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第1篇

當前高職體育教育已形成了較為完善的教育體系，也成為了高校教育的重要組成部分，為我國社會主義建設事業做出了重要貢獻。但隨著社會的不斷發展和進步，現行的高職體育教育已不能滿足知識經濟社會的需要。由于傳統的體育教育思維觀念與社會發展所呈現的新思維觀念之問存在著較大差距，因此，在高職體育教育中存在著許多亟待解決的問題。2當前高職體育教育中存在的問題

2．1思想意識有待轉變

高職體育教育在終身體育教育中起著承前啟后的作用，它是學校體育教育的最高層次和最后階段，具有與社會體育銜接的特點；在當前高職體育教學中，終身體育觀、素質教育等現代教育理念早已為國外體育教育工作者達成共識，而在我國高校體育教育領域里，這些先進的教育思想還尚未廣泛普及，因此要著重解決學生在校期間的體育意識將決定能否使其終身受益。部分體育工作者、管理者本身的思想意識還停留在為教學而教學的誤區里，忽略了體育教育功能內涵延伸的知識傳遞，將高職體育教育的作用視為無足輕重，不重視高職體育教育的后期效應，造成很多高職學生進入社會后，體育活動從此畫上了句號。

2．2師資隊伍建設落后

高職體育的迅速發展，使教師的任務大為增加，新的科學技術及新開設、新發展的學科進入高職體育領域，迫使教師必須用新的觀念、新的思維來指導和管理工作，時代對教師的知識儲備提出了越來越高的要求。通過了解日本、美國等國外體育師資培養的標準我們可以看到，他們對于體育教師的知識要求是寬厚的，涉及到專業知識、歷史、哲學、社會學、心理學等諸多方面的知識，強調教師在實踐中對知識的應用和創新能力。培養教師不是某一方面運動項目的專長者，而是研究、創設、組織和指導體育活動的體育鍛煉專家。而我國對體育教師的要求則過于簡單，注重專業技術技能和專業理論，忽視其他學科的知識，體育教師僅僅完成技術指導和教學即可，這也間接地造成了體育師資培養目標與社會發展不相適應的矛盾，也成為了制約高職體育教學改革的瓶頸。

2．3教學內容陳舊繁雜

新的體育課程目標將包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標等五個有機組成部分。課程El標的轉變必然要求與新體育課程目標相配套的課程內容和教學方法需要作出相應的調整，以使健康第一的指導思想落實到教學課、活動課和課外體育鍛煉等整個體育教育環節之中。目前，高職體育教育在課程內容上，仍然以競技運動項目為主線，許多教材內容過于陳舊，與當代大學生的健身需求不相適應；在教學手段和方法上，采用的是競技運動的訓練手段和方法，教師花相當多的時間傳授運動技術與技能，他們把體育教學等同于運動技術教學，過頻的項目轉換導致學生疲于應付，不符合運動技術形成的規律。新的體育與健康課程，應幫助學生摒棄競技第一的指導思想，牢牢樹立健康第一的觀念，將更多實用的、健身價值高的運動項目引進到的教學中來。

2。4評價方法過于簡單

當前的高職體育教育，過于強調對體能與運動技能的評定，忽視了學生在情感、態度、價值觀方面的發展和變化：在過去“增強體質的教學觀念”和“技術教學觀念”的引導下，以往對高職學生體育學習的評價內容基本上局限于體能和運動技能的評定，忽視了對學生的體育學習態度、運動習慣、意志品質、合作精神等方面的評定。這對大部分學生來說是很不公平的，因為學生在體能、運動技能、興趣愛好、個性等方面都存在著很大差異；單一的評價內容造成了評價與學習目標的脫節：我們過去過于重視對體能和運動技能的評價，從而導致了體育教學也只重視體能與運動技能目標的實現。然而，這只是實現了體育課程的部分學習目標，其他的對學生的體育學習以至于促進其健康發展來說同樣重要的學習目標則因未能得到評價而無法實現，從而使得這些體育學習目標形同虛設。

