前言：我們精心挑選了數篇優質計算能力培養文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1 學生計算錯誤的原因（找準病因）

1.1 學生對待計算的不良原因。

影響學生計算錯誤（或效率不高）的主要原因是心理素質。長期以來，經過本人的觀察與研究，這種不良心態有兩種：一是畏懼心理。即學生認為計算題枯燥無味，每當看到計算步驟多或者數字大時，就產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，導致計算結果不準確。二是輕視心理。即學生認為計算題是死題目，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查，造成注意力不集中，抄錯題，運算粗心等不良傾向。從而困惑所有的人：都知道“先乘除，后加減，有括號的先算括號里面的”卻往往出錯，錯的一塌糊涂。

1.2 知識技能不熟練。

一是對法則、運算順序、運算定律、運算性質理解不充分，掌握不牢固。二是口算能力不過關，造成計算失誤。

1.3 具有不良的計算習慣。一是計算后不運用估算和驗算等方法認真檢查；二是計算書寫馬虎潦草；三是不愿意動筆演算，一看就算，想想就寫。很多學生不用演草紙，隨意在桌子上、作業本或試卷背面和邊緣上演算，對計算不重視。造成計算失誤。

2 針對問題進行有效的訓練（對癥下藥）

2.1 充分加強口算能力的培養。

口算是一切計算的基礎，只有基本的口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力。家長和老師可以堅持讓孩子每天進行口算練習，內容包括本冊的和以前學過的基本的口算內容。讓孩子進行反復的練習。以達到熟練的程度。值得強調的是要區分易錯、易混淆的口算題目。如“24*5”與“25*4”或“125*8”與“125*4”等。

2.2 設計多種形式的練習，提高學生計算的興趣。

要培養和提高學生的計算能力，就必須通過連續的、大量的練習來達到目的。而讓學生反復做大量。單調的試題計算練習，學生容易產生厭倦情緒，收不到預期效果。因此，必須設計形式多樣、靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習。利用學生“好動”“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。

3 培養學生良好的計算習慣（循序漸進）

3.1 培養良好的計算習慣。要做到一看、二劃、三想、四算、五查，即先看清體重的數字和符號，然后在試題上標出先算哪一步，后算哪一步。再想怎樣算簡便，尋求簡捷的方法。而后動筆計算，最后要自我檢查，做到殊途同歸，力求追確無誤。

3.2 培養認真演題的習慣。訓練學生做題時要有耐心，不急躁，認真思考。即使做簡單的試題也要謹慎。題量再大，時間再緊也要沉著。演題時要書寫工整，格式規范，即使在草紙上計算也要求寫清楚，方便檢驗。

3.3 培養及時檢驗的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字、符號，二查演算過程。克服粗心大意的毛病，要耐心細致的檢驗。

3.4 培養巧妙估算的習慣。一是系統計算前進行估算，可以估計出得數的范圍。二是系統計算后進行估算，可以判斷得數是否正確合理。

4 正確對待錯誤的出現（防微杜漸）

第2篇

1.聯系生活實踐，激發計算興趣

學生的生活世界是豐富多彩的，其間不乏許多的數學問題，教師要善于用數學的眼光去發現、去挖掘、去利用，使之成為我們計算教學的有效載體，成為學生計算能力培養的樂土。如教學中，可以利用多媒體課件創設情境，聯系學生喜歡的生活現象，在這樣的情境中學生又是主角，因此學生熱情高漲，自然而然地把精力都集中到計算教學之中。

2.講究訓練形式，激發計算興趣

圍繞提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在強調計算的同時，講究訓練形式的多樣化。如訓練題型多樣化：口算題、判斷題、改錯題、文字題、自編計算題等等；練習形式多樣化：小游戲、數學競賽、開火車、奪紅旗等等；呈現方式多樣化：用卡片、小黑板、幻燈機、投影機等等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣。

二、掌握算理

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《數學課程標準》明確提出：“計算教學時，應該通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”因此，計算教學應把重點放在算理的理解上，根據算理，掌握法則，再以法則指導計算。學生掌握計算法則關鍵在于理解。即要學生懂得怎樣算，更要學生懂得為什么要這樣算。如教學時，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②通過反復訓練就能使學生在理解算理的基礎上掌握計算法則，進一步提高學生的計算能力。

