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第1篇

（一）高中生缺乏學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的足夠動力，長時(shí)間處在被動接受音樂知識的狀況下。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動力來學(xué)習(xí)音樂理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動學(xué)習(xí)音樂知識和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵。

（二）隨意改動高中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上偏離了高中音樂教學(xué)的目標(biāo)。看就當(dāng)前來看，國內(nèi)不少高中學(xué)校在講授音樂課程時(shí)，很多教師都能夠隨隨便便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容毫無疑問都和中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，也不可能真正地增強(qiáng)廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。

（三）亟需提升音樂教師的音樂素養(yǎng)。如此國內(nèi)教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂等相關(guān)課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時(shí)對應(yīng)聘人員的音樂專業(yè)素養(yǎng)要求比較低，使得國內(nèi)中學(xué)音樂教師群體音樂素養(yǎng)參差不齊。

（四）高中音樂課堂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，模式陳舊。眼下很多音樂教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來講授課程內(nèi)容，一直都發(fā)揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)他們的想象力以及創(chuàng)造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng)作空間。

二、完善高中音樂教學(xué)的解決方案

（一）運(yùn)用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的重大職責(zé)，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛和想要掌握流行音樂的特征，持續(xù)為學(xué)生引入有深度、有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調(diào)動廣大學(xué)生掌握音樂理論知識，學(xué)習(xí)音樂技能的樂趣。在此過程中，音樂教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂比賽的各個(gè)項(xiàng)目，向各類比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性，全方位地增強(qiáng)高中生的音樂涵養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)既定的音樂教學(xué)目標(biāo)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的授課任務(wù)。從高中音樂教學(xué)來看，教學(xué)水平高低受到了音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響。音樂教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩(wěn)妥地掌握音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀目標(biāo)等，擬定出吻合高中生身心認(rèn)知特征的教學(xué)方案。在此過程中，高中音樂教學(xué)內(nèi)容也要吻合高中音樂新課標(biāo)的要求和規(guī)定，首先保留音樂教材的基本教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，引入最流行的音樂文化，持續(xù)地充實(shí)和拓展音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)掌握音樂教育的內(nèi)涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂素養(yǎng)。

（三）持續(xù)增強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)。高中音樂教師音樂素養(yǎng)會對音樂課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂課堂教學(xué)水平，教師要持續(xù)地提升音樂專業(yè)知識和音樂教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂培訓(xùn)課程中，獲取最流行的音樂知識，用扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)來熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式。隨著國內(nèi)外科技的迅猛發(fā)展，高中音樂教學(xué)方法出現(xiàn)了不小的變化，很多先進(jìn)的教學(xué)工具被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也為改善課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)遇。為了切實(shí)集中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、掌握音樂技巧的能力以及注意力，音樂教師要充分運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，最大限度地吸引他們的注意力，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性。比如，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的音樂短片，讓學(xué)生親自對其進(jìn)行辨析，在優(yōu)美動聽的各種音樂鑒賞中提高自身的音樂鑒賞能力，拓寬音樂視野。

三、結(jié)語

第2篇

1培養(yǎng)音樂感，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)

音樂感需要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)，要重視教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中音樂鋼琴教學(xué)的過程中，教師需要明確，除了基本的鋼琴知識教學(xué)外，也要認(rèn)識到鋼琴演奏屬于藝術(shù)表演，學(xué)生可以在掌握一定的鋼琴技巧之后，通過鋼琴展示自己的性格以及情感。利用音樂的語言可以展示出自己內(nèi)心的世界，而且可以在演奏的過程中引起觀眾的共鳴，讓大家一同感受鋼琴演奏的魅力。高中音樂鋼琴的教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，在教學(xué)的過程中，一些細(xì)節(jié)的指點(diǎn)和改變可以讓學(xué)生們可以不斷提高自身的音樂水平。比如教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的是情感表達(dá)、美感呈現(xiàn)、音樂思維等內(nèi)容。學(xué)生在演奏的過程中，不能只是為了完成一個(gè)表演而演奏，而是要真正的融入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，充分表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，才能不斷提高自己的音樂感。高中音樂中鋼琴屬于最富有感染力的表演形式之一，因此學(xué)生需要掌握表演曲目的內(nèi)容，對于創(chuàng)作者有充分的認(rèn)識，明確一些曲目的具體創(chuàng)作背景，作者想要表達(dá)的含義等，這樣才能在此作品的基礎(chǔ)上展示出作者要表達(dá)的情感，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生主動查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生對一些曲目的資料有了足夠的認(rèn)識以后再進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過自己的理解展示出不同的音樂魅力。比如，在進(jìn)行肖邦的《革命練習(xí)曲》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生整理肖邦的所有資料，結(jié)合這一曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，了解肖邦的愛國主義情感等。當(dāng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識到作者的情感表述，就可以帶著這種心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂感[1]。

