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第1篇

一、離婚案件中精神病患者的主要表現(xiàn)形式：

1、精神發(fā)育遲滯。以前稱為精神發(fā)育不全，其個體在發(fā)育階段（通常指在18周歲以前），由先天的或后天的，生物學(xué)方面和社會的、心理方面的不利因素，使精神發(fā)育受到阻礙或停滯，造成智力明顯不足及社會適應(yīng)困難。表現(xiàn)為智力低下。重度患者語言發(fā)育水平低，有的幾乎不會說話，理解困難、表達也有限，甚至有的生活能力極低，大多數(shù)患者生活依賴他人來照顧。

案例一，吳某自幼因疾病導(dǎo)致精神發(fā)育不全，成年后生活不能自理，不能準確表達自己的意思。吳某的母親與語言聽力有障礙的孫某的家人達成婚姻契約，并辦理了結(jié)婚登記手續(xù)。婚后孫某發(fā)現(xiàn)吳某生活不能自理，給原本生活不便的自己帶來更大的麻煩，于是向法院以吳某的母親有欺騙行為提起離婚訴訟。

2、 酒依賴和酒精中毒性精神障礙。該類病人表現(xiàn)為對酒有依賴性，對酒的耐受能力明顯增加，有長期飲酒史，經(jīng)常在清晨飲酒或隨身帶酒頻繁飲用。停飲或減少飲酒時即引起精神和軀體不適反應(yīng)。

案例二、柯某自青年起常年飲酒，導(dǎo)致精神障礙，結(jié)婚多年的配偶喻某因不堪柯某的打鬧，提起離婚訴訟，在訴訟中柯某表現(xiàn)為有一定的辯別是非的能力，但仍屬于限制民事行為能力的人。

3、腦血管病所致精神障礙。腦血管病是指由于腦血管畸形、高血壓或動脈硬化等原因引起的腦器官性疾病。急性腦血管病時可產(chǎn)生急性精神障礙。而腦動脈硬化以及緩慢多次發(fā)生的腦梗塞則屬于慢性腦血管病，可導(dǎo)致人格障礙、智能障礙、偶爾可發(fā)生意識障礙。該類病多發(fā)于50周歲以上。腦動脈硬化性精神障礙表現(xiàn)為頭昏、記憶力減退；血管性癡呆表現(xiàn)為癡呆。

案例三、70高齡的程某與50多歲的王某在三年前結(jié)婚，婚后夫妻感情尚可，后程某因腦梗塞而導(dǎo)致癡呆，日常生活不能自理。程某的子女以被告王某未盡到照顧責任，而以訴訟人提起離婚訴訟。

4、精神分裂癥。該病是精神病患者中患病最高的一種。臨床表現(xiàn)復(fù)雜多樣，可以分為帶有特征性的癥狀和其他常見癥狀，前者主要特征是“精神分裂”，即精神活動脫離現(xiàn)實，與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)，以及思維、情感、意志活動之間不配合；后者有時也表現(xiàn)為“精神分裂”的一 定特征，有幻覺、感知綜合障礙、妄想和緊張綜合癥。多數(shù)患者雖經(jīng)治療病情緩解，但有復(fù)發(fā)傾向。

案例四，原告吳某婚前患有精神分裂癥，后好轉(zhuǎn)，與自由戀愛的被告查某結(jié)婚后初期感情較好，近年來懷疑被告有外遇使雙方產(chǎn)生矛盾。在被告起訴離婚判決不準離婚半年后，原告主動提起離婚訴訟，在案件審理過程中，原告的思維表現(xiàn)和她的身份和文化程度不相符，脫離現(xiàn)實生活，對法律的公正性理解以自己的判斷為標準。

5、情感性精神障礙。該類案件當事人臨床表現(xiàn)為單相的躁狂或憂郁發(fā)作，平時精神處于高度的亢奮狀態(tài)，在緩解期中精神活動正常，預(yù)后一般良好。此類病首次發(fā)病多在青狀年時期。

案例五，原告李某婚前患有該類精神病，后經(jīng)治療有所好轉(zhuǎn)。與被告劉某結(jié)婚后初期感情較好，后雙方因生活瑣事產(chǎn)生矛盾。2001年李某起訴離婚，隨著案件的進一步審理，李某承受不了壓力，病情復(fù)發(fā)，該病人發(fā)病時先表現(xiàn)為抑郁，后表現(xiàn)為躁狂，容易與人發(fā)生沖突，破壞財物。

