前言：我們精心挑選了數篇優質如何提高語文教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

在這些年的語文教學中，我力求做到教學內容明白，教學過程民主，教學思路清爽，能力訓練實在。這就是我的語文教學“八字訣”。

內容明白是施教的前提。中學語文教學的內容，具體表現在課程目標、教學文本（教材）、輔的教學資料以及有關教材輔導性讀物等方面。教師要借助于文本（教材）的解悟使學生獲得知識、能力與情感的體驗，必須把這些內容弄明白。這就要認真研究教材。怎樣研究教材呢？以研究課文為例，我的做法通常是：首先弄清楚課程標準（整體），然后研讀文本及相關的輔助材料，明白課文內容（局部），再根據內容（局部）研究其與課程標準的關系（整體）；再結合學生的實際，進行教學實施設計。因為文本的多解性（或稱多義性），教師對文本的內容哪怕是極個別的細節，也應有較為透徹的理解。比如《背影》表現一種父子親情，但今天看來父親買橘穿鐵道、爬柵欄的行為卻違反了交通“規則”；《魯提轄拳打鎮關西》表現一種仗義懲惡的精神，然而在今天的法治社會中又該如何理解，這些都應該盡量了然于胸。教師在鉆研教材的過程中，要善于利用多向思維，從不同的角度進行分析研究。這樣做有利于我們明白文本的內容，有利于我們根據課程標準結合學生的實際施教。

教學過程，實質上是教師與學生的“交往”過程。教育作為一種培養人的教育實踐活動，其本身就是一種“關系”的存在。這種關系就是“交往”關系。如教師與學生的關系，學生與學生的關系，教師、學生與“文本”的關系等等。在教學中，要通過平等互惠的交往“對話”，達成“三維”目標，就需要有一種民主精神。魏書生極力倡導民主化的教學。他說：“思考教學輕松的原因，我覺得民主化、科學化像語文教學的兩翼，它能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國。”在魏書生看來，語文教師只有創造出科學化民主化的樂學境界，把每個學生變成學習語文的幸運兒，使師生精神得到徹底解放，語文教學才能更上一層樓。在溝通與“對話”中實現師生共同發展，是現代教育提倡的新理念。沒有民主的精神更是不行的。我在這些年的語文教學中，努力從改善師生關系入手，放下“師道尊嚴”的舊觀念，廢除“滿堂灌、填鴨式”的教學方式，實踐新的“對話”教學形式，以民主平等的作風、求實 的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷施教，收到了一定的效果。在一次師生座談會上，一個學生說：“聽羅老師上課，我總覺得很輕松；她那和悅的態度，使我不得不在她的引導下認真思索……”

教學思路清爽，是一堂好課的重要標準之一。教學過程，可以有不同的環節，各個環節雖然有先有后，但往往總是一環扣一環的。譬如寫文章，起承轉合，過渡照應，要縫合嚴密，不可疏漏。一般地 說，語文教學過程大致可分為三個階段：預習性閱讀階段 ，理解性講練階段，鞏固性練習和運用階段。三個階段既有連讀性，也有階段性；且同時各階段之間還有靈活性和滲透性。比如語言訓練，練習性閱讀階段可以進行，理解性講練階段可以進行，鞏固性練習和運用階段也可以進行。這就更要思路清晰明朗，否則就會出現重復拉雜的毛病。實施“對話”式教學，在師生“對話”的過程，還有可能發生教師始料不及的“意外”情況，引起教學過程“走題”，如果教師思路不清，不及時引導，就有可能而完不成教學任務。至于教學思路不清爽，影響教學效果的生成，就自不待論。所以一堂好課，一定要做到教學思路清晰明朗。怎樣做到教學過程思路清爽呢？我的體會是，首先要努力提高教師的自身素質，培養教師自身的課堂教學調控能力和組織能力；其次就是要做好教學過程設計，特別是教學程序的安排；此外，做好教學輔的材料，如教具等的準備，也很必要。

訓練，是學生獲取知識、鞏固知識、運用知識和培養能力與素質的重要手段。就語文教學而言，聽、說、讀、寫，是最基本的訓練內容。我以為，要使學生在這些方面的訓練真正收到實效，就要做到“實在”。“實在”的訓練是緊扣課程標準的訓練，“實在”的訓練是遵循循序漸進的訓練，“實在”的訓練是考慮學生個性差異的訓練，“實在”的訓練是全體學生參與的訓練。課堂教學是訓練的主渠道，課外訓練當然也不可少。單項訓練利于突出難點，綜合訓練利于發現缺漏，要各得其宜。以寫作訓練為例。許多學生把作文當作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬筆桿兒，一節課下來還開不了頭，看到時間快到，則隨便敷衍幾筆，草草交卷，沒有達到訓練的目的。為了改變這種狀況，讓學生得到實實在在的訓練，我嘗試著把閱讀教學和學生的作文訓練結合起來，讓學生明白怎么寫；把作文訓練同學生的思想與生活實際結合起來，使學生知寫什么。學生覺得作文開頭結尾難，我又嘗試著指導他們做文章開頭結尾的單項訓練，突破了開頭結尾的難點。我還指導他們進行一些課文練習，寫日記、周記、讀后感等，讓他們養成寫作的習慣。作文評講，是寫作訓練的重頭戲。我注意把大量的工作放在寫作能力較低的學生身上，肯定他們的進步，提出切合實際的要求。實實在在的訓練，使學生作文的興趣大為增加，作文的水平也得到了提高，學生再也不以作文為苦了。

