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第1篇

摘 要 從學(xué)科論的視角，系統(tǒng)梳理、探討體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義、研究對象以及學(xué)科性質(zhì)等基本理論問題，指出：體育教育訓(xùn)練學(xué)是研究一門兼?zhèn)渖鐣茖W(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科，同時根據(jù)今后我國體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略與未來各學(xué)科的總體發(fā)展方向，提出體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)訓(xùn)練 學(xué)科 性質(zhì) 發(fā)展趨勢

一、體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

1997年的《學(xué)科與專業(yè)目錄》中，體育學(xué)分為體育教育訓(xùn)練學(xué)、運動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)。盡管四個二級學(xué)科是并列的關(guān)系，但綜合其研究對象，研究內(nèi)容以及學(xué)科屬性等幾方面特點看，它們還是有性質(zhì)和層次差別的。除體育教育訓(xùn)練學(xué)外的三個二級學(xué)科，要么是其它成熟學(xué)科在體育學(xué)的滲透和深入，要么是運用其它學(xué)科的理論、方法研究體育實踐中的問題。都不是體育學(xué)所專有的、獨立的本源性學(xué)科。

（一）體育教育訓(xùn)練學(xué)屬于綜合性學(xué)科

體育教育訓(xùn)練學(xué)就更接近于教育學(xué)的屬性。但這樣理解是片面的，因為，體育教育訓(xùn)練學(xué)不同于教學(xué)論和教育學(xué)，它不僅研究教學(xué)和訓(xùn)練的理論與方法，它還研究作為教學(xué)內(nèi)容的各個運動項目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展問題，而技戰(zhàn)術(shù)問題的研究屬于自然科學(xué)領(lǐng)域。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。

（二）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合

體育教育訓(xùn)練學(xué)的屬性：一方面，體育教育訓(xùn)練學(xué)將運動人體科學(xué)、體育美學(xué)等學(xué)科關(guān)于運動與人的關(guān)系的理論成果運用于體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的實踐，具有應(yīng)用研究的特點，同時，體育教育訓(xùn)練學(xué)還是一門具有明確指向和目的的學(xué)科，因此，它無疑是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。但我們不能否認(rèn)的是，體育教育訓(xùn)練學(xué)還把揭示體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的基本原理、一般規(guī)律作為自己的研究對象，比如運動訓(xùn)練的周期理論、板塊理論的發(fā)展和創(chuàng)新，就是一種基礎(chǔ)性研究。

（三）應(yīng)用技術(shù)研究

如前所述，體育教育訓(xùn)練學(xué)把不同運動項目的運動技術(shù)及其教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)律作為學(xué)科的研究內(nèi)容，屬于技術(shù)學(xué)科范疇，在錢學(xué)森科學(xué)體系的縱向結(jié)構(gòu)中屬于第四層次――工程技術(shù)（應(yīng)用技術(shù)）。

運動是體育的核心和手段，運動項目是最基本的運動方式。體育教育訓(xùn)練學(xué)以運動項目為邏輯起點，以各運動項目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展以及教學(xué)、訓(xùn)練規(guī)律為對象，因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育學(xué)最基本、最核心的學(xué)科。它也是兼?zhèn)渖鐣茖W(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科。

二、我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢

（一）為高校競技體育的發(fā)展服務(wù)

自從我國經(jīng)歷了2008年奧運會的成功后，國家與民眾已經(jīng)對我國現(xiàn)有的運動員培養(yǎng)機制進(jìn)行了重新的審視，并提出了由體育大國向體育強國邁進(jìn)的戰(zhàn)略方針。這種建設(shè)體育強國戰(zhàn)略的核心就是運動員培養(yǎng)方式與機制的改變。世界頭號體育強國的美國在其北京奧運獎牌獲得者多數(shù)為在校的大學(xué)生。這種以高校孵育高水平競技運動員的模式，已經(jīng)成為了我國競技體育發(fā)展的一個方向。在這種國家調(diào)整競技體育的戰(zhàn)略方針下，就要求高校的一些學(xué)科要為競技體育運動員培養(yǎng)模式的發(fā)展提供服務(wù)與幫助，這其中最為主要的就是體育教育訓(xùn)練學(xué)科的服務(wù)功能產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。以往，我國的體育教育訓(xùn)練學(xué)科主要是為培養(yǎng)體育教師、教練員、體育教學(xué)訓(xùn)練人員進(jìn)行設(shè)置與安排。而隨著高校孵育高水平運動員戰(zhàn)略的開展，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的未來發(fā)展趨將輔助于高水平運動員的培養(yǎng)。

