前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)學(xué)生德育培養(yǎng)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

磚廠制磚過(guò)程中不管是粘土、頁(yè)巖、煤矸石等都按統(tǒng)一的生產(chǎn)模式生產(chǎn)出規(guī)格相同的磚塊。應(yīng)試教育仍然如此。不管學(xué)生是否接受，都按照統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的要求培養(yǎng)。

這種教育模式我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面的弊端。

第一、在應(yīng)試教育下學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。精神壓力大。

讀書(shū)本來(lái)是學(xué)生喜歡做的事，實(shí)則相反，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始一直到高中，每天從早上6點(diǎn)一直學(xué)習(xí)到晚上10點(diǎn)，有的更長(zhǎng)。除吃飯外，幾乎所有時(shí)間都用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的勞動(dòng)強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)。有的學(xué)生甚至因?yàn)榻?jīng)受不住這種壓力，患上精神分裂癥。

第二、應(yīng)試教育只重視書(shū)本知識(shí)，學(xué)生成了書(shū)本知識(shí)的奴隸、生活上的寄生蟲(chóng)。

有的學(xué)生從小學(xué)到高中，連煮飯、洗衣服等最基本的生活都不能自理，更談不上參加社會(huì)實(shí)踐；有的城市學(xué)生連麥苗與韭菜都分不清。

第三、應(yīng)試教育忽視學(xué)生的個(gè)體差異，搞一刀切。

不管學(xué)生是否愿意、能否接受，都按照統(tǒng)一要求，培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)一致的“人才”。這種教育模式事與愿違，即使再優(yōu)秀的教師也不可能把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成完全相同的人才，反而對(duì)人才是一種扼殺。

每個(gè)學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的人，而不是可以隨意加工之物。所以，在學(xué)生的教育培養(yǎng)上，不能采取簡(jiǎn)單的教育方式培養(yǎng)。要利用學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，加以正確的引導(dǎo)，使之成為社會(huì)有用的人。

在應(yīng)試教育條件下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同的個(gè)體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，上課無(wú)事所從，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是許多教師感到頭疼的一件事。對(duì)“差生”的教育動(dòng)則嚴(yán)厲批評(píng)，這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。“差生”常與教師對(duì)著干，形成一種惡性循環(huán)。這是目前應(yīng)試教育的悲哀。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我認(rèn)為：德育也要探索快樂(lè)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法；

陶行知說(shuō)過(guò)：道德即生活，我認(rèn)為：德育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活；

馬克思也說(shuō)過(guò)：教育絕非單純的文化傳授，教育之為教育，正是在于他是一種人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在，我認(rèn)為：德育要注重心靈教育，要感化人的心靈。

為了使“差生”都有所發(fā)展，首先，我主動(dòng)與他們交朋友，從他們的興趣愛(ài)好入手，進(jìn)行正面引導(dǎo)。

我發(fā)揮所學(xué)之長(zhǎng)，常利用課余時(shí)間組織他們開(kāi)展了豐富多彩的課外科技活動(dòng)，如，組織他們進(jìn)行了“花木的嫁接實(shí)驗(yàn)”、“盆景栽培”、“昆蟲(chóng)標(biāo)本制作”、“卵石繪畫(huà)”、“根雕制作”、“科技模型制作”等實(shí)踐活動(dòng)，使之在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，參加這些活動(dòng)之后，學(xué)生的成就感和上進(jìn)心都有所增加，師生之間的距離也縮短了，上課時(shí)違紀(jì)現(xiàn)象也大大減少。

有人曾說(shuō)過(guò)，要想學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師。

為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我還先后組織學(xué)生開(kāi)展了“葡萄立體整形高產(chǎn)栽培試驗(yàn)”、“靈芝高產(chǎn)栽培試驗(yàn)”、“植物農(nóng)藥殺蟲(chóng)試驗(yàn)”、“樹(shù)體輸液法防治果樹(shù)病蟲(chóng)害試驗(yàn)”、“葡萄透翅蛾發(fā)生規(guī)律的調(diào)查研究”、“樹(shù)體輸液法改善葡萄果實(shí)品質(zhì)試驗(yàn)”等多項(xiàng)科研課題研究。

在這些活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，同學(xué)們的積極性高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，即使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在這些活動(dòng)中都積極認(rèn)真，不怕苦，不怕累，頂烈日，冒酷暑，按照試驗(yàn)要求認(rèn)真進(jìn)行試驗(yàn)以及試驗(yàn)調(diào)查，并作好記錄。

與此同時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“多功能活動(dòng)病床”、“立柱花卉(蔬菜)栽培器皿”、“下水道防臭器”、“煤煙凈化器”、“簡(jiǎn)易測(cè)高儀”、“聲光防火報(bào)警器”、“高層建筑空調(diào)水自動(dòng)澆花系統(tǒng)”等多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，取得可喜的成績(jī)。我指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類的科技創(chuàng)新大賽，多次獲省市級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

體驗(yàn)式德育教育與當(dāng)前高中新課程改革《綜合實(shí)踐課》的性質(zhì)特點(diǎn)完全相符。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所涉及的領(lǐng)域有：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等，它具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成型、自主性、探究性的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，是為了讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我的個(gè)性傾向和初步能力；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)；改變普通高中過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的偏向，實(shí)現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

