前言：我們精心挑選了數篇優質財務培訓課堂文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

每門專業課程在進行技能培養時所選擇的實訓案例和企業案例都各不相同，也就是說沒有一個案例是能應用于會計專業的各門專業課程中的，再由于學生自身理解力和教學時間要跨越三年教學年度的原因，到了《會計電算化》課程中的時候，學生對于每一步的操作技能的理解僅能停留在操作過程的層面上，無法將其于其他專業課程中的理論知識有效地融合在一起，將《會計電算化》與其他專業課程進行深度融合，導致了《會計電算化》課程成為獨立于其他專業課程的操作技能培養課。

二、實現《會計電算化》課程與其他專業課程有效銜接的措施

鑒于《會計電算化》課程在會計專業課程的重要性，實現《會計電算化》與其他專業課程的有效銜接就顯得尤為重要，那么如何實現《會計電算化》課程與其他會計專業課程的有效銜接呢？

1.從觀念上改變財務人員對會計電算化的認識

隨著會計電算化在企業各個領域的廣泛應用，財務人員對財務軟件的專業需求已經不僅僅體現在軟件的操作上，更多的是體現在各類財務知識在財務軟件的有效應用上，財務人員只有認識到以上內容，才能從思想上改變自己對會計電算化的認識，把對會計電算化的學習從單純的財務軟件操作轉移到各類財務知識在財務軟件的應用上。也只有這樣才轉變職業院校的專業教師的教學理念，有效推動《會計電算化》課程與其他專業課程的有效銜接。

2.從多方面培訓入學提高《會計電算化》課程教師的專業水平

職業院校應大力提高對專業教師專業教學水平的培養。可以從多方面、多角度人學，提高專業教師的專業教學水平。主要有以下手段：

(1)建立專業教師培訓制度職業院校應建立專業教師培訓制度，要求并鼓勵教師外出學習、培訓、下企業實踐。職業院校的教師教訓渠道有多種，如近幾年我國教育部門進行的國培項目、各類學會針對專業教育改革項目進行的專項培訓、教師脫崗的企業實踐等都為教師了解目前職業教育最前沿的問題提供了途徑，職業院校應加大力度提倡鼓勵教師通過各類渠道提高自己的專業水平。

(2)鼓勵教師企業兼職會計專業教師必須時刻了解企業會計制度在企業財務中的應用情況，而單純的教師培訓并不具備長效性，因此，會計專業教師企業兼職是最有效的長期了解企業財務應用情況的手段。企業兼職有利于教師掌握企業財務情況的第一手資料，更有利于教師將企業實際業務應用于課堂，在教學中能更好地結合企業需求有針對性地對專業知識進行選擇，而不同崗位的企業兼職更有利于教師專業知識的系統性，提高教師的專業水平。

(3)引專家進課堂，Xt教師進行普及性專業教育因為培訓成本和教學需要的限制，職業院校不可能實現隨時派教師外出培訓，也不可能實現所有教師都具備企業兼職的條件。那么對專業教師的普及性教育最有效的方法就是聘請行業專家進課堂，由行業專家將目前最前沿的財務知識和企業需求情況對教師進行普及性教育，提高教師的專業水平。

3.建立企業案例庫，實現各門專業課程企業案例應用的統一性

案例的重復出現，有利于學生對同一案例在不同課程中的對比性了解，也有利于學生將不同課程的專業知識進行有效融合，而在《會計電算化》課堂上的體現主要有：

(1)相同的案例在《會計電算化》和其他專業課堂上的重復出現，使得學生在進行財務軟件操作訓練的同時，與其他各門專業課程的專業知識進行有效融合，起到了既鞏固以前所學知識又充分掌握該知識點在財務軟件中的有效應用，為將來就業奠定了堅實的理論與技能基礎。

(2)相同案例的應用，提高了《會計電算化》課程教師的備課效率，避免了《會計電算化》課程教師脫離企業實際編制《會計電算化》訓練題的情形的出現，實現了一套題多門課程應用的良性循環。