（二）加強體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

“作為一種世界潮流趨勢與科技進(jìn)步的重要變現(xiàn)形式，學(xué)科的綜合化趨勢越來越明顯。”這對處于全面發(fā)展階段的體育教育訓(xùn)練學(xué)科產(chǎn)生了重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練本學(xué)科的內(nèi)容體系與時展所共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科以是教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科融合發(fā)展起來的，它是一個跨學(xué)科、多層次的體系。同時體育教育訓(xùn)練學(xué)科是更是一門文理共存學(xué)科。其包含內(nèi)容之廣泛，是任何學(xué)科都不能與之相比擬的。在我國各個領(lǐng)域都在突飛猛進(jìn)、積極的與國際相接軌的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)科勢必會擴大其涵蓋的領(lǐng)域，使其獲得更大的競爭力。

（三）體育教育訓(xùn)練學(xué)科要保持相對的獨立性

時代的變革與社會的發(fā)展決定著學(xué)科未來的發(fā)展趨勢。從上面的論述可以看出，體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來的發(fā)展中，必須對其內(nèi)部與外部學(xué)科進(jìn)行不斷的綜合來完善自身的體系。但是在綜合的過程中，也要保持相對的獨立性。因為體育教育訓(xùn)練學(xué)對其他學(xué)科來說還是非常的年輕，其中許多內(nèi)容都需要其他學(xué)科的支撐。如果體育教育訓(xùn)練學(xué)科在在未來的發(fā)展中，不能突出自身的體色來保持學(xué)科發(fā)展的獨立性，那么很容易面臨被其他學(xué)科蠶食的危險。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的獨立性應(yīng)該立足于本學(xué)科特有的體力運動形式上。因為任何一種科學(xué)中都沒有以身體運動為基礎(chǔ)研究對象進(jìn)行的。在學(xué)科建設(shè)與未來發(fā)展方面，要以體育教育訓(xùn)練學(xué)科為母體，其他外部學(xué)科來為母體服務(wù)，明確體育教育訓(xùn)練學(xué)科的基本任務(wù)是為體育服務(wù)，而不是其他學(xué)科的附庸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃漢升.體育教育訓(xùn)練學(xué)高級教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社.2003.4.8.

第2篇

摘 要 體育教學(xué)是教與學(xué)雙邊的統(tǒng)一活動，是學(xué)生在教師有目的指導(dǎo)下，積極主動的學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進(jìn)健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程。其是以實踐為主的學(xué)科，具有“技藝性”、“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼?zhèn)洹Ｍㄟ^體育活動對學(xué)生進(jìn)行思想意志品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。體育活動中需承受一定的生理和心理負(fù)荷，要克服身心疲勞和學(xué)習(xí)上的困難，故為磨練意志，形成品質(zhì)提供契機。因此，構(gòu)建新時期體育教學(xué)目標(biāo)體系，加強體育課程教學(xué)就成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的一項重要舉措。

關(guān)鍵詞 職高體育 課程性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) 體系構(gòu)建

體育是素質(zhì)增長率的一個重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識的載體，抓智育沒有載體不行，進(jìn)行思想品德教育沒有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個好身體，還要通過體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。

一、當(dāng)前職高體育課程性質(zhì)研究

（一）確定職高體育教學(xué)目的的法規(guī)依據(jù)

確定職高體育教育，強調(diào)使學(xué)生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。依據(jù)教育方針和職高體育教學(xué)性質(zhì)和教育目的，學(xué)生應(yīng)具有健康的體魄和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì)，一定的應(yīng)變能力和待人誠信友善、處世積極樂觀的情感。

（二）確立職業(yè)高中體育教學(xué)目的的理論依據(jù)

