大學生職涯規劃范文
前言：我們精心挑選了數篇優質大學生職涯規劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關鍵詞 高校 職業生涯規劃 教育 綜合實踐體系
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
隨著高校不斷擴招，本科應屆畢業生就業問題越發嚴峻。我國當前高等教育已經不再是精英教育，而是大眾教育。面對摧枯拉朽的大學生求職狂潮，社會已無法提供足夠的崗位滿足大學生的需要，很多畢業生要么找不到工作，要么找不到符合意向的工作。因此大學生若想畢業后找到理想工作，就需要未雨綢繆，早做準備。大一新生從入學伊始就應使其樹立就業壓力感及就業準備意識，合理規劃四年大學生活，充分發展自己的才智，提升核心競爭力。凡事預則立，不預則廢，如何針對90后大學生的新特點，開創大學生喜聞樂見的職涯規劃綜合實踐體系，開展形式多樣的職涯規劃課程成為我們高校教育改革工作者面對的新課題。
面對近年來日趨嚴峻的就業形式，高校應當成立職業規劃發展中心，改變傳統的就業指導模式，以職業生涯教育為突破口，發揮學生的潛能，培養學生的就業競爭力，堅持以學生成長成才為目標；以教師為主導，以學生為本；以課程化和學分制為手段；以課堂教育、實踐教學為陣地，深入推進大學生職涯規劃實踐體系的規范化和科學化建設。
2大學生職業生涯規劃綜合實踐體系建設思路
職業生涯規劃教育是一種有利于促進大學新生高效轉變思維模式的人力資本投資。目前，大學生就業難與用人單位招人難形成了就業市場一對突出且難以解決的矛盾，其實質則是學校人力資源培養供給與勞動力市場需求的脫節。為此，從大學新生開始實施職業生涯規劃教育，有利于從入學伊始完善學生自我概念，轉變思維模式，并結合客觀實際輔助學生做出人力資源的自我合理定位，提早做到自身人力資本的高效投資，避免人力資源在進入勞動力市場時的供需矛盾；從源頭上解決大學生們最實際的需要，給予他們個人適應的職業生涯規劃指導，幫助他們樹立職業生涯目標，明確職業發展方向，達到學校有教無類、學生各取所需的層次。
面對就業環境的新形式、90后學生的新特點，高校應當因勢利導，因材施教，積極探索并集思廣益，借助社會資源以及新媒體全方位開展職涯規劃創新，創建“四個一”為主導的立體化工作實踐平臺，即“組織一支強有力隊伍，團結一批既有理工學科背景，又具有較強理論實踐能力的高水平、高學歷的師資隊伍；構建一個立體式平臺，充分聯合職業規劃發展中心、自媒體平臺、名人勵志講演、學長領航計劃等多重形式，搭建一個線上與線下相結合的職涯規劃綜合平臺；完善一套規劃課程，將職涯規劃新生理論教育與企業實踐實訓相融合，達到理論與實踐相輔相成的效果；優化一套實踐體系，分層次劃階段將職涯規劃從大一新生入學到大四求職畢業貫穿始終，將職涯規劃持續動態理念與經典理論相結合。
3大學生職業生涯規劃綜合實踐體系建設方法與過程
職業生涯規劃作為一門應用性、實用性很強的新型學科，有其特有的理論體系、教學規律和研究方法。針對以上問題和歸因分析，各校應建立專門的大學生職業規劃指導和教學研究機構――大學生職涯規劃發展中心：負責有計劃、有目的、有步驟，循序漸進地開展大學生職業規劃相關工作。發展中心集教育管理、教學研究、職業規劃指導和個體咨詢服務等功能于一體。通過舉辦輔導講座、模擬招聘、規劃比賽、個體咨詢等方式，幫助大學生了解職業規劃，學會職業規劃，進行職業規劃，完善職業規劃。同時發展中心將職涯規劃的實踐內容和精髓在全校范圍內中進行推廣，以點帶面，起到了示范帶動作用。
3.1組織一支強有力隊伍
大學生職業生涯規劃教育是一項專業性很強的工作，因此，要做好這項工作，必須團結一批既有理工學科背景，又具有較強理論、實踐能力的高水平、高學歷、高層次的師資隊伍。避免閉門造車，應多外派教師參加相關專業技能培訓，走訪合作企業了解需求，組建一支業精于勤、與時俱進的職涯規劃師資隊伍。
3.2構建一個立體式平臺
