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第1篇

關鍵詞：數學教學；培養；觀察力

現代教學理念要求學生擁有全面的綜合素質，而學生綜合素質的提高離不開對學生觀察能力的培養，在數學教學中培養學生的觀察能力不但可以適應時代的發展，還能充分提高教師的教學效率，其重要性不言而喻。

一、培養學生觀察能力是現代數學教學的核心

1.培養學生的觀察力可以促進教學目標的完成

數學教學過程中，傳統的方式是培養學生的運算以及處理數據的能力，進而提升學生的思維邏輯性和空間想象性。而培養學生的觀察能力，著重培養的是學生對數學問題的思考能力。學生針對數學問題的特性，經過觀察比較能夠得出引申的層次概括，最后確定問題的解決方案。這是學生數學觀察能力提高的體現。只有學生對數學問題不斷的觀察和摸索，才能逐漸形成靈活的數學學習能力，最終有利于數學教學目標的完成。

2.培養學生的觀察力有助于學生數學素質的提高

素質教育的核心思想是培養學生的創新思想和具體的實踐應用能力。教育制度改革后，關于數學的學習也更傾向于培養學生多方面的綜合能力。數學學科有其自身獨特的特點，學生應緊緊圍繞數學的特點進行具體的分析和總結。在數學教學中培養學生的觀察能力，有利于學生發現數學問題的基本規律，從而提高學生對數學問題的分析能力。

3.培養學生的觀察力可以提高教學的效率

學生的在數學學習中養成良好的觀察習慣，不但可以提高學生自身的學習效率，同時對教師的教學效率提高作用也非常明顯。以前的數學教學模式主要是以教師單方面的講授為課堂的主體，數學理論知識枯燥難懂，學生并沒有完全融入課堂教學中去。長此以往學生對數學學習就會失去興趣，不利于教師教學效率的提升。只有充分發揮學生的觀察力，才能實現教師和學生的課堂互動，使學生真正成為數學課堂的主體。學生在學習的過程中只有養成良好的觀察習慣，才能發現數學問題之間的本質聯系，靈活的運用所學知識去解決新的問題。所以，在數學教學中培養學生的觀察能力，可以充分提高教師的教學效率。

二、在數學教學過程中培養學生觀察能力的途徑

1.培養學生的觀察興趣

教師在授課過程中不僅要將理論知識傳授給學生，還要引導學生對數學問題產生觀察興趣。教師必須精心的準備課堂教學內容，使枯燥的課堂學習變得豐富多彩，充分激發學生學習數學的積極性。教師授課的目的也應該更加注重數學的實用性，使學生在觀察的過程中掌握數學應用知識來解決生活中的實際問題。從而體會數學觀察能力在數學學習中的重要作用。教師應充分發揮學生的學習自主性，通過趣味練習等方式來完成解題方法的傳授。這樣才能真正讓學生的觀察積極性得到充分的發揮。

2.引導學生用正確的方法進行觀察

2.1 觀察順序的合理性

教師引導學生掌握正確的觀察順序是培養學生觀察能力的關鍵。合理的觀察順序可以幫助學生掌握正確的觀察方法，同時建立良好的觀察氛圍。學生在數學學習的過程中，只有充分利用已經掌握的知識來進行觀察和比較，才能發現新問題和已學知識之間的聯系。觀察數學問題需要漸進，所以，合理的觀察順序至關重要。教師在課程設計時要按照知識的漸進性為指導，同時通過靈活多變的授課方式保持學生學習數學的興趣。學生學習有了積極性，就會主動觀察問題之間的聯系，對觀察能力的提高作用明顯。

2.2 培養學生有目的性的觀察

教師在教學過程中，一定要引導學生進行有目的性的觀察，不能盲目的無規律的觀察。這樣不僅浪費時間，也不利于學生觀察能力的提升。只有帶著目的對數學問題進行觀察，才能針對問題不斷的思考和總結，最終獲得所要掌握的知識內容，進而掌握觀察問題的關鍵，提高學習效率。數學學科邏輯性非常強，因此嚴謹的態度是學生能夠持續觀察問題的前提。學生只有通過嚴謹的態度才能掌握知識并能通過已學知識想更高的層次上擴展新知識。

三、培養學生觀察品質的重要性

只有學生建立有目的觀察，才能實現對數學問題觀察的全面性和準確性。經過日積月累的鍛煉，循序漸進的提升觀察能力，才能最終養成善于觀察的品質。學生在學習數學知識時，只有觀察到問題規律性才能把問題分析的更加透徹。學習的效率提高了，觀察品質的重要性也就突顯出來了。觀察品質的養成有助于提高學生的數學素養和教學質量。

