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第1篇

關鍵詞：項目化教學；高職英語；教學；團隊建設

隨著國際化程度的不斷加深以及高職教育的蓬勃發展，使得高職英語教育日益注重其應用性以及技術性。高職英語教學團隊關系著項目化教學改革的深入化，關系著教學的質量，因此在項目化教學改革背景下加強高職英語教學團隊建設是十分必要的。

一、項目化教學改革中高職英語教學團隊建設概述

1.高職英語項目化教學改革的含義

項目化教學是目前高職教學中廣泛應用的教學模式，其為了在教學中提升學生的實踐應用能力和操作能力，具體而言是突破原有的教學體系和模式，以工作項目的形式、特征和基本內容為設計載體，以教學目標為基礎，將基本的教學內容融入進去，形成“教學項目”，通過對教學項目的完成而達到教學的目的。項目化教學適應了高職教學的需要，符合我國目前的就業形勢。

而高職英語項目化教學是指在教學項目的基礎上，將英語理論知識與應用技能相結合，讓學生在完成任務的過程中學習和檢驗理論知識，并掌握更多的語言技能和交流技巧，有效地促進學生的職業化發展。

2.項目化教學改革中高職英語教學團隊建設的意義

高職英語教學中進行項目化改革是教師個人無法完成的，高職英語教學項目化改革中不僅會涉及涉外活動中的工作項目，還需要對多種語言以及語言知識進行整合，還要與教學目標相融合，因此對于高職教學團隊建設提出了較高的要求，不僅要求教師具有較高的英語水平和知識結構，還需要發揮個人能力和集體優勢解決教學改革中遇到的問題。促進項目化改革中高職英語教學團隊的建設同時有利于教師隊伍之間進行教學經驗溝通和交流，以優化教師素質。

二、基于項目化教學改革中高職英語教學團隊建設措施

高職英語教學團隊建設措施有很多，包括優化團隊組成、促進團隊運行機制建設、推動團隊教研研究。接下來，筆者將針對這幾點展開較為詳細的論述。

1.優化團隊組成

在高職英語教學團隊的組合中，應該考慮多方面的因素，應該對團隊內部成員的知識結構、英語教學水平、科研能力、實踐能力、合作能力進行綜合分析，既要保證團隊成員能力和素質符合項目化教學改革的要求，還要保證團隊內部成員組成的互補性和協作性。并且需要從高職院校現有英語教學體系出發，結合院校的師資情況進行優化。例如，在公共英語課與英語視聽說課程改革中，可以建立兩個團隊，每個團隊應該包括一名組長，對于成員的人數應控制在4～6人左右，并且保證每個組成員的人數、年齡以及師資情況的平衡和優化組合。根據設計工作任務，進行分工合作開發，保證項目化教學的質量和水平。

2.促進團隊運行機制建設

團隊建設中應該注重運行機制的完善化和有效性，及時確立團隊組長，以更好地推動高職英語項目化教學改革的進行。運行機制建設中應該做到以下幾點：（1）發揮教學組長和骨干教師的示范作用。組長應該從項目化教學的目標和設計標準出發，對團隊成員的工作任務、工作職責進行合理的分配和劃分。骨干教師應該充分發揮帶頭和示范作用，促進教師之間的有效配合和協調，提升團隊工作質量和效率。（2）建立科學合理的激勵機制和考評機制，以提升團隊工作的積極性。對于工作表現優秀的員工在年度考核、職稱評聘、培訓等方面給予優先考慮。形成個人考核以及團隊考核相結合的機制，并從學校、學生、團隊內部以及個人四個方面進行評價，從而保證考評機制的合理性。

3.推動團隊教研研究

高職英語教學的項目化改革中涉及多種新的教學理念，例如對學生合作學習、自主學習能力的培養，還如對任務型教學、多媒體教學等新的教學模式的融入等。在對新的教學理念和教學方法進行整合的過程中，不免會遇到各種設計難題，因此教師隊伍應該注重教研活動形式的多樣化，例如可以采取學術報告、集中培訓、公開課觀摩等形式，以更加靈活、及時有效的方式促進高職英語項目化教學改革。另外，應該將英語教學中涉及的熱點和重點問題納入項目教學中，注重提升項目教學改革內容的時代性。

高職英語教學團隊通過對項目教學的設計和研究，將其研究成果運用到教學實踐中，對于提升教學效果、提升學生的實踐能力具有重要的意義。因此，學校應該重視高職英語項目化教學團隊建設，優化團隊組成，促進團隊運行機制建設，推動團隊教研研究，為提升高職英語教學水平奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]袁建偉.高職英語項目化教學改革存在的主要問題及對策[J].河南農業，2011（12）.