2重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

鋼琴演奏要求學(xué)生在掌握了一定的技巧之后，能夠熟練的進(jìn)行表演。因此為了提高教學(xué)效果，教師需要重視實(shí)踐訓(xùn)練的作用。在鋼琴演奏的過程中，主要是可以分為連奏、斷奏等內(nèi)容，學(xué)生需要掌握一些基本的音階、弦等內(nèi)容，所以要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行提高。實(shí)踐訓(xùn)練不僅是一些基礎(chǔ)知識的實(shí)踐，重要的是完成整個(gè)表演的訓(xùn)練，尤其是學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)能力存在差異，教師需要因材施教，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)加以指點(diǎn)，讓學(xué)生的鋼琴演奏水平更上一層。一些高中學(xué)生有鋼琴基礎(chǔ)，但是也容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的失誤，比如單指等情況，會影響鋼琴演奏的整體效果，在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師可以有針對性的糾正學(xué)生的錯誤，教師可以通過實(shí)際的示范，讓學(xué)生意識到自己存在的問題，將自己的演奏和教師的演奏進(jìn)行對比，完善自己的表演。教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)拍，主要是對整個(gè)曲目有更深刻的認(rèn)識，而且學(xué)生也要注意唱出曲目中的每個(gè)音，保證可以分清楚斷奏的段音等，提高演奏的準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，容易遇到一些較難訓(xùn)練的動作，因此教師可以讓學(xué)生先使用右手進(jìn)行練習(xí)，從易到難，逐步掌握所有的彈奏方法。在分步驟練習(xí)之后，學(xué)生就可以更加熟練的進(jìn)行演奏。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中感受音樂的節(jié)奏以及韻律，可以根據(jù)音樂的高低起伏進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以在不斷的積累過程中最后學(xué)會整個(gè)表演，也可以樹立較強(qiáng)的自信心，在今后的表演中展示自己的風(fēng)采[2]。

3創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感滲透

高中音樂鋼琴教學(xué)過程中，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，主要是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟鋼琴曲目表達(dá)的含義以及需要表現(xiàn)出來的意境。對于不同的教學(xué)曲目，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的分析，從鋼琴曲目的實(shí)際內(nèi)容和作者的創(chuàng)作心情進(jìn)行研究，根據(jù)一些基礎(chǔ)資料創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境，教師可以采用講述故事或者是利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電影和圖片等形式，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生在觀看一些視頻時(shí)，可以感受到創(chuàng)作者的悲傷、喜悅、憤怒等情感，這種情境下，學(xué)生再進(jìn)行鋼琴曲目的學(xué)習(xí)和表演就能夠更有目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也會對這些故事產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生也會在這種情境中加深思考，融入自己的理解，實(shí)現(xiàn)情感的滲透。比如在貝多芬的《月光奏鳴曲》的教學(xué)過程中，教師可以用引導(dǎo)的方式為學(xué)生描述一個(gè)生動的場景，也可以結(jié)合視頻以及圖片將月光皎潔的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在感受月光如水的畫面時(shí)，教師可以播放鋼琴曲，通過動態(tài)的情景展示和音樂的配合，學(xué)生就可以身臨其境，理解貝多芬當(dāng)時(shí)的感受，在寂靜的環(huán)境下，聽到了音樂聲，最后看見了燭光下美麗的女子正在彈奏，學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，在進(jìn)行演奏的過程中也會帶著這種心情，所以能夠呈現(xiàn)出更好的表演[3]。

