，對教材相當的熟悉，甚至可以倒背如流，盡管如此也不要范經驗主義錯誤，要做到常備常新、因材施教。處理好基本格式和隨心所欲的關系。教案的基本格式：課時學習目標、課前預習導學、課堂學習研討、課內訓練鞏固、課后拓展延伸等。

四、教案使用中要注意的問題

要調整好教師的備課方向。對學習目標和內容有著清楚的表述，教師就不能在單純的從我講什么課的角度來設計教學內容了。老師要做的事情有兩條：一是深入研讀教材就像要求學生那樣去認真閱讀，凡是要求學生熟悉的、理解的、感悟的、表達的，自己都做一番切實的嘗試。二是深入研讀學案。教師要對學案上的問題獨立或合作加以解決，既然是要學生完成的任務，老師理應能夠完成，更何況很多問題會有多種答案。老師在研讀教材上的問題的過程中，知道了哪些問題該怎樣去思考才好，知道了哪些問題學生學起來有困難，這就找到了課堂上所要關注的重點，這就是備課所要備的重點。那么就在教案上有針對性的備策略，想說法。等到學生學習遇到困難時，及時地給予指導。教師備課時還要有一個全盤的考慮，教師要在適當時間對課堂學習做出總結，強化重點，以利于學生在解決了一系列具體問題后有一個新的整體把握。

1.要處理好做題與讀書的關系。問題是讀書的起點，由問題引起讀書，通過讀書解決問題。在這個讀書、思考、積累、表達的過程中，提升學生的閱讀能力。

2.要處理好“放”與“扶”的關系。教師在課堂教學時，要努力做到：新知識讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出的問題放手讓學生思考解答；規律放手讓學生尋找；知識體系放手讓學生建構。

3.真正把課堂還給學生。課堂要有放有收，課堂應是學生的舞臺，表演者是學生，老師的角色應是導演，真正體現學生是主體，老師是主導的地位。把課堂放給了學生，你要能及時掌控舞臺的主題，不能把悲劇演成喜劇，也不能把喜劇演成悲劇。如果人生是一個大舞臺，那么課堂就是一個小舞臺。只有把每個小舞臺演好了，才能演好教學的大舞臺。

第2篇

關鍵詞：真 教案 課堂教學

如何寫出又真又好的教案呢？我認為有以下幾點可以借鑒。

一、化繁為簡，更新固定化教案

當前，教師關注的熱點問題是“教學內容的選定”。因為知道“教什么”永遠比“怎么教”更有價值。那我們完全可以把原有教案的一些格式進行整合和更新。把原有版塊化繁為簡，把它整合為教學內容的確定、教學目標的定位、教學重難點的把握這三個板塊。理由如下：

1.寫教學內容。

一節課的教學內容一旦確定了，那么就起到了牽一發而動全身的效果。然而，教學內容的確定往往是一節課的靈魂所在，因為，他將決定整節課中老師要引領學生去的方向。當然，只有大方向找準了，一節課才能談得上有效與無效。可是，在現實的課堂中，我們發現許多課堂的無效并非老師教學方法存在大問題，而是教師在“教什么”上不會定位或錯誤定位。一旦老師選定的內容有效、有用，方法絕對不會出現大的失誤。正因如此，這一點更能考驗一個教師的教學水平。由此可見，學會確定一節課的教學內容，應該是老師們寫教案時最要學習的功課！

2.寫教學目標。

如果把教學內容比作去目的地的方向，那么教學目標就猶如檢驗去目的地的最終效果。教學目標的設定，要認真鉆研語文課程標準、認真鉆研編者意圖、作者意圖。方向確定了，最終有沒有到達目的地，這要教學目標來檢驗。只有方向，沒有落點，同樣是空話一句。一節課上下來，最后我們要看教學效果。如果，設定的方向準確，指導學生訓練的到位，那么，我們就實實在在地做實了事情。

3.寫教學重難點。

重點是個相對的概念，一本教材里面有重點章，一章里面有重點節，一節里面有重點內容，一課時里面也有重要知識點。找到了重點，就可以采取措施突出重點，將教學中的時間、精力集中到重點上來，就可以避免教學中平均用力，課堂教學的效率也就隨之得到提高。那么，怎樣確定重點？依據又是什么呢？依據就是大綱或教學要求。難點也是一個相對的概念，是學生難于理解和掌握的內容。很多時候，難點是既難講又難學的內容，當然，主要是難學，難學的內容一般也難講。教師要在充分了解學生的基礎上，預見學生在接受新知識時的困難、產生的問題，從而確定該節課的難點。所以，在寫教學重難點的時候，學生的學情也已經包含在里面了。

二、因人而異，書寫多樣化教案

說到學生，我們自然會想到“因材施教”，說到教師，我想也應該有“因材施教”一說吧！現實中，教師的教案都是一樣的本子，一樣的要求，一樣的評價標準。筆者認為，這也是弊端很多。如果讓教師們體驗到寫教案并不是一件痛苦的差事，那么，教師的積極主動性就會被激發出來。怎樣激發教師的這種主動性呢？可以從下面三方面著手：

