前言：我們精心挑選了數篇優質中學課堂常規文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

論文摘要：課堂常規是體育教學中的一項基礎性建設工作，它對完成課堂的任務．提高教學質量．具有直接影響。本文結合農村中學的一些實際，提出了一些必要的課堂常規建設。

中學體育教學大綱中明確指出。上好體育課，提高體育教學的實效性．是實現學校體育目的任務的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規這項工作。體育教學中雖然沒有完成“課堂常規”這項任務，但實踐證明：常規建立得比較完善的學校，且執行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真、又生動活潑、教育效果明顯提高。

我們根據省、市對常規的要求，以及多年實踐經驗的積累，制訂了適合于我們學校的課堂常規，可能不夠完善或者有這樣那樣的問題，希望和大家一起討論，共同學習、共同提高。目的是把我們的體育課上得更好。

一、上、下課的形式

1．上課集合的地點。采取相對固定的辦法。如有變化，則在上一堂體育課結束時集體通知或在課前由體育委員把教師的意圖轉告學生。

2．集合要求。

(1)上課鈴一響．應迅速跑到指定地點，按體育委員的口令手勢整好隊。

(2)隊列、隊形及方向。以橫隊為基本隊形，背對陽光和風沙而列，若陽光與風沙來的方向不一致時則以有利于學生一方靈活變化。例如：夏天原則上不要面對太陽；冬天則應首先考慮避開風沙等。根據現在學生人數(每班45人左右)排成四列橫隊；男右、女左；高個排右、矮個排左。個別班級男、女比例相差懸殊的則采取其它形式的隊列．以有利于課堂教學而定。

3．體育委員。

(1)課前與體育教師取得聯系，并把教師的意圖轉告其他學生。

(2)協助體育教師做好搬運器材、布置場地等課前準備工作。

(3)上課鈴聲一結束，自己成立正姿勢并發出“面向我成×列橫隊集合的口令，同時屈左肘于胸前，舉左拳于眼高(示意排頭站立的一側)；右手側平舉(示意隊伍排列的方向)。

(4)開始整隊下達立正、看齊、報數等口令。看齊時要求前后相距一臂，左右間隔一拳。(空出體育委員和缺席生的位置，根據隊形排列表即可查出缺席人數及姓名)；報數時要求響亮、短促并用普通話。整隊完畢向教師清晰、簡明地報告后、跑步返回隊伍。

4．師生見面。由體育委員返回隊伍后即發出立正口令，師生互相行注目禮后開始上課。

一課堂的開頭象建筑的基礎一樣，必須抓好，接下來高樓別墅任你雕塑，得心應手。反之則不然。我們曾經有過一位年輕教師，同堂課的其它班級已進入“準備部分”了，他的班級隊伍還沒有整好，這樣的課能上好嗎?始亂至怕，一發不可收拾。后來抓好課堂常規，紀律明顯改觀，他對上好課的自信心也就強了。

5．隊伍調動。

(1)開始分組活動時由活動小組長帶領跑步到活動地點。

(2)分組輪換隊伍調動時，按規定信號及手勢，由組長集中隊伍，跑步至另一活動地點。

(3)為便于示范、講解、練習等各種隊形，則統一口令進行調動。

(4)下課時教師發出集合的信號、手勢后，組長則迅速帶領隊伍，按規定路線跑步至集合地點。宣布解散時，學生應立正向教師行注目禮，后再散開。

調動隊伍統一口令、手勢后，課堂教學看上去井井有條，既節約時間，又增加了練習密度。

二、教學中的衣著規定

多年來，我們重視了體育課的衣著常規教育，一改以往懶散的壞習氣。使學生逐步養成了愛清潔、愛整齊、講文明的好習慣。

1．提倡穿運動衣褲。冬天不穿過長、過厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及過短的褲子；不穿西裝、不穿緊裹的無彈性的衣褲。衣服要整潔合身。不準敞開。

2．不帶手套、帽子、圍巾、口罩及其它裝飾物。

3．要穿運動鞋或輕便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋帶要系好。

4．集隊時不準將衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全衛生

1．教學中要服從命令聽指揮、嚴肅認真刻苦練習。不準打鬧嘻笑。

2．認真做好準備活動和整理活動。按教學要求和動作要領練習，不做違背和超越自己能力的動作。

3．進行器械體操、投擲項目練習時，一定要有安全保護措施。

4．不帶小刀、針等尖硬物品上課。

5．體育課上不準吃東西。上課前后不要暴飲暴食。

6．學生應主動讓教師了解自己的身體情況，特別是患慢性病者。以防發生不良后果。

這些常規教育。抓與不抓大不一樣。如我們有一位老師在三十多年的課堂教學中，從未發生過一起傷害事故。這與充分重視安全常規教育不無關系。但在個別教師的身上。沉痛的教訓也時有發生。近三十年來，我校先后有六位教師在課堂教學中，發生了七次較大的傷害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次標槍飛到頭上(一次在前額，一次在太陽穴旁。都很危險)。通過吸取教訓，我們現在已做到連續三年無事故。