4帶著問題思考，提高學(xué)生的積極性

高中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不能只是盲目的訓(xùn)練，需要根據(jù)自己演奏的曲目進(jìn)行思考，獲得更深刻的人生感悟。所以在教學(xué)過程中，教師可以提前設(shè)置問題，圍繞了具體的曲目進(jìn)行提問，每種音樂以及音樂形式都有自己獨(dú)特的美，所以教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，包括對一些情感表達(dá)以及作曲者的人生觀等進(jìn)行分析，從不同的角度理解鋼琴曲目，才能不斷的提高教學(xué)的效果。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，雖然個(gè)人的經(jīng)歷存在差異，但是對于同一個(gè)問題的思考可能會產(chǎn)生相同的見解，所以學(xué)生之間以及師生之間可以對一些音樂問題展開討論，然后最后由教師進(jìn)行總結(jié)。高中階段的學(xué)生還處于成長的過程中，由于知識儲備不足以及生活閱歷較少等原因，有時(shí)無法真正理解作曲者要表達(dá)的含義，所以教師需要耐心的進(jìn)行講解和回答問題，設(shè)置問題也要從簡單到復(fù)雜，避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師可以采用多種提問的方式，比如隨機(jī)提問，在示范的過程中，結(jié)合音樂基礎(chǔ)知識提出問題，也可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生想象作曲者是懷著怎樣的心情寫下這些曲目的。學(xué)生只有在主動參與思考的過程中才能獲得更多的啟發(fā)，并且將這些情感表達(dá)更充分的展示給觀眾。

5結(jié)語

高中生學(xué)習(xí)鋼琴有一定的優(yōu)勢，但是也會因?yàn)樯鐣啔v不足導(dǎo)致對鋼琴曲目不能完全理解。所以教師需要在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中進(jìn)行情感的引導(dǎo)，同時(shí)不斷的提高學(xué)生的音樂感和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動參與思考和實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高自己的鋼琴技術(shù)，同時(shí)也要重視表演過程中的情感表達(dá)，這樣才能有效提高鋼琴教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

作者:譚哲昕 單位:佛山市南海區(qū)藝術(shù)高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王景然.高中鋼琴教學(xué)中情感因素的滲透[J/OL].音樂時(shí)空,2016(10):127-128.

第3篇

[關(guān)鍵詞] 高中音樂；京劇教學(xué)；傳承；創(chuàng)新；措施

中國傳統(tǒng)音樂源遠(yuǎn)流長，博大精深，在世界藝術(shù)寶庫中熠熠生輝。尤其是中國的戲曲，對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。而作為中國“國粹”的京劇，不僅在我國享有極高的藝術(shù)地位，也深受外國友人喜愛。

筆者從高中音樂課融入京劇教學(xué)的必要性著手分析，再從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析京劇教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新措施和相關(guān)教學(xué)案例，探討如何提高學(xué)生對京劇等中國傳統(tǒng)音樂的接受度和喜愛度。從高中音樂課堂的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變做起，最終激發(fā)孩子們對民族傳統(tǒng)音樂的熱愛之情，并主動將傳統(tǒng)音樂傳承發(fā)揚(yáng)下去。

一、高中音樂課融入京劇教學(xué)的必要性

（一）是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)音樂的需要

縱觀歷史長河，京劇已有200多年的歷史了，它的形成，要從清乾隆年間“四大徽班”進(jìn)京開始說起。道光二十年至咸豐十年間（1840～1860），徽戲與秦腔、漢調(diào)、昆曲、京腔合流，還借鑒了一些地方民間俗曲，經(jīng)過不斷的交融、創(chuàng)新，最終形成京劇。1917年后，隨著時(shí)間的沉淀，京劇這一“國之瑰寶”由成熟期走向鼎盛期。1927年，北京《順天時(shí)報(bào)》舉辦京劇旦角名伶評選，經(jīng)由讀者投票，選出梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生為“四大名旦”，該事件也是京劇走向鼎盛的重要標(biāo)志。2010年11月16日京劇被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