3改進高職體育教育的對策

3．1樹立科學的、可持續發展的體育教學理念

高職體育相對于社會體育而言，它奠基起功能的作用，所以高職體育教育應加以改造。由于當前制約和影響高職體育教育改革的根本因素是教學理念，因此，要使高職體育教學改革向縱深發展，其要旨首先必須從轉變教育者思想和觀念做起。要擺脫傳統觀念的束縛，以全新的教學指導思想指導體育教學實踐。不能把體育教學僅作為一項任務來完成，要始終灌輸素質教育的重要性、養成終身體育能力習慣，增強大學生的勞動技能、心理素質，注重個性、思維能力和創新精神的培養；高職體育教育在繼續重視追求近期健身效益的同時，也要開始重視追求對學生的長遠效益，即注意培養學生對體育運動的興趣、習慣和能力，發展學生各種活動和獨立鍛煉身體的能力，以適應將來就業的需要和終身體育的需要，并將其納入終身體育教育體系之中，并發揮主干作用，從而使我國高職體育工作與國際接軌，與教育現代化的接軌。

3．2構建合理的師資隊伍

由于當今社會對體育價值的認知度過低、以及體育師資培養課程設置的不合理性，造成目前不少高職體育教師的知識沒有同步更新與提高，教師素質與發達國家有較大差距。所以體育師資培養除了要求具備專業知識、技能之外，還要具備教育、教學能力，包括分析教學目標、制定教學和指導計劃，選擇教學策略、組合教學資源、實施教學活動等，從實踐環節加強對學生能力的培養，此外還應該重視體育教師全面知識結構的構建，加強交叉學科的學習和應用。具體到高職院校師資隊伍建設過程，首先要對師資結構進行整合，做好發展規劃，年齡結構、數量、男女教師比例等都要合理，要有益于學校的長遠發展；其次要鼓勵教師在職進修，一方面通過請進來、專家來校講學的方法，另一方面通過選派教學、科研經驗豐富的老教師幫助指導青年教師提高業務水平的辦法，此外還可大力提倡青年教師在職進修、大膽鼓勵青年教師公平競爭。最后，要加強骨干教師的培養，對于骨干教師和學術梯隊的建設，不能停留在自然形成上，而應有目的地積極加以培養，可制訂數量目標、質量要求、選拔條件及培養規劃，物色一批素質好、潛力大，在教學、科研、運動訓練等工作中已嶄露頭角的青年教師作為學術帶頭人和骨干教師來重點培養，讓他們在實際工作中提高能力。

3．3優化體育教學內容

當前高職院體育教學內容著重提高學生健康水平和體育綜合素質，扭轉高職體育繁雜與片面地追求傳播知識的數量的局面，突破以競技體育項目為主的教學內容和傳統的普修課形式，吸收或引進有健身、康復、娛樂、休閑等功能的體育項目和選修課形式，把具有時代性和實用性的體育內容列入到教學中，刪去學生不喜歡、技術難度大、難以掌握的體育項目如鉛球等；多增設學生愛好、簡單易學的康樂健身項目如網球、太極拳、健美操等來滿足學生的需求，把學生的體育知識轉化為能力、內化為素質，以更好地適應終身體育的需要。