三、發展思維

要教學生學會，并促進會學就要“重視學生獲取知識的思維過程”。同樣要以培養學生的思維能力為核心，重視并加強訓練。

1.加強說的訓練，培養思維的條理性

通過加強說的訓練從而培養學生思維的條理性，促進學生思維能力發展。

2.重視算式多樣化，培養思維的靈活性

提倡和鼓勵算法多樣化可以克服過去那種“過于注重計算技能，計算方法單一呆板”的弊端。通過提倡和鼓勵算法多樣化，使不同的人在解決計算過程中學到了不同的數學。算法多樣化激起了學生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，對不同意見和模棱兩可的方法進行辨析，達到了對算法的深層次感悟，從而培養學生思維的靈活性、敏捷性。

3.加強實踐操作，培養學生形象思維能力

心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了活動和思維的聯系，思維就不能發展。”數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。為了培養學生的思維能力，在計算教學中，要根據教材特點，讓學生進行實踐操作，手腦并用，多種感官參與學習過程。通過直觀操作，突出了計算規律的教學。這樣，學生邊動手、邊思考、邊計算、用操作幫助思維，用思維指揮計算，提高了學生的計算能力，發展學生思維。

4.加強估算教學，培養學生的直覺思維

在估算教學中，我們可以選擇一些學生經常接觸的計算應用作為估算的題材，讓學生把自己的經歷和數學知識在生活中的應用結合起來，就能增強學生估算的應用意識，提高學生解決實際問題的能力，培養學生的直覺思維。通過加強估算教學，培養了學生的直覺思維能力，增強了學生的數感，同時運用估算還可以簡單檢驗計算結果的準確性，提高學生的計算準確率。

四、形成習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握計算法則的原因，但沒有養成良好的計算習慣也是重要的原因之一；有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了許多不應出現的錯誤。所以要想提高學生的計算能力，使學生養成良好的計算習慣是重要保證。

1.養成良好的審題習慣

教學中教師要對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細，同時還要教給學生一些方法。如計算的檢驗方法做到“四對”：一對抄題，二對數字，三對計算，四對得數。審題的方法是“兩看兩思”：先看一看整個算式，是由幾個部分組成的，想一想，按一按一般的法則如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想，能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。如計算四則運算，要先看看有沒有簡便運算，能簡算的盡可能簡算，沒有簡算的再按運算順序計算。又如求最大公約數和最小公倍數，要先看看有沒有特殊關系的，有特殊關系的直接寫出，沒有特殊關系的用短除法計算等等。

2.養成良好的檢驗習慣

第3篇

一、強化算理，以理導法

幾年來的數學教學經厲使我認識到，要搞好計算教學，就必須強化算理，以理導法。算理主要解決的是為什么要這樣算的問題，算法主要解決“怎么算”的問題。二者是緊密聯系的，也只有明確了解算理，算法才能清楚，運用才能自如。因此，我努力做到：嚴把算理關。

例如：123X 121，由于學生已學過二位數乘法，所以這道題算理的重點是研究乘數“百”位上的“1”去乘被乘數所得的積是多少個百，即部分積應寫在哪個數位上。只要弄懂了這個問題，此題便成了：123X1，123X2O，123> 100所得的三個部分積之和的運算，計算方法也就自然而然地得出來了。

我在計算教學中，突出了算理教學。通過算理的分析，使學生先懂“理”，再懂“法”，進而引導學生自己由算理總結出算法，讓學生做到每一題及每一步計算都要先研究算理，再由理導法。

二、創設良好氣氛，喚起興趣

小學生的特點是無意注意占優勢，這一特點就使他們的注意變成了不隨意注意，也就造成了學生粗心馬虎的不良習慣。如果在學習的過程中，附于學習部分游戲性，喚起學生的興趣，就可以調動起學生的有意注意。為此，教學過程中可采取以下的方法：

（1）利用日算卡片，搞“坐火車”的游戲，告訴學生誰答對了，誰就買上了火車票，可以坐上火車；若沒答對，說明你買火車票的錢還不夠，需再積攢，爭取第二輪答對了，再買上火車票，坐上火車.因為每個學生都參與游戲活動，都想買上火車票，坐火車，因而計算時都特別認真。

（2）“奪小旗”比賽。每次授完一種類型題，我就出幾道題，舉行一次“奪小旗”比賽，看誰算得又對又快。在規定的時間內全部做對了就可以得到一面小紅旗，經過一段時間，看誰得的小旗多。

（3）“百題無差錯”比賽，幾個類型的計算方法，學生基本掌握后，為鞏固知識，即采用此法。在一段時間內，分幾次搞一百題的計算，看誰能一道也不出現差錯，就封誰是“計算大王”。

類似的方法還有很多，都是從不同的角度來調動學生的學習積極性，喚起興趣，收到良好的效果。