在科技日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對京劇這門藝術(shù)的、保護(hù)更加迫在眉睫。雖然黨和政府加大了扶持力度，切實(shí)促進(jìn)了京劇藝術(shù)的發(fā)展，但目前仍存在不少問題。首先，京劇本身的新劇目創(chuàng)作還不夠活躍和多樣，缺乏能反映這個(gè)時(shí)代且膾炙人口的經(jīng)典作品；其次，京劇創(chuàng)作人才嚴(yán)重匱乏，觀眾也比較少；此外，很多地方的京劇演出團(tuán)體缺乏固定的演出場所，市場營銷能力差。而在快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代社會，若不能很好地解決以上問題，不緊跟時(shí)展潮流，不能滿足大眾日益增長的文化消費(fèi)需求，等待京劇的，恐怕就是成為曲高和寡的空中樓閣。

因此，傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展傳統(tǒng)音樂需要從孩子抓起。如今，“京劇進(jìn)校園”已在不少地方實(shí)現(xiàn)了，教育界也做著諸多努力，將民族音樂的精髓點(diǎn)滴滲透在教材中，希望孩子們從小就耳濡目染，潛移默化，繼而為傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承發(fā)展注入更多的活力。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的需要

新《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。要求普通高中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近F代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感和愛國主義情感。在高中音樂課堂中開展京劇教學(xué)，能讓學(xué)生在走進(jìn)“國粹”殿堂，在感受京劇藝術(shù)魅力的過程中，更加熱愛民族音樂，從而培養(yǎng)起他們的民族情感和愛國主義情感。

（三）是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要

京劇集音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、服飾、臉譜等眾多藝術(shù)元素于一身，表演形神兼?zhèn)洹⒙暻椴⒚瑩碛胸S富的審美內(nèi)涵。在高中音樂課堂中開展京劇教學(xué)，能提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，增加他們的藝術(shù)修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高其音樂素養(yǎng)。此外，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，音樂能陶冶他們的情操，釋放他們的壓力，而聆聽、學(xué)習(xí)京劇也能使他們的視野得到開闊，心靈得到浸潤，心情得到放松。

二、京劇教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對傳統(tǒng)音樂缺乏興趣

盡管“京劇進(jìn)校園”已在不少地方推開，但教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意。在高中音樂課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們熱愛音樂但并不怎么熱愛音樂課，尤其對京劇等傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏興趣。在他們看來，京劇是塵封在舊時(shí)光里的老一代人的記憶，過于復(fù)雜多變的表現(xiàn)方法、晦澀難懂的曲調(diào)和臺詞等讓他們望而卻步。而且現(xiàn)在的高中生大多是“00后”，受多元文化交融的時(shí)代大環(huán)境影響，他們的思想觀念跟老一輩人截然不同，他們對京劇這門雍容華美的傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏興趣。因此在實(shí)際的京劇教學(xué)中，許多學(xué)生心不在焉，或者做其他的事情，只有極少數(shù)能認(rèn)真聽講。

（二）高中生整體音樂素養(yǎng)不夠

許多高中生對京劇知之甚少，當(dāng)前高中生整體音樂素養(yǎng)不夠，藝術(shù)欣賞視野狹窄的問題凸顯。主要有如下原因。首先，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差。受應(yīng)試教育等現(xiàn)實(shí)因素影響，音樂課長期以來難以得到真正的普及與重視，特別是農(nóng)村學(xué)校音樂師資更為缺乏，教學(xué)水平較低，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，造成學(xué)生音樂素養(yǎng)不夠。其次，音樂課課時(shí)較少，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。目前，高中音樂課為每周一節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中仍無法保證開足課時(shí)，甚至存在高考科目搶占音樂課的現(xiàn)象。音樂教學(xué)被忽視，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到充分的培養(yǎng)和提高。此外，學(xué)校還存在和音樂相關(guān)的教學(xué)設(shè)施不足的問題。因音樂課不受重視，有些學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，多媒體、樂器、音響等硬件設(shè)施得不到保障，更加不利于音樂教學(xué)的開展以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要

