前言：我們精心挑選了數篇優質聽聽那冷雨教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞： 高中語文教學開放閱讀教學多媒體素材

開放性閱讀教學要求營造開放性的氛圍，顧及學生閱讀態度上的主動性，倡導質疑，感悟學習，探索個性化教學，培養學生的創新能力，多給學生開放的空間，讓每一個學生都能積極地、主動地參與到學習中去。我們在給學生提供充足的閱讀質疑的空間后，還需要嘗試激發學生走進文本走進意境的興趣，進而豐富學生的想象力，而現代化的多媒體教學是我們實現這一目標的有效途徑。

一、適時適度使用多媒體設備激發學生閱讀興趣

心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮質的興奮，調動各種智力因素，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，達到良好的學習效果。

1.借助音頻素材營造氛圍

電教媒體融形、聲、光、色于一體，學生可以一邊聽課文，一邊看根據課文內容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態的畫面展示于學生眼前，調動學生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。曾聽過一堂這樣的課，高中語文選修讀本《聽聽那冷雨》的賞析課，上課之前布置充分預習的作業，將作者余光中的相關資料收集起來，發給學生充分閱讀討論。那是一個飄著小雨的仲秋，天氣有點涼，教室里，學生熱烈地討論著，余光中其人其詩其文無不透著那濃濃的鄉愁。在同學們深深地被詩人濃濃的鄉愁感染時，教師打開多媒體，播放了一段配樂的原文朗誦，同學們的感悟更深了。彼時的課堂外雨聲滴答，聽著婉轉的音樂，聽著動情的朗誦，聽著一滴滴雨敲打秋葉的滴答聲，很多學生眼眶濕潤了。高一學生大多初次過上寄宿的生活，想家時會哭會煩，此時他們感悟到的是那種失去之后的珍惜，故鄉是母親，母親是故鄉，那一刻，無需太多的語言，也不用去理論論證三維目標的整合，一切盡在不言中。

2.借助視頻素材豐富文字內容，拓展想象空間。

電教媒體可以為學生提供生動具體的表象，激發學生的好奇心和求知欲，給學生以思維上啟迪，使其插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造。

高中生已經有了一定的分析鑒賞能力，有了自己的主見和思想。我講授林黛玉進賈府時做了這樣的設計，上課之前，教師安排學生廣泛收集材料，上課伊始我剪輯兩段視頻分別為87版電視劇《紅樓夢》，08版電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，兩段視頻放映完畢學生仔細閱讀原文之后展開討論。在場的學生紛紛對演員的服裝、樣貌、背景布置、家具的陳設、乃至演員的動作表情臺詞發表了自己的看法，之后，全體同學分組進行創作，寫出創作設想，單獨安排一節課相互評價討論。在這樣的教學中，教師不必說幾句話，可是作品的內容、語言、思想內容等早已深深印入學生腦海。

現代信息技術的使用大大節約了教學時間，提高了課堂教學效率，同時突破了教學的時空限制，改變了學生的學習方式，讓學生在自主探索、合作研討、主動創新中獲得了知識與技能的提升，既滿足了興趣、情感等的需求，又提高了學生的信息素養。

二、不過不濫，回避多媒體使用誤區。

隨著多媒體教學設備的逐步普及，許多教師上課盡量運用多媒體課件，各學校管理人員，各級教育行政機構都也大力提倡使用多媒體進行課堂教學，可以說現在形成了一種“言課必言多媒體課件”的現象。

1.過多過濫使用，阻礙交流互動。

教育專家指出，教學過程是教師與學生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。那么教師就應該把握好與學生的交往和互動，進行平等對話與交流。有的教師一味地依賴多媒體，在講臺上忙著擺弄多媒體課件，既不深入講解，又沒重難點的板書，讓人看得眼花繚亂，學生眼睛始終盯著屏幕。這是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，有些本末倒置了。

2.一味拿來，不加選擇，不辨瑕瑜。

很多教師熱衷于從網絡上下載多媒體課件，照搬照抄，不注重自己修正和個性化，其結果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業成長，更不能充實學生的學識。用現成的多媒體課件來上課無法完全跟著自己的思路和風格走，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現方式和技巧運用更難融于課堂教學中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，教學效果自然不會理想。

