前言：我們精心挑選了數篇優質法律咨詢的問題文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

隨著社會的發展和信息技術水平的提高，信息需求也在不斷的演變和發展。現在人們已經越來越認識到網絡信息資源的重要性，認識到信息服務的真正價值最終體現在它所提供的信息內容之中。

21世紀經濟的飛速發展，人們在生活上得到了更好的滿足。也更加看重自己利益，那什么來保護自己利益呢，于是就想到了用法律來保護自己利益。但由于很多人不了解應有什么法律來保護什么利益，為了解決這一現象，理所當然的出現了。

二、開題報告任務的主要內容

本網站頁面使用Dreamweaver設計，動態功能使用ASP等技術實現，數據庫使用Access，同時還可配合使用Photoshop、Flash等網頁輔助軟件。

主要要求如下：

1.網站頁面布局合理，配色合理，效果美觀。

2.能為網站訪問者提供良好的交流空間。

3.能適當設置網站的不同欄目；每個欄目都可實現信息的和管理功能。

4.用戶可以按不同條件搜索站內信息（可選做）。

三、已具備條件

1.具備條件

(1)在網上找到了一些所需要的資料（圖片，文本等）。

(2)在學校的5個學期中已經學習了Windows Xp 、ASP、Microsoft Access和Dreamweaver開發軟件。

(3)學習了Photoshop、Flash等網頁輔助軟件。

(4)通過老師提供的參考資料進一步自學各個軟件的操作。

2.軟件的介紹

(1)ASP

ASP是Active Server Page的縮寫，意為“動態服務器頁面”。ASP是微軟公司開發的代替CGI腳本程序的一種應用,它可以與數據庫和其它程序進行交互，是一種簡單、方便的編程工具。ASP的網頁文件的格式是.asp，現在常用于各種動態網站中。 ASP是一種服務器端腳本編寫環境，可以用來創建和運行動態網頁或Web應用程序。ASP網頁可以包含HTML標記、普通文本、腳本命令以及COM組件等。利用ASP可以向網頁中添加交互式內容（如在線表單），也可以創建使用HTML網頁作為用戶界面的web應用程序。

(2)Microsoft Access

憑借 Microsoft Office Fluent 用戶界面和無需深厚的數據庫知識即可使用的交互式設計功能，Office Access 2007 可幫助信息工作者輕松、快速地跟蹤和報告信息。用戶可以在網站上共享、審核和備份 Microsoft Office SharePoint Server 2007 列表上的信息。

(3)Dreamweaver

Dreamweaver是美國MACROMEDIA公司開發的集網頁制作和管理網站于一身的所見即所得網頁編輯器，它是第一套針對專業網頁設計師特別發展的視覺化網頁開發工具，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網頁。

(4) Photoshop

Photoshop是世界頂尖級的圖像設計與制作工具軟件。圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點在于對圖像的處理加工。在表現圖像中的陰影和色彩的細微變化方面或者進行一些特殊效果處理時，使用位圖形式是最佳的選擇，它在這方面的優點是矢量圖無法比擬的。

(5) Flash

Flash是交互式矢量圖和Web動畫的標準。網頁設計者使用Flash能創建漂亮的、可改變尺寸的、以及極其緊密的導航界面、技術說明以及其他奇特的效果。

四、開題報告任務實施的思路與方案

1.實施的思路

(1)先在網上找到不同的，看看他們的前臺分布，然后根據自己網站的需要設計有特色的網站前臺。網站頁面布局合理，配色合理，效果美觀。

(2)通過不同的方法（如上網，看書等）收集網站所需要的材料并對材料進行合理的處理。

(3)等找好各種材料后，根據需求，分析網站要實現的幾大功能對模塊的具體介紹：

①用戶登入：根據用戶的帳號、密碼登入用戶頁面。(責任編輯：1011)

