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第1篇

而在實(shí)際教育中，幼師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為只要練好專業(yè)技能就能勝任幼兒教師這一職業(yè)，而文化課程的好壞對(duì)其影響并不十分重要。尤其是科學(xué)類課程，學(xué)生普遍在初中的基礎(chǔ)就不好，更談不上學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中普遍存在應(yīng)付心理，對(duì)知識(shí)的掌握也不扎實(shí)。現(xiàn)在幼師院校的學(xué)生既是將來(lái)的幼兒園科學(xué)教育的老師，又是家庭科學(xué)教育的實(shí)施者。所以，隨著各種科學(xué)教育活動(dòng)的深入開(kāi)展人們開(kāi)始關(guān)注小學(xué)、幼兒園的科學(xué)教育以及幼師院校科學(xué)師資的培養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，引起了我的關(guān)注和反思。一方面很多學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，另一方面對(duì)這門(mén)學(xué)科并不是很感興趣，所以學(xué)生最初不能很好的理解。針對(duì)這種情況，我及時(shí)向教務(wù)科老師請(qǐng)教，得到了他們的悉心指點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)，職業(yè)教育有別于普教的應(yīng)試模式，在每一學(xué)科的教學(xué)中，都重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，包括文化課程，同樣要從技能教育入手，結(jié)合幼兒園實(shí)際，在提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，使他們的所學(xué)能有效運(yùn)用在今后的教學(xué)中。比如冰雪融化，鋼鐵生銹，為什么吃雞蛋有營(yíng)養(yǎng)等等這樣的生活常識(shí)，都是幼兒園小朋友經(jīng)常向老師提出的問(wèn)題，學(xué)生需要用相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)去解釋，既不能太抽象難懂又得讓小朋友弄明白。所以我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際生活，盡量避開(kāi)生澀的方程式及元素符號(hào)等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，而多以實(shí)驗(yàn)，實(shí)例為主，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，才能使他們更容易于接受和掌握，使其能夠?qū)W以致用，用科學(xué)知識(shí)給小朋友們解答疑問(wèn)，不僅知其然更要知其所以然。

某幼兒園園長(zhǎng)在談到對(duì)新畢業(yè)幼師的印象時(shí)給我感觸頗深，她認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生有兩大優(yōu)勢(shì)：一是工作熱情高，二是專業(yè)技能好。但欠缺的一點(diǎn)就是文化底蘊(yùn)不夠深。文化底蘊(yùn)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包括知識(shí)的深度和廣度，不能單單從文學(xué)修養(yǎng)一個(gè)角度來(lái)判斷，而是對(duì)于一個(gè)人全方面的衡量：習(xí)慣養(yǎng)成，知識(shí)廣博，言談舉止，待人接物等各方面。科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，無(wú)論是成人還是幼兒，無(wú)時(shí)無(wú)刻都與自然打交道，觀察，體驗(yàn)生活。尤其是孩子們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，見(jiàn)到的一切都要問(wèn)一個(gè)為什么，他們身邊需要一個(gè)“百寶箱”，打開(kāi)來(lái)應(yīng)有盡有，能夠幫他們解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師們常常為孩子們提出的各種各樣的問(wèn)題感到苦惱。

在日常生活中，幼兒會(huì)對(duì)諸多事物產(chǎn)生好奇心。能否正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，用科學(xué)的知識(shí)加以解釋，將對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)帶來(lái)重大的影響。所以幼兒教師要能用正確的、科學(xué)的方法給小朋友們解答疑難問(wèn)題。如幼兒在玩耍和游戲中，常會(huì)提出一些令人難以解答的問(wèn)題，如在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，有幼兒?jiǎn)枺骸靶◎蝌綖槭裁春颓嗤軏寢岄L(zhǎng)的不一樣？”“青蛙在春天時(shí)產(chǎn)卵，卵又會(huì)長(zhǎng)成小蝌蚪，小蝌蚪長(zhǎng)大后又變成了小青蛙了嗎？”所以掌握一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒教師是必備的。同時(shí)幼師要用最新的科學(xué)知識(shí)武裝幼兒在傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長(zhǎng)和老師常常給幼兒講一些寓言故事，如：兔子的眼睛為什么是紅的？月亮里為什么有兔子和仙女？等等，看起來(lái)，可以啟發(fā)幼兒的想象力，但有時(shí)卻對(duì)幼兒智力發(fā)展產(chǎn)生負(fù)作用，以寓言故事為例：很早以前，有一位又餓又可憐的乞丐倒在路邊，兔子什么也拿不出來(lái)就對(duì)乞丐說(shuō)：“請(qǐng)你把我燒一燒吃了吧！”說(shuō)罷，就自己跳到了火堆里去了。那位乞丐在“啊”的一剎那間，就變成了神仙，他抱起兔子跑到月亮上去了，從那以后月亮上就有了兔子。在登月活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的今天，還繼續(xù)給幼兒講這種故事顯然是不科學(xué)的。要給幼兒講清楚這是寓言故事，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，如月亮是圍繞地球轉(zhuǎn)的球體，上面有豐富的礦藏，科學(xué)家正在努力把月球變成人類生活的空間站，最后可以啟發(fā)幼兒：等你學(xué)到本領(lǐng)后，也可以到月球上去看看是什么樣，這樣就可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)年論文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0129-02