3.嘩眾取寵抑或粗糙簡陋以致南轅北轍。

第2篇

“講座風波”空余悔

研究生的上課地點，要么在小型的會議室，要么在老師的辦公室，一張圓木桌，本專業的學生團團圍坐，有時候會夾雜一兩個陌生的面孔，可能是同宿舍一起過來蹭課的學生。我的舍友肖寧就跟我一起來上過當代文學的作品解析課。

研究生的課業很輕松，唯一讓我覺得有壓力的是每周必有的文學講座。我們系的講座一般都在16#201這個教室舉行。16#201是一間多功能教室，里面可以舉行一百人左右的中小型講座，也是文學院很多老師喜歡給研究生上課的地方。從作家、文學作品再到文學史，每一次講座的內容都頗為豐富。聽講座不是一件輕松的事兒。在這個過程中不能只做一個傾聽者，從做筆記到理解再到對固有思維模式的拓展，每一次聽完講座都像經歷過一次脫胎換骨的知識架構重組，每一場講座全程都聽下來會感覺特別累，而且最后的提問環節對我來說是最難熬的。于是，對待講座，我就產生了一種抵觸的情緒，越來越不想聽這類的學術講座。

導師在課堂上經常提到：現在是一個浮躁的社會，真正能沉下心來做學問的學者都很少，更不用說學生了，就業壓力與生活壓力，即便是在學校也沒法利用一切時間來看書學習，外面的誘惑太多，真正做到格物致知是很不容易的。

雖然老師時不時耳提面命地教導，該玩的我也還是一樣沒落下，到了期末傻眼了，因為最終考核還有講座這一欄，從主講人到講座內容都需要自己填寫，只要參加的都會有記錄，但是別人在聽講座的時候我好像正在暢游祖國的大好河山。

看著我欲哭無淚地拿著一紙空白的講座記錄表，肖寧合上她手中厚厚的一沓古文字研究資料，“這學期你其他的科目考試都通過了嗎？”

“通過了，就只有這個講座考核差一點，而且我們導師還要找我談話，這才是我最擔心的。”

看著我一臉焦慮，肖寧耐心地安慰我：“沒事的，只要跟老師好好溝通你對于講座的感受就好。下學期再重新開始，端正態度好好聽課，到時候我陪你一起去聽講座！” 聽了肖寧的安慰，雖然心里還是有些惴惴不安，到底還是平靜了很多。

良師提點始發憤

這學期的最后一天，忐忑地坐在老師的辦公室里，做好了被老師訓話的準備。

老師下課回來，整理好剛剛在課堂上用的一沓資料，指著茶幾旁的沙發說：“坐在這里吧。”

如果是平時我肯定很樂意地就走過去了，但是今天心情還是有點沉重的，連帶著腳步都一起慢了下來。雖然這學期我與導師見面的次數并不是很多，而且每次都是圍繞專業的問題，并沒有好好進行交談的機會。

辦公桌上的水仙開得正好，白色的花瓣與綠色的葉子相襯得惹人憐愛。還記得老師剛把這些不起眼的小塊頭帶到辦公室的時候我是多么不屑。當時它們只是一些看著毫無美感可言的大蒜，并不像現在這樣讓人看了會滿心歡喜。

“沒有想到以前那么其貌不揚，現在也可以揚眉吐氣吧！”沒有我想象中的嚴肅，老師還是一如既往地笑瞇瞇。

“說說這一段都去了哪些地方吧？之前就聽你說很向往外面的世界，在旅途中肯定有不少新鮮事。”老師放下手中的書，一臉慈祥地看著我。

雖然很好奇老師沒有一開始就切入正題開始訓話，還是帶著一些顧慮向老師講了一路上遇到的各色的人和各種好玩的事情。

講完這些，老師看著我說：“的確，一直在路上也是一種修行，不僅可以開闊眼界，也能學到很多東西。”

看老師這么誠懇，我漸漸地放下了心里的不安。老師接著說：“古人說，讀萬卷書，行萬里路。萬里路已經有了，是不是應該靜下心來好好看看萬卷書啦？”

“可是，老師，我不太喜歡這種形式的講座，有點像應試，所以才會排斥。”看到老師這么坦誠，我索性直接說出了自己的感受。

“你覺得你不喜歡聽講座只是因為排斥這種學習形式嗎？”老師推了推鼻梁上的眼睛，認真又嚴肅地反問我。

我一時語塞。

辦公室里靜得詭異，我幾次試圖打破這種沉默，但是又不知道說什么。過了很長時間，我才聽見老師說：“讀書人最忌的是心態浮躁。你覺得自入學以來，你的心思是都放在書本上的嗎？很多時候，社會上不好的風氣對還在讀書的學生影響太大。從本科到研究生，雖然你的知識架構比之前更完善了，經歷過的事情也比以前要多，但是你覺得放任現在的生活不管而去迫不及待地體驗以后的生活，這樣做真的值得嗎？”