在確定高中學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)時，認(rèn)識并不是完全一致的。例如：體育作為一門學(xué)科教育，要不要反映我國的社會主義性質(zhì)，把社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教育作為教育目的的內(nèi)容？增強體質(zhì)是不是體育教學(xué)目的的學(xué)科特點之一，應(yīng)放在突出的位置上？體育是國家規(guī)定的必修課程之一，是按照自己的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，還是只要按學(xué)生自己的需要“活動起來就行了”等，這些問題都需要認(rèn)真地進(jìn)行研究。特別是近些年來，對學(xué)校體育功能的開發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學(xué)校體育功能的討論，特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的問題。因此，我們在研究和討論這些問題時，必須樹立教育的整體觀，把學(xué)校體育放到教育的范疇，充分體現(xiàn)體育的學(xué)科特點，并且根據(jù)學(xué)科特點研究和論證體育教學(xué)的目標(biāo)。提出的這些目標(biāo)，盡管有的過分強調(diào)為主論，不免有些偏頗，但一般都應(yīng)是普通教育中的體育教學(xué)目標(biāo)之一。目標(biāo)的提出只是實現(xiàn)目標(biāo)的一種愿望和要求，如果選用的教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法得當(dāng)，符合實際，經(jīng)過師生的共同努力，就可以把可能性變成現(xiàn)實性。但是，如何把可能性變成現(xiàn)實性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應(yīng)當(dāng)辯證地考慮和研究這些問題，既不能單一化，也不能絕對化，同樣也不能把目標(biāo)的內(nèi)涵無限度地泛化。應(yīng)當(dāng)抓住育人的總目標(biāo)，分階段、分層次，從學(xué)科特點和學(xué)生的實際出發(fā)，通過體育教學(xué)（或整個學(xué)校體育）的特殊性教育、教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其別是通過身體的活動和鍛煉的過程，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生健康狀況（包括心理健康）、增強體質(zhì)的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科的特點，最終達(dá)到育人的總目標(biāo)，為提高整個國民素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）教學(xué)必須與終生體育相聯(lián)系

學(xué)校體育教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉習(xí)慣作為教學(xué)的重點。為其走出學(xué)校后，仍能根據(jù)變化了的條件運用學(xué)校已掌握的體育知識技能，繼續(xù)從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗體育的樂趣。鑒于對終生體育的這種認(rèn)識，在確定高中體育教學(xué)目的時，必須考慮到體育的現(xiàn)實目的，鍛煉學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，學(xué)會和掌握必要的體育知識、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法；同時也要為走向社會后，仍能利用這些知識、技能鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，使自己終生受益。為此，高中學(xué)生的體育教學(xué)目的、教材內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)這一基本精神。

（四）體育教學(xué)必須從我國實際出發(fā)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，更加確定了體育教學(xué)目的必須從我國的實際出發(fā)，反映我國普通高中的實際情況，反映我國的學(xué)校、教師、學(xué)生的實際。特別要體現(xiàn)社會主義的實際。但是由于只看到時間是常數(shù)的一面，擔(dān)心學(xué)生參加體育鍛煉占用了學(xué)習(xí)的時間，而不懂得或認(rèn)識不到學(xué)生按規(guī)定上好體育課，參加必要的體育活動，不僅可以改善學(xué)生的健康狀況，體質(zhì)得到增強，保證有效的學(xué)習(xí)，而且體育也是學(xué)生應(yīng)具有的文化知識。參加體育鍛煉對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和發(fā)展個性，培養(yǎng)堅強的性格和頑強的意志品質(zhì)都大有裨益。學(xué)生參加了體育活動不僅不會影響文化課與專業(yè)的學(xué)習(xí)，相反會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的體育課本里，必須在理性上使學(xué)生提高認(rèn)識，在實踐上運用有效的內(nèi)容與方法，切實達(dá)到這一目標(biāo)。