第2篇

關鍵詞：高校財務管理課程 教學改革 策略

伴隨著我國市場經濟的不斷推行，我國經濟的現代化水平也越來越高，隨之而來的，是對經濟發展的科學化水平要求的提高，這就需要我們的高等院校提升包括財務管理人才在內的經濟人才的質量，以高質量的人才滿足社會經濟發展的要求。這意味著，我們的高校需要對財務管理課程進行教學改革以適應我國現代社會經濟發展的要求，從而不斷培養出專業素質高，整體素質好，能力全面發展的財務管理人才。

一、高校財務管理課程的現狀

（一）高校財務管理課程跟不上社會經濟發展環境的變化

我們在高校開設財務管理課程的目的是培養適合社會發展需要的高素質財務管理人才，所以，高校財務管理人才一定要適應社會發展狀況。在人才的培養過程中一定要對社會經濟發展狀況進行了解，只有如此，才能夠培養出符合社會需要的人才。但是，一些高校財務管理課程不能夠跟上社會經濟發展環境的變化，不能夠按照社會經濟發展的要求增減課程內容。首先，對經濟全球化背景下社會對財務管理課程產生的新要求不了解，這導致財務管理課程視界過窄，只關注國內企業的財務現狀，而對外資大量進入中國后產生的新的財務風險、機遇乃至新的財務管理方法等熟視無睹，造成了培養出來的財務管理人才較為短視。其次，不能夠將高校財務管理課程與知識經濟相結合。我們處在一個知識經濟時代，在這個時代中，知識就是資源，需要我們運用財務管理的一些原則對成為資源的知識進行管理，但是，很多高校的財務管理課程缺乏對知識經濟進行評估和管理的相關內容，造成培養出來的學生不能夠適應這個知識經濟的時代。

（二）高校財務管理課程教學方法單一

財務管理課程本身理論知識較多，邏輯性強，知識難度較高，所以對于教師的教學水平和教學方法有很高的要求。要求高校財務管理課程教師在課堂上能夠不斷地利用多種教學方法充分地激發學生的學習興趣，使學生自覺參與到課堂教學當中，從而促使教學效率獲得有效提高。但是，很多高校財務管理課程教學方法比較單一，采取的仍然是教師講、學生聽的傳統教學模式，不能夠充分激發學生的學習熱情。同時，在單一的教學模式中，整個財務管理課堂教學比較枯燥，學生的學習效率較低，很難高效地完成教學的任務。單一的教學模式還存在著學生對于財務管理課堂的參與度不夠等問題，使得整個課堂氣氛較為沉悶。

（三）高校財務管理課程中現代化教學手段的運用較少

現代化教學手段的運用能夠減輕教師教學過程中的負擔，同時，也能夠提升學生對于枯燥、復雜、程序性較強的財務管理知識的理解。但是，由于經費問題和高校對于現代化教學手段的認識問題，很多高校沒有配備相應的現代化教學設備，造成了財務管理課程教學效率低下，教學目標不能夠有效實現的問題。

二、高校財務管理課程教學改革的方法

（一）不斷促進高校財務管理課程與社會環境相融合

我們在高校開設財務管理課程目的是為了培養出符合社會需求的財務管理人才。所以，我們在進行高校財務管理課程教學的過程中，一定要對不斷變化的社會環境進行認識，將新的環境對于財務管理的要求融入到財務管理課堂中，不斷地對學生進行培養，使得學生的能力符合社會發展的要求。我們進行高校財務管理課程改革，首先要對經濟全球化背景進行了解，了解經濟全球化背景下財務管理的新內容和新要求，并且將這些新內容、新要求融入到財務管理課堂之中，對學生們進行新的培訓。其次，對知識經濟時代的財務管理內容和財務管理方式進行把握，在教學的過程中增添這些內容讓同學們充分掌握知識經濟時代下財務管理的新動向。最后，了解企業對于財務管理人才的要求，按照企業對人才的要求來培養學生的專業素養和實踐能力。