二、精神病患者離婚案件的特征

1、就患者個體而言，外觀表現(xiàn)為具有一定的訴訟行為能力，獨立意思較強，在病情的緩解期表現(xiàn)為正常。如案例五中李某和案例四李某。隨著審理的深入，該類病人不合常理性表現(xiàn)出來，甚至病發(fā)。

2、就患病史而言，婚前有患病史，在結(jié)婚前有隱瞞行為，婚后經(jīng)過一段時間的生活病情才表現(xiàn)出來，且容易復(fù)發(fā)，對婚姻的穩(wěn)定性有很大的影響。如案例一中的吳某。

3、就監(jiān)護人而言，訴訟階段的訴訟人為患者的直系親屬，對方的不管不理甚至打罵，使該類病人的監(jiān)護人再度承擔起監(jiān)護責任。

4、從雙方當事人人數(shù)來看，訴訟當事人多表現(xiàn)為一方為精神病患者，少數(shù)雙方均為該病患者。

5、從婚姻的穩(wěn)定性來看，該類婚姻的自主性較一般婚姻差，多為父母的操縱，婚姻的穩(wěn)定性差。

三、精神病患者離婚案件存在的問題

1、法官對精神病患者訴訟主體資格應(yīng)否主動審查。案件當事人訴訟目的不同，其訴訟心理狀態(tài)也不同，有的該患者的親屬因經(jīng)濟問題、社會影響問題，不愿公開承認其病情，甚至拒絕對其精神狀況進行鑒定；而對方當事人也會因訴訟成本和訴訟期限的延長問題不會主動提出申請；有的法官認為根據(jù)誰主張誰舉證的原則來證明主體資格，法官不應(yīng)主動介入。

2、鑒定機構(gòu)問題。在司法上具有鑒定資格的機構(gòu)，鑒定費用相對有病的當事人來說是昂貴的，因為該類病人要靠長期的藥物來維持緩解的癥狀，數(shù)額不菲的醫(yī)療費讓當事人的生活艱難，無法承擔該病費用，而當?shù)夭痪哂兴痉ㄨb定資格的精神病院，在醫(yī)學(xué)上有鑒定的資格，費用也相對較低，大部分當事人更愿意選擇該類醫(yī)院，但涉及到鑒定結(jié)論是否有效問題。

3、精神病患者是否準予離婚問題。 在審判實踐中，一方為精神病人的利害關(guān)系人或其近親屬，往往在離婚時向另一方提出過高的要求和條件，如對方不答復(fù)所提要求和條件，則堅持不同意離婚；或者要求讓對方對精神病人給予完全性的治療，即要求待治愈后再離婚不遲的現(xiàn)象；或者要求離婚不離家，仍想由對方繼續(xù)進行關(guān)照、護理精神病人的各項生活。

4、對雙方（其中至少一方由法定人參加訴訟）達成離婚協(xié)議的，是否應(yīng)當制作調(diào)解書。最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國民事訴訟法》第94條規(guī)定“無民事行為能力人的離婚案件，由其法定人參加訴訟。法定人要求發(fā)給判決書的，可根據(jù)協(xié)議內(nèi)容制作判決書”。該條的理解為該類離婚案件，可以一調(diào)解的形式結(jié)案，也可以發(fā)給調(diào)解書，只有在當事人要求發(fā)給判決書的情形下制作判決書。而根據(jù)全國法院系統(tǒng)業(yè)大婚姻法教程的內(nèi)容確定，無民事行為能力或限制民事行為能力的精神病患者的離婚問題應(yīng)由人民法院判決，以判決的形式結(jié)案，不應(yīng)當以調(diào)解書的形式結(jié)案。

5、對精神病患者的婚姻是離婚還是婚姻無效的問題。精神病患者婚前一般有病史，根據(jù)我國婚姻法的規(guī)定，在精神病患病期屬于法令律規(guī)定的禁止結(jié)婚的情形。