第2篇

在智障教育的德育教育中我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

一、為智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的德育教育生活環(huán)境

好的環(huán)境能使人振奮。對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響最直接、最經(jīng)常的是學(xué)校班級(jí)以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學(xué)。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，這些都會(huì)使特殊學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、樂(lè)觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種激勵(lì)性的活動(dòng)，努力營(yíng)造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。特殊教育學(xué)校也必須堅(jiān)持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。常規(guī)制度是一套系統(tǒng)的行為規(guī)則，它確定著對(duì)兒童行為活動(dòng)規(guī)范的方式和標(biāo)準(zhǔn)。特殊學(xué)生由于易遺忘、丟三落四、時(shí)間觀念差、個(gè)人衛(wèi)生差，堅(jiān)持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育更為重要。

例如每周一升國(guó)旗，在國(guó)旗下獎(jiǎng)勵(lì)衛(wèi)生好、學(xué)習(xí)好、不遲到、愛(ài)勞動(dòng)、講文明的優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀個(gè)人。學(xué)生養(yǎng)成了每周日自覺(jué)洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服的習(xí)慣，每個(gè)星期一都能穿得整整齊齊、干干凈凈，按時(shí)到校上課。這些都對(duì)學(xué)生的德育和心理健康發(fā)展有促進(jìn)作用。

二、與家長(zhǎng)密切配合，提高家教水平

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師。我國(guó)特殊兒童入學(xué)年齡一般比正常兒童晚，他們?cè)诩彝ド畹臅r(shí)間比正常兒童長(zhǎng)，家長(zhǎng)的人格、品德、學(xué)識(shí)、情感及生活習(xí)慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子，家庭教育以其啟蒙性、連續(xù)性、終身性、潛移性的特點(diǎn)對(duì)孩子心理素質(zhì)的形成和發(fā)展具有無(wú)可替代的作用。完整的家庭結(jié)構(gòu)、溫馨的家庭教育氛圍、科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保證。學(xué)校可通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、接學(xué)生時(shí)和家長(zhǎng)面對(duì)面的交談等方式，使學(xué)校與家庭及時(shí)溝通，使教師與家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、分工合作，形成教育合力，確保學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、架起溝通橋梁，使智障兒童融入文明社會(huì)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生更需要我們每一個(gè)健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關(guān)心他們的心理健康發(fā)展。作為特殊教育學(xué)校的老師，則更要關(guān)注他們、了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題，及時(shí)給予疏導(dǎo)和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識(shí)，依照心理健康教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣?huì)大家庭中。如，與正常學(xué)校建立友誼班，加強(qiáng)與正常兒童的接觸和交往，增強(qiáng)其自信心和獨(dú)立意識(shí)。正常兒童每月來(lái)幫他們打掃衛(wèi)生，輔導(dǎo)他們做數(shù)學(xué)題。他們也可以為正常學(xué)生表演他們的文藝節(jié)目，或者向正常兒童贈(zèng)送小禮品等。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們懂得了人與人之間需要理解、需要友愛(ài)，從而培養(yǎng)了正常兒童理解、尊重、幫助殘疾兒童的良好美德，對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)也克服了自卑感，增強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)，也學(xué)習(xí)了正常兒童的辦事效率與優(yōu)秀品質(zhì)。

四、將德育融入生活，培養(yǎng)智障兒童感恩之情

在抓好特殊學(xué)生的心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诒O(jiān)護(hù)和安全條件下，開(kāi)展有利于他們品德發(fā)展的活動(dòng)。 如：教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩，讓他們學(xué)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣既能培養(yǎng)他們尊老愛(ài)幼、關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強(qiáng)的信心。畢竟，這群學(xué)生早晚是要走向社會(huì)的，將來(lái)想在社會(huì)上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現(xiàn)在就要學(xué)會(huì)感恩父母、感恩社會(huì)、回饋社會(huì)。

第3篇

一、為人師表，率先垂范

教師是孩子的榜樣，要從我們自身做起，記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。工作中，我不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。我突然想起一句話：身教生語(yǔ)言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是――幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。課上認(rèn)真講課，課下帶孩子們一起到操場(chǎng)上去玩，像大姐姐一樣，與他們嬉戲玩耍，近距離的接觸，使孩子們不在怕我，愿與我傾心交談，喜歡把自己的小秘密告訴我，這從中我收到了意想不到的效果。所以一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

二、德育無(wú)處不在

課上隨處可見(jiàn)的德育，其實(shí)，都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。首先，在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以我還充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。讓我們與家長(zhǎng)共同培育一朵健康美麗的的花。與此同時(shí)還要抓住學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。其次通過(guò)少先隊(duì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于能成為少先隊(duì)員感到很驕傲，我們正可以通過(guò)這一組織對(duì)他們進(jìn)行德育教育。通過(guò)一條條具體可行的措施使每一位低年級(jí)的學(xué)生可以對(duì)照自己執(zhí)行，每得到一枚獎(jiǎng)?wù)拢瑢?duì)他們來(lái)說(shuō)都是極大的喜悅。在少先隊(duì)活動(dòng)中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊(duì)員理解道德要求。可以開(kāi)展撿紙屑等一些有意義又切實(shí)可行的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”可見(jiàn)，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長(zhǎng)會(huì)上要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做.

三、勇于承擔(dān)責(zé)任也是德育教育