四、體育器材的有關規定

1．學生應按教師的規定使用器材，對已布置好的場地、器材、不得隨便移動或使用。

2．使用、歸還器材的人員采用每班相對固定的辦法。

3．培養、樹立愛護公物的美德。學生不準坐在單、雙杠及各種球上休息；不用腳踢籃、排球；不用拖、拋、滾的方法搬運體操、投擲等器械。對故意損壞者、不及時歸還造成遺失者。除批評教育外還要酌情賠償。

我們把這些規定延伸至課外體育活動中，嚴格執行，損壞、遺失器材現象逐年減少。為集體節約了不少開支。

五、請假與考勤

1．因病、因事未到校的學生，由體育委員向教師報告。

2．已來校因故需請假的學生必須直接向體育教師提出，同意后方可不上課或接受安排見習等。

3．女同學的特殊情況。則委托班委中的一名女同學協助掌握，必要時課前向教師匯報。

六、考核與考評

第2篇

關鍵詞：課堂常規 課的形式 隊伍調動

中學體育教學大綱中明確指出。上好體育課，提高體育教學的實效性.是實現學校體育目的任務的基本途徑。而要上好體育課，就要重視建立健全課堂常規這項工作。體育教學中雖然沒有完成“課堂常規”這項任務，但實踐證明：常規建立得比較完善的學校，且執行得認真嚴格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎，課堂氣氛既嚴肅認真、又生動活潑、教育效果明顯提高。

一、上、下課的形式

（一）上課集合的地點

采取相對固定的辦法。如有變化，則在上一堂體育課結束時集體通知或在課前由體育委員把教師的意圖轉告學生。

（二）集合要求

1.上課鈴一響.應迅速跑到指定地點，按體育委員的口令手勢整好隊。2.隊列、隊形及方向。以橫隊為基本隊形，背對陽光和風沙而列，若陽光與風沙來的方向不一致時則以有利于學生一方靈活變化。例如：夏天原則上不要面對太陽；冬天則應首先考慮避開風沙等。根據現在學生人數（每班45人左右）排成四列橫隊；男右、女左；高個排右、矮個排左。個別班級男、女比例相差懸殊的則采取其它形式的隊列.以有利于課堂教學而定。

（三）體育委員

1.課前與體育教師取得聯系，并把教師的意圖轉告其他學生。2.協助體育教師做好搬運器材、布置場地等課前準備工作。3.上課鈴聲一結束，自己成立正姿勢并發出“面向我成×列橫隊集合的口令，同時屈左肘于胸前，舉左拳于眼高（示意排頭站立的一側）；右手側平舉（示意隊伍排列的方向）。4.開始整隊下達立正、看齊、報數等口令。看齊時要求前后相距一臂，左右間隔一拳。（空出體育委員和缺席生的位置，根據隊形排列表即可查出缺席人數及姓名）；報數時要求響亮、短促并用普通話。整隊完畢向教師清晰、簡明地報告后、跑步返回隊伍。

（四）師生見面

由體育委員返回隊伍后即發出立正口令，師生互相行注目禮后開始上課。

一課堂的開頭象建筑的基礎一樣，必須抓好，接下來高樓別墅任你雕塑，得心應手。反之則不然。我們曾經有過一位年輕教師，同堂課的其它班級已進入“準備部分”了，他的班級隊伍還沒有整好，這樣的課能上好嗎？始亂至怕，一發不可收拾。后來抓好課堂常規，紀律明顯改觀，他對上好課的自信心也就強了。

二、教學中的衣著規定

多年來，我們重視了體育課的衣著常規教育，一改以往懶散的壞習氣。使學生逐步養成了愛清潔、愛整齊、講文明的好習慣。

（一）提倡穿運動衣褲。冬天不穿過長、過厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及過短的褲子；不穿西裝、不穿緊裹的無彈性的衣褲。衣服要整潔合身。不準敞開。

（二）不帶手套、帽子、圍巾、口罩及其它裝飾物。

（三）要穿運動鞋或輕便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋帶要系好。

（四）集隊時不準將衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全衛生

（1）教學中要服從命令聽指揮、嚴肅認真刻苦練習。不準打鬧嘻笑。（2）認真做好準備活動和整理活動。按教學要求和動作要領練習，不做違背和超越自己能力的動作。（3）進行器械體操、投擲項目練習時，一定要有安全保護措施。（4）不帶小刀、針等尖硬物品上課。（5）體育課上不準吃東西。上課前后不要暴飲暴食。（6）學生應主動讓教師了解自己的身體情況，特別是患慢性病者。以防發生不良后果。