四、如何解決上述中存在的問題

1、訴訟能力問題，該類病患者治愈力較低，多數(shù)多次復(fù)發(fā)，既使沒有復(fù)發(fā)，也是病情的緩解期，不能憑法官的一般判斷具有訴訟行為能力。審查確定雙方當事人是否符合訴訟主體資格的要求，是人民法院受理案件的前提條件。《中華人民共和國民事訴訟法》（以下簡稱民事訴訟法）第五十七條規(guī)定：“無訴訟行為能力人由他的監(jiān)護人作為法定人代為訴訟。”患有精神病的一方當事人，由于不能正確表達自己的意志，不具有相應(yīng)的訴訟行為能力，就需要由其監(jiān)護人作為法定人，或者由其法定人委托其他人代為參加訴訟。《中華人民共和國婚姻法》也明確規(guī)定，無論是結(jié)婚還是離婚，都應(yīng)為男女雙方的真實意思表示。在一方患有精神病的離婚案件中，由于患有精神病的一方當事人，因為受精神缺陷的制約，本身既不能依法參加訴訟行使權(quán)利，也不能正確表述自己的意志，法律規(guī)定應(yīng)由其法定監(jiān)護人作為人代為訴訟，以切實維護其合法權(quán)益。而對于患有精神病的一方當事人是否確實為無民事行為能力人或者為限制民事行為能力人，不能只憑利害關(guān)系人的申請，或者一般的表面觀察就可確定，而必須要按照民事訴訟法的有關(guān)規(guī)定，對其訴訟行為能力作出確定。 離婚訴訟糾紛案件中一方為精神病人的，其法定人的全部民事訴訟活動對精神病人有效。其所代為承認、放棄、變更訴訟請求的民事行為，即為法律所認可的行為，一旦作出即具有法律效力。因此在訴訟中法官應(yīng)主動審查其訴訟行為能力，確定適格的訴訟主體。可由承擔精神病人監(jiān)護的監(jiān)護關(guān)系順序代為訴訟，或者由精神病人的法定人委托訴訟人參加民事訴訟。

2、 在訴訟中對精神病人的行為能力的確定，應(yīng)當依據(jù)民法原理規(guī)定的采取個案審查確認制度。而精神病人在訴訟中能否被確認為無民事行為能力人或限制民事行為能力人，這關(guān)系到精神病人在訴訟中的各項訴訟活動是否具有合法性和有效性，即程序是否合法，實體處理是否正當。因此，應(yīng)首先考慮采用何種標準來確定或認定其是否屬于無民事行為能力人或限制民事行為能力人，是否患有精神病以及所患精神病的病情的程度如何。

（1）人民法院一般應(yīng)委托司法精神病鑒定機構(gòu)進行鑒定。具體認定是否患有精神病，以及所患精神病的病情輕重程度，應(yīng)以司法精神病學(xué)鑒定為理論性、科學(xué)性的根據(jù)。即采用醫(yī)學(xué)鑒定標準確定。訴訟中當事人為證明肯定或否定患有精神病必須向法院提供證據(jù)材料。人民法院以合法、真實的鑒定結(jié)論為定案根據(jù)，來認定涉案精神病人的利害關(guān)系人所提出的一方當事人是否屬于無民事行為能力人或限制民事行為能力人。

（2）可以參照精神病醫(yī)院出具的有關(guān)診斷證明、鑒定加以確認。精神病人在精神病醫(yī)院診治過程中，有關(guān)專家對精神病人的病情所作出的科學(xué)檢查、檢測等結(jié)論性意見，仍可以由法官在作出確認時成為證明材料使用。但應(yīng)以精神病人的利害關(guān)系人無異議為限，或者經(jīng)開庭質(zhì)證雙方無異議，法院予以采信，或者由其他證據(jù)或事實相互認證為審查條件。

（3）可以參照群眾公認的事實和證據(jù)進行認定。在此值得注意的是：必須以精神病人的利害關(guān)系人（法定人）對所公認的事實和證據(jù)無異議為限。群眾公認的事實，應(yīng)該是精神病人的住所地村委會出具的具有真實性的證明材料。同時，也包括周圍群眾即精神病人的左鄰右舍，對精神病人長期的起居、生活等基本情況的感知和認識。對這類事實要求是：能夠起到證明精神病人因先天或后天形成的精神疾病和現(xiàn)在仍然繼續(xù)持有的精神狀態(tài)，并且是人們均普遍認為和說法一致的事實。

（4）關(guān)于在訴訟中一方為精神病人的利害關(guān)系人向法院提出該精神病人是屬于無民事行為能力人或限制民事行為能力人的，為解決當事人對此項訴訟爭議，人民法院認為確有必要，需按民事訴訟法程序作出認定的，可比照我國民事訴訟法第一百七十條規(guī)定：“申請認定公民無民事行為能力或者限制民事行為能力，由其近親屬或者其他利害關(guān)系人向該公民住所地基層人民法院提出。”