（二）綜合使用多種教學方法來推進高校財務管理課程

單一的教學方法不僅效率不高，而且容易造成學生厭倦學習等現象，影響學生整體能力的提升。所以，我們在高校財務管理課程中要綜合運用多種教學方法進行教學，使得學生的綜合素質能夠得以全面提升。首先，通過在財務管理課程中采用集體討論的方法來增強學生對于課堂的參與程度，促進學生思維能力的發展。其次，通過讓學生自己講課的方式來加深學生對于知識點的記憶。最后，運用案例教學的方式來促進學生對于財務管理知識的理解。財務管理知識本身較為枯燥難懂，所以我們在教學的過程中需要采用恰當的案例來增強學生對于知識的興趣，促進學生對于知識的理解。

（三）采用現代化的教學設備輔助高校財務管理課程的教學

我們進行高校財務管理課程的教學，需要使用一定的現代化教學手段。首先，需要學校對現代化教學手段在高校財務管理中的作用進行充分認識，主動排除資金困難，自覺增加現代化教學設備來輔助財務管理教學。其次，對財務管理教師進行培訓，使其能夠運用現代化的教學設備輔助器財務管理課程的教學。對財務管理教師進行現代化教學手段培訓，使其能夠自由運用現代化教學設備來激發學生的學習興趣，提高教學的效率。

三、結束語

綜上所述，高校財務管理課程對于財務管理人員的培養意義重大，我們需要重視財務管理課程的作用，不斷地培養出符合條件的財務管理人員。我們需要對高校財務管理課程中存在的問題進行深入分析，從而探索出對進行高校財務管理課程教學改革的方法，促使高校財務管理課程教學的科學化和規范化，不斷地為培養出高素質的財務管理人才提供保障。

參考文獻：

第3篇

優秀的培訓師在培訓中應該扮演好的不是一個角色而是四個角色：

第一個角色：教師

從培訓師字面上理解，師者傳道授業解惑者，培訓師首先是老師，因此無論是教授學員如何成功的做人還是教授銷售、管理、或者財務技巧，都要具備老師一樣專業知識和授課技巧。

1、 具備課程的編寫能力

培訓師的課程應當是系統而明確的，如同老師的教案一樣，每個課程都圍繞著一個中心，說明一個問題，就拿營銷課程，如果要做成教案估計如同MBA教材一般厚實，因此不可能在一天或幾天的培訓課中系統的講解，但是作為培訓師應當將課程重點集中在自己擅長的點上，例如專講市場調研的課程，專講定價策略的課程等等，或者是針對初級營銷人員大致了解營銷整體內容的介紹型課程，只談營銷的工作大塊劃分不涉及細微領域才能讓該課程有不同的針對性和系統性。最忌諱按照培訓者主觀邏輯拼湊的課程，既沒明確主題也不具備課程的完整。

2、 具備教師的課堂講解能力

應該說培訓師大多不是教師出生，沒有受過師范學院的課程講解訓練，但是如同教師一樣的講解能力卻是培訓師必不可缺的能力。講解需要把一個觀點一個問題深入淺出的剖析清楚，無論深奧或是淺顯都能讓學員明了培訓師所要闡發的觀點意圖，例如一個講財務課程的培訓師，是企業的管理人員出身，自己做財務工作取得很大的成就，能很好的完成各種財務工作，但是由于財務不象其他崗位那樣與人交流的時間較多，加上財務課程本身涉及的數據、理論、方程式等較多，因此這個財務管理培訓師在講解時常常讓學員感到似懂非懂。

第二個角色：演員

培訓師的職責除了傳授知識，更要讓學員接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，就象同在一個課堂學習的學生最后獲得知識量完全不同一樣，傳授只是一個教的過程，而接受是學的過程，那么怎樣才能讓學員將自己傳授的知識理解、記憶并掌握是對培訓師的要求。

1、 象演員一樣始終吸引受訓者的注意力

我曾看過許多培訓大師的課程，大多動作幅度較大，表情豐富甚至夸張，如果在生活中估計大多數人斷難接受這種的說話方式，可是培訓課堂上需要培訓師的這種“表演”，此時培訓師已經不是課下“某老師”，而是課堂教學中的一個演員，他需要用這種方式始終引領學員的注意，讓學員全身心的投入到對課程的理解和體會上來。有培訓大師級人物授課時衣著都類似于演出的服飾，在課堂上即興演唱、形體表演都佐證了培訓師的演員角色。

