前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)音樂片段教學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體；語文教學(xué)；情境

隨著現(xiàn)代科技越來越多地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，運(yùn)用多媒體已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)不可或缺的手段之一。它為教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。因此，巧用多媒體，活用新教材，把這兩者靈活地結(jié)合在一起，既豐富了語文教學(xué)，又使課堂變得更加形象直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。現(xiàn)以我的幾個教學(xué)實(shí)例，來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教師可以巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具有色彩、形象、聲音的情境中融入文本。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍。不但會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)其主動性。

1. 畫面創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《地震中的父與子》一課時，我將從網(wǎng)上下載的“5?12”四川大地震中家毀人亡的悲慘畫面資料，伴隨著憂傷的音樂，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后，把畫面定格在汶川一所教學(xué)樓倒塌，到處殘垣斷壁的場面。學(xué)生置身其中，在視覺和聽覺的沖擊下，有的學(xué)生眼圈紅紅的，有的黯然神傷，有的學(xué)生在看到慘不忍睹的畫面時叫出了聲，有的已經(jīng)淚眼蒙朧……這些畫面的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而促動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感同身受，很快地投入到了課文的情境中，領(lǐng)略到文中的父親看到兒子所在的教學(xué)樓變成廢墟，而自己的兒子就在這廢墟之中的撕心裂肺的絕望……真實(shí)的情境再現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2. 音樂創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)五年級語文下冊積累運(yùn)用八：聽音樂想象童話故事。我制作了教學(xué)課件（音樂片段），在課堂上我先播放《森林音樂會》動物鳴叫的片段，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽。我說：“老師聽說森林要舉行一場音樂會，你們聽聽到底誰參加了呀？”學(xué)生根據(jù)動物的不同叫聲進(jìn)行猜想、交流，接著我播放了音樂片段①，學(xué)生在音樂聲中展開想象，引出故事開頭。又播放音樂片段②（緊張的音樂），我說：“就在這時候，不可思議的事情發(fā)生了，繼續(xù)用心聽”。再播放音樂片段②（緊張的音樂），說：“多么急促、鏗鏘的音樂，發(fā)生什么事情啦？”學(xué)生隨著音樂的高低起伏，情感也隨著或高興或緊張，通過老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生暢游在想象的天空之中，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，豐富了學(xué)生的想象力，他們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

二、巧用多媒體，拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增大課堂教學(xué)容量

課文的段落是有限的，文本中有很多內(nèi)容是可以補(bǔ)充和拓展，來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、思維訓(xùn)練、加深對文本的理解感悟等等，這時，多媒體就可以充分發(fā)揮作用了。

如教學(xué)《彩色的非洲》一課，我抓住“彩色”入手，在課前3分鐘讓學(xué)生通過課件瀏覽了非洲風(fēng)情圖片，讓學(xué)生從圖片中了解到原來認(rèn)為只有黑人的非洲卻是如此的色彩斑斕、多姿多彩！

在瀏覽過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對非洲的不同風(fēng)情有說有笑，知道他們感興趣了，我趁熱打鐵，利用課件補(bǔ)充介紹了非洲這塊土地。不僅如此，我還在課件中對非洲彩色的植物世界、彩色的動物世界、（下轉(zhuǎn)33頁）（上接31頁）彩色的自然景觀、彩色的日常生活和彩色的藝術(shù)這幾個方面做了大量的補(bǔ)充，讓學(xué)生身臨其境般地領(lǐng)略了非洲的色彩斑斕和多姿多彩。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”確實(shí)如此，在學(xué)生高漲的興趣之下，課堂教學(xué)才能發(fā)揮出最好的效果。

三、巧用多媒體，豐富習(xí)作訓(xùn)練素材

多媒體呈現(xiàn)的豐富的習(xí)作訓(xùn)練素材，使原本抽象、乏味，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的習(xí)作變得更加豐富多彩。因此，在習(xí)作訓(xùn)練中，充分發(fā)揮多媒體形、色、聲的作用，在視覺、聽覺的強(qiáng)烈刺激下，學(xué)生很快進(jìn)入了寫作的最佳狀態(tài)，使學(xué)生能夠釋放心靈、張揚(yáng)個性。

如指導(dǎo)寫作《四季》，看到題目時學(xué)生你看看我、我看看你，有的說：“四季有什么好寫的，不就是春夏秋冬嗎？”這時，我利用了多媒體播放了優(yōu)美的音樂，畫面展現(xiàn)了一年四季的美景，這一幅幅畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了多彩的四季，學(xué)生的嘖嘖聲沒有了，取而代之的是神采飛揚(yáng)的談?wù)摚骸八募菊媸翘懒耍總€季節(jié)都有各自獨(dú)特的景色！”“我喜歡春天，百花盛開、鳥叫蟲鳴。”“我更喜歡豐收的秋天，因?yàn)槌錆M了歡聲笑語。”……不管是畫面中看得到的，還是看不到的，學(xué)生你一言我一語，都說得不亦說乎。這樣，通過多媒體的巧妙使用，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了寫作的亢奮狀態(tài)，寫出頗具特色的文章來。