這些常規教育。抓與不抓大不一樣。如我們有一位老師在三十多年的課堂教學中，從未發生過一起傷害事故。這與充分重視安全常規教育不無關系。但在個別教師的身上。沉痛的教訓也時有發生。近三十年來，我校先后有六位教師在課堂教學中，發生了七次較大的傷害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次標槍飛到頭上（一次在前額，一次在太陽穴旁。都很危險）。通過吸取教訓，我們現在已做到連續三年無事故。

四、體育器材的有關規定

（一）學生應按教師的規定使用器材，對已布置好的場地、器材、不得隨便移動或使用。

（二）使用、歸還器材的人員采用每班相對固定的辦法。

（三）培養、樹立愛護公物的美德。學生不準坐在單、雙杠及各種球上休息；不用腳踢籃、排球；不用拖、拋、滾的方法搬運體操、投擲等器械。對故意損壞者、不及時歸還造成遺失者。除批評教育外還要酌情賠償。

我們把這些規定延伸至課外體育活動中，嚴格執行，損壞、遺失器材現象逐年減少。為集體節約了不少開支。

五、請假與考勤

（一）因病、因事未到校的學生，由體育委員向教師報告。

（二）已來校因故需請假的學生必須直接向體育教師提出，同意后方可不上課或接受安排見習等。

（三）女同學的特殊情況。則委托班委中的一名女同學協助掌握，必要時課前向教師匯報。

六、考核與考評

第3篇

一、中學課堂現狀的簡要分析

當今中學課堂改革要求有序、有效,使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上同時得到提升,但是現實情況中,“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式在中學課堂仍非鮮見。這個問題的形成源于各方面的因素。首先,在分數的壓力下,教師承受著家長、學校、社會等多重壓力,致使在心態上顧慮太多,在行動上畏首畏尾,在對課堂的創新性上大打折扣。其次,在“分分分,學生的命根”成為一種常態的情況下,學生承受的學習壓力也可想而知。有些學生認為很多課堂知識與現實所需的知識脫節,學習是被動的;更有甚者,自稱不得不每天按照傳統的、固定的模式不斷地忍受“摧殘”。再次,在社會競爭的壓力下,學生家長對成績的看重更是變本加厲,從而導致學生情緒低落,情感壓抑,對學習的興趣逐漸減退。怎樣喚醒和激發教師和學生在課堂上的教學激情已經成為當今課堂改革的突出問題。

針對上述問題,引進現代培訓可以作為中學課堂改革的有益嘗試,因為現代培訓的理念、技巧和模式能夠解決課堂改革面臨的尷尬。在現代培訓的課堂中,授課人不斷激勵參加培訓的學員,其結果常常是激發學員用飽滿的熱情投入工作,為企業創造更多的價值,即使是枯燥乏味的辦公室工作、艱辛的推銷工作、充滿挑戰的商務談判工作都可以使受過培訓的學員以飽滿的熱情去迎接挑戰。所以,將公司培訓的理念和模式引入課堂,在很大程度上,同樣可以激發學生的學習激情,激發他們潛在的能力和學習欲望。

二、現代培訓引入中學課堂的具體措施

1.組織學習法

組織學習法強調學習組織在學習過程中的重要性,強調學習組織和組織學習對學習效率、效果的重要影響,強調科學合理的學習組織和組織學習的設計、運作和管理的重要意義。成功的學習組織和組織學習能夠通過組織機制最大限度地激勵和激發組織及個體的學習潛能,否則會壓抑、阻隔組織和個體的學習主動性及學習潛力。組織學習法包含著兩個層面的內涵:一是在組織中學習,二是通過組織學習。例如,以班為一大組織,以班級中每個小組為一個小組織。班集體有自己的口號、目標、班徽、班旗,小組也要有自己的口號、目標、組徽、組旗,從而一改傳統課前的“老師好”這句話給學生帶來的被迫感、無奈感。每節課上課前學生吶喊自己的班級口號,以此振奮氣勢,凝聚人心,逐漸在班集體內形成一種氛圍,給學生帶來振奮感和愉悅感,使得學生堂堂有激勵、節節有精神。教師同時一起喊出諸如“為自己加油”“我最棒”這樣的口號,也是對激情課堂的一種促進。