2、 將課程用表演的方式演繹出來

同一個課程，有經驗的培訓師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調動學員的熱情，讓學員在不知不覺當中投入，而同樣內容的課程換成一個經驗欠缺的培訓師上課時，就無法引起學員的興趣，甚至感覺內容枯燥，形式做作，形成抵觸。

拿企業內訓的一些銷售課程來說，很多大的企業集團不能說沒有銷售高手，也不是沒有既通曉銷售知識，又銷售經驗同時也能言善辯的人才，但為什么仍然需要借助專業的培訓師呢？因為同樣的話從不同人的嘴里說不出來，或者用不同的表達方式給別人的感覺都是兩樣的。而專業的培訓師就象給這些知識加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過培訓師的演繹，這些知識讓受訓者感覺到是“如此重要”以至于在今后的實際工作中會牢牢的記住，這就是達到了培訓的目的。

例如，一次銷售培訓師在講“成功就是簡單的事情重復做”這個觀點時，舉例世界成功銷售人員的經歷，培訓師一邊講這個銷售人員如何開始拜訪，一次次失敗，一邊就用自身的形體表演，演繹故事中人物當時的沮喪表情和全身癱軟的感覺，到后來通過不斷堅持不懈的拜訪工作積累了大量客戶獲得成功時，培訓師又會將故事人物成功時的激動、喜悅、百感交集演繹的淋漓盡致，就象讓受訓者看到了當時場景的再現，此時培訓內容已經深深印在受訓者的心里。

第三個角色：教練

培訓師包含除了教授知識以外更為重要的功能是教練功能，對學員的培養和訓練就體現在整個培訓過程中，例如拓展訓練，體驗式教學、游戲教學、是對學員能力的訓練。需要培訓師對學員進行輔助、引導，讓學員身體力行的參與到培訓項目中來。

1、 體現教練的示范性

在培訓課程中除了講解很多也采用實驗教學法，例如教學員的溝通技巧課程，就會讓學員分組采用課程的方式進行實驗，在實驗當中可能暴露出學員在該項技巧運用中的問題，此時培訓師就會自己示范，請學員扮演極難溝通的客戶故意刁難，然后看培訓師如何采用所授技巧予以化解。

2、 體現教練的耐心指導

優秀的培訓師對于學員知識的掌握較為負責，如同上文提到模擬實驗中有的學員掌握知識較慢，培訓師會主動予以指導，一次次輔導學員準確運用技巧，直到每個小組基本通過模擬實驗。

3、 體現教練的嚴格性

教練的嚴格性在游戲教學中體現的最為明顯，在培養學員團隊精神的課程當中有個游戲叫“我們是一家人”要求學員互相搭肩膀圍成一個圈，然后一邊高呼“我們是一家人”的口號，一邊同時蹲下或起立，要求一個圈的學員保持絕對的步調一致，很多時候學員來自不同部門甚至不同企業很難做到相互的協調配合，而培訓師則要求必須達到動作完全一致才結束當天的課程，否則一直練習下去。這種嚴格正體現了培訓師不單是教授知識更是對學員的一種訓練。

第四個角色：咨詢顧問

優秀的培訓師也是企業的咨詢顧問，可以根據企業狀況提出培訓課程及培訓重點的建議。培訓師大多有自己擅長的領域，例如教授銷售課程的培訓師以前的必然有不錯的銷售業績，在銷售領域有著豐富的實踐和理論基礎，所以他能有自己獨特的課程和行銷技巧。

1、 具備顧問級的專業知識和豐富經驗

如果說培訓師是人云亦云，將其他人所講的課程復敘出來那一定是表示最優秀的培訓師。優秀培訓師在應該是自己專業領域的專家，不是簡單的照搬而是對知識、技巧的靈活應用，授課時能旁征博引充分闡釋，遇到學員的實際問題也能憑豐富經驗與知識給予準確的解答。

2、 具備咨詢顧問的診斷、咨詢功能