3．4建立科學的體育課程評價體系

當前高職體育教育中要著重構建評價方法、評價主體多元化的評價體系，這就要求我們要重視學生的個體差異，要有利于學生的進步與發展，體育教學中，要重視元評價(對評價的再評價)，把元評價作為整個評價活動不可缺少的重要環節，把它作為監督和改進評價工作的重要手段；此外，還要強調定性評價的主觀作用：隨著人們對運動對人身心發展作用的認識不斷加深，一些國外學者普遍認識到定量評價固然重要，但不能反映體育學習目標的達成情況，在進行客觀評價時，仍有必要進行一定程度的定性評價，因為許多評價內容(如學習態度、健康技能的運用以及技能和表現等)都具有明顯的定性特征。最后，不能片面追求對運動知識和技能本身的評價，而要重視對運動知識和技能的靈活運用。也就是說，單一內容評價要向多元內容評價轉變，就要重視綜合評價學生的體育學習情況。評價內容包括對身體活動的態度、健康概念知識、健康測驗、身體活動的努力水平、健康技能的應用，并給予態度部分最大的權重。即便是在體力測定上，也并不把體力測定成績作為判定學生體育成績的一項內容，而是作為學生了解自己體力發展水平的參考。

第2篇

一、新建本科院校法學發展的困惑

(一)學校硬件與軟件的不配套

新建本科院校，在師資隊伍配備方面，一部分是從原來的專科院校轉來的，有些甚至是非法學專業轉行的，有些人自己都不懂的多少，怎能會給學生一個高素質的課堂?且不少是職業教師，大多只注重學術研究，在任教前后都沒有多少法律實務經驗，很少有法律實踐的傳授，導致學生所學理論不能很好與實踐相聯系。更有甚者，個別老教師知識更新的速度跟不上法律法規修訂與出臺的速度，使得新知識不能及時取代舊知識而給學生造成了誤導。而新引進的高學歷的教師，由于領導的認可與信任不夠，不能很好地全面投入到工作當中，來發揮其人才的優勢，再加之教學經驗的缺乏，也需要在課堂的實踐中得到進一步地鍛煉與成長。

所以，在規模擴大，加強硬件建設的同時，更應該把精力放在學校軟環境的改變與投入上，盡可能多地為學生創造良好的學習與生活氛圍。

(二)學校管理相對滯后

學校是個公益性質的單位，不以贏利為目的，但是在社會市場經濟的沖擊下，面對競爭的壓力，很多學校也在注重自己贏利的一面，想法擴大招生規模，收取更多的學費，來擴大學校的建設。許多領導用企業的理念來管理學校，這種指導思想，無疑會使學校收益增加，但是也導致管理上的滯后性與非科學性。

在課程設置的時間上，呈現前松后緊的態勢，前三年的課程設置較少，大學四年級課程反而最多，導致學生沒有充分的時間去參加社會實踐，去考取研究生，去寫畢業論文和找工作，從而造成大四的課堂上學生缺勤率太高的現象，結果許多課程的開設，形同虛設，導致人力、物力與財力的不必要浪費。

在課程設置的內容上，一直與主要的法律文件對應，課程內容大多偏重于法律規范的介紹和注釋;在培養要求和教學方法上過于重視課堂的傳統教學方法與知識的傳授，缺乏全面的素質教育和實踐技能的培養，缺乏懷疑精神和創新精神的培養;培養模式上還沒有建立起與法律部門相適應的協調機制，更多的是關門辦學，缺乏市場意識和競爭意識。［2］(P28)

(三)法學教育重理論輕實踐

與其說法學是門理論課程，不如說是門實踐課。實踐能力在法學本科教育中的培養尤為重要。新建本科院校法學實踐教學存在以下問題:

1．法學教學方法的缺陷

法學教育以書本教育為主，重視法律知識的培養，但教學方法僵化，與實踐脫節，不能使學生形成法律思維形式;未開設法律檢索課程，沒有專門的師資配備，學生沒有掌握法學檢索技能的途徑;教學內容重本學科傳授，輕與其他學科的橫向聯系，造成學生知識面較窄。教師可在教學實踐中，摸索出屬于自己的教學方法，比如聯想式教學、互質式教學等。