做好大學生職業生涯教育僅憑借輔導員老師在課堂上的幾節理論課未免力不從心，稍顯薄弱，因此需要學校融合多方面資源，集合多種形式，拓寬教育理念，開展特色鮮明的職涯規劃教育，搭建一個全方位、寬口徑、高層次的綜合型平臺。發展中心應配備專用辦公室及相關教材辦公設施，制定發展規劃、集體備課、個體答疑、中心管理等相關細則，構成了職涯規劃實體陣地；利用學生經常瀏覽的自媒體平臺將職涯規劃教育融會貫通于四年的教育管理和日常生活中，形成職涯規劃網絡陣地；邀請優秀畢業生回校給在校生講述自己的職業生涯經歷，他們的經歷和經驗對在校大學生非常有說服力，“優秀學長”創辦或任職的企業也是學生進行職涯規劃的外延陣地。
3.3完善一套規劃課程
依據新生問卷調查，了解新生對于職涯規劃的困惑和訴求，從四個層面、三個理論知識點開展職涯規劃課程。
3.3.1四個層面
意識層面：使大學生盡早建立職業生涯規劃與管理意識，以及就業主體意識和適應社會發展需求的意識。知識層面：使大學生了解職位，了解社會、產業和行業等的發展規律；清晰地認識自己代表個性特性的人力資本；了解職業生涯發展各階段的特點，職業生涯規劃的原則和類型。技能層面：使大學生掌握自我認識、自我管理、環境分析和職業目標定位的基本方法。眼光層面：使大學生明確自己喜歡干什么、適合干什么、能干什么和社會需要什么，充分了解自己的優勢、劣勢、機會和挑戰，做到揚長避短，高瞻遠矚，爭取在未來的職場生涯里有立席之地。
3.3.2三個理論知識點
教學內容、教學大綱和教學計劃要體現理論與實踐相結合的原則，主要從以下幾方面設置教學內容：（1）個性特征與職業選擇匹配理論：主要包括帕森斯的特質因素論、羅伊的人格發展論、霍蘭德的職業個性理論等。（2）職業生涯發展理論：主要以發展心理學為基礎，從發展的觀點來探索個人職業生涯選擇和發展的過程，研究個人的職業行為、生涯發展各階段的特點和規律。（3）職業生涯決策理論：著重于就業、職場決策過程和職業生涯發展的意識形態的探索，主要包括韋恩的SWOT分析法、斯溫的生涯規劃模式等，目標是使學生進行職業生涯決策、職業生涯規劃設計，制訂可操作性的策略和行動計劃，促進職業生涯目標的實現。
3.4優化一套實踐體系
指導學生充分利用好職涯規劃的三個主陣地，在新生課程學習后，引導、幫助學生制定切實可行的行動計劃，分階段、分步驟進行。根據大一新生入學到大四求職畢業不同階段的特色，實踐體系可分為四個階段來進行。
3.4.1尋夢大一，了解自我一確定目標
從職業規劃角度來看，大學一年級是試探期，大一學生剛完成高考進入大學尋找自己的夢想，是完成從稚嫩朝成熟的轉變的初始期，此時，引導學生初步了解自我，了解職業，特別是要了解與自己所學專業對口的職業是十分重要。指導學生從自己的性格、興趣、價值觀以及內心愿景方面來認知自己，帶領新生參觀校外合作實訓基地，以達到使學生增長見識，培養興趣，發掘自己的潛能的目的。
3.4.2逐夢大二，鎖定職業―職業定位
職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據達到個人人力資本調用最大化。大二的學生普遍開始思考人生，會對未來感到迷茫和恐懼，徘徊在追逐夢想的路上，無所適從，此時針對大二學生開展多場具有鮮明企業特色的座談會，鼓勵學生利用暑期社會時間的機會到相關企業進行調研，為學生的職業定位引路筑基。
3.4.3筑夢大三，提升修養―實踐行動
大三的學生已經對自己的夢想有了較為清晰的認識，走出迷茫，開始為實現夢想做準備，構建自己的夢想立體結構，此時他們開始分專業進行學習，所以重點應放在強化專業知識學習、提高求職技能、搜集就業信息，以提升競爭力。學生可根據興趣和自身情況，參加導師的項目。培養自己解決實際問題的能力，力爭在科研和創業方面有所作為或打下基礎，積極爭取企業實踐實訓的機會，進一步用實踐提升自己的職業修養。
3.4.4圓夢大四，完成轉換―總結收獲