在聽到最后一段話之前我一直都是漫不經心的狀態，因為之前也隱隱地感到老師會跟我說什么，但是老師的最后一段話點醒了我。直到這一刻之前我還惦記著那一場說走就走的旅行中發生的奇聞趣事，但是正如老師所說，現在與未來的這種交換真的值得嗎？

“一些事情你經歷過了，相信會讓你在思考問題的時候比以前更加成熟。講座是有你之前所說的那些不完美的地方，但是如果換一種角度看，它其實是一條很好的了解外界學術資訊的途徑，雖然也是一種學習，但并沒有你想象得那么可怕。”上課的鈴聲響了，老師站起來整理了一下桌邊的教案，“下學期我們一起試試吧，讓自己愛上講座！”

最美講座印象深

蟄伏了一個寒假， 研一下學期，我回到16#201這個“講座教室”，嘗試著重新認識講座這種學習方式。萬事開頭難。對于一個嚴重的“講座綜合癥”患者來說，重新認識了解并愛上聽講座有著很大的阻力。首先，我需要清除既有的根深蒂固的偏見。這并不難，難的是我如何使自己飄忽不定的思緒融進每一次講座的氛圍，做到真正的投入。

幾場講座聽下來，我不得不向經常出現在講座現場的“講座達人”們請教如何能讓自己真正愛上講座，肖寧就是講座達人之一。于是，從心理上以及行動上，肖寧都成了我的講座輔導老師。按照她教我的方法，在上每一節課或者聽每一場講座的時候都會拿一個小本記下我所聽到的重點，下課的時候有一些不理解的地方也會跟肖寧或者老師一起討論。在討論的過程中我慢慢發現，原來聽講座與旅行一樣，只要不停下前行的腳步，就可以看見別樣的風景。而在16#201我所看見過的最美的風景，無異于是年初的那一次。

春寒料峭，隱隱有冷雨飄灑，而我這時卻跟肖寧各自帶著每次聽講座專用的筆記本，走在去往16#201的小路上。之前從研院辦公室了解到，今天是我們都既熟悉又陌生的一位詩人來這里開講座的日子。熟悉是因為早在小學的時候就聽過“鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，陌生是因為從學這首詩開始直到現在都未見過作者本人。還未走進201，便看見門口已經熙熙攘攘擠滿了來聽講座的人。過了一會兒，一位和善瘦弱的老者在一群人的簇擁下走進教室，從容不迫，舉手投足間自帶著歲月沉淀的睿智，我們似乎已經明白那些從詩中浸潤出來的細膩情感從何而來。詩人從鄉愁說起，從在異國他鄉求學經歷說起，講到詩與文學，詩與生活……教室內外都站滿了同學、老師，但是全場靜穆莊重，除了詩人的說話聲以外沒有其他雜音，從《舟子的悲歌》到《五陵少年》，從《天國的夜市》到《蓮的聯想》，大家都沉浸在詩人為我們描繪的詩歌世界里。

到了提問環節，從學生到老師大家都爭先恐后地發言，他們的問題從詩人的背井離鄉到異國求學，再到和睦的家庭生活，內容繁雜。詩人說，在詩的話語里，一個字，一組詞，一句話，什么都是可以被理解的。因此，在場的每一個問題，無論淺顯或是深刻，都得到了詩人極為認真的回答，而詩人的每一次回答都贏得了全場熱烈的掌聲。

第3篇

漫談經濟常識中的GDP教學馬明軍 (6)

“提高企業經濟效益”教學設計金依平 楊曉芬 (8)

淺談哲學常識中“客觀性”問題的教學張正益 (11)

正確理解“五大國一致”的原則周祥其 徐林茂 (14)

貫徹新理念 用好新教材李松濤 (15)

初一政治新教材（人教版）結構特點之管見潘從紅 (17)

政治課教學和與時俱進陳國英 (20)

思想政治課應重視“點”的教學劉合奎 (23)

例談建構主義理論指導下的政治課教學張巖 (26)

“暫停”在案例小品教學中的應用王慶民 魏安 (28)

2005年浙江省高中政治會考復習專輯已出版 (25)