第2篇

一、教學相長，共求進步

很多人在學校求學時，會努力學習各種知識，可從事工作之后，除了教授知識之外，就已經沒有學習欲望了。在這種心態下，往往就只記得對學生說，要努力學習，要以優秀的同學為榜樣。殊不知，身為他們的老師的我們才是最影響他們的榜樣啊。我一直在思量一個問題：我班學生的性格，處事方式怎么越來越像我了。這時才突然意識到，我的一言一行無形地影響著他們。身處孩童時期的學生們，模仿能力是驚人的。因此，為了我們的同學們能有一個良好的模仿對象，時刻提醒自己養成一個好的學習習慣，與學生們共求進步，對我們的教學工作是很有幫助的。

二、創建良好的學習環境

小時候與朋友一起吃飯時，家長總會帶著笑意地說上一句“人多吃飯香一些”。當我們在班會課上提要求的時候，也會說上一句“要努力為班級營造一個良好的學習氛圍”，這說明了什么呢？說明環境對人的成長的重要性。比如，同桌在上課時開小差、說小話，在這種誘惑之下，勢必會引起另一個同桌的關注和參與，緊接著就是下一個，這其實是一種可怕的惡性循環。因此，我們必須在源頭處就要注意到，并采取相應的措施進行消除。這個時候“嚴于律己”，這幾個字就相當重要了。只有每一個學生在思想上重視學習，整個班的班級建設和管理，才能合理有效地進行。這其中當然包含了語文教學。

三、與德育同行

現階段，學生們也許很容易就可以成為一個有學問的人，但是成為一個有好的德行的人卻需要更多的努力。當學生成為一個懂得什么叫做責任的人之后，再來進行教學工作，也許就能達到事半功倍的效果了。比如說，在四年級下學期的《將心比心》的教學過程中，如果能夠將“己所不欲，勿施于人”的道理和語文基礎知識的教學工作結合起來，效果一定會更好。而且這種受益是長久的。因為當學生懂得了什么叫做將心比心之后，就會在家中替家長的苦心著想而努力學習；在課上，就會為老師的尊嚴著想而認真聽講；在課后，就會為同學的進步著想而嚴于律己。久而久之，也就能促進學生形成一種自覺的、有效的、科學的學習習慣。而我們常說“優秀就是一種習慣。”其實，習慣來自于好的品德教育。

四、教學方式多樣化

語文教學過程中，我們會遇到很多趣事。因為，它本身就來源于生活。生活是單一的嗎？答案明顯是否定的。生活呈現在我們眼前的事物是那么的豐富多彩。正因為生活的多樣化，也就決定了表現生活的語文教學形式的多樣化。比如，五年級下冊《草原》一課，要讓學生體會草原的美景，如果單純地由老師用各種優美的語言來描述，即使再加上老舍先生傳神的描寫，我想，效果也不會好到哪里去。原因何在？老師的講解只能算是一種鋪墊，而“耳聽為虛，眼見為實”才是根本，此時利用多媒體帶著學生去游草原，看草原的白云、藍天、牛馬成群，一碧千里，再配上一曲藏族民樂，作為老師此刻已經是多余的了。唯一要做的就是給學生營造一個此時無聲勝有聲的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺去享受草原的美。待欣賞完，就是有感情地朗讀、齊讀、分組讀、開火車讀，方式是多樣的，可以靈活轉換。又如，五年級下冊的相聲《打電話》，相聲是什么？相聲的語言特色是什么？對五年級學生說這些深奧的知識，很明顯，老師不好說，學生也不好理解。這個時候，先讓他們自由看，覺得相聲挺有趣的，就激起了他們的學習興趣。為什么有趣？分角色讀，原來是語言挺幽默的。那么怎樣的語言才能算幽默呢？試著不看書演一段，怎么和我們平常說話一樣呢？口語化的這個特點又浮出了水面。那么作者為什么要寫這樣一個打電話的人呢？目的是為了諷刺那些沒有公共道德的人，教育我們要講公共道德。這個時候還不能結束，為什么？相聲的娛樂性還沒完全體現出來。錄音機先播放這一段相聲，更深一層地體會語言特色，然后，多媒體播放去音表演，讓學生來配音。最后就是請學生，找搭檔，進行表演。整節課在這一刻達到了。