大學四年級，代表著大學生活走向終點，也意味著自己的大學夢也到了實現的時候，在這段時間，可對前三年的準備做一個全面總結，思考自己走過的大學路。首先檢驗自己確立的職業目標是否明確，然后，開始畢業后工作的申請，積極參加學校及學院組織的招聘活動，強化求職技巧，在實踐中校驗自己的積累和準備，等待offer到來。
4大學生職業生涯規劃綜合實踐體系的成果和經驗
大學生職業規劃教育工作實踐過程中得出了以下幾點經驗：
其一，把生涯規劃的理念貫穿到從入學伊始的整個大學期間，既幫助學生進行必要的生涯認知，又要給予他們生活中各種自我潛能開發的生涯規劃體驗。開設職業生涯測評與咨詢系統，舉辦職業生涯論壇，職場角色體驗等活動。
其二，積累教學中的經驗，把握課程研究方向，充分吸收國內外職業規劃理論精華，結合本校教育實際情況，進行適合自己學校情況的教材和案例編寫，做到課程內容理論體系的本土化，增強教學的針對性和實用性。
其三，職業規劃課程在教學內容設計的橫向擴展上，應不拘泥于書本的理論知識，教學內容要豐富、新穎、系統、嚴密；通過添加典型案例、生涯人物事例、就業形勢分析、最新理論成果等內容，增加課程的吸引力。
其四，在職業生涯規劃課程教學實踐中，應采用靈活性、參與性、實踐性較強的教學方法，應該積極探索研討式、互動式、開放式、情景式、體驗式的教學，并善于從學生的問題、困惑和討論中，探尋進一步完善教學工作的動力和途徑。
最后，加強職涯規劃教育的實踐環節的權重性，增強校企合作力度，在高年級適當渲染企業文化，為減少學生就業后的適應期打下基礎。
5完善大學生職業生涯規劃綜合實踐體系
進一步加強職涯規劃教育實踐環節的權重性，將職涯規劃課程的三分之一課時分配給相關企業的HR經理，讓學生在學習規劃的理論知識后可以更進一步了解當代企業對人才培養的訴求和期望，以及社會對人才的需求方向，以更好地規劃未來三年。
充分利用校園微平臺，可建立“職涯規劃發展中心”微信平臺，和“就業指導服務中心”遙相呼應，做到從新生入學到求職畢業全程網絡式服務，做到宏觀引導和個體指導相結合，把握好學生職涯規劃教育的入口和出口。
第2篇
Abstract： College students' career planning has the vital significance to university life， even the whole life. At present， college students lack of their own career planning at college and university， lack of professional and rational self-understanding and positioning. There are a lot of problems in career planning. By using existing college students' career planning theory and practice， the paper gives full play to students' career planning evaluation system function， combining normative research and positive research， qualitative research and quantitative research， starting from the reality， makes a comprehensive analysis on all kinds of phenomenon in the development of college students， timely summary， inductive reasoning and puts forward some operable suggestions and countermeasures to guiding the development of college students' diversity.