實踐中,我通常將所教班級口號讓學生們自己去選擇和設計。這里面一定要有激勵性的詞匯,要簡短有力。最后大家都喊上了自己的口號,諸如“我為勝利而戰”“為自己加油”“今天我最棒”“天生我材必有用”等。這些口號可以隨著時間段的不同而不斷換用。在不斷喊出這些口號的過程中,學生的內心會在這樣不斷的吶喊中得到激勵,學習勁頭也逐漸增強。另一方面,教師要跟著學生同樣吶喊出來(教師要示范,所以也會大聲地喊出),這樣一來,即使已經連續上了很多節課,還是很振奮。就好像唱歌起調時起了個較高的調,即使完成起來有些困難,歌唱者也會想盡辦法將這個歌曲唱下去一樣。

2.競爭學習法

這是一種強調學習者之間以及學習小組之間形成競爭關系來進行引導進而激發學習興趣的學習方法。將競爭引進課堂,可以激發學生的學習欲望,帶動一種積極競爭的學習氛圍。將競爭學習法引進課堂,具體方法主要是將每班分為若干小組,以小組為單位進行競爭評比(如以回答問題的次數來評判),以小組帶動競爭,在小組內部個人進行競爭評比。這種方式在現代教育中可能多數教師都會應用,但是很少能夠像現代培訓那樣,每個小組都要自建口號、標志、組名、組訓后在課堂上展開競爭。在這種競爭氛圍的課堂中,教師要適時提醒那些暫時落后的小組積極地爭取機會,必要的時候在課堂上來一次口號的吶喊。最好能使競爭像賽場一樣激烈,使每個小組、每個學生都能為小組奮進,為自己加油。在適當的評比后,教師再給予一定的獎勵,那么這種刺激方法就更有效果。

3.情感宣泄法

情感宣泄學習法是指學生在學習中遇到學習情緒障礙或者低落時,教師盡快引導學生進入情感拐點,將學生消極的情感引導進入積極的情緒狀態,同時充分利用情緒拐點,增進其學習的記憶或理解效果。比如,一個或一些學生在情緒低落時,可以讓其攥緊拳頭,以體育賽場上常用的加油手勢,對自己大聲喊出“加油”“我能行”。這一措施可以在個別學生感到沒有精神或者全體學生都比較困乏的時候使用。可以讓個別學生起立為自己吶喊,也可以是教師在發現全班同學都普遍困乏的時候使用。再如,借用瘋狂英語“一口氣”記憶法,在一名或者一部分學生學習狀態不佳時,將課堂中的最重要的知識點給學生提煉出來,讓其大聲、快速地在一分鐘內讀完N遍。必要時,可以讓兩名學生或者兩個組進行競賽,也可以是全班一起朗讀;還可以是給大家起一個歌曲調子,不斷地唱上N遍。這樣有利于提起誦讀者的精神,也可以使其掌握或者記憶一個概念,同時還能帶動整個課堂的學習風氣;此外也增強了學生的演講能力、辯論能力和表現能力。

4.行動學習法

所謂行動學習法,簡單地講,就是在做中學習。行動學習法的本質就是“干中學,學中干”,使學習成為一種自作的循環過程。培訓過程就是一個學習組織過程和組織運動過程,是學習行動和行動學習的統一。學習組織過程,實質就是組織學習行動的過程。行動學習法注重用積極的游戲來調節課堂氣氛,比如引入一些小小的懲罰措施,誰打瞌睡誰表演一個節目(可以是將重點知識用常見歌曲的曲調唱出來,也可以是將其編輯為簡短的笑話、順口溜、打油詩等)。這樣在調節課堂氣氛的同時還強化了學生的記憶,增加了班級的魅力和活力,遠比學生一直聽教師“嘮叨”的效率要高得多;同時學生的表演、演唱、演講等才能也得到鍛煉,自我得到實現。學生在行動中學習的同時還可以創造性地發揮智慧和才能,使得學習行動和行動學習在課堂中的應用得以拓展并延伸。

三、現代培訓引入課堂后的效果

在自己任教班級使用培訓手段一學期后,筆者作了相關的情況調查,結果表明,將這些現代培訓手段應用到課堂中的嘗試是有效的、受歡迎的,學生對改進的手段和措施有著超乎尋常贊同率,其收效也是顯著的。

筆者在半年中還隨機選擇了三節課進行了抽測對比,實驗方式為利用同學科、同章節,在同年級的四個平行班級進行實驗。在兩個班(1、3班)使用傳統的教學方式方法,在另兩個班級(2、4班)使用上現代培訓的方式,課后分別用40道相同的相關題目進行檢測。

從這些隨機的抽測數據分析來看,使用現代培訓手段的課堂效率提高了15%左右。雖然三次抽測不能充分說明全景問題,但是可以肯定,在中學課堂中使用現代培訓的手段、方式、模式,可以很好地提高學生回答問題的積極性,幫助學生養成積極思考的習慣,激發其學習的熱情。