前言：我們精心挑選了數篇優質生態系統的穩定性的概念文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

能力培養 生存發展

一、教材分析《生態系統的穩定性》本節內容是主要講述生態系統穩定性的概念、生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性、提高生態系統的穩定性等內容，在生態系統的自我調節能力的內容中包含重要概念――負反饋調節。本節內容涉及前面所學的生態系統相關部分的知識，又是滲透了人與自然和諧發展的觀點。目的在于培養人們對于多層次生命系統的共性的認識，提高環保意識，增強社會責任感。

二、學情分析 知識基礎：初中對生態系統的自動調節能力有所了解。高中學生在學習本節之前已學習了人體內環境與穩態，生態系統的結構以及物質、能量的運行規律，信息的傳遞等內容，對生態系統穩定性有一定的認識，本節深入地從生態系統方面來認識其穩定性。能力基礎：具有一定的邏輯思維能力及對現象的分析能力、表達能力、動手能力，但都有待提高。情感態度與價值觀基礎：在一定生物學的經驗基礎上，能充分完成課前的準備工作，能夠找尋到周圍存在有關生態學的現象生活經驗：學生對生態系統的穩定性有所了解，但也只是停留在表面現象上，缺乏本質的認識。

三、教學目標與重難點學習目標：闡述生態系統的自我調節能力；舉例說明抵抗力穩定性和恢復力穩定性；簡述提高生態系統穩定性的措施。 闡述生態系統的自我調節能力是本節的重點

四、教法學法說教法：利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片、影像，創設形象生動的教學氛圍，同時應用觀察法、講述法、比較法、討論法等，引導學生思考、建構模型，通過模型分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、分析、比較、總結和應用的能力。說學法：指導學生分析實例，總結規律，得出結論，運用概念模型分析實踐中的問題；指導學生用概念圖形式對知識總結提升；指導學生探究生態瓶制作方法，以及各種生態因素對生態系統穩定性的影響。

五、教材調整1、教材P110關于生物群落與無機環境之間的負反饋調節舉了這樣例子：“一場火過后”這個例子存在很多疑點，把他改成“森林局部火災后”。2、在比較抵抗力穩定性與恢復力穩定性的關系的時候把苔原熱帶雨林生態系統用農田，森林生態系統取代形成規律。苔原熱帶雨林生態系統則作為特例進行介紹。

第2篇

關鍵詞：土壤生態系統；穩定性；研究

前言：土壤生態系統的穩定性主要表現在土壤生態系統的抵抗力和恢復力，其主要作用是衡量土壤的健康程度，土壤生態系統穩定性的評價，對于土壤的健康評價有著重要作用。土壤是人們賴以生存的重要保障，隨著經濟水平的不斷提高和科學技術的大力發展，土壤污染問題日益嚴重，土壤的健康程度越來越受到各界的關注，這也使土壤生態系統研究得到了進一步的發展。

1 土壤生態系統穩定性的概念

土壤生態系統的穩定性一直是生態學中重點討論的理論問題之一[1]。在生態學研究中，對土壤生態系統穩定性的概念一般有兩種解釋。一種認為土壤生態系統穩定性是指土壤系統的抗干擾能力，另一種解釋是生態系統的動態穩定性。其中土壤系統的抗干擾能力的具體解釋是抵抗力和恢復力，指土壤在經受多種因素干擾后，依舊能夠保持原有狀態不變的能力和受到干擾并引起變化后，能夠恢復到原有狀態的能力。

2 土壤系統穩定性研究內容

2.1 干擾因素類型

在進行土壤系統穩定性研究時，首先要分析其的干擾類型，以干擾為依據，將土壤系統的穩定性充分顯現出來。不同的干擾方式對土壤生態系統的影響效果不同，因此，在進行研究時，要對干擾類型進行科學合理的分析，深入了解不同干擾因素對于土壤系統的不同影響效果。

干擾因素分為許多不同的類型，分類的標準一般是形勢、強度、頻率等，干擾因素具有一定的破壞力，能夠造成不同程度的破壞事件。常見的干擾類型主要分為三大類：擾動、脅迫和干擾。

擾動主要包括瞬時擾動和持久性擾動兩種類型，對土壤生態系統的影響在時間上有一定差異。脅迫則是分為致死性傷害和非致死性傷害，其影響效果分別表現為個體生物死亡和生物量減少。干擾則具有破壞、組分改變、干涉、抑制等作用。在實驗中經常會用熱、干濕交替、重金屬等脅迫方式作為干擾類型進行土壤生態系統穩定性的研究。