關鍵詞： 大學生職業生涯規劃；影響因素；對策
Key words： college students' career planning；influence factors；countermeasures
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0202-04
1 大學生職業生涯規劃的內涵及價值
職業生涯，是指一個人一生的工作經歷，特別是職業、職位的變動及工作理想實現的整個過程。職業生涯規劃則是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。而大學生的職業生涯規劃（以下簡稱：大學生職涯規劃）則表現為，大學生對自己的獨特性和職業社會環境的評估基礎上，形成職業選擇和職業發展的價值觀念而設計的“對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和未來整套行動方案。”
根據薩柏的職業生涯發展理論，大學生處于職業生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18—22歲）和試驗承諾期（22—24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，逐步形成了對未來職業生涯的預期；而完成了職業學習和職業準備，大學生畢業后則會走上初次就業崗位，正式開始職業生涯。故此，在實驗承諾期內，許多大學生往往需要就自己的未來職業生涯做出關鍵性的決策。所以，大學期間是職業生涯規劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業走向和職業發展具有十分深遠的影響。
2 大學生職業生涯規劃總體測評分析
我們以江蘇科技大學為例，對大學生職涯規劃的現狀進行分析與探究。本次調研主要是基于吉訊大學版的職業生涯規劃測評系統，通過對大學生測評信息的分析與挖掘，及時了解、適時指導大學生多樣性發展的方向與可能，探究大學生職涯規劃的主要影響因素等。
江蘇科技大學2011級本科學生中，共有1592人注冊職業生涯規劃測評系統（吉訊大學版），其中包含了船舶與海洋工程學院、經濟管理學院、電子信息學院等共十三個學院的學生。
通過學生的問答卷，測評系統數據給出了江蘇科技大學11級本科注冊學生在職涯規劃三個方面（了解自我、了解職業信息、行動力度）上的基本現狀。學生在了解自我、了解職業信息和行動力度三個維度上的平均分分別是8.3、6.3和6.5（各維度總分為10分，學生平均分越高說明在該方面表現越好）。數據表明該群體學生在自我性格、興趣等對自身的了解和認知方面還是比較準確的，但在職業信息獲取和對職業的認識上還存在明顯的不足，而且作為思想的執行者——行動力度也急需加強。
3 大學生職業生涯規劃項目測評分析
第3篇
【關鍵詞】大學生，職業生涯規劃，問題與對策
當今社會人力資源重要的組成部分是大學生，大學生的就業不僅僅只對個人的前途有影響，還對社會的穩定和發展也有很大影響。深入開展大學生的職業生涯規劃的工作是為了更好地解決當代大學生就業困難的問題，也使這項工作能夠順利實施進行。大學生的職業生涯規劃的工作順利地進行有利于擴大政治教育研究的范圍及思想的拓展，也有利于對大學生群體的深入研究，同時還有利于達到成功幫助大學生實現就業的最終目的。開展大學生的職業規劃相關的教育，是提高社會人力資源全面素質的社會發展的客觀要求，還是社會主義市場經濟體制下教育的完善和人力資源的優化配置的要求。此項工作的深入開展，是對大學生自我進行完善，同時也是對我多教育的深化改革及教育的可持續發展道路的大力支持。
一、探析我國當代大學生的職業生涯規劃的現狀
（一）大學生的職業規劃的工作準備及其就業情況的分析