四、巧用多媒體，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)

有教育心理學(xué)家做出的研究，只憑聲音的刺激獲取知識，能夠記憶的內(nèi)容很少；只憑圖像的刺激獲取知識，能夠記憶的內(nèi)容較多；而聲音、圖像同時運(yùn)用，能夠記憶的內(nèi)容就會很高。如復(fù)習(xí)五年級下冊第七單元，我邊復(fù)習(xí)邊用課件展示提綱（應(yīng)用不同的出現(xiàn)方式），歸納復(fù)習(xí)了本單元人物的個性特點(diǎn)和描寫方法，學(xué)生記憶深刻。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對靜態(tài)的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，而巧妙地運(yùn)用多媒體，可以變靜為動，可以調(diào)動學(xué)生的感官，可以推展課堂，使課堂教學(xué)更加生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭成軍. 小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（6）.

第2篇

一、體態(tài)律動的應(yīng)用價值

1、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生活潑好動，注意力不集中，對外界事物充滿著濃厚的好奇心。在以往灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生更多的是通過跟唱的形式來學(xué)習(xí)音樂知識，而在小學(xué)音樂課堂引入體態(tài)律動教學(xué)，適時運(yùn)用肢體動作進(jìn)行引導(dǎo)、互動，既是對小學(xué)生天性的一種迎合，也有利于打破傳統(tǒng)的課堂氛圍，創(chuàng)造一種更輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其更主動地參與到音樂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。

2、有利于音樂知識更加形象生動

小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，但他們很難充分理解抽象的概念，而且有意注意的時間也不會太長，如果教師不能有效吸引學(xué)生的注意力，那么，就很難將這些枯燥難懂的樂理知識傳授給學(xué)生，因而也無法充分保證教學(xué)效果。在這種情況下，教師可以適時運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)，使難理解的樂理知識變得更加形象生動。例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的過程中，教師可以用簡單易記的肢體動作來代替7個音調(diào)，并以此種方式進(jìn)一步代替常用的節(jié)拍，待學(xué)生熟記相應(yīng)的動作后，可以讓動作熟練的學(xué)生上臺演示，如此一來，學(xué)生就能夠更好更快地記住基本的樂理知識。

3、有利于加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識

在應(yīng)用體態(tài)律動進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的體驗(yàn)機(jī)會，這種體驗(yàn)不僅僅是簡單的借助教師教授的肢體動作來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，用肢體語言充分表達(dá)對音樂的認(rèn)識和理解。例如，教師可以在課堂上隨機(jī)播放一個音樂片段，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對這個音樂片段的理解進(jìn)行即興表演，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和反應(yīng)能力，提高其創(chuàng)造力和想象力。倘若學(xué)生無法很好地完成即興表演，教師可以播放一些憂傷、抒情等類型多樣的音樂片段，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后設(shè)計相應(yīng)的動作讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并在下堂課開始的時候讓學(xué)生跟隨音樂表演自己課余時間設(shè)計的動作，以便逐步增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

二、體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

1、用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

眾所周知，對音樂來說，節(jié)奏是不可或缺的構(gòu)成部分之一，而且熱烈、歡快的音樂的節(jié)奏非常快，莊重、憂傷的音樂的節(jié)奏非常慢。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動來感受音樂的不同節(jié)奏。例如，在教授《瑤族舞曲》的時候，教師可以組織學(xué)生一起跟著節(jié)奏步行，從而使學(xué)生體會到瑤族舞曲中那種安穩(wěn)、從容的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生慢步行走，使學(xué)生能夠感受到纖夫內(nèi)心的沉重和壓抑。同時，指揮動作也是體態(tài)律動的一種體現(xiàn)：對于表達(dá)憤怒、激昂、慷慨等情感的音樂，往往需要幅度較大的指揮動作；對于表達(dá)溫柔、平靜、舒緩等情感的音樂，往往運(yùn)用幅度較小的指揮動作。因此，教師可以適時添加指揮動作來進(jìn)行音樂教學(xué)。例如，在欣賞學(xué)習(xí)《中國進(jìn)行曲》的時候，教師可以加入快速而堅定的指揮動作，以充分表達(dá)出解放軍堅定不移的情感；在教授《向新世紀(jì)訴說》的過程中，則適時添加緩慢、柔弱的指揮動作，以體現(xiàn)音樂的悲壯之感。

2、用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生理解音樂音調(diào)