2．法律圖書館作用未發揮

很多法律圖書館規模小，硬件和軟件設備不達標，不能為學生提供現代化的檢索工具，專業的法律檢索軟件等的配備也不完備，圖書館員專業知識技能不高，不能提供專業的服務。

3．畢業實習流于形式

盡管在課程設置上會有二個月的實習期，但由于對實習的不重視，大多數實習單位也沒有對實習生培養的計劃，多以干點雜活，最后交個實習報告作為結束。真正能從實習過程中有所收獲的很少，影響到學生對法律實踐的認識和認知。［3］(P165)

(四)法學教育與法學就業的不協調

法學本科教育是以培養專業的法學人才為己任與目標。法學專業的就業難也是法學專業本科教育發展的一大障礙。法學的人才就業真正能對口的很少，大多在就業時被迫改行，這也是他們對本專業不感興趣的原因。因為在實踐中法學專業的畢業生不能直接從事法官、檢察官和律師等法律職業;而法官、檢察官、律師和其他法律工作者又不一定是法律專業畢業的。非法律專業畢業的人，沒有經過法律專業學習的人，也可以從事法律職業。造成這種現象的原因多種多樣，但它所帶來的負面影響卻顯而易見。

二、新建本科院校法學本科教育的發展對策

(一)加快學校軟環境建設

在加大硬件投入的同時，新建本科院校，也要注重教師隊伍的建設。用一些優惠條件來吸引優秀人才，比如給安家費，提供房源等等，無疑會吸引一大批年輕的法學學者加入進來，這就給傳統的教學思想與方法注入了新鮮的血液，大大提高了教師隊伍的整體素質。教師隊伍的年輕化意味著經驗的不足，這也是新建本科院校的弱點，年輕的教師應該增加自己的社會實踐，虛心向老教師學習課堂經驗，管理方法;而老教師也應該盡快轉變觀念，及時更新自己的知識水平，向年輕教師請教業務知識，提高自己的業務能力與水平。同時，要改善教師的待遇條件，尊重課堂，尊重工作在一線的教師的地位與待遇，以充分調動教師的積極性。

同時，新老教師在搞好科研，完成本職工作的同時，多接觸些案例，把法學教育與社會實踐相結合，理論與實踐相結合，會教給學生更強的分析問題，解決問題的能力，而不應該是封閉思想，搞閉門造車。

(二)加強領導班子建設

對于新建本科院校來說，由于是從原來的專科學校演變而來，保守思想的承繼在所難免，思想的解放是邁向成功的第一步。領導要率先走出去，引進來，虛心向老校、名校請教，學習其先進的管理經驗與方法，并結合自己的實際，尋找出適合自己的管理模式與生存特色。雖然，市場經濟的發展，利益的驅使，使學校面臨經濟的壓力，但是學校畢竟不是工廠，不能以利益來衡量得失，更不應該以此改變公益服務的性質與方向。服務大眾，服務社會才是我們的正確的導向。尤其是法學系的領導，如果自己不懂法學教育，應該盡快讓位，提拔那些優秀的專業的法學人才。學校的發展要在尊重市場，適應市場需求的前提下，走特色化建設的道路，大膽改革建設新專業，培養出適合市場發展所需的專業人才。

(三)合理科學地設置教學課程

1．課程設置的先后要合理

在法學課程的時間安排上要盡量科學合理。既要有法學基礎教育的十四門核心課程，又要有提升法學專業能力的專業必修與選修課程，還應該有培養學生實踐能力的實踐課程。課程的設置應盡量與司法考試接軌，教師可以用司法考試的高標準去嚴格要求學生。同時，也要照顧到參加研究生考試的學生的需求，在課堂上老師應該講解學科的最新動態與理論前沿問題，以培養學生的理論水平與再創造能力。

2．課程內容要針對學生綜合素質培養

課程內容上，更要講究科學。既有公共課的學習，對學生政治方向的指導和英語能力的培養。也有專業基礎課和專業選修課的設置，為學生專業素質和再教育儲備能力。強大的理論對實踐活動起到積極的指導作用，反過來，實踐能力的培養又使得理解教育更加豐富。理論與實踐良性互動能力的培養，同樣重要。