二、職業(yè)高校體育教學(xué)目標(biāo)的體系建立

職業(yè)高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的主要包括三個內(nèi)容：全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康，在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機能、身體素質(zhì)和基本運動能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。掌握體育的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生進(jìn)一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識；體育教學(xué)目的是整個職業(yè)高中各項教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評估的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的，確定編選教材內(nèi)容的原則，構(gòu)建了各年級體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和年級的教學(xué)目標(biāo)。各項教材內(nèi)容，按其特點，從簡單到復(fù)雜，從易到難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識基礎(chǔ)、身體的發(fā)展?fàn)顩r和掌握技術(shù)動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標(biāo)。各項教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標(biāo)，各項教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)可按年級劃分的目標(biāo)體系如圖1所示。

三、結(jié)束語

綜合上述，健康是離不開體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強。因此要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，是離不開體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。同時，體育是教育的有機組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分，關(guān)鍵是學(xué)生的體育是不是具有基礎(chǔ)教育或高層次的基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。因此，加強體育教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建婷.高職高專院校體育的根本目標(biāo)[J].考試周刊.2011（61）：133-135.

第3篇

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 選修 體育與健康課

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0187-02

一、中職體育教育的現(xiàn)狀

學(xué)生自主選修體育課程，以學(xué)生自身興趣為起點，以完整技術(shù)學(xué)習(xí)為過程，以運動技能展示、應(yīng)用為目的，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅與歡樂，最終樹立“我運動、我健康、我快樂”的運動思想，實現(xiàn)終身運動的社會體育。

（一）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

中職學(xué)校體育教材內(nèi)容大多是以田徑中的跑、跳、投和球類中的籃、足、排三大球為主的項目，簡單的動作學(xué)生在初中小學(xué)學(xué)習(xí)過，而難度動作則表現(xiàn)出技術(shù)水平達(dá)不到，從而使中職學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到本質(zhì)上的提高；其次，沒有考慮到中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對社會的需要；教學(xué)中把身體全面發(fā)展等同于平均發(fā)展，使得課堂教學(xué)目標(biāo)過多，所學(xué)內(nèi)容與社會體育不能有效銜接；學(xué)校硬件設(shè)施不完備，無法滿足課堂需要。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生在體育教學(xué)中占主導(dǎo)作用，在上課過程中，由于學(xué)生有自己的專業(yè)課程，而覺得其他課程無關(guān)緊要。因此，對其他課程沒有太大的熱情，不能積極地投入其中；另外，學(xué)生喜歡體育比賽，但對上體育課的積極性卻不高；學(xué)生喜歡“體育課”，但不喜歡老師組織的“體育活動”，缺乏上課的積極性和主動參與性，因此也就不能發(fā)揮其主導(dǎo)作用。人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”，“玩”對學(xué)生而言也是一種興趣。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對體育課老師設(shè)置的內(nèi)容并不感興趣，有的還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這也是學(xué)校體育中一種常見現(xiàn)象。

（三）教師現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校，大多將專業(yè)課的建設(shè)放在了首要位置，而對基礎(chǔ)課的建設(shè)力度很小，很難發(fā)揮教師的主觀能動性，對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。再者，中職學(xué)校的體育經(jīng)費、場地、器材缺乏，這是影響學(xué)校體育工作開展的關(guān)鍵因素。

二、體育與健康教學(xué)改革的方法與步驟

（一）根據(jù)《大綱》結(jié)合實際編寫符合學(xué)校需要的校本教材

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)社會對于人才的要求，應(yīng)該是社會需要什么樣的人才，我們就應(yīng)該滿足社會的需要培養(yǎng)什么樣的人才。教育市場化并不是單單指社會資金參與辦學(xué)，更為重要的是人才要符合社會的需要。通過商品經(jīng)濟我們知道，商品符合社會需要，其使用價值較高，其商品的社會競爭力也較大。同樣，學(xué)生等于學(xué)校的教育產(chǎn)品，而學(xué)生對于這個社會是否具有價值，就是取決于是否符合社會的需要，是否能夠為社會創(chuàng)造價值。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，以社會的需要為指揮棒，以社會的需求為導(dǎo)向，才能培養(yǎng)出符合社會要求的人才。因此，我們要根據(jù)自身的辦學(xué)條件、專業(yè)特點和學(xué)生的整體水平，結(jié)合社會的需求制定出相對科學(xué)、合理、完善的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)這些要求，制定和編寫相應(yīng)的教材，這樣在教學(xué)中和人才培養(yǎng)中才能真正做到有的放矢、目標(biāo)明確。