②法律咨詢：解決不了的法律問題。

③論壇：用于用戶與用戶之間的交流。

④法律咨詢回答：回答其他用戶提出的法律疑問。

⑤站內法律搜索：輸入關鍵字搜索相應要找的內容。

(4)因為網站有后臺的需要，所以用Access建立數據庫，并確立各數據表之間的關系和表的格式。

(5)測試網站功能是否可運行并完善網站。

2.實施的方案

(1)用Dreamweaver設計網站頁面，并對網站頁面進行整體布局，使頁面布局合理，配色合理，效果美觀。

(2)對網站要用到的圖片用Photoshop進行合理的處理，使之符合網站需要的要求，看上去與整網站相融合。

(3)用Flash制作各種動漫、動畫等，使網站更加生動現象。

(4)用Access建立相應的數據庫。

(5)用ASP輸入相應的代碼，并建立起后臺。

(6)測試網站各功能是否可以運行。

(7)進一步的對網站頁面布局進行修改、完善和美觀。

五、預期目標

使人們可以在本站找到自己在法律反面所需要的資料，并解決相應問題，能更好

的有法律來保護自己的利益，權利不受侵犯。

1.網站頁面布局合理，配色合理，效果美觀。

2.能為網站訪問者提供良好的交流空間。

用戶法律咨詢論壇：用來法律交流。

3.能適當設置網站的不同欄目；每個欄目都可實現信息的和管理功能。

(1)用戶的登入：用戶登入后可以實現法律咨詢，回答法律咨詢問題，上法律咨詢論壇等功能。

(2) 法律咨詢：用戶登入后，如有需要他人幫助解決的法律問題可以以問題的方法到該處，已待他人回答解決。

(3)回答法律咨詢問題：用戶用來回答他人提出的法律疑問。

第2篇

【關鍵詞】考試焦慮；一般心理問題；合理情緒療法；放松訓練

一、評估與診斷

1.對求助者心理狀態的評估

求助者智力正常，性格內向，感知覺正常，內心活動協調一致，人格穩定，自知力完整。求助者目前的主要狀態是：緊張、擔心、注意力不集中、食欲不振、入睡困難。

2.診斷結果

求助者目前的狀態是由進入高一的第一次大型考試引起的，內心沖突有現實意義，持續時間為一個多月，情緒反應尚在正常范圍，社會功能受到一定影響但不嚴重，且經檢查無器質性病變。因此，求助者的心理問題是一般心理問題，屬于心理咨詢的范疇。

3.求助者心理問題的原因分析：

①生物因素：青春期，女孩。②社會因素：存在負性生活事件，新高一第一次大型考試期望值過高但是考試失利。母親在學習上要求嚴格，與父母交流少。身邊朋友很少，缺乏社會支持系統的幫助。③心理因素：個性好強、性格敏感內向，不愛交往。把考試成績看得過重。過分在意別人對自己的評價。學習勤奮、期望值高但考試失利而產生以偏概全和糟糕至極的不合理信念。認為學習成績是樹立個人學習形象的唯一標志，新高一第一次考試失利的糟糕開端預示著她之前的學習成就將蕩然無存，如果繼續這樣的失敗，將不被自己、老師、同學、父母所接受。

二、制定咨詢目標

1.近期目標：①改變不合理認知如“學習成績是樹立個人形象的標志，我的學習成績應該是數一數二的”等一些絕對化要求，對事件過分概括和糟糕至極的觀念，如“一次考試失利，е虜生即使努力學習一切也會變成泡影”；②緩解焦慮緊張等情緒。

2.遠期目標：完善求助者個性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強其自信和社會適應能力，促進求助者心理健康和發展，達到人格完善。

三、咨詢過程

1.咨詢階段大致分為：

①診斷評估與咨詢關系建立的階段。（第1、2次）

②心理幫助階段。（第3、4次）

③結束與鞏固階段。（第5次）

2.具體咨詢過程：

（1）第一階段：診斷評估與咨詢關系建立階段

了解來訪者的基本情況，收集信息；對來訪者主要的心理與行為問題進行評估診斷；做心理測驗；使來訪者了解自己的心理困境所在，確定主要的問題；探尋解決問題的方法，并注入希望。