(四)加強對學生實踐能力的培養

1．改變法學教學方法

法學教育應在重視法律知識培養的同時，不斷改進教學方法，并將實踐能力的培養作為學生畢業的一項重要考核指標，使學生形成法律思維形式;開設法律檢索課程，配備專門的師資，傳授法學檢索技能;加強與其他學科的橫向聯系，拓寬學生知識面。

2．發揮法律圖書館的作用

擴大法律圖書館的規模，增加硬件和軟件設備的投入，為學生提供現代化的檢索工具，完備專業的法律檢索軟件等的配備，提高圖書館員專業知識技能，以便更好地提供專業的服務。改變不向學生開放的做法，為其創設良好的學習條件。

3．重視畢業實習的作用

在課程時間的設置上延長實習期，注重實習過程的培養。并與法院、檢察院、監獄及律師事務所等建立長期穩定的合作關系，保證實習崗位與場地的充足。同時，學校和實習單位應該制定專門的實習計劃，嚴格考核學生的實習成績，并將其納入到畢業的總成績考核與測評中，使得實習得以足夠的重視。

(五)法學教育與法學就業相結合

法學教育與法學就業相結合，司法考試的作用不可忽視。從國外的情況來看，大多數國家的法學教育、司法考試和法律職業緊密結合。法學教育是司法考試和法律職業的前提，司法考試和法律職業是法學教育的重要目的，司法考試是聯系法學教育與法律職業的橋梁。這種做法在這些國家充分利用法學教育資源，提高法律職業者素質，保證司法公正，促進法治建設等方面發揮了積極作用。［4］(P77～81)

因此，大學三年級的第二個學期與大學四年級，學校可以開設相應的輔導班，提供最新的信息與輔導資料，以幫助學生順利地通過資格考試，為將來從事法律工作打下良好的基礎的同時，也為就業增加一個優越的條件。如果法學本科生的素質提高了，他們就可以再參加法院、檢察院、監獄等的公務員考試，以擇優錄取的方式參加到政法機構的隊伍中來，增強法律工作者的隊伍建設，為國家的司法實踐多做貢獻。同時，從事律師、公證員、法律顧問、企業的法務工作的，也是法學專業較為理想的就業選擇。

第3篇

關鍵詞：家訪；教育；改進

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0128

幾年前，在一次班主任培訓會上，筆者有幸聆聽了全國優秀教師桂賢娣的報告，深受她家訪教育理念的影響，筆者決定向桂老師學習，給自己定出一個目標：一定親自家訪每一個學生的家庭。

近五年來，筆者實現了對班級每個學生至少進行一次家訪的諾言，沒有漏掉一家一戶。筆者通常利用學生星期五下午放學回家的機會，帶著要訪問的學生一起走訪。這樣，既可以直接把學生送回家，減少他們長途步行的辛苦，又可以省去我們尋找學生家庭住址的麻煩，一舉兩得。對學校附近的學生，或者知道學生家庭住址地學生，筆者通常利用星期六的時間走訪。這樣，既可以給學生帶來驚喜，又可以觀察學生雙休日在家的表現。到現在為止，我們學校服務范圍內的所有村組筆者都去走訪過，到處留下了筆者的足跡。

就像把教育學生當成自己的責任和義務一樣，筆者把家訪也當成自己義不容辭的責任和義務。不管學生成績的好壞、不管學生家庭條件的貧富、也不管學生家長是否熱情，筆者都一視同仁，耐心坦誠地與他們交流。

走進學生的家庭，筆者通過觀察學生的住房、擺設等，來了解學生的經濟狀況。通過言談來了解學生家庭成員組成和親屬關系。如果是爺爺奶奶在家，就詢問他們的身體狀況和勞動收入；如果學生的父母在外做工，就詢問他們的工作地點和與學生聯系的情況。筆者還喜歡參觀學生在家的睡房，以此了解他們在家的生活習慣、衛生習慣和學習狀況。