一般認(rèn)為，節(jié)奏與音調(diào)是互不可缺、相輔相成的，只有在兩者有機(jī)結(jié)合的情況下，才能夠充分表達(dá)、體現(xiàn)音樂的情感。因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏，也要指導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動來理解、記憶音樂音調(diào)。一般情況下，教師是借助肌肉活動的動作來展示音樂音調(diào)。例如，對于4/4節(jié)拍當(dāng)中的弱拍，教師則一只手向上拍（弱拍和第四弱拍的動作相同），強(qiáng)拍則兩只手都向下拍，次強(qiáng)拍則一只手向下拍；對于3/4節(jié)拍當(dāng)中的強(qiáng)拍，教師將手向上拍，弱拍則兩條腿各拍一下；表現(xiàn)2/4節(jié)拍的動作基本相似，強(qiáng)拍一只手向上拍，弱拍則只需要輕拍一下腿。上述動作和音調(diào)都一一對應(yīng)，可以將音樂的音調(diào)形象、直觀地表現(xiàn)出來，再加上學(xué)生要同時運(yùn)用多種感官來學(xué)習(xí)，能夠形成聽覺、視覺的雙重印象，因而十分方便學(xué)生記憶、理解。

3、用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品

通常，在缺少合理引導(dǎo)的情況下，小學(xué)生很難有效欣賞音樂作品，這主要有兩個方面的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生理解能力有限，聽不懂，另一方面是學(xué)生并不太愿意去認(rèn)真傾聽音樂。所以，為了提高音樂欣賞教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生借助體態(tài)律動來展現(xiàn)自己對音樂的感受和認(rèn)識。例如，在用肢體動作來體現(xiàn)高音的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生微微向上伸展自己的身體，等到中音再在胸前平放雙手，然后在低音的時候，再自然放松雙臂，并稍稍向下傾斜其身體，以便學(xué)生能夠從中感受到音調(diào)的變化和節(jié)奏的快慢情況。同時，由于人處于興奮、低落和舒暢等不同情緒的時候，會下意識地做出相應(yīng)的肢體動作。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些自然的肢體動作和體態(tài)運(yùn)動形式展示出來，以便學(xué)生能清楚地形成對音樂形象的認(rèn)識，自由表達(dá)自己對音樂作品的理解。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《鐵件波爾卡》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生做拉風(fēng)箱、大小鐵錘交替等動作，或者讓學(xué)生自由展示自己聽到音樂腦海中想到的動作，再進(jìn)行適當(dāng)改變和調(diào)整，以更合理、恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，從而使音樂作品更生動形象。

三、體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中要注意的問題

第一，教師要認(rèn)識到體態(tài)律動是輔助小學(xué)音樂教學(xué)的一種方式，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，要注意把握好應(yīng)用的尺度，不要占用太多課堂教學(xué)的時間，以免影響音樂教學(xué)的整體進(jìn)度。

第二，教師要突出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，以便學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)樂理知識，有效提升其音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)力。第三，教師要為學(xué)生營造一個相對自由、輕松的音樂教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生有表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而在減少學(xué)生束縛的同時，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

第3篇

現(xiàn)代教育是以學(xué)生為本的教育，為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們一直在探索不同的教學(xué)方法，以尋求更適合學(xué)生發(fā)展的方式開展工作。

2016年是龍泉教育的質(zhì)量發(fā)展年，在這一任務(wù)的要求下，我們秉承上級的頂層設(shè)計，注重三性課堂的落實(shí)。現(xiàn)針對自己教學(xué)過程中的課例提出一些思考。

《我是人民小騎兵》這一課是我在參加區(qū)級賽課中的一個課例。由于當(dāng)次賽課是屬于即興課堂，也就是說沒有太多提前的準(zhǔn)備，拋去以往的各種磨課模式，僅有兩小時的備課時間。在這種全新的挑戰(zhàn)下，不可避免的緊張多少影響對課堂的把握。回頭看還是有很多的疑問值得思考。

一、如何在音樂欣賞中更加明確的體現(xiàn)學(xué)科性特點(diǎn)

課程實(shí)錄一：老師要求學(xué)生聆聽全曲，提出問題：音樂帶給你怎樣的情緒？學(xué)生思考后回答：快樂的、緊張的、害怕的……

音樂是聽覺的藝術(shù)，每個人對不同的音樂都有自己的看法和見解。所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，尤其在音樂欣賞中能體現(xiàn)出來。初聽樂曲，大多數(shù)人能夠理解樂曲給你帶來的各種感受。學(xué)生的回答我們不能簡單的判斷它的對錯，因?yàn)椤段沂侨嗣裥◎T兵》這首歌曲內(nèi)容本身比較豐富，音樂片段也是以同樣的方式呈現(xiàn)，單獨(dú)提出一個情緒問題，稍顯籠統(tǒng)，也沒有明確的針對性，更沒有將音樂學(xué)科所要求的各項(xiàng)要素詮釋清楚。