第2篇

【關鍵詞】教師，團隊建設，教學改革

1.概述

隨著時代的發展，提高英語教師的教學質量和加強英語教師團隊建設，是深化教學改革的必然要求。順應時代要求，英語教學以團隊為基礎的工作方式尤其重要。團隊合作精神的正在向社會工作的各個層面延伸。團隊教學要重視教師隊伍存在的問題，在英語教學中應該大力加強教師團隊建設，以教師團隊為核心，帶動學科建設，全方位提升英語教師教學質量，并結合其他專業發展特色，調整本專業結構，以教學質量為核心，在順應國家經濟、社會、文化、產業各方面發展的情況下，要求團隊成員相互合作、共同進步。所以在高校英語教師團隊中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當前的高等院校英語教師團隊建設存在的問題

2.1教師隊伍結構不夠完善。教師隊伍中職稱、學歷、年齡等結構不盡合理，部分專業人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學習、實踐和國際交流的能力存在著嚴重的不足，在英語教學創新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學術隊伍需要進一步整合，缺乏領軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻的中青年專家、國家中青年學術骨干、教育部跨世紀學術骨干、國家級教學名師、省部級學術技術帶頭人等學術大師、教學大師匱乏。

2.4教師隊伍建設制度尚需進一步完善。學校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內部管理體制、運行機制仍有弊端，配套體系和相關政策不夠協調，還不能完全達到新建本科院校實現跨越式發展的要求。

3. 塑造高校教師團隊的要求

3.1教師團隊的規模

想城建一個高績效團隊，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團隊成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團隊規模，才能培養出一個高素質、高績效的隊伍。

3.2團隊成員的結構

3.2.1能力結構。一個教師團隊需要配備能力互補的成員。需要具有知識和高專業的人員；需要具有發現問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關系技能的成員。

3.2.2學科結構。伴隨著教育教學工作的日漸復雜和學術研究的日趨困難，單一的學科知識已經很難解決教育理論和實踐中的諸多問題。應該優化學科特色，積極培育新興交叉學科，科學制定學科發展規劃，拓展學科門類、優化學科結構，從學科上建設成一個高水平的團隊。

3.2.3職稱結構。打造一支知識結構和年齡結構合理、學歷層次高，學術思想端正、科研思維活躍的學術隊伍，應在團隊教師職稱結構分布上，教授、副教授、講師比例分配應當均衡。團隊中的教授可以與其他職稱人員交流經驗。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創，有利于團隊整體實力的提升。

3.2.4學緣結構。學緣結構即指一個教師團隊中所有教師成員最終學歷學校的構成狀態。團隊中的教師，要具有堅實寬厚的寄出理論和廣博的知識，團隊建設要有自然科學類知識系統和社會科學類知識系統，還有要有兩者交叉類的知識系統，從而更好的實現學緣結構的合理化。

4加強團隊成員間的合作與交流

協同合作是團隊精神的核心。只有發揮協同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實現教師團隊的整體目標。教師團隊中的每一個成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團隊與環境協調一致。使得成員之間相互合作的同時可以逐步鞏固團隊的凝聚力，從而在實現團隊目標的結果中也實現自我的價值。

5. 高校英語教師團隊建設的基本思路

教材建設是教學團隊建設主要任務之一。大學英語教學團隊要結合本專業自身發展的階段和特色，選用適合英語團隊教學改革的高質量教材、新教材充實到教學中，組織編寫大學英語教輔材料。大學英語教學團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉化教學工作。要開展人才培養模式、培養方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法、教學理論和教學評價等方面的學術研究，促進教學建設，鞏固、提高教育教學質量。大學英語教學團隊是以教學水平高、有一定學術成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學英語教師為主體的團隊。一個優秀的團隊應該引進一批高學歷教師；加強教師培訓；促進教師交流；發揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質。充分利用好現有教學資源，發揮好現有教學資源的作用；不斷開發新的教學資源，為教師進行教學改革活動提供物質保障；發揮網絡作用，為學生自主學習創設良好的語言交流環境。通過開展多媒體教學研究和教學課件研發，利用和完善網絡教學的效能，促進新的教育技術在教學中的應用；在大學英語教學團隊內部或其它相關專業之間開展教學內容、教學方法及手段等方面的共同研究，開展啟發式教學、討論式教學和任務型教學等教學方法改革。

