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第1篇

[關(guān)鍵詞]幼兒 肢體語言 英語學(xué)習(xí)

肢體語言,又稱態(tài)勢語言,指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言,不僅使語言變得生動有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過肢體語言進(jìn)行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們該如何從肢體認(rèn)知角度,對幼兒進(jìn)行具體的英語啟蒙教育呢?以下是本人的幾點(diǎn)認(rèn)識和見解,供大家探討。

一、通過動作表情對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育

首先,在幼兒英語啟蒙教育中,通過動作為英語學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時,通過動作把三個單詞表現(xiàn)出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動作,孩子們就會說出:hop hop hop,做雙腳跳的動作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動作,孩子們會大聲地喊:skip skip skip。通過這種動作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

其次,在幼兒英語啟蒙教育實(shí)踐中,手勢語言對于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態(tài)的造型,通過描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢語言進(jìn)行英語啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。

此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對幼兒啟發(fā)說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關(guān)上,我們再肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中,一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時在不知不覺中學(xué)會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后,在幼兒英語啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。

二、通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性

幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,在幼兒英語啟蒙教育中,我們可以通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時還受到情感動機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來,將幼兒主動獲取英語信息的積極性調(diào)動起來呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作,將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態(tài)語言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學(xué)習(xí)語言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語數(shù)字1-10時,我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來點(diǎn)點(diǎn)頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后,再請幼兒仔細(xì)聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動。

三、用肢體語言去進(jìn)行糾錯

在幼兒英語啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語完全不同的第二種語言,因此,在這個啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯,特別是剛開始學(xué)時的發(fā)音問題。由于英語發(fā)音動作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點(diǎn),再就是英語中的語音大多數(shù)均為漢語語音中沒有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯誤。例如,孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發(fā)作長元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時,我們可以利用肢體語言進(jìn)行糾錯,例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請跟我一起說)。通過這樣用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來,用這種方式接納幼兒的錯誤,同時也給予幼兒支持和鼓勵,使幼兒們在錯誤中獲得經(jīng)驗(yàn),從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵幼兒大膽的開口說英語,積極肯定幼兒的成績。

通過以上的研究可以看出,在幼兒英語啟蒙教育中,我們通過一個鼓勵的眼神、一個的動作,都會起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒啟蒙教育中,我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語言,利用一切機(jī)會,有效運(yùn)用體態(tài)語言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言向幼兒發(fā)出積極的信息。

參考文獻(xiàn):

[1]孫國強(qiáng),張立.對幼兒英語啟蒙教育的研究與分析[J].北京:人民教育出版社,2009.

[2]陳雅,趙志堅(jiān).你對肢體語言了解多少[J].外語教學(xué)與研究,2003,(12).

[3]李林.對體育語言在幼兒英語教育中的效果研究[J].課程教材教學(xué)研究,2008,(34).

第2篇

一、通過動作表情對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育

首先，在幼兒英語啟蒙教育中，通過動作為英語學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如，學(xué)單詞hop，jump，skip時，通過動作把三個單詞表現(xiàn)出來，不用多加解釋，只要做單腳跳的動作，孩子們就會說出：hop　hop　hop，做雙腳跳的動作，得到他們的快速響應(yīng)：jump　jump　jump，做向前跳的動作，孩子們會大聲地喊：skip　skip　skip。通過這種動作達(dá)到相互交流、表現(xiàn)，使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

其次，在幼兒英語啟蒙教育實(shí)踐中，手勢語言對于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態(tài)的造型，通過描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，向幼兒傳遞我們潛在的心聲，從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此，我們要充分合理地運(yùn)用手勢語言進(jìn)行英語啟蒙教育。例如，我們可以用手心向上表示“stand　up”，向下表示“sit　down”等等。

此外，我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情，例如，在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著，然后向眼睛望望門，對幼兒啟發(fā)說“Please　close　the　door.”幼兒明白后，走過去把門關(guān)上，我們再肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，“Thank　you.”得到了這樣的贊許。孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中，一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思，同時在不知不覺中學(xué)會了句子“Please　close　the　door.”英語啟蒙教育中，我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈，達(dá)到情感的雙向交流，而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時應(yīng)把目光放在幼兒身上，觀察幼兒的一舉一動和心理狀態(tài)，相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后，在幼兒英語啟蒙教育中，我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo)，我們的面部表情直接對幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中，我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥，告訴孩子們“We　are　happy.　”給幼兒以輕松自如，在這樣的氣氛下，我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解，就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。

