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第1篇

關鍵詞　求職　倫理　問題　對策

中圖分類號：C912 文獻標識碼：A

一、大學生求職倫理的內涵

大學生求職倫理是指在就業市場中，大學生和用人單位各自對自己的利益訴求、以及為了實現這樣訴求而產生的行為，并在這種的情況下形成的價值選擇、心理調適和是非判斷的過程。

二、企業和大學生之間的倫理沖突

倫理學家黃建中認為：行為的特征是受意識支配，行為是有機體受意識支配的實際反映活動。相應的，倫理行為的特征是受具有道德價值的意識之支配、是受具有道德價值又可以進行道德評價的意識支配的行為，說到底，也就是受利害己他意識支配的行為。　大學生在求職以及企業在招聘的過程中，兩者的倫理行為不是一致的，而是受到各自的道德意識、價值取向和利益追求影響的。

（一）生存發展的雙重價值沖突。

目前而言，大學生求職時往往對工作的期望值過高，希望有穩定的收入、寬松舒服的工作環境，甚至有的海歸學生不了解國內就業情況，設定了不切實際、過于理想化的求職目標。然而，企業招聘員工是由整個社會經濟環境和自身發展狀況決定的，其本身是一個盈利性組織，并不是慈善機構，當企業的員工人數能夠滿足自身的經營發展需要即可，并最終實現利潤最大化的目標。因此，大學生和企業的生存發展目標在當前的就業環境下是相互沖突和矛盾的。

（二）雙重價值觀下的動機行為的無法協調。

如上文所述，企業有經營發展目標，剛畢業大學生有著生存發展目標。根據倫理行為理論，企業和大學生在各自的倫理觀指導下產生了各自的行為，而這兩種行為在目前的就業環境下是不協調的。對大部分剛畢業的大學生來講，穩定、有保障的工作環境是他們的首選，這就造成了現在考公務員的熱潮。但是現實中公務員的崗位畢竟有限，大多數的大學生畢業還是進入企業工作，而企業的發展目標和行業特性一定程度上決定了工作的辛苦程度。因此，很多企業的工作強度較大，甚至有的企業需要不斷進行創新，以保證企業發展的活力。這些都對員工提出了更高的工作要求，很多剛畢業的大學生不能適應這樣的工作環境和競爭壓力，逐漸產生職業怠倦，造成崗位的流動性加大。

（三）大學生實際能力與職業崗位要求的不匹配。

對于企業來說，往往更傾向于招聘有相應崗位工作經驗的員工，即無需培訓就能上崗的員工。而大學生在大學時期接受的更多是理論知識的學習，缺乏相應的實踐經驗和能力，因此在求職的過程中缺乏競爭力。另一方面，受個人的喜好和職業目標的影響，剛畢業的大學生對工作崗位和行業缺乏深入的了解，制定了不切實際的目標，最后造成了在招聘的過程中遭到了企業的拒絕，比如很多大學生希期望進入奢侈品、IT等熱門行業，去應聘這些行業里的總經理助理等高級崗位，而這些崗位都是有經驗、年齡較大的員工才能勝任的。因此，剛畢業大學生的實際工作能力是不符合部分崗位的要求的。

（四）大學生與企業缺少平等的對話機制。

在求職面試的過程中，大學生和企業的溝通是不對稱的，缺乏平等的對話機制。很多學生認為自己的學歷不高、沒有實踐經驗，特別是在應聘于一些大型知名企業時，顯得不自信甚至感到自卑。在一些崗位上的面試時，企業的面試人員往往站在更高的對話平臺上，忽略了大學生真實的心理狀態，甚至有些對大學生在行為或者語言上表現出不滿，缺少人性化的關懷，而對一些有經驗的人員往往顯得更加的熱情。在這樣的過程中，大學生處于被動的地位，缺少應有的話語權。同時，雙重面試標準對大學生來講是不公平的，企業對看重的是大學生的面試準備情況和發展的潛力，對已工作人員看重的則是對行業的了解和工作經驗，而這些恰恰是大學生缺乏的。

三、大學生求職倫理問題的解決對策

（一）大學生樹立正確的求職觀，提高自我求職競爭力。

作為求職過程的主動者，大學生首先要有正確的求職倫理觀，對求職的崗位一是要符合自己的切身實際，既不能要求過高，更不能低估自己的能力；二是要考慮到企業的用人要求，熟悉崗位的性質、內容和今后的發展方向。另一方面，大學生要注重自我綜合素質能力的提高，拓寬自己的知識面，在學好專業理論知識的同時，更要注重學以致用，提高發現問題和動手解決問題的能力。