2004年總目錄 (48)

歡迎訂閱2005年《高考文科綜合復習專輯》 (56)

對初中思想品德課“基本經濟制度”教學的一點思考王振邦 (30)

是賠了，還是賺了？宋春曉 (31)

新課程理念下如何增強學校德育工作的實效性張建光 (32)

原野風吹滿目春——淺談中考政治試卷中的“鄉土性試題”錢桂林 (34)

例談“材料聯系式”問答題的解題思路孫全軍 (37)

中考寫作類開放性試題簡析王有鵬 董海英 (38)

初探中考政治試卷中的文綜試題李永民 葛鑫 (40)

初中趣味案例五則夏繼尚 (42)

高二趣味案例七則張小平 蘭博 (45)

“漸進式”五大陰招林雙川 (F002)

廣角 (1)

深具閱讀價值 富含發展潛力《作文新天地》期待您的訂閱 (F0004)

教師間合作與學校教研組建設：工作型合作向研究型合作的轉變——論教師間合作與學校教研組建設徐金超 (5)

與時俱進，實現學校教研組考評的新跨越韓國存 (8)

以人為本，和諧發展——新課程背景下學校教研組建設的探索蔡偉 陳水均 (10)

識得教研真面目，只緣身在校本中——溫州第七中學政史地教研組建設的實踐陳曉丹 (12)

“研究性學習”活動彈性教研組建設的探索呂金輝 (15)

隱喻，影響你的教學：教學宛如調酒呂北燕 (17)

教學與旅行楊麗萍 (18)

水到渠成話課堂朗讀壽勤英 (20)

語文教學猶如詩歌商文娟 (21)

教學如接枝王祖英 (22)

論教學隱喻——從五位教師的教學隱喻說起劉徽 (23)

走向師本：新課程背景下教研范式的轉型潘涌 水小琴 (25)

“研究”不再高不可攀——搭建行動研究平臺促進英語教師專業發展的實踐周惠 (28)

“五項修煉”：青年教師專業成長的良劑侯時紅 (29)

農村中學教師“厭教”心理的起因分析余芬勤 姜瑞強 (32)

論促進中年教師專業發展的策略沈海敏 (34)

讓生命在美麗的思想中飛揚——談思想品德教師應具備的思想秦國海 (36)

也談教師自身的補課——寫在新修訂的《未成年人保護法》實施之后王杏英 (37)

淺談課改中的和諧統一馮志浩 (39)

例談初中語文文本解讀中存在的誤區葛亦虹 (42)

論“讀”在語文教學中的作用陳蓮芬 (44)

對點狀教學問題的初步思考——從三個化學教學案例談起舒繼青 (46)

科學教學中實施STS教育的方法初探袁桂芬 (47)

主體能動科學評價——新課改下班集體建設的策略研究姜海斌 黃瀛倫 (49)

淺談中學體育學生的管理問題及相應對策潘晶晶 (51)

思想政治課教學中滲透人格教育的探索袁學飛 徐云飛 徐亞芬 (53)

海燕為什么呼喚暴風雨——《海燕》教學案例及分析汪春娟 (55)

教學札記：跳出優美的水之舞蹈王娟 (58)

春暖花開下的冰封——參與新課程改革的點滴感悟周妙華 (59)

改動一下，效果不錯——《個性相框》教學案例分析周銘霞 (61)

德國華德福教育的學生觀及啟示費章娟 (63)

高考語文如何備戰周紅陽 (3)

對高考作文中表現出來的幾個非技巧性問題的思考郭吉成 (7)

洞幽燭微 深明大義——語言文字運用題中的詞語辨析題復習技巧汪嘯波 (11)

數學題目會說話——數學高考二輪復習的一種觀念與方法李學軍 (13)

從＂簡單線性規劃＂問題看高考命題的能力立意變化徐武奎 (19)

深研課本是提高高三數學復習效率的有效途徑朱永健 (21)

近五年浙江省高考英語閱讀理解題透視及考前閱讀教學對策呂亞華 周道義 (24)

解析浙江省高考英語＂新＂短文改錯，探究應試策略盧祥富 (27)

合理構建知識結構，提高生物復習效率吳軼寧 汪永泰 (31)

浙江省高考物理復習策略何文明 (35)

高考物理復習中學生認知結構的整合構建黃國龍 (39)

高考化學試題信息呈現形式與考查功能分析舒繼青 (44)