二、通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性

幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，在幼兒英語啟蒙教育中，我們可以通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的，同時還受到情感動機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，將幼兒主動獲取英語信息的積極性調(diào)動起來呢？我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段，進(jìn)行豐富有趣的活動情境創(chuàng)設(shè)外，更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒。這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外，我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等。通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作，將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態(tài)語言，從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學(xué)習(xí)語言的目的。比如，在幼兒學(xué)習(xí)英語數(shù)字1-10時，我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》：One和Two起來點(diǎn)點(diǎn)頭，Three和Four起來晃晃腦，F(xiàn)ive踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動了，還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后，再請幼兒仔細(xì)聆聽CD，讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動。

三、用肢體語言去進(jìn)行糾錯

第3篇

（一）音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

研究證實(shí)，人的大腦在功能上有明顯的分工。大腦的左右半球既各司其職又相互協(xié)調(diào)。左半球負(fù)責(zé)邏輯思維管理，主要處理與分析語言、數(shù)學(xué)等方面的抽象思維；右半球主要是處理音樂、美術(shù)等形象思維。只有將二者交叉運(yùn)用才能使得形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才能最大限度發(fā)揮大腦的功能。對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育，不僅能夠使其具備一定的音樂細(xì)胞，還能充分發(fā)揮幼兒的自身智力潛能。

1.音樂啟蒙教育能提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒啟蒙教育的音樂不同意其他的音樂種類，它是與幼兒本身氣質(zhì)相符合的一種純真、活潑、可愛并且符合幼兒心理特征的旋律。美妙的音樂對幼兒起到潛移默化的作用，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠讓幼兒對音樂更加融入、更易理解與接受，同時也影響幼兒的德智發(fā)育與創(chuàng)造能力的塑造。幼兒也能夠?qū)σ魳分械拿栏信c藝術(shù)形象進(jìn)行活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，引起內(nèi)心與音樂的共鳴。比如在《小老鼠上燈臺》的兒童歌曲中，我們可以引導(dǎo)孩子創(chuàng)意性的表達(dá)，激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與模仿能力，童真地來表達(dá)小老鼠上燈臺的肢體動作，擴(kuò)充幼兒的思維附著力與想象空間，這對幼兒雙腦發(fā)育起到積極的作用。

2.音樂啟蒙教育能夠提升幼兒語言能力

人與人之間的溝通最重要的形式就是語言，它能夠交流人內(nèi)心的活動，因此，語言能力的發(fā)展在幼兒階段很重要。音樂為父母提供了一個良好的方式來提升幼兒的語言能力。例如：幼兒平時聽到一些歌曲逐漸增多的時候，也許會無意間哼哼幾句，父母或者幼師這時應(yīng)該有意識地區(qū)鼓勵和引導(dǎo)幼兒，而不是去打消他們的積極性。因?yàn)榇藭r，幼兒的語言能力在隨著提升，并且也使幼兒體會到運(yùn)用語言的快樂，這對幼兒語言表達(dá)能力起到很大的促進(jìn)作用。

3.音樂啟蒙教育有利于幼兒聽力和記憶力的發(fā)展

幼兒在欣賞音樂時，對音樂的節(jié)奏、音高和音色等方面都有一定的辨別能力，這能夠提升幼兒的聽力。另外，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時，還需要記憶歌詞，這又有效促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)育。

（二）音樂啟蒙教育可以陶冶幼兒情操

德國作曲家瓦格納曾說：心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂。培養(yǎng)幼兒審美能力，熱愛音樂是孩子的天性，優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂是滿足他們聽覺需要最好的刺激。音樂抑揚(yáng)頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏的力度以及或緩或急的速度都是來表達(dá)音樂的豐富情感。幼兒通過感覺，使音樂輸入大腦，對其產(chǎn)生一種不同凡響的情感體驗(yàn)，給幼兒以興奮情緒的動力。例如：當(dāng)幼兒情緒煩躁的時候，我們可以給他聽輕音樂，不僅能夠安撫情緒，還能增加食欲。因此，幼兒經(jīng)常受音樂熏陶，可以讓他們的心情舒暢，內(nèi)心平靜，情緒穩(wěn)定。

（三）音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

幼兒的思想品德教育離不開情感這一基礎(chǔ)。因此，對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育能為他們的德育發(fā)展提供良好的情感基礎(chǔ)。這一過程往往是潛移默化的，比如，幼兒都很喜歡聽的一首歌《安全教育兒歌》，用幼兒天真純樸的語氣、愉快的情緒唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明的藝術(shù)形象，給兒童以教育啟迪：紅燈停、綠燈行，危險(xiǎn)物品不能摸。這就讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)的同時接受了安全教育，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間合作的良好道德。法國著名作家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把是音符。

二、結(jié)語