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為一門(mén)新專業(yè)，目前很多本科高校都已開(kāi)設(shè)，而比較突出的問(wèn)題就是實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題提出對(duì)策，以增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

信息與實(shí)踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識(shí)創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計(jì)算問(wèn)題的綜合檢驗(yàn)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫(xiě)不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，無(wú)法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等問(wèn)題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠畢業(yè)實(shí)習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實(shí)踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫(xiě)作的訓(xùn)練內(nèi)容。

二、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科技論文寫(xiě)作和獨(dú)立工作等能力，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)論文等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個(gè)方面。

（一）論文選題

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對(duì)課題的創(chuàng)新性和可行性切實(shí)把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來(lái)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)做好準(zhǔn)備。選題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：（1）選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對(duì)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)；（4）選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

（二）教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解和寫(xiě)作的獨(dú)立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對(duì)理論的研究理解和獨(dú)立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督；（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等；（4）指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對(duì)論文的撰寫(xiě)提出指導(dǎo)意見(jiàn)；（5）審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見(jiàn)，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫(xiě)作任務(wù)；（6）評(píng)審論文終稿，評(píng)定成績(jī)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

（三）保障措施

學(xué)年論文是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計(jì)、過(guò)程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。（3）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實(shí)踐課題。另一方面，也要對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵(lì)教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫(xiě)作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開(kāi)展。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不高

一些高校對(duì)學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)年論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來(lái)完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。

（二）組織不完善，安排不盡合理

（1）宣傳不到位。一些學(xué)校對(duì)學(xué)年論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問(wèn)題。（2）時(shí)間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個(gè)月進(jìn)行，而這一時(shí)間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時(shí)間，時(shí)間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時(shí)間都用在應(yīng)付期末考試上，對(duì)學(xué)年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過(guò)于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及科研實(shí)際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴(kuò)招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫(xiě)作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對(duì)學(xué)生如何選題、如何進(jìn)行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點(diǎn)問(wèn)題，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)難以進(jìn)行充分指導(dǎo)。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時(shí)間相隔的兩個(gè)環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。

（三）缺乏有效管理和監(jiān)控

一些高校重視程度不夠，沒(méi)有制定完善的管理制度，降低了對(duì)學(xué)年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個(gè)別學(xué)校沒(méi)有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對(duì)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過(guò)程中的檢查和監(jiān)督。

四、提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策和建議

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度

學(xué)年論文是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對(duì)學(xué)年論文的認(rèn)識(shí)。通過(guò)撰寫(xiě)研究性論文，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)組織，合理安排

要想較好的開(kāi)展信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)組織，合理安排。（1）將學(xué)年論文納入教學(xué)計(jì)劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過(guò)程控制和成績(jī)?cè)u(píng)定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量；（2）應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時(shí)間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個(gè)方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績(jī)?cè)u(píng)定幾個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成。

（三）加強(qiáng)過(guò)程管理

完善過(guò)程管理對(duì)提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運(yùn)行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過(guò)程管理的長(zhǎng)效機(jī)制，由相關(guān)管理部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)制定具體實(shí)施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門(mén)的評(píng)閱人，制定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。總之，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過(guò)程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門(mén)的學(xué)年論文過(guò)程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對(duì)論文基本要求和撰寫(xiě)規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績(jī)?cè)u(píng)定，材料存檔等方面加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。

（四）明確目標(biāo)，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在具體實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫(xiě)的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟云會(huì).淺談高校學(xué)年論文存在問(wèn)題與對(duì)策研究[J].科技信息，2011，（11）：543.