3、如感情確應(yīng)破裂，應(yīng)準予離婚。我國婚姻法第三十二條第二款規(guī)定，“人民法院審理離婚案件，應(yīng)當進行調(diào)解，如感情確已破裂，調(diào)解無效，應(yīng)準予離婚。”修正后的婚姻法對于該類精神病人感情破裂沒有明確的標準。1989年最高人民法院頒布的《關(guān)于人民法院審理離婚案件如何認定夫妻感情已破裂的若干具體意見》第3條規(guī)定“婚前隱瞞了精神病，婚后久治不愈的，或婚前知道對方患有精神病而與其結(jié)婚的，或一方在夫妻共同生活期間患精神病久治不愈的，”視為夫妻感情破裂，可準予離婚。具體應(yīng)掌握兩點：一是婚前隱瞞病情，婚后經(jīng)治不愈的，該情況無須多次治療，也無須時間上的考慮。二是，婚前雖知有病，或是病為婚后所得，應(yīng)屬于多次治療無效而影響到夫妻感情的。多次一般應(yīng)掌握在三次以上。

4、精神病患者的離婚案件，應(yīng)以判決的形式結(jié)案。離婚訴訟是身份關(guān)系的訴訟，是否同意離婚的意愿，法定人是無權(quán)表示這種意見的，必須由當事人本人表明。離婚訴訟一方當事人因精神性障礙，對于人與人之間的情感和理性方面，夫妻感情是否破裂的實質(zhì)性法律問題因缺乏判斷能力和理解能力，無法用正常的語言正確表達其內(nèi)心真實意思。立法上，從確定精神病人具備最主要原因和精神病人行為產(chǎn)生的法律效力方面，已在法律規(guī)范體現(xiàn)出精神病人的民事行為，自行為開始時即歸于無效，該類當事人無訴訟行為能力，因此，無民事行為能力或限制民事行為能力的精神病的離婚問題應(yīng)由人民法院裁決，以判決的形式結(jié)案。即使法定人與婚姻當事人的一方達成離婚調(diào)解協(xié)議，也不應(yīng)當用調(diào)解的形式結(jié)案，但可在判決書中將調(diào)解協(xié)議的內(nèi)容予以確定。

5、該類離婚案件案由是離婚還是無效婚姻，應(yīng)區(qū)別對待。第七條第一款第（二）項規(guī)定，患有醫(yī)學(xué)上認為不應(yīng)當結(jié)婚的疾病，屬于禁止結(jié)婚的情形。同時第十條第一款第（三）項規(guī)定，婚前患有醫(yī)學(xué)上認為不應(yīng)當結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的屬于無效婚姻。醫(yī)學(xué)上規(guī)定，精神病患者在患病期間不得結(jié)婚。因此，對一方或雙方為精神病患者的的案由是離婚還是無效婚姻，應(yīng)以雙方在結(jié)婚登記時該患者是否在發(fā)病期為衡量標準，因為精神病患者在發(fā)病期所實施的民事行為是無效的，其所進行的婚姻登記的行為也應(yīng)為無效，法院應(yīng)當宣告其婚姻無效。相反，在進行結(jié)婚登記時該病人的精神狀況是正常的，其婚姻屬于有效婚姻，應(yīng)定以離婚案由。