在教學(xué)過程中，為了更明確的體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)針對不同的音樂片段，從速度、力度、節(jié)奏、情緒等音樂要素入手，進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步了解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。以這樣方式呈現(xiàn)的課程，其實(shí)就是一個簡單的音樂鑒賞及曲式分析，為逐步提升學(xué)生的音樂感知能力埋下了伏筆。

課程實(shí)錄二：聆聽樂曲第二樂段，師生共同研討段落題目“策馬揚(yáng)鞭”，學(xué)生用雙響筒為樂曲伴奏，模仿馬蹄聲。

利用樂器伴奏，看似體現(xiàn)了音樂的學(xué)科性，但是在落實(shí)的過程中，一些細(xì)節(jié)的調(diào)控還略顯粗糙。（一）節(jié)奏的掌握：雙響筒演奏XX XX的目的是模仿馬蹄聲，除了準(zhǔn)確的節(jié)奏點(diǎn)，還應(yīng)該針對更多的音樂要素，如音的強(qiáng)弱、高低進(jìn)行細(xì)致處理，板書節(jié)奏譜XX XX ，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)逐漸達(dá)成效果。（二）充分發(fā)揮打擊樂器本身特點(diǎn)：雙響筒自身具備音的高低區(qū)分，在課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生正確分辨雙響筒的高低，并齊聲演奏、變化演繹音樂片段，這樣才能賦予音樂內(nèi)容更加豐富的色彩。

二、寓教于樂，潤物細(xì)無聲。如何有效的達(dá)到教育性目的，而不是牽強(qiáng)附和

課程實(shí)錄：欣賞音樂主題暴風(fēng)雨片段，學(xué)生體會本段激烈的音樂情緒，用動作表現(xiàn)，完畢后學(xué)生總結(jié)這一段發(fā)生了什么？生一：暴風(fēng)雨非常大，非常危險。生二：小騎兵不怕暴風(fēng)雨，勇敢前進(jìn)。

音樂學(xué)科本身不同于語文、品德等文化性學(xué)科，很多時候它沒有較強(qiáng)的教育目的性，一些老師為了在課題中體現(xiàn)教育性特點(diǎn)，甚至把一些毫不相關(guān)的道理牽強(qiáng)附和到課程中，這是不可取的。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙的利用學(xué)生的回答，自然的過渡呈現(xiàn)出小騎兵騎著戰(zhàn)馬在狂風(fēng)暴雨中奮勇前進(jìn)的英勇形象，從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)小騎兵不怕困難，敢于同困難做斗爭的勇敢精神。沒有特別的渲染，卻呈現(xiàn)了深刻的道理，這也是本課教育性展現(xiàn)的成功之處。

三、依托常態(tài)，是否也能開拓音樂教育創(chuàng)新大門

課程實(shí)錄：在課程的尾聲階段，教師已經(jīng)將音樂的幾個片段板書于黑板：引子（小騎兵出現(xiàn)） 第一樂段（策馬揚(yáng)鞭、同馬嬉戲） 第二樂段（暴風(fēng)雨來臨） 尾聲（保護(hù)羊群、安全回家）。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步了解了音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，理解了樂曲。教師給出譜例，讓學(xué)生根據(jù)樂曲內(nèi)容創(chuàng)編歌詞。

通常情況下，我們音樂欣賞課從聆聽全曲、總體感知；分段聆聽、細(xì)致分析；再聽全曲，小結(jié)課程這樣的方法進(jìn)行，音樂創(chuàng)新性的突出表現(xiàn)在于對音樂的二次創(chuàng)作。但是基礎(chǔ)教育學(xué)科的局限性決定了我們不可能培養(yǎng)專業(yè)的作曲家。所以在課堂中我利用常態(tài)教學(xué)模式板書的方式，以啟蒙學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂基本內(nèi)容，給予創(chuàng)編素材。讓他們通過呈現(xiàn)的內(nèi)容為樂曲主題段落創(chuàng)編歌詞，再通過小組合作的形式，自主互助。在這一環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，孩子們顯得非常的積極，創(chuàng)編的歌詞除了上面譜例中的，還有“小騎兵騎著馬，來到草原，面對風(fēng)雨不害怕”“遼闊的草原多美麗，有一個勇敢的小騎兵”等等。新常態(tài)下的音樂教育，就是要發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造思維、拓展學(xué)生智力潛能，讓他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中享受到了音樂教育的快樂。

音樂是我們的朋友，它存在于我們生活中的各個角落，帶給人們無限的聽覺體驗(yàn)。音樂課堂是輔助學(xué)生更好地理解音樂的一種手段，是提升學(xué)生審美能力的一種有效方法。作為音樂教師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)給學(xué)生帶來更完善的課堂。對三性課堂的探索，對創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)知，將引導(dǎo)我在教育之路繼續(xù)前行！