（二）設(shè)置選修科目

選修科目設(shè)置依據(jù)：

1.以學(xué)生專業(yè)特點和以后工作性質(zhì)、工作特點為基礎(chǔ)。如汽車維修專業(yè)可安排些提高上肢力量、腰背力量和下肢力量等方面的內(nèi)容；城軌專業(yè)可多安排些耐力、體操等方面內(nèi)容。

2.教師配備。我校有體育教師8人，可進(jìn)行教學(xué)專業(yè)有：籃球、田徑、排球、體操、跆拳道、健美操、劍道、毽球等。教師豐富的專業(yè)知識讓學(xué)校體育實現(xiàn)選修教學(xué)成為可能。

3.硬件設(shè)施。我校200米田徑場1個、室外籃球場2個、排球場2個、舞蹈房2個，為實現(xiàn)選修教學(xué)提高硬件基礎(chǔ)。

4.確定科目。初步確定科目為籃球、排球、田徑、健美操、跆拳道、毽球、花式跳繩。

5.科目選擇。科目選擇以學(xué)生興趣為主，采用學(xué)生與教師雙向選擇的方法。學(xué)生選擇以專業(yè)和興趣為主，教師選擇以學(xué)生自身條件為主。

6.課時的分配與安排及學(xué)校支持。根據(jù)選修人數(shù)多少進(jìn)行教師、課時、場地的分配，學(xué)校教務(wù)處對極特殊學(xué)生進(jìn)行安排。教務(wù)部門與體育教師制定學(xué)生學(xué)習(xí)評價、考核辦法。建立多元化的評價體系，要求全面、綜合地評價學(xué)生，做到過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，考試與測驗相結(jié)合。

（三）選修體育具體實施

1.制定完善的教學(xué)計劃。中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，進(jìn)行針對性的體育技能訓(xùn)練，從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實踐性、專業(yè)性，為提高學(xué)生的從業(yè)能力做準(zhǔn)備。為此，體育教師要聯(lián)合專業(yè)課教師研究，分析確定專業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)活動特點及崗位對體能的適應(yīng)力的要求。從生理運動解剖學(xué)、生物力學(xué)，以及體育相關(guān)理論學(xué)的高度，將體能素質(zhì)的發(fā)展要素定位確定依據(jù)，設(shè)計訓(xùn)練手段，選擇相關(guān)教材和競技運動體育教材，再結(jié)合學(xué)生在校時間，制定完善的3年、2年、1年的教學(xué)計劃。

2.師生磨合，課程教學(xué)中改進(jìn)發(fā)展。一種新的教育教學(xué)模式的產(chǎn)生，都不是一蹴而就的。因此，在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行磨合與改進(jìn)，使之成為符合中職學(xué)校體育需要，教師順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)過程。

3.互通有無，學(xué)以致用。學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的就是使學(xué)生能夠掌握生活的知識與技能，但這個過程很漫長，以至于有些學(xué)生不明白上學(xué)的目的。除了考試以外，不知道所學(xué)知識還有什么作用。因此，為提高學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的，各選修課之間要互通有無，相互參觀、展示、合作、競爭。如籃球隊員在進(jìn)行對抗比賽中，健美操可以將所學(xué)健美操編作拉拉操在比賽過程中進(jìn)行展示。這樣既提高了籃球隊員的比賽熱情，也展示了健美操班級所學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于學(xué)生支持的隊伍不同，自我展示的方式也就不一，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編，提高了學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生的主體地位。

三、保障與提高

1.加強師資培訓(xùn)，完善體育設(shè)施。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，將就業(yè)導(dǎo)向引入課堂。

讓學(xué)生自主選修體育課程，以學(xué)生自身興趣為起點，以完整技術(shù)學(xué)習(xí)為過程，以運動技能展示、應(yīng)用為目的，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅與歡樂，最終樹立“我運動、我健康、我快樂”的運動思想，實現(xiàn)終身運動的社會體育目標(biāo)――這就是體育課選修教學(xué)法。我認(rèn)為這種方法能夠符合中職體育發(fā)展需要，且可以進(jìn)行。

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