目前，社會一直廣泛關注的一大問題是我國大學生的就業情況。隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，大學畢業的人數的增加連帶著大學生需就業人數也在不斷增加。根據近兩年對大學學歷或以上學歷的人群調查數據顯示，2013年因699萬畢業生的突破記錄被冠上“史上最難的就業季”稱號，而2014年的畢業生人數比2013年更甚，人數達到727萬。逐年遞增的畢業人數，使畢業生的就業狀況愈加嚴峻。然而我國現下卻并不處于一種高等人才過剩的境況，我國人才市場對高等人才的需求還是比較緊缺的。因此，我國大學生的就業面對的其實是“結構性失業”，也就是說大學生就業人數多，就業難，但企業的諸多崗位卻應聘不到人。當前，我國正處于社會主義市場經濟的發展的大好時期，市場上更是需要大量人才來推動經濟又好又快的持續發展。對于“結構性失業”的情況的產生，則更加說明了大學生就業生涯規劃的工作展開的重要性。
（二）大學生的職業生涯規劃工作中的問題
在我國，大學生的職業生涯規劃的工作開展還處于初級階段，在工作的開展過程中還存在著很多的問題。如：大學生的自我評估比較片面，不夠客觀；大部分大學生對職業生涯規劃不夠重視，規劃的意識不夠；畢業后的就業方向及目標較為模糊，總抱有投機的心理；大學生太過看重職業的經濟價值，對職業崗位的理想價值缺乏重視；大學生對于自己制定的職業規劃沒有貫徹落實或者沒有制定出切合自己實際的規劃等等，這些都是我國當前大學生的職業生涯規劃中切實存在的問題。
二、順利開展大學生的職業生涯規劃工作及提高其規劃水平的策略
了解到我國大學生就業生涯規劃嚴峻的現狀，我們就需要積極的去采取相關措施，使得大學生就業生涯的工作能夠開展并使規劃的水平得以提高。關于相關的有效措施，我們從以下三個方面進行探討。
（一）從政府方面考慮。要提高我國職業生涯規劃工作的水平，則離不開我國政府的在政策方面的指引與支持。首先政府需要制定相關符合我國國情的大學學校規劃的教育政策，使得我國這項工作更加制度化及規范化。其次要加強政府對我國人才就業市場的管理，發揮政府市場服務的職能，健全我國就業市場的體系，創造相對公平的就業環境。政府還可以建立全國性就業生涯規劃的網絡，以便更好的宣傳和深入大學生職業生涯規劃的工作的重要性。
（二）從學校方面考慮。學校是最接近大學生的地方，大學生的職業生涯規劃工作主要是在學校開展。加快優化學校專業及課程的設置，需要按社會市場需求以及社會的發展方向進行及時的專業調整，根據市場需求，可開設一些特色專業。也可以構建完整的指導體系，開設關于職業生涯規劃的專業化課程，加強對職業生涯規劃的咨詢渠道的建設，還可以在整個大學期間都宣傳職業生涯規劃的重要性，打破以前只在畢業前期才進行的職業生涯規劃的局面。建立一支專業的咨詢和指導的隊伍，使職業生涯規劃工作深入人心，強調其重要性。在網絡上搭建一個信息平臺，方便廣大在校生進行瀏覽咨詢，也是一個增強大學生對職業生涯規劃的重視的有效途徑。
（三）從學生的個人方面考慮。在大學生制定自己的職業生涯規劃過程中，學生本身需要更快更準的進行自我評估，提高自我評估的能力，使自己的職業生涯規劃更加的符合自己的實際，效用性發揮到最大。大學生也需要提升自己的綜合素質，強化自己的專業知識及技巧，提高自己在人才市場的競爭力。除此之外，大學生也需要加強自己的心理素質，增強自己的心理承受力和吃苦耐勞的能力，加強人際溝通，建立良好人際關系，使自己擁有一個積極樂觀向上的人生觀。
總結：大學生的職業生涯規劃工作的順利開展，對解決我國大學生就業難、企業求才難的問題具有重要的指導意義，也是我國大學生解決自身就業難的必要前提。能順利開展并深入大學生的職涯規劃工作，并不僅僅是學校一方的事情，需要多方配合。而做好大學生的職業生涯規劃的重要突破口則是極大地整合整個社會的教育資源，政府的政策引導與支持、學校的大力教導與宣傳、學生提高自我意識與重視等等都對大學生的生涯規劃的工作的開展有著重要的作用。大學生的職業生涯的規劃是其順利就業的第一步，也是很復雜的過程。只有在多方的共同努力下，才會使得大學生職業生涯規劃得以更好的進行，進而對大學生就業起到切實的幫助，提高我國大學畢業生的就業率，對我國社會主義市場經濟的可持續發展提供助力。
參考文獻：
[1]王銳.大學生職業生涯規劃教育的現狀及對策研究[D].成都理工大學，2012.
[2]連慧.大學生職業生涯規劃現狀分析及對策研究[D].湖北工業大學，2011.