第一次咨詢

咨詢方法：攝入性談話、會談法、合理情緒療法

咨詢過程：

①填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關事項與規則。

②攝入性談話收集臨床資料，利用傾聽、共情等技術使求助者把自己的近期學習、生活等方面的心理感受表達出來，探詢求助者的心理矛盾及改變意愿。

③介紹心理測驗的方法和目的，進行心理測驗。

④將測驗結果（SAS 標準分62 SDS 標準分55）反饋給求助者，并結合其問題行為做出初步分析診斷。

⑤與求助者共同協商確定咨詢目標（近期目標和遠期目標）。

第二次咨詢

咨詢目的：進一步加深咨詢師與求助者的關系；讓求助者了解合理情緒療法的原理并領悟自己的問題與不合理信念的關系；加強與老師、父母、同學的交流，爭取社會支持系統。

咨詢方法：會談法。

咨詢過程：

①簡單介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型）。

①強化求助者對ABC之間關系的理解。要求求助者按照下列模式，嘗試把自己所有的問題都表示出來：

誘發事件A：努力學習但期中考試失利

不良情緒C：傷心、失落、沮喪、難過、心煩、焦慮

不合理信念B：學習成績是樹立個人形象的主要標志，借助我以前的學習策略，我的考試成績應該數一數二才行。

（告訴求助者，家庭作業是咨詢的重要組成部分，對自己的問題思考越認真越全面，咨詢的進步就會越快。）

①布置作業：請求助者結合日常生活事件，反思自己的不合理信念，使她從過分關注自己的情緒和誘發事件轉移到關注自己的不合理信念上來，最終使她領悟到自己的問題與不合理信念之間的關系；請求助者加強與老師、父母、同學的交流。

咨詢對話內容……

（2）第二階段：實施心理幫助階段

第三次咨詢

咨詢目的：進行放松訓練，減輕焦慮緊張情緒；通過引導求助者與不合理信念辯論幫助求助者幫助求助者修正或放棄原有不合理信念并幫助求助者建立合理信念，減輕或消除情緒困擾，并建立新的認知模式。

咨詢方法：放松訓練、合理情緒療法

咨詢過程……

（3）第三階段：結束與鞏固階段

第四次咨詢

咨詢目的：

①鞏固咨詢效果。

②建立新的認知模式，并遷移到生活中。

咨詢方法：合理情緒療法

咨詢過程：

①再次回顧復習合理情緒療法的理論。

②強化重新建立的新的認知模式。

③表揚鼓勵她的理解力與領悟力，發現自己的潛力優勢，悅納自我。

④指導求助者深刻領會“人不是被事情本身所困擾，而是被其對事情的看法所困”。

⑤鼓勵繼續通過與老師交流進行學習方法的探索總結反思。

四、咨詢效果評估

1.求助者對咨詢效果的自我評估

通過這段時間的咨詢，我的心情舒暢多了，壓力沒有那么大了，不再封閉孤傲，感覺自己真實、踏實了，愿意主動和同學老師溝通交流了，原來他們也是能接納真實的我的。晚上熄燈后不知不覺就睡著了。吃飯也覺得香了。最重要的是課堂檢測過程中的手抖的現象基本消失，學習狀態也有明顯好轉。

2.求助者社會接納程度評估

求助者學習效率比以前有明顯提高，和同學交往趨向正常。準備好了迎接期末考試。

3.周圍同學和老師的評價

現在和同學之間的交流明顯多了，偶爾還說個小笑話。學習狀態也比前段時間好多了。上課聽講挺認真的，能主動回答問題并和同學進行小組討論。

4.咨詢師的評估

咨詢的近期目標基本實現，求助者基本消除了考試焦慮的情緒，睡眠狀況有了很大改善。考試過程中手抖的時間明顯縮短，程度也大大減弱，屬于適度焦慮水平。

5.心理測驗評估

求助者的SAS測驗得分從62分降到了41分，SDS測驗得分從55分降到了36分，說明焦慮情緒和抑郁情緒基本消失，求助者的心理問題基本得到了解決。

6.追蹤評估

后來從求助者的班主任老師那里打聽到該生以良好的狀態參加了年終的期末考試，狀態無異常。并在后來新學期的期中考試取得了班級第3名的好成績。

第3篇

（貴州省第一強制隔離戒毒所）

摘 要：求助者是一名強制隔離戒毒人員，入所后，由于經常違反所規隊紀，改造不順利，出現焦慮情緒，食欲不振，睡不好覺。咨詢師根據求助者的情況初步診斷為嚴重心理問題，采用合理情緒療法，經過6次咨詢，求助者的情緒、食欲、和睡眠都得到了有效地緩解。取得了較好的咨詢效果。

關鍵詞 ：焦慮情緒 嚴重心理問題 合理情緒療法

一、一般資料

1、求助者的人口學資料

求助者廖某，男，1983年10月出生，漢族，小學文化程度，戶籍所在地為貴州省貴陽市。2005年因吸毒在貴陽市三江勞動教養所勞動教養，2008年因吸毒在三江勞動教養所勞動教養。2014年因吸毒吸毒被公安機關決定強制隔離戒毒，2014年2月送中八強制隔離戒毒所執行強制隔離戒毒。