五、閱讀不容忽視

很多學生都在為自己的語文水平而煩惱，尤其是口語交際和作文，這兩方面都要求學生學會表達，即口頭表達和書面表達。我們是否發現，那些令大家羨慕的演講者們或辯論者們，之所以如此有魅力，其原因之一是我們總能從他們那聽到一些新奇的，或有力的觀點和事例。正是有了這一條件，他們才能在各個場合從容不迫地表達自己的觀點，并吸引住對方。他們那些新奇的，或有力的觀點和事例從哪來呢？其重要途徑——閱讀。那么，要讓學生學會表達自己，重要的不是老師對他們大談開頭如何，中間怎么寫，如何結尾，而是應讓學生去閱讀，從生活和書籍當中去閱讀，搜集材料。因為只有積累了素材，老師教的方法才能派上用場。比如，要學生表達一下春天是什么樣的。如果沒有閱讀的前提，就來寫或說，絕對會出現一大堆的“鳥語花香”“小樹發芽了，花兒開放了”之類的詞語，這樣一來，也就不能達到我們所期望的鍛煉目地。但是如果鼓勵學生去廣泛地閱讀春天，并用心去體會春天，這樣從生活中的閱讀，到書籍里的閱讀，再到心靈里的閱讀，我想春天的色彩一定是豐富的、美麗的。

第3篇

關鍵詞：“吃”透教材； 制定目標； 調控有效； 引導自主學習

如何在有限的40分鐘內以盡少的時間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學效果呢？下面我就語文教學中的點滴經驗，談談自己的看法。

1 “吃”透教材

語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現有效性課堂教學就是一句空話。假如教師課前沒有“吃”透教材，結果就會造成學生的思維堵滯，思考頗淺，學生僅僅是表面化理解課文。

2 制定有效的教學目標

教學目標就是教師對學生學習效果的基本構想，決定著課堂教學的成功與失敗。因此，教學目標要從學生的現有知識水平、心理特點、性格特征及智力發展等多種因素出發，根據學生具備的能力，制訂有效教學目標，然后為學生學習知識、培養能力創造有利條件，促使目標的達成。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。有些課文，如《一面五星紅旗》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《一面五星紅旗》的重點是“我”對國旗的尊重和熱愛；難點有二：一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩點是相互依存的。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優劣，并不是看這個教師有沒有教完規定的教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。

3 課堂教學調控的有效性

一位教師盡管教一門課，面對的也是同一批學生，但是每一節課的具體情況卻是各不相同的。而且，學生總是處在不停的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態進行及時的調整，以促進學生情感的發展，發揮學生學習的主動性和積極性。具體地說，可以從以下幾個方面進行。

3.1 課前氣氛的渲染：每堂語文課的預備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動。可以利用學生的表現欲，進行詞語接龍，背背課文、兒歌，猜謎語等活動。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學生很自然地進入上課的準備狀態。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學生的活動中去，使學生和學生之間、教師和學生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，使學生能夠很快地投入到學習中去。

3.2 突發問題的機智調控：課堂上究竟會發生些什么情況，這是任何一位教師都無法在備課時預測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學提出了個怪問題，打亂了教師的教學計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應變調控能力提出挑戰。面對課堂教學中突發的問題，教師應當先衡量一下這是什么類型或什么性質的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否可以機智地將其與自己的教學計劃、教學步驟相聯系、組合，在經過重組后一定要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么可以用比較自然簡練的話語一筆帶過。例如再講《影子》這篇課文時，我原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊了解課文內容。可講課時天不作美，太陽公公偏偏躲了起來。怎么辦？我如何給他們創造一個探究的空間呢？靈機一動，我拉上窗簾，打開投影儀，讓一個孩子站過去，讓轉身、移動，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了，并且他們都喜歡到前面來體驗。然后我又讓他們根據影子畫太陽，這個環節就顯得簡單了。這節語文課雖然打亂了自己的備課計劃，但教學效果卻沒受到絲毫影響。

3.3 引入多媒體，有效服務于課堂教學。

在日常教學中，學生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，特別是針對聾啞孩子來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學生真正把握理解的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有—— 拉近作者、文本與學生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學中，學生情感的自然迸發是學生領悟課文意蘊的完美體現，運用多媒體手段，通過再現生動感人的畫面可以拓寬學生的視野，將學生帶到一個他從未去過的地方，領略祖國風光，異域風情，從而使學生更深入的理解、感悟課文。

4 引導學生自主學習