（二）學校完善大學生就業服務手段。

在就業指導思想上學校要將就業率和新生報到率擺在同等重要的位置，盡量保證當年就業率與新生報到率相等；在師資隊伍建設上要構建一支結構合理、數量有保障的教師就業指導隊伍；在指導方式上主要以職業生涯培訓課程為主，通過對大學生的職業興趣、價值取向和性格等其它職業能力的分析，幫助大學生全面充分的認識自我，培養他們合理的求職期望。

（三）用人單位應正確發揮就業主體的作用，合理招聘大學生。

在就業過程中，用人單位和大學生都是平等的主體，解決大學生就業問題是用人單位應盡的社會責任。用人單位在追求經濟效益的同時，應該認識到大學生是優秀的人力資源，是今后發展不可或缺的主力軍。另一方面，用人單位應該“應人盡其才、應才盡其用”，實事求是，更不能歧視弱勢學生群體，最終實現大學生和用人單位間的雙贏。

（作者單位：上海理工大學管理學院）

注釋：

第2篇

1、問題的提出

近年來，隨著中國高校羽毛球運動的發展普及，越來越多的高校開設羽毛球選修課，羽毛球運動是非常具有魅力的體育運動。近年來，中國的羽毛球運動取得了長足的進步，中國羽毛球運動員在許多國際比賽中奪冠，使人們越來越關注羽毛球運動，并開始享受羽毛球運動的獨特魅力。2012年倫敦奧運會，羽毛球實現包攬，直接形成了中國的羽毛球運動熱，這些因素的影響，使越來越多的人開始參與羽毛球運動，并開始學習羽毛球技術。然而，目前大多數高校羽毛球專項訓練，注重的是學生技術訓練而忽視了體能訓練，這將影響學生運動水平的提高。本文通過對羽毛球選項課學生體育素質的綜合研究，對如何提高對羽毛球運動的科學訓練具有一定意義。

2、大學生羽毛球運動的體能要求

2.1力量素質

羽毛球運動的大學生不僅要有一定的強度，但也有力量和耐力。從肌肉收縮的形式來看，羽毛球運動的大學生需要等長收縮能力，還需要有動力和離心收縮能力。如起跳殺球，股四頭肌的活動是等滲向心收縮，普通高校羽毛球運動的軀干和四肢的肌肉需要三種不同程度的強度。我們必須加強腹部肌肉，髂腰肌，背部，肩膀，手臂，手腕，和腿部力量。

2.2速度素質

普通高校羽毛球的“速度”是一個復雜的反應速度，要根據運動目標選擇反應動作，運動速度的特點：第一部分是關于球的速度，即根據“對手”的戰術行動“潛伏”信號判斷方向和高度的預測能力；第二部分是迅速決定采取相應的行動計劃。戰術行動有時快，有時適度，可以說是比較“慢動作”。這也是位移速度特性。

2.3耐力素質

羽毛球運動的特點決定了它需要耐力素質主要是速度和耐力，主要以無氧供能形式的能量供應。非乳酸無氧占主要地位，以及適當的有氧能量乳酸。對有氧耐力素質的特點：與周期運動相比，有氧能力是不斷變化的，此外，羽毛球有氧耐力是一個全身肌肉的強度和耐力是規模的能力，是競技體育中的上層有氧耐力。速度耐力是指人體保持速度的能力，或是以一定的速度連續或重復運動的能力。羽毛球運動需要的是重復的能力，而周期運動連續的能力。

2.4 敏捷性和靈活性

靈敏素質，具有定位在空間和時間在運動過程中的能力，表現出動作準確，快速變化的特點。敏捷性是一個敏感的質量要求，適應不斷變化的情況下，即在變化的外界條件下，隨著市場形勢的變化，強度特性，行動必須有相應的變化

羽毛球運動對身體機能要求很大，靈活的素質要求高，在一個動態的羽毛球運動中對靈活性的要求，主要是肩，髖關節，和腰部的柔韌性，其次是對腕、踝關節靈活的質量也很重要。

3、大學生羽毛球運動員身體素質訓練的對策

3.1 更新觀念，充分認識和提高體能訓練的重要性

積極推動我國高校信息化建設，還必須充分認識高校學生體育鍛煉的意義，大學生身體素質仍然是不可忽視的一個重要因素，我們要進一步更新觀念，實現“三個轉變”：一是改變體育運動的舊概念只是活躍文化生活；二是改變身體訓練和錯誤的觀念，建立主動性，經常與多樣性，體育鍛煉能夠充分發展學生的體能，提高學生科學鍛煉素質的概念；三是改變體育鍛煉是跳過“業余”的概念，樹立培養理性概念的科學內涵。