2、求助者的生活狀況

該員居住在一個人口較復雜的地區，與鄰居關系比較差。由于無業經常在街上和有過違法經歷的混在一起，經常出入一些娛樂場所，但由于沒有收入，有過偷盜行為。后由于好奇吸毒染上毒癮。

二、主訴和個人陳述

（一）主訴

最近三個月來，晚上睡不著，吃飯也不香，心里總是很煩躁。集中不了精力去做事；情緒很不穩定，認為是民警故意刁難，心情郁悶，情緒緊張，無法進行自己的正常改造生活，主動尋求心理幫助。

（二）個人陳述

求助者自述，自己是家里的獨子，父母在自己三歲的時候就離婚了。父母離婚后，自己和母親一起生活，但是由于母親工作比較忙，無法照顧自己；只有把自己安排到外婆家，和外婆一起生活。外婆很愛護自己，什么事都將就自己。就算犯了錯，有從不批評自己。母親很少有時間來管自己，不管有什么事都只會給自己錢了事。讀完小學，由于成績不好，我很不想讀書。外婆和母親怕不同意，我會鬧事，所以也只有將就我。不讀書后，我一直在家無所事事，也很無聊，就到街上認識了一些混社會的人。在他們的帶領下，我開始進入娛樂場所，也開始學會了吸毒。后來，因為吸毒的原因，我一直在勞教單位進進出出。

今年年初，我因為吸毒又被強制隔離戒毒被送到貴州省中八強制隔離戒毒所進行強制隔離戒毒。入所后，由于在這種單位呆過，所以沒有其他強制隔離戒毒人員那么緊張，比較隨意，第一天就違反了所規隊紀被民警進行批評教育。為此我感到很不舒服，覺得自己又沒犯什么大錯，沒必要這樣小題大做。所以被民警批評后，我心里感到十分不舒服。但因為在這種特殊單位，人在屋檐下不得不低頭，我只能有苦往肚里咽。民警針對自己也就算了，其他強制隔離戒毒人員也排擠自己，事事和自己對著干。為此我和他們多次發生沖突，有幾次差點打起架來，關系很緊張。為此民警多次對我進行批評教育并罰分。可是這又不是我的錯，為什么要批評處罰我。這讓我心里從未有過的煩躁，也不再聽從民警教育管理。由于多次多次頂撞民警，違反所規隊紀，不服從管理，我入所第二個月就被延長強制隔離戒毒期限1個月。我為此找民警理論了幾次，到都無果而終。為此我感到心里很郁悶，總是想不通自己又沒有犯什么大錯誤，為什么會被延長強制隔離戒毒期限1個月。由于沒有得到自己想要的答案，自己心里總是裝著這件事，白天吃不香飯，晚上睡不著覺，感到很焦慮。希望你能幫幫我，讓我走出心中的“怪圈”。

三、觀察和了解到的其它情況

（一）咨詢師觀察到的情況

來訪者衣著整潔，回答問題有理有條，但情緒很低落，表情很沉悶，總是在抱怨自己不被別人理解和包容。

（二）求助者目前身、心、社會活動狀態

1.生理狀態：來訪者無精神病史家族病史及相關軀體疾病史，最近一段時間晚上經常睡不著，感到身體乏力，經醫院進行了身體檢查，未發現有任何器質性病變。

2.精神狀態：來訪者意識清楚，對自己所處環境和時間等都有清楚認識。

3.社會活動狀態：來訪者上課不能專心聽講，在車間進行康復勞動時完不成車間額定任務，出現消極怠工現象。

（三）管教民警介紹情況

廖某入所以來，總是不服從管教，經常違反所規隊紀，上課不專心聽講，在車間進行康復勞動總是完不成生產定額，消極怠工。自從來到中隊后經常和其他強制隔離戒毒人員發生矛盾，有幾次甚至動手推拉起來，和中隊其他強制隔離戒毒人員的關系十分緊張。民警多次對其進行批評教育，該員不僅不悔改，還多次多次頂撞民警，態度十分惡劣。還多次對民警說，既然大家都容不下他，針對他，他也不會讓大家好過。由于批評教育無效，又不能夠放任著不管他，中隊全體民警研究決定呈報延長該員的強制隔離戒毒期限。