6、對精神病患者在財產(chǎn)分割上，子女撫養(yǎng)費負擔及經(jīng)濟幫助上均應(yīng)給予照顧。 最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》第二十六條規(guī)定：“婚姻法第四十二條所稱‘一方生活困難’，是指依靠個人財產(chǎn)和離婚時分得的財產(chǎn)無法維持當?shù)鼗旧钏健Ｒ环诫x婚后沒有住處的，屬于生活困難。離婚時，一方以個人財產(chǎn)中的住房對生活困難者進行幫助的形式，可以是房屋的居住權(quán)或者房屋的所有權(quán)。”以上法律規(guī)定，處理離婚訴訟中一方為精神病人的，另一方應(yīng)支付一定的經(jīng)濟幫助款項或者是提供一定財產(chǎn)，為我們提供了相關(guān)的法律原則。在此要明確的幾項問題是：首先，在離婚訴訟中，要區(qū)分精神病人屬于哪種情形的不同情況。根據(jù)完全不能自理、或者大部分不能自理、或者部分不能自理的劃分原則，和另一方的經(jīng)濟狀況，給付精神病人一次性的經(jīng)濟幫助。其次，確定一次性的給付標準。針對精神病人病情的不同程度，目的是解決精神病人在離婚后維持當?shù)鼗旧钏胶途幼〉淖√幍葐栴}。由于精神病人在離婚訴訟中的特殊性，對于所解決精神病人的生活費用中，應(yīng)當包括一定的治療費用，由另一方一并給付。再次，對于另一方給予精神病人的經(jīng)濟幫助，是一種物權(quán)性質(zhì)，而非扶養(yǎng)義務(wù)。依照法律規(guī)定，對保護離婚后的精神病人的身體健康，照顧精神病人的生活，管理精神病人的財產(chǎn)等方面應(yīng)由離婚后的精神病人的監(jiān)護人實施。在夫妻存續(xù)期間夫妻依法應(yīng)履行相互扶養(yǎng)、扶助的義務(wù)，但在離婚后，互相撫養(yǎng)的義務(wù)隨著夫妻關(guān)系的解除而消滅。因此，離婚時精神病人的利害關(guān)系人不應(yīng)再以堅持不同意離婚或其他理由為要挾條件，向另一方當事人提出過高的、不符合法律規(guī)定的主張。

第2篇

經(jīng)濟法是高等院校經(jīng)管大類專業(yè)的必修課之一，是一門理論性和實踐性都較強的課程。在教學(xué)中，如果僅講授法律理論和法律條文，就會顯得枯燥、抽象，難以理解與掌握。

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)法，多注重法條闡釋。隨著我國社會主義法制的迅速發(fā)展，法律規(guī)范日益增多，法律現(xiàn)象日益復(fù)雜，單一的法條本文由收集整理闡釋是遠不能適應(yīng)客觀要求的，更何況繁多的法律規(guī)范是學(xué)生在學(xué)校階段不可能全部掌握的，即使是掌握了現(xiàn)有的全部法律規(guī)范，還有一個舊法被修改，新法不斷頒布的問題。如何適應(yīng)客觀要求，這就需要知識教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握基本的概念、原理，學(xué)會如何運用這些基本的概念、原理去理解法律、評價法律現(xiàn)象。采用案例教學(xué)法，正是解決上述問題的一條有效的途徑。

案例教學(xué)法為美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)，該方法強調(diào)通過案例分析的方式向?qū)W生傳授法學(xué)知識。案例教學(xué)不僅重視人的知識，更重視人的能力，是“授之以漁”的教育方法。

筆者在以下幾方面進行案例教學(xué)的實踐與探索：

一、組織學(xué)生對典型案例進行討論或辯論

在傳媒高度發(fā)達的今天，學(xué)生知道很多經(jīng)濟案件，只不過了解得不夠深入，他們希望教師能科學(xué)而有條理地對這些案件做出解析。此時，教師若在課堂上引入此類學(xué)生略知一二而又急于深知的案例去迎合學(xué)生的需求，必然會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在2012年經(jīng)濟法的課堂教學(xué)工作中，筆者從社會熱點案件中，選取了中國知識產(chǎn)權(quán)保護史上的一個典型案例——“蘋果公司與深圳唯冠ipad商標權(quán)屬糾紛”讓學(xué)生辯論，以便加強學(xué)生對合同法中“表見”這一法律制度的正確理解，加深對“商標權(quán)轉(zhuǎn)讓方，應(yīng)是《商標注冊證》上的商標專用權(quán)人。商標權(quán)轉(zhuǎn)讓，應(yīng)經(jīng)商標局核準后發(fā)放有關(guān)證明，并依法公告，受讓人方始享有商標權(quán)。”等商標法知識的印象。為了幫助學(xué)生理解“商事仲裁的程序與救濟”這個法律知識和“合同無效”法律制度，筆者選取了價值1080億元的“中國商標第一案”廣州藥業(yè)與加多寶母公司鴻道集團關(guān)于王老吉商標的糾紛案組織學(xué)生討論。在案例的討論中，筆者作為主持人，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有效地把握課堂討論氣氛，防止討論氣氛過于激烈或者冷漠。案例涉及的問題由學(xué)生進行分析、解釋和討論，教師則圍繞題目中心給予必要的引導(dǎo)，以免偏離案例分析討論的目的要求。這些典型案例的討論或辯論不僅可以使理論講授變得生動活潑，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、組織模擬法庭