2.2 土壤參數與過程

土壤是生態系統中物質循環和能量轉化過程的重要場所[2]。土壤生態系統的生命因素主要有微生物和土壤動物[3]。由于土壤生態系統與地面上的生態系統具有很大的差別，因此在進行土壤生態系統穩定性研究時，要注重區別其與其他生態系統中的不同特征。

土壤生態系統過程主要分為生物與物理化學兩方面。生物過程主要是將土壤生物的群落結構、活性和功能等作為內容的表征。物理化學過程則是將土壤的孔隙結構、透水性等作為內容的表征。由于土壤的生態過程十分容易受到土壤生物的影響，因此很多關于土壤生態系統的穩定性研究都是從土壤生物的角度進行的。其中通常測定的參數主要包含土壤生長速率、氮素礦化速率等。

3 影響土壤生態系統穩定性研究的外部因素

3.1 土壤污染

現階段由于科學技術的發展和化學原料的使用，土壤受到了嚴重的污染。據相關調查表明，在土壤經受過重金屬污染后，會出現明顯的生物量降低，微生物種類減少等現象。但是相對于實驗室的人工污染試驗，這種經過外部因素污染的土壤更具有研究意義。

3.2 植被

植被與土壤具有直接關系，兩者之間有著能量與物質的交流，一般的植擾，是對土壤的積極性干擾。植被對于土壤的修復有著重要作用，不同的植被類型對于土壤中的化學組成有著不同影響，其中的碳氮量更是土壤生物群的重要影響因素。在碳氮比相對較低時，土壤生物群的穩定性相對較高，當碳氮比較高時則情況相反。

3.3 其他干擾因素

人為干擾和環境脅迫對于土壤生態系統的穩定性也有著重要的影響。相關研究表明，土壤對一般的干擾具有很強的恢復能力，但是大量的使用化肥會使土壤生物群落受到嚴重的影響，且這些生物群落對于環境脅迫，如人工降雨等的抵抗力也相對較差。

4 土壤生態系統穩定性的內在機制

4.1 土壤物理化學環境

土壤中的物理化學環境是生物群落穩定性的重要影響因素，尤其是土壤質地的影響作用最為顯著。有些土壤由于質地原因，可以吸附更多的有機質，能夠激發生物活性，達到穩定生物群落的效果。而在土壤中添加有機物，也能夠達到同樣的效果。另外一些物理化學因素，例如：土壤含水量、PH值、土壤團聚體結構等，對于生物群落德組成都有一定的影響，但是對于其穩定性的影響情況暫時并沒有相關數據。

4.2 生物多樣性

生物多樣性與生態系統穩定性的關系，一直是生態學重點研究課題，但是在研究過程中，很少會將土壤生態系統作為研究對象。現階段的科學技術發展和社會需求已經不能夠滿足于僅僅對地表生物的研究，因此，分子技術驅動的土壤微生物研究就此展開。

在研究過程中，學者多次測試了不同土壤與生物多樣性的關系，而最終結果并沒有證明土壤功能與生物多樣性具有直接的關系。由于土壤生態系統穩定機制的研究時間相對較短，土壤生態系統的生物群數量龐大，并沒有獲取到更多有價值的數據，因此，需要更加重視土壤生態系統穩定性的研究，加大研究力度和資金投入，對土壤生態系統中的微生物群落、干擾因素等進行更深入的了解。

參考文獻

[1] 賀紀正.土壤生態系統為生物多樣性――穩定性關系的思考[J].生物多樣性，2013，4（21）：411-420

第3篇

關鍵詞 抵抗力穩定性 恢復力穩定性 外界干擾 生態系統

中圖分類號 Q-49 文獻標識碼 E

生態系統的穩定性表現在兩個方面：一方面是生態系統抵抗外界干擾并使自身的結構和功能保持原狀（不受損害）的能力，叫做抵抗力穩定性。另一方面是生態系統在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力，叫做恢復力穩定性。現在許多教輔資料上還在說生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性是相反的關系，也常見到圖1。

筆者認為這種分析是不合適的。雖然在人教版2001年的版本生物第二冊書中確實有這樣的原話：“對一個生態系統來說，抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間往往存在著相反的關系。抵抗力穩定性較高的生態系統，恢復力穩定性就較低，反之亦然。例如，森林生態系統的抵抗力穩定性比草原生態系統的高，但是，它的恢復力穩定性要比草原生態系統低得多。熱帶雨林一旦遭到嚴重破壞（如亂砍濫伐），要想再恢復原狀就非常困難了。”但這是以前的觀點。