例如，班上有個叫鄧鵬的學生，家里非常窮困，他有個不喝水的壞習慣。通過家訪知道這一情況后，筆者就在超市買了一個1500ml的水壺送給他，并強迫他一天喝一杯水，并借此機會在班上教育學生要多喝水，告訴他們一個正常人一天所需要的喝水量。一個月后，鄧鵬的臉色有了明顯的變化，由原來的黃顏色變成正常的白皮膚了。就鄧鵬這個學生的故事，筆者認為我們班每個學生將終生難忘，記住了喝水排毒的重要性以及筆者無微不至的關懷。

走進學生家庭，筆者從不以“告狀”為目的，而是有的放矢地對學生進行全面總結，找準每個學生的閃光點恰到好處地贊美一番。打開和家長談話的局面、渲染和家長談話的氣氛、拉近和家長談話的距離。如果學生在校表現確實不好，筆者也會實事求是地告訴家長，當著家長的面指出學生的不足，告誡他一定要改正，并建議家長今后在管教孩子時，要針對孩子的缺點加強教育。例如，班上有個叫付進的學生，他的學習成績是全年級最差的，并且還有偷盜的壞毛病，但是熱愛勞動是他的美德、講究衛生是他的好習慣、尊敬師長是他的長處。當筆者走進付進的家庭，面對他的父母時，他的父母很是尷尬，因為他的孩子是雙差生，筆者靈機一動馬上打開話題，從他的優點說起。這一方法起到了立竿見影的效果，他媽媽的臉上露出了笑容，并說道：“我的孩子長這么大還沒有老師說他這么多優點。”于是高興得主動向筆者告她孩子的狀，說他在家從不做作業、喜歡和父母犟嘴、不服從家長管教等。就這樣，我們的談話很投機，家訪很順利。通過教師家長的雙方教育，付進同學慢慢地改變了偷盜的壞毛病。

走進學生的家庭，筆者盡量給予家長家教方面知識的幫助。農村家長文化素質較低，不懂家教的正確方法，動輒非打即罵。針對這種情況，筆者往往以自身的經驗和身邊的事例，委婉地告訴他們應當怎樣教育孩子。必要時對家長介紹一些心理學和教育學方面的基本知識，共商解決問題的辦法。

通過家訪，筆者了解了家長對子女的關切與期望，也了解了學生家庭的困境，增強了自己的責任感。

通過家訪，筆者轉變了一個又一個的差生。在教師、家長的共同教育下，這些所謂的“差生”認識了知識的重要性，激發了求知的欲望，懂得了做人的道理。

通過家訪，筆者準確地找出了班級的貧困生，做到了讓國家扶貧資金用在真正貧困的學生身上，讓家長和學生口服心服。

通過家訪，筆者給特殊學生送去了溫暖，無論是精神上的還是物質上的。例如，筆者曾教過的學生賈天會，她的媽媽生了兩個女兒，而爸爸重男輕女思想嚴重，經常對她媽媽打罵。她媽媽一氣之下離家出走，另外嫁人。她爸爸也在她讀七年級時拋棄家庭出走，家中只剩下她和她的妹妹兩個未成年人。小會雖然父母俱全，但形同孤兒。長期的寂寞、孤獨加上生活的艱辛使她無法忍受，到九年級時她一度精神萎靡不振，失去了生活的勇氣，曾經在家試圖割腕自殺。在家訪的過程中，筆者從她外婆口中知道了這個情況，及時安撫她，并通過她的外婆和她的媽媽取得了聯系，她媽媽也保證今后每月給她姐妹倆寄錢，讓她的生活暫時有了著落，艱難地完成了九年義務教育。雖然她已經畢業兩年多了，但我們之間還相互牽掛著，每年教師節她都會發短信祝筆者教師節快樂！