四、結論

新時期數學教學的主要目標就是培養學生的創新精神和觀察品質。激烈的人才競爭環境要求學生在學習時必須培養觀察力，從而提升自己的數學素質和綜合能力。學生觀察能力的提高有助于教學目標的完成和教學質量的提高，其重要性不容忽視。所以，觀察能力的培養是學生探索更高層次知識的重要保證。（作者單位：海南師范大學）

參考文獻：

第2篇

【關鍵詞】初中生物，生物教學，觀察能力，培養方法

新課程標準下的科學教學，除了讓學生掌握基本知識和基本技能外，還要培養學生的學習習慣和各種能力。觀察能力是學生學習能力的基礎，也是學生的重要心理特征。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。

1.什么是觀察能力

觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察能力在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現象和生命活動的規律就是由生物學家通過觀察發現的。

2.培養學生觀察能力的途徑和方法

學生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發展。生物教學的各種活動都離不開觀察，它們都是培養學生觀察能力的途徑。

2.1 教育學生思想上明確觀察能力的重要性。

在教學中，教師可利用名人效應來教育學生認識觀察的重要性。如：世界著名的生理學家巴浦洛夫，在他的研究院門口的石碑上刻下了“觀察、觀察、再觀察”的名句來強調觀察對于研究工作的重要性。

2.2 要培養學生的觀察興趣。

興趣是觀察的摯友，是培養學生觀察能力的先決條件之一。中學生的獵奇心理較強，科學興趣較濃。所以教學中教師應以學生的興趣為著眼點強調觀察的目的性，創設情境，引導學生認真仔細地觀察。教師可以通過給學生介紹有趣的生命現象，開展課外活動，進行野外考察，參觀動物園、植物園、博物館，激發學生觀察的興趣。學生往往有一種成就感，這種成就感也表現在生物觀察中。當觀察成功時，他們就興趣盎然；反之，則興味索然。在觀察中，教師要努力創造條件使學生的觀察獲得成功，以增進他們的觀察興趣。

2.3 充分利用課堂教學培養學生的觀察能力。

2.3.1 利用教材中的插圖和掛圖，培養學生的觀察能力掛圖是生物教學中常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據教材的主要內容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高。

2.3.2 通過演示實驗培養學生的觀察能力。

演示實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養學生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，學生只有認真觀察，才能獲得對事物現象的感性認識，為掌握教材打下基礎

在課堂教學中，觀察生物模型和實物標本，以及幻燈、錄像、教學電影、多媒體計算機等現代教學手段的運用，也都是培養學生觀察能力的途徑。

2.4 通過生物實驗培養學生的觀察能力。

通過生物實驗培養學生的觀察能力時，教師要做好以下幾方面的工作。

2.4.1 要明確觀察的內容、步驟，指出觀察的重點和難點及解決的方法。

在學生開始觀察前，教師要通過講解，學生預習或者印發觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內容、步驟、重點、難點，使學生在觀察時目標明確，有條不紊，重點突出，難點易克，以達到預期的效果。

2.4.2 要掌握與觀察有關的基本技能。

對生物現象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。因此，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學生順利地進行觀察及培養觀察能力是很重要的。學生在學習時，應該讓他們做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握規范操作，三要愛護各種觀察工具。

2.4.3 充分做好實驗前的準備工作。

這是保證觀察順利進行的前提。準備工作應該包括：

（1）準備實驗用具和選取實驗材料。

（2）做好實驗準備。課前，教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解觀察內容的各個細節和觀察中易出現的問題，從而上課時能正確指導學生。

（3）精心設計觀察的方法和程序。在教學過程中，對每個觀察內容，首先讓學生在教師引導下獨立觀察和思考，然后通過學生閱讀教材或者教師用談話、講述法進行總結。

2.4.4 要加強指導學生學會觀察的方法。

培養學生觀察能力的關鍵是在觀察活動中，教會學生掌握正確的觀察方法。

（1）要按一定的順序觀察。觀察的順序要按所觀察的對象來決定。一般是：先整體，后分部；先外形，后內部；先前面，再后面；先上面，后下面。

（2）要抓住觀察對象的特征，有重點地進行觀察。觀察時要隨時指導學生抓住觀察對象的主要特征進行觀察。這樣才能重點突出，效果顯著。

（3）要勤于思維。觀察是一種具有思維活動的高級形式的知覺活動。教師應有意識地引導學生：要用生態觀點去觀察生物的生活習性、外部形態及行為；要用結構與生理相適應的觀點去觀察生物的結構和生理活動；要用進化的觀點去觀察生物各類群的特征；要在個體-細胞-分子的水平上去觀察生物個體；要在種群-群落-生態系統的水平上觀察生物界。