（四）其他強制隔離戒毒人員的反應

廖某經常違反所規隊紀，不服從管教，經常和其他人發生矛盾，甚至有時還動手打人，上課總是走神，老師講課提問他總是一問三不知，在車間生產總是完不成自己的任務。看見民警對其他認錯態度好的違紀強制隔離戒毒人員不罰分，就說民警總是針對他，不能夠包容他。

（五）心理測驗結果

結果顯示總分175分，人際關系、焦慮因子分大于2分，考慮篩選陽性。特征為：焦慮、情緒不穩，人際關系敏感，睡不著覺，食欲不振。

2、通過SAS量表標準分60分（標準分分界值50分）：說明有焦慮情緒；

3、通過SDS量表標準分52（標準分分界值53分）：說明抑郁癥狀不明顯；

四、評估與診斷

（一）診斷

根據對臨床資料的收集整理，該求助者收集到的資料和了解到的情況及主訴、個人陳述基本一致，他人反映與測驗結果也與其相互印證，證明這些資料可靠性的，并據此作出初步診斷為：嚴重心理問題

（二）診斷依據

1.根據既往病史和體檢，該求助者身體健康，其心理問題無器質性病變基礎。

2.根據郭念峰教授區分心理正常與異常三原則，該求助者主客觀世界統一，精神活動內在協調一致，人格相對穩定，有自知力和主動求醫的行為，無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神性癥狀，可排除精神病。

3.求助者的內心沖突來源于現實的改造違紀問題。

4.不良情緒不僅僅局限于最初事件，在相似的事件上出現了泛化現象。

5.持續時間三個月以上，不能自行化解、生理及社會功能受到一定程度的影響。

（三）鑒別診斷

1、與精神病相鑒別：根據郭念鋒病與非病的三原則，求助者主客觀世界統一，精神活動內在協調一致的，對自己的心理問題有自知力，人格相對穩定，知情意統一，有主動求醫的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

2、與神經癥相鑒別：神經癥的心理沖突是變形的，與現實沒有什么關系，不帶明顯的道德色彩。由于該求助者沖突與現實相連，涉及現實的改造處理問題，屬于常形沖突，因此可以排除神經癥和神經癥性心理問題。

3、與一般心理問題相鑒別：一般心理問題是在近期發生的（1-2個月），內容尚未泛化，反應強度不太強烈的情緒問題，常能找到相應的原因。由于該求助者問題持續三個多月，情緒反應強烈，有泛化現象，社會功能明顯受損，所以可以排除一般心理問題。

（四）、病因分析

根據咨詢師與廖某的交談和他人反映情況，初步分析廖某的心理癥結所在：

1、生物學因素

廖某，男，31歲，經醫院檢查，未發現有身體疾病，故排除生物學原因。

2、社會學因素

廖某，由于父母離異，母親沒時間照管，一直與外婆生活在一起。由于外婆比較溺愛，養成了以自我為中心的習慣，缺乏與人溝通，人際交往能力差。由于不愛讀書，造成文化水平較低，對現實發生的事件缺乏客觀分析，科學分析。特別是剛入所違紀即被民警批評教育，無法正確認識到自己存在的錯誤和抵觸情緒，造成了該員在改造上一錯再錯，最后被延期，看不到提前回歸社會的希望。因此，造成了該員極大的心理負擔，從而晚上睡不好覺，白天吃不香飯。

3、心理學因素

由于廖某存在不合理信念，故不能夠正確面對自己的錯誤，不能客觀認識自己存在的問題，造成了自身的負性情緒。由于長時間持有負性情緒，又不懂得情緒調節的方法。同時采取了不恰當的心理防御應對機制，造成了人際關系緊張，給自己帶來了困擾。

五、咨詢目標的制定

根據以上的評估與診斷，經與來訪者協商，確定以下的咨詢目標：

（一）近期及具體目標

通過心理咨詢使廖某恢復正常睡眠，改善情緒，能夠與身邊的人和睦相處，融入到中隊學習和勞動的改造生活中。

（二）遠期目標

使廖某端正改造態度，正確對待自己在改造中遇到的問題，恢復自信，促進心理健康。

六、咨詢方案的制定

（一）主要咨詢方法

根據來訪者的文化水平和現實情況，決定采取合理情緒療法對廖某進行心理疏導。

（二）基本原理

合理情緒療法由美國著名心理學家阿爾伯特.埃利斯20世紀50年代創立的，其理論認為引起人們情緒困擾（C)的并不是外界發生的事件（A)，而是人們對事件的態度、看法、評價等內容（B)。因此要改變情緒困擾不致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。通常人們會認為人的情緒及行為反應（C）是直接由誘發性事件（A）引起的，即A引起了C，但合理情緒療法卻認為，誘發性事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因；而B—人們對誘發性事件所持有的信念、看法、解釋才是引起人們的情緒及行為反應應直接的起因。