在京劇教學(xué)中，教師不僅要求具有深厚的傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)，能旁征博引，將學(xué)生帶入京劇藝術(shù)的海洋，還要求能創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足當(dāng)前學(xué)生的需要。京劇作為一門博大精深的戲曲藝術(shù)，要在幾節(jié)課中把它的方方面面全部呈現(xiàn)給學(xué)生是不可能的，而且一味照本宣科，過多普及枯燥的知識點(diǎn)，只會讓學(xué)生感到乏味。但如今的高中音樂教育環(huán)境相對封閉，教師提升自我的動力比較缺乏，這也導(dǎo)致京劇教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力，教學(xué)方法陳舊、形式單一、教學(xué)手段落后，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)京劇的興趣。

三、高中音樂課堂中京劇教學(xué)的創(chuàng)新措施

為改變現(xiàn)狀，通過多年教學(xué)反思和總結(jié)，筆者在高中音樂課堂中運(yùn)用了一系列創(chuàng)新措施，如將流行音樂、新興媒介等引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識；重視學(xué)生音樂實(shí)踐，提高他們的課堂參與度等，并取得了一定的成效。

（一）以流行音樂為橋梁

雖然音樂具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，但是音樂課本上的知識和流行音樂其實(shí)是一脈相傳、并行不悖且息息相關(guān)的。流行音樂以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，旋律生動明快，歌詞瑯瑯上口，容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和共鳴。因此，可以嘗試以流行音樂為橋梁，使學(xué)生自然而然地對京劇產(chǎn)生興趣。

場景一：

在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對課本上京劇《貴妃醉酒》選段“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰”并未表現(xiàn)出很大興趣。但筆者一點(diǎn)開李玉剛的流行音樂京劇《新貴妃醉酒》表演視頻，同學(xué)們的注意力瞬間就被吸引。李玉剛的唱腔高亢嘹亮、甜美悠揚(yáng)，特別是配上華美的反串扮相，大氣的場景，古典的舞蹈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽覺、視覺沖擊，讓他們不知不覺對京劇這門藝術(shù)產(chǎn)生了好奇，也漸漸領(lǐng)略到京劇藝術(shù)的魅力。

因此，借助流行音樂開展京劇教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氛圍，有利于教師開展教學(xué)。

（二）重視學(xué)生音樂實(shí)踐

教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)的三要素，教師應(yīng)創(chuàng)新、合理地使用教材，圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)，構(gòu)建充滿活力的音樂課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的音樂課堂和課外實(shí)踐主體作用，筆者決定從基礎(chǔ)知識的掌握開始抓起，引導(dǎo)學(xué)生從傾聽者變?yōu)橹v解者。

場景二：

同樣是在《京劇大師梅蘭芳》一課的教學(xué)中，有一位調(diào)皮的男孩子一直無精打采。為了讓學(xué)生集中注意力，筆者沒有直奔主題進(jìn)行講解，而是提問：“誰能跟老師和同學(xué)們交流下自己對京劇和梅蘭芳的認(rèn)識？”在聽完幾位同學(xué)角度不同但各具新意的發(fā)言后，筆者請這位男孩子作答。他的第一反應(yīng)就是拿起課本照本宣科，筆者笑著說：“我們想聽聽你個(gè)人的觀點(diǎn)，沒關(guān)系，言之有理即可。”這位男同學(xué)一臉不屑地說：“在我的印象里，只有我爺爺奶奶喜歡看中央11臺戲曲頻道，跟著咿咿呀呀。我們都管京劇叫‘老戲’，覺得它很老土，除此以外沒有什么了解。”筆者對他敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)作了肯定，并對同學(xué)們說：“對一樣事物有更多了解才有更多的發(fā)言權(quán)，同學(xué)們課后有空時(shí)多去搜集一些京劇的相關(guān)資料，下節(jié)課我希望聽到更精彩的發(fā)言，可以嗎？”在后來的課上，這位男同學(xué)主動舉手和我們分享他的最新收獲。他聲情并茂地介紹了梅蘭芳的生平和代表作品，并為自己之前由于對京劇了解不足而對京劇持否定態(tài)度感到羞愧，他說：“我回去也聽了一些京劇的著名唱段，我覺得還是挺有味道的。”聽著他們真切的話語，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們參與實(shí)踐后，觀念已經(jīng)開始改變，從最初的不想了解到現(xiàn)在的頗感興趣，他們的心靈離中國傳統(tǒng)音樂近了許多。