第3篇

(一)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的自主能力，有助于提高學(xué)生的綜合能力(實(shí)踐+創(chuàng)新+適應(yīng)+發(fā)展能力)，綜合能力是學(xué)生使用專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、會(huì)學(xué)。

(二)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的要求現(xiàn)如今的社會(huì)早不是當(dāng)初那種一招鮮，吃遍天的時(shí)代了，處于現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)成員都需要不斷學(xué)習(xí)，才能保證自己不被社會(huì)所淘汰。高校對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其根本目的是為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從兩方面著手，一是學(xué)校給予正確的引導(dǎo)，二是學(xué)生自己養(yǎng)成。針對(duì)這兩方面的內(nèi)容，可以采取如下措施進(jìn)行培養(yǎng)。

(一)建立完整人才培養(yǎng)模式所謂的人才培養(yǎng)模式指的是人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)過(guò)程中所使用的方法以及手段。在確定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，不能盲目的制定目標(biāo)以及培養(yǎng)方法，首先要做的是明確專業(yè)定位，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合高校的實(shí)際情況(院校特點(diǎn)和師資情況)將培養(yǎng)目標(biāo)具體化，在這一切都確定之后，才能設(shè)置該專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的專業(yè)理論課程以及實(shí)踐教學(xué)體系。并不是說(shuō)體系確定之后就不需要進(jìn)行改變了，要通過(guò)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況判斷培養(yǎng)體系是否可以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，通過(guò)這點(diǎn)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。高校側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)的同一專業(yè)的人才側(cè)重點(diǎn)也不同，所以在制定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候不同高校為側(cè)重不同的方向。具體到信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式實(shí)施中，大部分高校都可以做到打破傳統(tǒng)的滿堂灌的授課方式，根據(jù)本專業(yè)的定位，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求以及未來(lái)的發(fā)展方向，建立了理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)、能力以及素質(zhì)三者并重的人才培養(yǎng)模式。

(二)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力1．利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐教學(xué)作為高校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不可替代。基于這點(diǎn)，我國(guó)大部分高校為了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要都構(gòu)建了“課程教學(xué)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐+就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。課程實(shí)踐教學(xué)的意思是除了在課堂上老師進(jìn)行理論知識(shí)講解之外，還可以借助一些現(xiàn)代化的科學(xué)儀器，比如計(jì)算機(jī)和一些數(shù)學(xué)軟件之類的，結(jié)合理論知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法研究數(shù)學(xué)。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。其實(shí)近些年來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是課程實(shí)踐教學(xué)。信息和計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生本身就應(yīng)該具備利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算以及數(shù)學(xué)軟件開(kāi)發(fā)研制的能力，所以相應(yīng)的專業(yè)課程，諸如程序設(shè)計(jì)與算法、數(shù)據(jù)分析方法以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程都需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)形象具體化，也可以幫助學(xué)生打好以后利用計(jì)算機(jī)建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意學(xué)生的接受能力，不能一股腦的全部說(shuō)完，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。正確的做法是教師需要平衡好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生接受能力之間的關(guān)系，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以使用不同的教學(xué)模塊。2．做好學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)及氛圍整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是否到位，不僅要依靠教師和學(xué)生的水平，更多的是要借助學(xué)校本身的硬件設(shè)施，硬件設(shè)施是否到位，直接影響兩者的整合。同樣只有硬件設(shè)施到位了，學(xué)生才可以借助平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷查閱自己所需要的文獻(xiàn)知識(shí)，無(wú)形中才會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在進(jìn)行授課時(shí)，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難將實(shí)驗(yàn)變化的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候，就是信息技術(shù)大顯身手的時(shí)機(jī)了，借助fiash軟件制作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后在課堂上播放。這種方式將原先很難的實(shí)驗(yàn)通過(guò)信息技術(shù)順利的展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅簡(jiǎn)單容易，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一舉兩得何樂(lè)而不為!3．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力對(duì)于高校學(xué)生的發(fā)散思維以及抽象思維的能力需要專門(mén)進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，可以采用多種的邏輯方式，將學(xué)生的思維打開(kāi)并豐富起來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，往往會(huì)被自己的視野以及思維限制起來(lái)。教師在授課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新力的培養(yǎng)從課堂開(kāi)始，從課堂開(kāi)始就注重對(duì)創(chuàng)新力的培養(yǎng)教育，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深、由表及里，經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都屬于90后，散發(fā)著張洋卻獨(dú)特的氣質(zhì)，他們潮氣蓬勃最不缺少的就是創(chuàng)新精神。教師要做的就是對(duì)這些創(chuàng)新精神進(jìn)行合理的引導(dǎo)宣泄，讓其在數(shù)學(xué)這么課堂上迸現(xiàn)出思維的火花。

三、結(jié)束語(yǔ)