模擬法庭作為一種獨特的行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。采用這種教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾個問題：

1.案例的選擇一定要有典型性和可辯性，能有讓各個角色充分發(fā)揮自己才能，施展才華的空間。這需要教師做足上課前的準備工作，否則根本達不到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。具體而言，教師首先要精心選擇教學(xué)案例。教師要充分考慮學(xué)生，如何讓學(xué)生置身于案例之中，愿意積極主動參與到案例的探討之中。在2012年經(jīng)濟法的課堂教學(xué)工作中，筆者選取了全國法院2011年知識產(chǎn)權(quán)保護十大典型案例之一“騰訊科技（深圳）有限公司、深圳市騰訊計算機系統(tǒng)有限公司與北京奇虎科技有限公司、北京三際無限網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、奇智軟件（北京）有限公司不正當競爭糾紛案”組織模擬法庭，以便學(xué)生正確掌握反不正當競爭法中“商業(yè)詆毀”相關(guān)內(nèi)容。2.選擇角色，布置任務(wù)，分頭準備。這是模擬法庭教學(xué)活動的重要階段之一。在這一階段，要求教師對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)，分析案情（上述不正當競爭案要幫助學(xué)生確立辯論的重點：第一，騰訊和奇虎是否存在競爭關(guān)系；第二，商業(yè)詆毀的構(gòu)成要件及被告是否構(gòu)成商業(yè)詆毀。）制作需要的各種法律文書，熟悉相關(guān)法律條文、訴訟程序等。3.模擬法庭審判結(jié)束后，教師組織對模擬法庭審判活動進行討論。盡量讓每位學(xué)生對該案的審理發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上，最后由教師進行講評。如案件事實是否清楚，運用法律是否正確等。模擬法庭的過程能夠教會學(xué)生相互溝通。同時，學(xué)生還能學(xué)會如何互相評論、批評，學(xué)會如何以建設(shè)性的方式向別人提出自己的意見，同時也學(xué)會接受別人的批評意見。

三、讓學(xué)生自己選擇和分析案例

學(xué)生對某方面的知識掌握到一定程度時，就想躍躍欲試，展示自我。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生自己選擇和分析案例。講完某一部門法，如競爭法、合同法、消費者權(quán)益保護法等等，可以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生課后選擇并分析案例。然后專門抽出一定的上課時間，讓學(xué)生到臺上把自己選擇的案例和分析的結(jié)果公布于眾，讓全班學(xué)生參與討論。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其牢固掌握相關(guān)知識，更有利于增進教學(xué)相長。該方法的運用可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，達到教學(xué)目標。

第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)；運用

經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)這門課程有著極強的理論性和專業(yè)性，枯燥的理論概念知識很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)生因為乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生的自主積極性，在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)，實現(xiàn)老師和學(xué)生教學(xué)中的雙向探討，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在實際案例的學(xué)習(xí)中，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

一、經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

經(jīng)濟基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，我們主要從兩個方面介紹：一方面，教師教學(xué)只是停留在對經(jīng)濟法律知識的簡單介紹上，并不能對立法知識和原則作出深度闡釋，以至于不能引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正理解法律的內(nèi)涵，不利于提高學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中，學(xué)生多為了應(yīng)付考試而死記硬背，往往對理論的表達內(nèi)容并不理解，一旦遇到問題對法律規(guī)定只能生搬硬套，不能根據(jù)經(jīng)濟糾紛的實際情況靈活采取符合市場經(jīng)濟條件的經(jīng)濟法律。另一方面，在教學(xué)中偏重理論知識的講解，忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中多運用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，注重向?qū)W生傳授系統(tǒng)性、邏輯緊密的理論知識，忽略對學(xué)生內(nèi)在智力的開發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的法律思維也不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)法律條文只能依靠死記硬背，思考和解決經(jīng)濟法律問題的能力薄弱。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中運用案例教學(xué)法，為讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)法律知識，需要對實際法律案例進行詳細分析。學(xué)生通過深入了解這些案例，從多個角度思考案例中的問題。案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)法屬于一個開放性的教學(xué)方法，能夠為學(xué)生提供一個自由討論、發(fā)表意見的平臺。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點和意見，對課本知識內(nèi)容進行創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生運用法律條文解決現(xiàn)實問題的能力