由此可見，高中音樂課堂改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，畝真正遨游在音樂海洋，師生均能獲益良多。

（三）讓學(xué)生親身實(shí)踐感受京劇

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)們加深了對戲曲的了解，在此前提下，筆者決定讓學(xué)生親身實(shí)踐感受京劇，讓他們參與到京劇的傳承與創(chuàng)新中來。

場景三：

在京劇教學(xué)的收尾階段，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)五人小組，將他們帶到室外，給他們一節(jié)課的時(shí)間，要求組員分工合作，最終創(chuàng)作出一個(gè)與戲曲相關(guān)、時(shí)長為四五分鐘的表演。筆者為他們錄下演出小視頻。在該活動中，學(xué)生們的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力讓人驚喜，有學(xué)生在短短幾十分鐘內(nèi)排出了新編京劇小品，例如將京劇“四郎探母”結(jié)合現(xiàn)代元素進(jìn)行敘述，臺詞讓人忍俊不禁，但其中蘊(yùn)含的骨肉親情、國仇家恨等情感依舊得到了很好地表達(dá)。有的雖然曲調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他們對傳統(tǒng)音樂的熱情和創(chuàng)新意識值得肯定。

此外，可將流行音樂、新興媒介等引入高中課堂進(jìn)行京劇教學(xué)，本質(zhì)上并不是脫離教材，而是借助外物，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理利用和創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新的觀念不僅應(yīng)該是教師所要堅(jiān)持的，更應(yīng)該灌輸?shù)綄W(xué)生的思維模式中，因此要重視學(xué)生在音樂課堂里的創(chuàng)新實(shí)踐，并通過實(shí)踐進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。

（四）收獲的成效

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對京劇越來越著迷，不但在課堂上能聚精會神地聽講，而且在課外也時(shí)不時(shí)會哼唱幾句京劇，甚至主動要求筆者在課堂上播放一些經(jīng)典的傳統(tǒng)京劇劇目。而且他們從中感受到了中華文化的博大精深，如《新貴妃醉酒》這首流行音樂京劇的歌詞不僅淺顯易懂，而且有很深的文化內(nèi)涵，如“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物”，出自《長恨歌》中的“花鈿委地?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭”。而這又能幫助學(xué)生理解高中語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的共通。

通過上述措施，學(xué)生從不了解京劇，不愿了解京劇，到對京劇產(chǎn)生興趣，再到努力學(xué)習(xí)京劇，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，效果越來越顯著。在高中音樂課堂上，他們熱衷于交流音樂知識，在傾聽他人見解的同時(shí)開闊自身視野，也觀看了自己的京劇演出小視頻，發(fā)出陣陣歡笑。在參與創(chuàng)新音樂實(shí)踐的過程中，他們不僅對中國傳統(tǒng)音樂有了更多了解，產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，還有效釋放了內(nèi)心壓力。

《樂記》里面說：“樂者，德之華也。”在教師的正確引導(dǎo)下，傳統(tǒng)音樂定能重新綻放光彩，激發(fā)學(xué)生們對音樂和生活的熱愛，促進(jìn)他們的個(gè)體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]京劇的歷史.現(xiàn)狀與未來（上、下）[M].北京：中國戲劇出版社，2006.

[2]齊如山.京劇之變遷[M].沈陽：遼寧教育出版社，2003.