3.2采用科學的方法，結合訓練問題的有效實現

3.2.1針對心理狀況，實施有趣的教學方法

所謂的心理情境教學是根據教學對象和目標，設計和創建一個有趣的場景，讓學生主動性的活動，有利于理解和掌握羽毛球，人性化的環境可以結合主觀能動性和現實的環境，激發潛能的充分發揮。

3.2.2使用““一主多項選擇””的課堂教學

““一主多項選擇””是指在羽毛球教學材料的羽毛球項目；多項選擇是指在課堂教學計劃的幾個非羽毛球運動的教師，學生的選擇性實踐，安排項目感興趣的項目，盡可能多的學生，以滿足自己的愿望來鍛煉的需要。在羽毛球教學作為研究的主要內容是類的一部分開始，讓學生一部分時間對體育運動感興趣，游戲，或其他類型的項目實踐，你可以一起練習，每一組指定一個負責體育骨干或學生干部的責任，讓在一個輕松的，寬容的，感覺舒適，自由交流學生，實踐中去的大氣中所有的長度。在“一主多選擇”的教學設計中，考慮到實際情況和學生的設施，與2-3教學內容，教師控制監測實踐，但在整個課堂教學羽毛球主教材必須有更好的完成情況，為下一部分的自由實踐。

3.2.3使用有趣的游戲教學方法

愉快教學是體育教育的一大特色，學生對體育項目感興趣，會感到高興，它會主動學習。重復，量化單調行為是傳統羽毛球教學的結果，因此，在教學中，不能“固定模式教學”和影響“學習”的主觀能動性。如果在羽毛球教學過程中，加入一些羽毛球訓練的游戲，其效果將是非常不同的，在輕松愉快的環境中，學生不僅能掌握一些基本的知識，技術，在娛樂中掌握羽毛球技能，提升身體素質發展，達到健身的目的，這樣不僅可以積累羽毛球訓練的樂趣游戲經驗，變被動學習為主動學習。而且體育游戲克服了羽毛球教學枯燥乏味，也使學生在掌握羽毛球技術基本技能的同時，達到娛樂，健身，使身心發展。

4、結論

在特殊的技術，身體素質訓練羽毛球教學提高的影響，提出了在其他特殊教學加強專項身體素質訓練，這將有助于提高學生的身體素質和專項技能。體育羽毛球教學應重點加強速度素質和力量素質的訓練，反應速度，速度耐力，速度，位移速度力量，力量耐力訓練是特別重要的。

參考文獻：

[1]劉新蘭.體能訓練原理探析[J].南京體育學院學報，2010.2.

第3篇

1.培養學生的團隊合作能力

教育學家曾斷言，“學會合作是21世紀的生存本領之一，……如果不會合作，知識再多也沒有用”。然而隨著我國計劃生育政策的落實，越來越多的獨生子女家庭出現了對青少年心力健康成長不利的現象，家長對子女的寵愛和嬌慣使不少學生患上了孤立、自私、人性的壞毛病。針對這種情況，體育專家認為，“只有在身體素質教育中加以糾正和防止”。鼓勵他們多參加集體體育項目如籃球、排球、足球等，引導他們克服畏難、懼怕、羞怯、自私等心理障礙和惰性，調動其積極的情緒和行為，培養他們無畏、堅毅的品質和拼搏進取的精神，才能徹底糾正他們個性中的不健康因素。因為這些集體項目的一個顯著特點是行動的協同性。像籃球運動，在比賽過程中，必不可缺的就是團隊精神、集體合作和全局觀念。每個隊員都要不斷地傳接球、投籃、跑動等，通過集體的密切配合和協調默契來完成一系列動作，最終贏得對方的。同時籃球又輸有贏，參加籃球運動，可以使他們認識到，勝利和成功是靠大家團結一致，協同配合來的，困難時應該彼此鼓勵，失敗時不應相互埋怨，成功時應該大家共同分享。要培養學生的和團隊合作能力。