現在再來看這個觀點，顯然是不準確的。首先人教版2007年的版本生物第三冊書中已沒有上述一段話，其次在人教版2007年的版本生物必修三教師參考書中還明確指出：

生態系統的穩定性不僅與生態系統的結構、功能和進化特征有關，而且與外界干擾的強度和特征有關，是一個比較復雜的概念。生態系統的穩定性是指生態系統保持正常動態的能力，主要包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性。

以往認為，抵抗力穩定性與恢復力穩定性是相關的，抵抗力穩定性高的生態系統，其恢復力穩定性低。也就是說，抵抗力穩定性與恢復力穩定性一般呈相反的關系。但是，這一看法并不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強的抵抗力穩定性，因為它們的物種組成十分豐富，結構比較復雜；然而，在熱帶雨林受到一定強度的破壞后，也能較快地恢復。相反，對于極地苔原（凍原），由于其物種組分單一、結構簡單，它的抵抗力穩定性很低，在遭到過度放牧、火災等干擾后，恢復的時間也十分漫長。因此，直接將抵抗力穩定性與恢復力穩定性比較，可能這種分析本身就不合適。如果要對一個生態系統的兩個方面進行說明，則必須強調它們所處的環境條件。環境條件好，生態系統的恢復力穩定性較高，反之亦然。”

對比可知，人教版2007年的版本生物第三冊的說法顯然更科學，也更嚴謹。而教輔資料上所說生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性是相反的關系，是沿用人教版2001年的版本生物第二冊中的說法。雖然實際中也有它適應的情況。這種說法是片面的、是不嚴謹的。

筆者認為只要對生態系統穩定性的示意圖進行深入理解，就能對生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性進行準確辨析。生態系統穩定性的示意圖如圖2所示，圖中兩條虛線之間的部分表示生態系統功能正常的作用范圍。T表示一個外來干擾使之偏離正常范圍的大小：偏離大小可以作為抵抗力穩定性的定量指標，偏離大說明抵抗力穩定性弱；反之，則強。S表示恢復到原狀所需的時間：S越長，恢復力越弱；反之，越強。TS表示曲線與正常范圍之間所圍成的面積，可作為總穩定的定量指標：T與S越大，即這一面積越大，則總穩性越低；反之，TS越小，則總穩定性越強。

人教版2007年的版本生物必修三教師參考書教學策略中談到：“請學生比較草原、北極苔原、森林生態系統，抵抗力穩定性誰強誰弱？恢復力穩定誰高誰低？引導學生認識：一方面，不同的生態系統表現出的穩定性是不一樣的；另一方面，生態系統的穩定性也取決于外界因素的影響程度。”在教學中，基于對生態系統穩定性概念的理解，加之對生態系統穩定性示意圖的準確把握，筆者引導學生將森林生態系統與草原生態系統穩定性的比較分兩種情況進行討論。

一種是同等強度干擾（圖3）：在外界干擾之前，森林生態系統和草原生態系統均維持在相對穩定的狀態（曲線重合部分）。在同等強度的干擾下，森林生態系統（實線）偏離正常值較小，即T較小，恢復較快，即S較短；而草原生態系統（虛線）偏離正常值較多，即T較大，恢復較慢，即S較長。這些說明森林生態系統抵抗力穩定性強，恢復力穩定性也強；草原生態系統抵抗力穩定力弱，恢復力穩定性也弱，即森林生態系統的總穩定性比草原生態系統的總穩定性強。

另一種情況是森林生態系統和草原生態系統都破壞到3/4的程度（圖4）：在外界干擾之前，森林生態系統和草原生態系統均維持在相對穩定的狀態（曲線重合部分），在不同強度的干擾下，兩種生態系統偏離正常值的幅度相似，都破壞到3/4的程度。在這種情況下，因為草原生態系統（虛線）在相同時間內偏離正常值較大，即T較大，恢復到原狀所需時間較短，即s較短，說明草原生態系統抵抗力穩定性弱，恢復力穩定性強；森林生態系統（實線）在相同時間內偏離正常值較小，即T較小，恢復到原狀所需時間較長，即s較長，說明森林生態系統抵抗力穩定性強，恢復力穩定性弱。由此可見在這種情況下，抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間存在相反的關系。

由此不難看出，人教版2001年的版本中“對一個生態系統來說，抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間往往存在著相反的關系。抵抗力穩定性較高的生態系統，恢復力穩定性就較低，反之亦然。”所表示的應該是第二種情況，即在不同強度的干擾下，兩種生態系統偏離正常值的幅度相似時的情況。