（三）闡明雙方各自責任、權利與義務。

（四）咨詢時間：每周1次，每次60分鐘，共6次。

（五）根據相關文件規定，對其進行免費無償服務。

七、咨詢過程

(一)第一階段第1次咨詢（2014年3月16日）

咨詢關系的建立階段，咨詢師與來訪者建立信任的咨詢關系，了解來訪者的基本情況、癥狀與分析造成困擾的主要問題，商定咨詢目標，制定實施方案，約定下一次的咨詢時間。

1、禮貌接待廖某，使用禮貌語言使廖某感覺受到尊重，向其說明保密原則，打消來訪者顧慮，確定求助者的求助內容。

部分咨詢內容摘要：

來訪者：差不多3個月了，晚上總是睡不著，心里很煩躁，吃飯也不香。

咨詢師：我能夠理解你的這種痛苦，經常睡眠不好是一件非常痛苦的事情，身心疲憊。

來訪者：不知怎么搞的，剛來一個月就糊里糊涂地被延長強制隔離戒毒期限1個月。

咨詢師：你是說你沒犯錯誤就被延長強制隔離戒毒期限1個月嗎？

來訪者：不是說沒犯錯誤，而是沒有犯大的錯誤。而且也不完全是我的原因，他們都排擠我，不能夠包容我，經常針對我，我才和他們發生矛盾的。而且管教民警總是有事沒事批評我，心里真的很難受。

咨詢師：你在家的時候，和家里人的關系也是如此嗎？

來訪者：怎么可能，家里人可疼我了，待我可好了。就算我犯錯誤，他們都不會怎么說我的，和他們關系可好了。

咨詢師：那你能夠告訴我為什么在中隊和其他人的關系那么緊張嗎?

來訪者：剛入所時，我就違紀了，就被民警叫去批評教育。我又沒犯什么大錯誤，說哪樣嘛，有沒什么大不了的。后來，由于其他強戒人員總是排擠我、針對我，我就和他們發生了幾次矛盾。民警就經常叫我去談話，批評教育我，說我不遵守紀律。又不是我的錯，干嘛總是找我的麻煩嘛，真的沒天理了。

2、咨詢師運用真誠、共情。傾聽。積極關注等方法技術與來訪者建立相互信賴的咨詢關系，用開放式提問。具體化技術收集廖某來咨詢的目的和期望。

3、在咨詢師的引導下，廖某有所放松，講述了自己對改造的態度的認識和困擾自己的問題。

4、咨詢師向廖某講了一些情緒調控的方法，幫其改善現在的狀況，與其商定好下一次咨詢的時間。

咨詢效果反饋：廖某的緊張情緒有所緩解，自述和咨詢師完話后，心情有所好轉，廖某表示愿意繼續進行心理咨詢，并表示會好好配合。

（二）第二階段第二次咨詢診斷評估階段（2014年3月23日）

1、咨詢師根據掌握和觀察到的來訪者情況，對其癥狀進行診斷，運用解釋的技術，向來訪者說明合理情緒療法的基本原理和采用該療法的原因。來訪者能夠接受合理情緒療法的觀點，贊同運用ABC理論對其心理問題的解釋。

咨詢師簡要概述了上次的主要內容，并運用鼓勵、積極關注等技術使廖某深入介紹成長史。

部分咨詢過程摘要：

咨詢師：你覺得你為什么會睡不著覺？

來訪者：經常犯錯誤，被延長戒毒期限，造成情緒緊張，所以睡不著覺。

咨詢師：真的嗎，真的是因為自己被延期睡不著覺嗎，還是因為對自己被延期有看法而睡不著。

來訪者：不清楚，就是覺得心里很煩。

咨詢師：我給你講個故事吧。有兩個關系很好的同學同時考入一所中學。在報到那天，由于路上堵車，兩人報到就遲到了。結果兩人同時被老師罰站。兩人雖然覺的冤枉，但是還是去執行了。可是罰站后，有一個同學去找老師解釋了遲到的原因，化解了和老師之間的矛盾。而另一個同學卻認為老師不講道理，從此對老師產生了抵觸情緒，凡是這個老師的課就和老師作對，不認真聽課。你猜結果怎樣？