2.增強學生的競爭意識

籃球運動的一個顯著特點是競爭性強，對抗非常激烈，它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭，而且也是比思想、比作風的競爭。凡比賽都要爭取勝利，都包含一定的超越自我的對抗精神，可以培養學生的競爭意識。而體育比賽對優勝者的獎勵，還能給學生帶來通過競爭和拼搏獲得成功的體驗，教育學生不斷進取，不斷向上，不斷追求。牢固樹立競爭意識，才能勇敢接受挑戰。

3.培養學生的愛國主義思想

今年在北京舉辦的奧運會對于全體中國人，特別是對于青少年來說，是接受奧林匹克教育的好機會，教育是奧林匹克主義的核心內容。《奧林匹克》中講：“奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質均衡地結合起來，并使之得到提高的一種人生哲學。”它將體育運動同文化教育融為一體。奧林匹克所要開創的人生道路，是以奮斗中所體驗到的樂趣、優秀榜樣的教育作用和對一般倫理基本原理。中國選手在奧運會上出色的表現，激發了學生的愛國熱情，增強了他們的愛國意識。

4.促進學生的身心素質教育

籃球運動的技術動作是由各種各樣的跑、跳、投等基本技能所組成，對于促進人體力量、速度、耐力、靈敏等身體素質的全面發展起著良好的作用。大學生身體的肌肉、骨骼系統，內臟器官的機能均已發育成熟。籃球運動的教學、訓練和比賽，能使學生各個系統得到鍛煉，提高體育運動能力，改善內臟器官功能，增強體質和增進健康都有重要的作用。籃球比賽是在緊張激烈的對抗下進行，它要求學生在瞬息萬變的環境中運用復雜的技術動作、戰術配合與對手強烈地爭奪。這種磨練可以培養學生良好健康的心態，使學生有較好的心理調節能力，使其學會調節自己心理狀態，在比賽中掌握和控制自己的情緒。適應教學、訓練和比賽把心理壓力通過教學、訓練和比賽來化解，保持心理控制的最佳狀態，提高心理素質，從而達到素質教育中“體”的目的。

5.促進學生在校適應能力

一是對生理適應能力的促進，增強體質差的大學生對疾病的免疫抵抗能力；二是對心理適應能力的提高與改善，提高大學生心理素質，加強大學生“耐挫能力”減少大學生心理不良導向；三是對學習專業基礎知識能力的積極影響，培養大學生的感知能力，促進主動休息，提高學習效率。

2、高校素質教育中如何利用籃球運動開展素質教育

籃球運動作為一項在學校開展廣泛、深受學生喜愛的項目，有益于學生身體的成長發育，增強體質，促進健康。在高校教育中，只要我們能夠重視引導學生，不斷研究籃球運動的特點和其多功能性，使學生在參與籃球運動中培養競爭能力、享受籃球運動的樂趣和培養欣賞能力。通過籃球的教學、訓練和比賽，提高學生的思想品德素質、身心素質、文化素質、美育素質。在21世紀高校體育教學改革、全面推進素質教育中，籃球運動將起到積極的促進作用。

1.高校籃球教學應培養學生集體主義思想。在平時教學中要強調課堂紀律，教育學生上課不遲到，課間集中聽老師講解要點，強化組織紀律性，平時多給學生講中國健兒的故事，激勵學生在籃球訓練時不畏艱苦鍛煉身體，培養學生團結協作和集體主義的品質觀念。

2.高校應高度重視籃球等體育文化的教育。在深化教育改革、全面推進素質教育的同時，加大對體育文化的宣傳力度，傳承體育文化，加強體育場館的建設，優化體育教育環境，使廣大學生能置身與一個自然和諧的體育環境的氛圍中，讓學生的體育態度得到改善，形成良好的體育鍛煉動機，將體育作為大學生活中不可缺少的一部分，最終形成“終身體育”的意識，為提高大學生在校適應能力發揮其潛在的作用。

3.高校籃球教學應著重培養學生自信心和堅強意志等心理素質。在對學生進行籃球教學中，教師要樹立他們“重在參與”、“友誼第一、比賽第二”信念，通過教育使他們樹立起良好的自信心，堅定對自己的理想的執著追求，對工作生活的滿腔熱情和不怕挫折與失敗的毅力，逐步提高他們的意志品質。

參考文獻

[1]王暉，高巖.論籃球教學在素質教育中的作用[J].松遼學刊（自然科學版），2002(4)：93-94.

[2]范堯.高師體育院系籃球教學自組織的理論研究[D].東北師范大學，2004.

[3]丁雪芹等.體育運動與青少年心理健康的調查研究[J].體育科學，1998(5).