（4）觀察要有記錄。教師要教會學生對觀察現象和結果做認真的記錄，并要對這些現象和結果，對觀察的成敗原因進行分析。

2.5 通過課外活動和野外觀察，培養學生的觀察能力。

經常利用課余時間和假日組織學生開展課外活動和進行野外觀察。學生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本、栽培植物、飼養動物、進行雜交實驗、組織培養、生態調查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養學生觀察能力的一條重要途徑。

總之，作為一個中學生物教師在教學中，就應該加強學生觀察能力的培養，應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

參考文獻

第3篇

關鍵詞：觀察能力；目的性；觀察習慣；觀察方法

初中生物是一門以自然界中有生命的物體為研究對象，以觀察實驗為基礎的學科。在初中生物教學中，要想提高教學質量，必須加強對學生觀察能力的培養。但在現實的生物教學中，師生往往對這方面不夠重視，老師布置學生觀察但卻疏于對學生觀察的指導，致使讓學生談自己的觀察結果時，吞吞吐吐說不出幾點。因此要想培養學生的觀察能力教師必須進行指導。

一、教育學生思想上明確觀察能力的重要性

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的仔細察看事物或現象的知覺活動，是人們認識世界、獲得知識的一個重要途徑。觀察力是人們從事觀察活動的能力。生物就是以觀察實驗為基礎的學科，因此觀察能力是學生學習生物所必須具備的能力。在教學中，教師可利用名人效應來教育學生認識觀察的重要性。如：世界著名的生理學家巴浦洛夫，在他的研究院門口的石碑上刻下了“觀察、觀察、再觀察”的名句來強調觀察對于研究工作的重要性。英國生物學家、進化論的奠基人達爾文也曾經說過：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對他們進行精細觀察道德能力上，我可能是中上之人。”也正是由于達爾文注意觀察，才發現了物種的起源、生物的變異性、遺傳性、生存斗爭等生物界歷史發展的一般規律。法國著名科學家、科普作家法布爾就被喻為“無與倫比的觀察家”，他通過細心觀察寫出了一部不朽的世界科學經典《昆蟲記》，里面就詳細描述了許多昆蟲的活動規律和生活習性。用這些名人的例子教育學生，不僅讓他們知道觀察的重要性，還能激發他們觀察的主動性，為今后學習和發展打下基礎。

二、明確觀察的目的性

教師在布置給學生觀察任務時，一定要明確地告訴學生觀察的目的，以此來培養學生在觀察前先明確觀察目的的良好習慣。如果觀察目的不明確，那觀察對象就模糊，觀察就成了漫無目的的觀察，不能解決實際問題。況且初中生由于年齡小，其行動往往隨興趣而定，觀察時容易被無關的內容所吸引。因此說每一次觀察首先要做到目的明確、注意力集中到最重要、最關鍵的現象上，這樣才能看到所要觀察的內容，找出規律、得出結論，久而久之，學生的觀察力就會得到全面的提高。

三、聯系生活，培養觀察習慣

習慣具有很大的定向作用，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。人們常說的“習慣成自然”就是這個道理。在我們的日常生活中，生物現象隨處可見，比如說：為什么子女和父母長得相似；魚為什么要生活在水中，而龜卻既能生活于水中又能生活在陸地上；什么樹在冬天到來時還不落葉；我們吃的藕是根還是莖等等。教師如果在平常的生物教學中，經常引導學生去細心觀察這些生活中有趣的生物現象，養成愛觀察、愛思考的習慣，那學生的觀察能力自然也就提高了。

四、教給觀察方法

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。”達爾文也說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此說培養學生的觀察能力還要教會學生觀察的方法。比如說：對比觀察，通過對比觀察來發現兩事物之間的區別和聯系，讓學生迅速捕捉事物間的個性和共性，從而抓住事物的本質；按順序觀察，觀察時不要東一榔頭西一棒槌，要確定重點，分清主次，進行有序觀察。一般是遵循由外到內，由上到下，由前到后，從整體到局部的原則全面觀察；觀察時做記錄，人很容易遺忘，所以觀察時隨時要把觀察到的數據記錄下來待觀察完后進行整理，以備寫觀察分析報告使用。