1.新教師寫詳案。

20幾歲的新教師理論水平并不差，但缺乏教學經驗，對新課標的解讀不到位或者定錯位，因此，他們對教材的準確解讀是首要的問題。寫詳案有助于新教師對整個教材解讀有一個清晰明了的呈現，有助于自己對整個課堂環節有一個熟悉記憶的空間，有助于自己積累豐富有用的教學經驗。正因如此，我們新教師備課時更應該先進行獨立的寫詳案磨練。

2.青年教師寫簡案。

30歲以上的教師，可以寫寫簡案。經過十幾年的執教，教師的教學水平得到了一定的提高，擁有了一定的的教學經驗，已經形成了自己比較獨特的教學風格。他們對教材的解讀、對課堂的把握、對學生的了解有了比較熟悉的認識。這時候，如果還讓他們停留在原有的教案模式里，無非是消磨時間。所以應該更新教案的方法。寫寫簡案，減去了一些不必要的頭緒，留下更多的時間、空間去琢磨教學，為教學推陳出新，這也是一種人文性的關懷。

3.中老年教師寫個性化教案。

40歲以上的老師，更細微的東西在書上和心里，可以考慮個性化教案。此時的教師，寫教案更多的考慮是怎樣教得更有新意、怎樣教得更有意思、怎樣教得更有實效……他們正朝著最高的教學境界邁進！每課都想“出新”，每課都想讓學生喜歡，所以更多的是“教案于心”和“教案與書”。這時，不應該讓固定的教案模式束縛他們的思維靈感。更多的應該是一種隨性的、飄逸的、自然的、靈動的教案。比如可以在書上寫寫畫畫、圈圈點點，寫上自己靈感突發的思路，也可以把一節課的大體思路用提綱線條展示出來。這樣的教案，更多的是一種行云流水的風格。

第3篇

教材分析：

義務教育試驗教科書湘版四年級（下）第8課《恐龍世界》

本課屬于美術學習中的造型•表現領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，因此這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中可充分利用相關的集約影視和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

教學目標：

1.一般了解恐龍的種類、形態、生活的環境及年代。幫助學生了解不同恐龍的特點。

2.在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

3.在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

教學重點：把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。

教學難點：在對恐龍世界的了解與表現過程中，培養想象表現力和探索精神。

用具準備：繪畫鉛筆、白紙、彩筆等。

教學過程：

一、欣賞激趣，確定目標

1．觀看影視片段《恐龍的傳說》，欣賞恐龍的形象，激發學生探究的興趣。

2．板書課題：這段視頻表現了什么場景？（恐龍世界）讓我們一同走進恐龍世界。

3．確定目標：看了這段視頻你最想了解什么？師生交流，確定學習目標（課件展示）

設計意圖[欣賞恐龍的形象，激發學生探究的欲望，引入課題讓學生明確學習目標，環節簡明直接。]

二、交流了解，分配任務

認識恐龍

1.剛才你看到的恐龍生活在哪里呢？是不是所有的恐龍都生活在陸地上？ 播放影像片段，師生共同領略恐龍世界的風采。

2.提問：看了神奇的恐龍世界后，你了解了什么？（這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。）

教師小結：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。

3.知識交流

課前老師讓大家收集一些有關恐龍的生活環境的資料，大家一定都收集了不少吧，誰來說說你都了解到了什么？（互相交流)

4.說說恐龍生活環境。

今天老師也收集到了很多恐龍的圖片與資料，大家想看嗎？（課件出示）有這么多的恐龍生活環境圖片，現在老師就請幾個同學上來把你最想看的恐龍生活環境請出來并向大家介紹一下好嗎？（在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。）

5.說恐龍，找特征

接下來，老師要考考大家的眼力了，老師這里還有幾只大家都很熟悉的恐龍，誰能說說它們的特征呢？（課件出示劍龍，三角龍，甲龍，腕龍，翼龍等）

設計意圖[通過視頻欣賞、資料的搜集，教師引導學生從多方面去觀察了解恐龍，激發了學生學習興趣，培養了學生學習美術的方法，為后續的學習打實基礎。]

三、方法指導，師生互動

1.探究畫法：

學生口述自己的想法，或上板演示畫畫恐龍，然后教師引導學生小結：畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征----體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。

2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。（課件出示）

四、實踐創新，完成目標

1.明確作業要求（課件出示）

2.布置學生在限定的時間里自由畫出自己感興趣的恐龍形象。可以在恐龍身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。

設計意圖[教師引導學生自主學習，探究學習，大膽個性地表現恐龍，激發了學生創造性思維，培養了學生勇于探究的學習方式，促進了學生學習能力的發展。]

五、展示評價，交流提高

1.學生將作品在大屏幕上投影，學生自評互評，評一評誰畫的恐龍更有特色更好？教師進行多維評價。對學生優秀作品的欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想象等方面的表現，以加強對“好”作品的感官認識，有利于提高自己的繪畫水平。

2．全班學生共同完成一幅作品“恐龍世界”。

設計意圖[引導學生自評互評，讓學生在多維的評價中獲得發展。]

六、拓展延伸，促進發展