轉變觀念重考綱 整合知識重方法——2010年高考思想政治學科備考復習建議鐘濤 (49)

合理整合 有效拓展——高中歷史新課程復習策略探究朱可 (53)

關注變化 明確方向 精心備考——2010年浙江省地理高考復習建議李虹 (59)

優化地理習題教學，提高應試能力羅祥海 周莉莉 (62)

基于教師自主發展取向的中小學績效評價熊偉榮 (3)

績效考評中的幾個“難以量化”施瑾 宋華強 (6)

從教學調研到教學視導——基于《浙江省義務教育教學管理指南》的教學視導實踐行動何燦華 (8)

變管理學校為經營學校——樂清市公辦寄宿學校發展的實踐研究鄭慶新 (12)

從培訓走向研修——教師專業化發展之路陳昌苗 (14)

語類結構潛勢理論視野下的教師言語策略分析辜筠芳 (16)

讓語文綜合性學習“動”起來許學 (19)

體驗式文學教育芻議王霄怡 (21)

語文活動課“對話型”教學的實踐與反思盧菲菲 (23)

生本理念下的中學體育課堂教學實踐俞旭平 (25)

讓語文課充滿成長的氣息趙惠娟 (27)

以文解文以心鑒心——《聽聽那冷雨》教學原始閭劍寶 (29)

課外閱讀輔導和問題意識培養姚培基 (32)

對作文評價視角的思考藍其明 毛克生 (35)

對文言文教學的若干思考陶小紅 (38)

“錯誤”也是一種資源-——-思想品德課教學中學生錯誤資源的運用策略與原則夏雪堯 (40)

高中英語詞匯教學的問題與對策周建林 (42)

例談傳統教學手段在英語教學中的運用翁華軍 (44)

提高初三學生英語書面表達能力之我見朱毓娟 (46)

初中數學思想方法教學初探黃飛燕 (48)

試論三種數學思想在高中數學教學中的運用陳冠興 (50)

論學生原有認知與初中科學教學吳連俊 (52)

生活化實驗器材的開發和利用陳文娥 (54)

思想品德教育中的“說話”藝術俞君萍 (56)

班主任要把話說出味道來夏建軍 夏沙子 (59)

如何發現學生的“閃光點”陳潔 (61)

重“就事論事”，不“上綱上線”——談表揚和批評的藝術李娜 (62)

廣角 (1)

金華市孝順高級中學 (F0002)

多維度課堂觀察——教師專業成長的“法寶”徐志強 (5)

課堂觀察的實踐探索及其價值分析郭威 (7)

試論新課改背景下教研室主任的角色定位陳種根 (10)

論提升中小學教師文化素養的必要性德 (12)

新思維 新舉措 新氣象——構建“和諧校園”的實踐探索沈育昌 (14)

中小學固定資產管理中存在的問題及其對策朱麗紅 (16)

《教學月刊·中學版》（教學管理）征稿啟事 (18)

高中體育與健康走班制選項教學及其管理的實踐研究伊柏清 顏發勇 (19)

體育教學中發展學生個性的研究陳濱 (22)

新課改背景下開展課外體育競賽活動的實踐王麗華 (23)

對中小學體育教師實行區分性評價的研究盛寒勝 曹強 (25)

讓美術課堂生活化陳艷秋 (27)

如何提高中小學音樂教師的鋼琴即興伴奏能力陳穎 (28)

讓勞技課“時尚”起來許善軍 (30)

體驗式教學：是“異化”還是“中國化”邊衛潔 (31)

寫作中“學生主體性發揮受阻”現象分析及對策劉長青 (34)

高中歷史教學應注重學生科學精神的培養鄺時梅 吳立忠 (36)

數學“生成性教學”的探索與思考洪岳富 (39)

略論物理教學中學生問題意識的培養吳建生 (41)

歷史教學中如何實施價值觀教育——以“的誕生”課堂教學為例陳優芳 (43)

在思想政治課中對聽力障礙學生宜實施情景教學法張群 (45)

社會課程教材編寫之我見——基于主題開發的視角吳偉偉 (47)

淺析教師在英語小組合作學習中的角色定位葉素英 (49)

提高初中英語課堂教學有效性的實踐鮑佩艷 (51)

初中英語有效教學探析滕凌志 (53)

《英語（新目標）》詞匯教學新策略胡小英 (55)

例談提高數學解題能力的有效途徑姜月娥 (58)

物理課堂探究教學的實踐許健偉 (59)