在探索和研究案例教學(xué)過程中，分析和解決案例問題需要學(xué)生自己不斷搜集信息，通過交流、討論來完成。在特殊的教學(xué)活動情境氛圍中，學(xué)生還要能夠獨立決策，運用所學(xué)經(jīng)濟法律知識解決實際生活中遇到的問題。案例教學(xué)中采用的案例往往取材于現(xiàn)實生活中的真實案例，或者是對真實案例的虛構(gòu)和改造，學(xué)生在分析、探討、辯論的過程中，提高自身實踐能力。學(xué)生為了能夠獨立解決實際案例問題，全面提升自我的能力，會激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主動性，自覺積極的學(xué)習(xí)經(jīng)濟法律知識。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高溝通交流能力

案例教學(xué)的應(yīng)用，為了完成對案例的分析，教師將學(xué)生分成小組進行討論和交流。案例教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，因為其屬于一個溝通、合作、交流的過程，需要學(xué)生共同合作完成對案例的分析，在這個過程中學(xué)生之間互相聽取意見，也組織語言進行交流。由此，在這個過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同學(xué)之間彼此尊重和信任，實現(xiàn)良好的溝通交流與合作。

（四）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，主要采用學(xué)生熟悉的實際生活中的經(jīng)濟糾紛案例，或者是一些當前經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點問題，讓學(xué)生參與討論案例，闡述自己的觀點。這種教學(xué)方法不僅將枯燥單調(diào)的理論講授變得生動有趣，而且案例教學(xué)法具有啟發(fā)的作用，能幫助學(xué)生更好的掌握抽象的理論知識。在案例教學(xué)討論過程中，需要引用經(jīng)濟法律法規(guī)知識，這就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極主動性。

三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

（一）案例選擇

在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法的核心就是案例的選擇，案例最終為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，一定要選擇具有典型性、相關(guān)性、針對性、真實性的案例，讓學(xué)生運用所學(xué)或者即將學(xué)到的經(jīng)濟理論知識對案例進行分析，以達到學(xué)習(xí)和鞏固經(jīng)濟法理論知識的目標。

（二）對案例討論過程的控制與調(diào)整

在案例教學(xué)中，師生地位平等，教師基于案例情況闡明自己的觀點，讓學(xué)生對此自由發(fā)表意見和觀點，并拿出充分的理由和論據(jù)來表述自己的觀點，讓大家對問題有一個清晰、深刻的認知，也加強對經(jīng)濟法相關(guān)法律法規(guī)的理解。在案例教學(xué)過程中，各類信息都是雙向互動的，往往年輕教師缺少實踐經(jīng)驗，由此可借助案例教學(xué)彌補這一不足，由教師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進行討論交流，再由老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)和點評，分析學(xué)生的討論思路，指出學(xué)生分析理論問題的不足，同時講解教學(xué)內(nèi)容，突出案例教學(xué)的重點，明確教學(xué)目標。

（三）注重與基礎(chǔ)理論知識講解相結(jié)合

經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)的應(yīng)用并不是拋棄理論講解，如若在教學(xué)中只重視案例分析，忽略對理論知識的講解，那么，學(xué)生可能理解案例的內(nèi)容，但卻無法準確找到分析案例的切入點，甚至不能使用經(jīng)濟法專業(yè)術(shù)語表述自己對案例的理解。此外，在案例教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生的推理技巧，學(xué)生只有掌握法律思維，才能夠?qū)Π咐龀隹茖W(xué)準確的推理。

（四）運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺健全完善案例庫

利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺開展案例教學(xué)。首先，全校師生參與到案件搜集中，將案例素材上傳到素材庫，再由其他老師通過評分的形式進行二次改造；其次，選擇與經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)知識點相關(guān)的案例進行改編，將文字教學(xué)案例改編成300-800 字，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)用的視頻素材剪輯到3-5 分鐘，視頻案例則需控制在15-30 分鐘，留給學(xué)生充足的討論時間；最后，素材庫健全完善后交由專門的老師負責管理，并將經(jīng)典案例與經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識相結(jié)合，與各個知識點構(gòu)建索引關(guān)系，利于后期的二次改編和利用。

四、結(jié)論

綜上所述，案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有助于引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的理論概念，培養(yǎng)運用法律法規(guī)分析和解決問題的能力。本文首先分析當前經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，其次分析案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的意義，最后從實際教學(xué)出發(fā)介紹案例教學(xué)法的應(yīng)用，提高經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高水平應(yīng)用型的法律人才。

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