6.結語

由強調和重視教師個人發展到強調和重視教師團隊建設，是學校教師專業化發展和教師隊伍建設的必然趨勢。簡言之，對學校而言，一個優秀的教育團隊遠遠勝過學校有少數幾個名師。高等院校要想持續提升整體辦學水平，關鍵在于構建適合教師隊伍建設與管理的新模式，進一步加強教師師德師風建設，開闊教師視野，促進合作和交流，以滿足國家在經濟、社會、文化、產業各方面對于人才培養和科研創新發展的需求。加強教師隊伍建設對于深化高校教學改革有著重要的意義。

參考文獻

[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓與開發[J].宜賓學院學報，2011（7）

第3篇

關鍵詞：教學團隊；激勵機制；長效管理

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0013-03

在高等教育逐漸走向大眾化的趨勢下，高校的立校之本依賴于人才質量，而高素質人才的培養則依賴于高水平的教學團隊。因此，高校建立一支水平高、素質高又具有創新能力的教學團隊，不僅成為了人才培養的重要保障，同時也是高校師資隊伍建設的關鍵步驟和重要途徑。

一、團隊與教學團隊的概述

1.團隊。最初在企業管理中誕生出了團隊的概念，也就是說“團隊”一詞屬于管理學概念。具體含義指的是由管理層和員工共同組成的一個共同體，其中每位成員均擁有一定的技能、知識、信息以及其他資源，團結一致，協同合作，達到最初的目標。同時，團隊具有如下特點：首要一點也是最為重要的一點就是團隊是一個共同體；其次就是在團隊中每個團員均要發揮作用；再次就是有一個共同目標；最后一點就是團隊成員協同工作以完成共同目標。

2.教學團隊。基于團隊的理解和闡述，我們可以將教學團隊概括如下：教學團隊指的是由學術水平和造詣較高的教授專家帶頭，以培養人才和提升教學質量為共同目標，并且以專業和課程為基礎的教學組織。其中，組成人員主要為教師和教輔人員，知識和能力互補，彼此共同承擔責任，分工明確，團結合作。作為一個教學團隊，應從學歷結構、年齡結構、職稱結構、業務能力結構和綜合素質結構幾個方面著重建設。（1）學歷結構：不僅是教學團隊中檢驗和衡量其能否發揮重要作用的重要指標，同時還體現出了團隊內的工作能力和業務水平。具體是指在教學團隊當中具有博士、碩士研究生，本科、專科學歷的教師所占據的比例。每一個教學團隊追逐的目標就是構成高學歷的團隊成員。（2）年齡結構：直接反應了教學團隊整體的戰斗力和活力，也是體現教學團隊生命力和延續性的重要體征。具體是指在教學團隊中所包括的團員的年齡以及各個年齡段所占據的比例。（3）職稱結構：直接反映出了團隊教學水平、業務水平和科研水平的高低。具體指的是團隊成員在教學團隊中所占據的助教、講師、副教授和教授的比例。（4）業務能力結構：指的是教學團隊成員中科研、教學和創新能力。以所擔任的課程數量、所承擔的課題質量以及的數量作為具體的衡量標準。（5）綜合素質結構：用來要求團隊教師不僅要具備過硬的業務水平，同時還要擁有做人的社會公德和職業道德，這些因素容易在團隊中忽視，但是也是建設團隊的至關重要的因素。至此，我們可以給出高校教學團隊的具體概念：即由大學教師及教輔人員組成的，以提高教學質量和培養人才作為共同目標，根據合理的年齡結構、適當人數、專長特點等，產生對教學效果好、影響高的制約因素，并且共同承擔教學責任、技能互補的基層學術組織。

二、新建地方本科院校優秀教學團隊激勵機制

1.目標激勵。建立一個優秀的教學團隊，其首要前提就是要具有一個明確的目標規劃。只有有了明確清晰的目標規劃，才是工作動力得以激發和產生的主要源泉。實踐證明，具有優越性的目標設置就是目標激勵的方式，帶有一定的挑戰性。具體的目標會提高團隊成員的工作成績，而且教師們一旦接受了較為困難的目標，將會發揮出比自身更高的工作績效。在團隊建設中，一定要預先設置一個總體目標，來鼓勵團員們共同奮斗，同時誘發成員的潛能。在這個過程中，要有效地將團隊建設的整體目標與個人的奮斗目標二者有機地結合起來，從而提高團隊協作精神和集體的榮譽感。