來訪者：不知道

咨詢師：那我告訴你吧，和老是化解矛盾的那個學生，經常不懂就去請教老師，成績很快得到了提高。而產生抵觸情緒的那個學生由于討厭老師，就算不懂也情愿自己扛著不去問。結果一個最后考取了重點大學，另一個卻名落孫山。你能夠告訴我為什么會出現這樣的結果嗎？

來訪者：因為他們對老師的態度不同，造成對待老師的態度不同，從而學習不懂時就有了不同的處理方法。啃問老師的彌補了自身的不足，提高了成績，最后考上重點大學；而抵觸老師的不懂也不愿問造成漏洞越來越多，成績越來越差自然名落孫山！

咨詢師：事情是客觀存在的，它本身不會讓我們愉快或悲傷，而是看法和評估左右著我們的情緒和行為。同一件事，我們的看法不一樣，我們的情緒和采用的行為也不一樣，所以得到的結果也不一樣。

來訪者：看來使我們困擾的是我們的想法和看法，而不是問題本身。

2、廖某在咨詢過程中情緒低落，咨詢師及時運用情感反應技術進行適當鼓勵，達到了較好的咨詢效果。

3、咨詢師說明了廖某的問題主要是由于自身的不合理信念引起的焦慮情緒，能夠通過心理咨詢解決。

咨詢效果反饋：廖某心情較為放松，最近心情較之以前有所好轉。

（三）第三階段第3次咨詢領悟階段（2014年3月30日）

1、咨詢師幫助來訪者領悟合理情緒療法的原理，使來訪者認清自己對激發事件的不合理信念，以動搖來訪者的不合理信念。從而達到讓來訪者對自己的問題以及所存在的問題與自身不合理信念關系的領悟。

2、咨詢師通過分析廖某成長經歷對其性格、歸因方式和處理問題方式的影響，使廖某認識到使自己與民警和其他強戒人員關系不良的心理原因和社會原因。

部分咨詢過程摘要：

咨詢師：你認為民警是不是只會對你一個人嚴格？

來訪者：是的，我和別人發生矛盾，他們總是要對我處罰重一點。

咨詢師：你們中隊只有你一個人被延長強制隔離戒毒期限了嗎？

來訪者：不是，還有其他人有被延長過得。

咨詢師：哦，那他們為什么被延長呢？

來訪者：有的是屢教不改，有的是出現重大違紀。

咨詢師：看來你們中隊也不僅只有你著延長嘛，有沒被延長的嗎？

來訪者：有

咨詢師：為什么他們不被延長呢？

來訪者：可能是他們和民警關系好吧！

咨詢師：真的是只有和民警關系好才不會被延長嗎?

來訪者：嗯，也不全是，也有因為自己表現好和很少違紀，認錯態度好，沒被處罰的。

咨詢師：那你呢，為什么會被延長強制隔離戒毒期限呢?

來訪者：這……

咨詢效果反饋：廖某對自己以往的認知、情緒和行為有了新的認識，明白做人做事的許多道理，增強了解決自己問題，實現咨詢目標的信心。

（四）第四階段修通階段（第四次咨詢2014年4月6日第五次2014年4月13日)

這是本次咨詢的主要階段。咨詢師綜合運用“產婆術”及“黃金規則”與求助者的絕對化的要求、過分概括和糟糕至極不合理信念進行辯駁；運用合理情緒想象、布置家庭作業等技術，修正來訪者原有的非理性觀念，代之以合理信念。

部分咨詢內容摘要：

來訪者：被延長強制隔離戒毒期限了，看來是不能夠提前出去了。

咨詢師：是不是覺得自己特別倒霉？

來訪者：是，來了一個月就被延長了強制隔離戒毒期限，你說倒霉不嘛！

咨詢師：中隊還有比你被處罰更重的人嗎？

來訪者：有呀。

咨詢師：看來你也不是最慘的人嘛，現在還覺得自己是很慘嗎？

來訪者：還有一點，但是沒覺得那么慘了。

咨詢師：你回想一下，當你的情況出現變化時，自己當時是什么感覺？

來訪者：感覺別人都在議論自己，看不起自己，躲著自己，做什么事情都無精打采，情緒很不穩定，心里很煩躁，愛和別人發生矛盾。

咨詢師：比你延期更長的那些人，他們表現也和你一樣嗎？

來訪者：沒有，他們和其他人一樣沒什么區別。

咨詢師：為什么他們沒像你一樣呢？

來訪者：可能他們不在乎減期吧！

咨詢師：你是說只有你一個人在乎減期嗎，那他們都是兩年多才出去的嗎？

來訪者：不是，他們都是爭取到減期，獎懲折抵后，提前走的。

咨詢師：看來他們也不是不在乎減期嘛。也就是說，你遇到的事情別人也遇到過，但是別人卻沒有想你一樣感到苦惱，對嗎？

來訪者：對。

咨詢師：看來讓你苦惱的不是問題本身，而是你對事情的看法和態度。

來訪者：嗯，可能吧。但是中隊民警和其他強戒人員為什么不能夠包容自己，諒解自己呢?

咨詢師：你希望他們怎樣包容和諒解你呢？

來訪者：我希望他們能夠尊重自己，關心自己，多理解自己，不要總是批評教育自己，排擠自己和自己計較。

咨詢師：那你是不是也像你希望別人對你那樣去對待別人呢?

來訪者：哦……

咨詢師：在你心里，是不是希望別人像你外婆那樣對你呢？你有沒有也像你外婆對你那樣去對待別人呢？

來訪者：是的，你說的有道理。

通過與來訪者不合理信念的辯論，使來訪者認識到自己的情況并沒有那么糟糕，認識到不合理信念帶給自己的不良后果，促使來訪者改變不合理信念，代之合理的思維方式。

（五）鞏固階段（第六次咨詢2014年4月20日）

咨詢師一方面幫助求助者進一步擺脫原有不合理信念及思維方式，進一步強化新觀念；另一面，指導求助者用新的思維方式解決生活中遇到的問題。用正確的合理信念去對待改造生活中遇到的問題，適應改造環境。

八、咨詢效果評估

經過6次的心理咨詢，在廖某的主動配合和積極探索下，他的焦慮不良情緒有了較大的改變：

（一）求助者的自我評估

通過這一段時間的咨詢，較之以前輕松了許多，也看到了自己存在的問題，和周邊的人際關系較之以前有所好轉，對民警的抵觸情緒明顯減輕，看到了改造的希望。

（二）周圍人的評估

1、民警評估

該員較之以前有很大轉變，面對批評教育時能夠聽進去了，改造態度明顯比以前積極，已經能夠完成車間額定任務。

2、其他強制隔離戒毒人員評估

近段時間開朗了，在臉上能看到笑容了，與其他強戒人員的關系比以前和睦多了，有時還會和別人開玩笑了。

（三）求助者心理測試評估

總減分率26.3%，大于25%，顯示其主導癥狀焦慮情緒癥狀明顯減輕。

2.SAS測試結果顯示：SAS標準分為49分。SDS測試結果顯示：SDS標準分為48分。

3.測試結果表明：該來訪者的焦慮情緒得到明顯改善，沒有明顯的焦慮和抑郁癥狀。

（四）癥狀改善程度

咨詢結束后，求助者能夠正常入睡，飲食恢復正常，改造態度較之以前積極，情緒趨于穩定。

（五）求助者社會功能恢復情況

求助者在咨詢后能夠融入到改造環境，上課能夠專心聽講，在康復勞動時已經能夠完成車間額定任務，能夠理性對待民警在改造中的管理處罰問題，能主動與其他強戒人員溝通交流、和平相處。

（六）咨詢師觀察與評定

在咨詢結束后，求助者基本上消除了自己心中存在的問題，融入到了中隊的改造環境之中，心情愉快輕松，和他人能夠和睦相處，能夠以合理的信念看待改造中出現的問題，對改造生活有了積極樂觀的態度，恢復了改造信心，樹立了改造目標，實現了雙方商定的咨詢目標。

參考文獻：

[1]郭念鋒主編，心理咨詢師（基礎知識），民族出版社，2012.7

[2]郭念鋒主編，心理咨詢師（二級），民族出版社，2012.7