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第1篇

關鍵詞：體育課程；信息化；建設

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1008—2808（2012）05—0090—03

從二十世紀末開始興起的建構(gòu)主義教育理念認為，學生應當在接受教育的過程中扮演積極主動的角色。因此，教育的首要任務是積極提升學生自身對于受教育活動的興趣，并在此基礎上發(fā)揮其主動性。與此同時，社會自身正在經(jīng)歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國家發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的必然趨勢。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個子系統(tǒng)——大學體育教育必須主動適應社會的現(xiàn)實發(fā)展，在建構(gòu)主義教育理念下積極地進行信息化建設和改造。本文以大學體育課程為切入點，就自身工作實踐經(jīng)驗，談談體育課程信息化建設方面的問題，并據(jù)此進行相關實驗，以期能夠為體育教育信息化的進一步發(fā)展略盡綿力。

1 體育課程信息化建設

信息化的概念中所包含的信息技術和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設方面，就是體育課程信息化的基礎設施建設以及信息系統(tǒng)。

1.1 基礎設施建設

首先，在硬件方面，國內(nèi)普遍的做法是通過購置計算機，建設機房來實現(xiàn)體育教學管理的力公自動化。這固然是體育課程信息化建設中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠遠不夠的。從深層原因上來看，上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學生的主動性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對信息技術和信息資源的利用也不充分。筆者認為，建立高效的體育課程信息化應當在辦公自動化的基礎上，充分引導學生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯(lián)，對學生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學的時候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識別系統(tǒng)的硬件關聯(lián)，對學生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數(shù)字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。

其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設應當充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數(shù)字終端上應當具有相應的體育課程教學管理軟件，學生也應當擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標準版的J2EE語言進行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學過程當中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計算機設備的應用，可以充分提高學生進行體育課程學習的積極性和主動性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學模式的桎梏，從而充分地應用建構(gòu)主義教育理念中“以學生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學部門和體育教師的平臺作用。

1.2 信息咨詢

獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎設施建設還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設的基礎上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應用平臺也應當隨之建立起來。目前的普遍多是建立學校體育部的相關網(wǎng)站，進行體育課程教學信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應當只是將舊有的課程教學和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應當在理念上利用信息技術和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應當秉持公開和安全并重的思想。一方面學生通過個人學號和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應當局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應當針對學生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊體育部門的賬號，通過相互關注來提升學生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學生的群體之中，使學生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學習。

總之，體育課程信息化的建設應當是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎上，應用信息技術、交流信息資源、開拓多種平臺提升學生的積極性，惟其如此，才能在社會轉(zhuǎn)型進程中，真正實現(xiàn)教育的基本目標，開展人性化的體育教育。

2 體育課程信息化教學管理實驗

2.1 實驗目的

此次實驗的目的在于驗證新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學生體育成績和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學生學習體育課程、培養(yǎng)運動習慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。

2.2 實驗對象

在東北石油大學2010級大學生中，我們隨即抽取經(jīng)濟管理學院和石油工程學院兩個學院，并從兩個學院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經(jīng)濟管理學院共87人，石油工程學院共92人。

2.3 實驗方法

本次實驗的方法是對比實驗法和調(diào)查問卷法。通過對兩組實驗學生分別實施傳統(tǒng)的體育課程教學模式和新型體育課程教學模式，在—個學期之后，對比學生體育成績和體質(zhì)測驗的達標程度的變化，并詳細制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學生，分別就課程安排，課程教學，個人能力培養(yǎng)以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100%，有效問卷達到93.8%。

2.4 實驗過程

實驗的第一步首先是對學生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經(jīng)濟管理學院的87名學生列為實驗組，將石油工程學院的92名學生列為對照組。并據(jù)對其開學初期的體質(zhì)測試達標率和上學期的體育成績合格率進行了統(tǒng)計和存檔。具體情況見表1。

經(jīng)核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認定樣本有效，經(jīng)過一學期的不同模式的教學之后，再次對兩組學生的期末體質(zhì)測試結(jié)果和本學期體育成績合格率進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2。

從表1和表2的數(shù)據(jù)對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質(zhì)測試達標率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設實驗，確實是以人為本，相對于傳統(tǒng)的簡單知識教育、單純技術教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調(diào)查結(jié)果表明，學生對于信息化的體育課程教學表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。

2.5 實驗結(jié)果分析

首先，實驗的結(jié)果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學生對于通過信息化手段、以學生為主體的體育教學模式有著相當高的評價。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學的，隨意性較大，不能夠真正吸引學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學當中去。學生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現(xiàn)的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實驗之后，體育課程的相關信息和知識傳授，是經(jīng)由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學生在知行方面達到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現(xiàn)了教育為人的目的。

其次，實驗結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應和符合社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態(tài)信息，從而有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學方式，既形成了輕松的教學氣氛，也增進了師生之間的感情交流。

第三，試驗結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎之上，體育課程信息化建設的效果是明顯的。應該以學生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現(xiàn)教育的基本目標。

第2篇

本文作者：王祺董捷袁紅苗秀麗金安銘工作單位：東北石油大學

信息化的概念中所包含的信息技術和信息資源兩個最重要的因素。具體到體育課程信息化建設方面，就是體育課程信息化的基礎設施建設以及信息系統(tǒng)。基礎設施建設首先，在硬件方面，國內(nèi)普遍的做法是通過購置計算機，建設機房來實現(xiàn)體育教學管理的辦公自動化。這固然是體育課程信息化建設中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠遠不夠的。從深層原因上來看,上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學生的主動性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對信息技術和信息資源的利用也不充分。筆者認為，建立高效的體育課程信息化應當在辦公自動化的基礎上，充分引導學生主動參與，并廣泛地在各個信息化平臺上充分交流信息資源。具體做法是：建立場館與計算機平臺的有效互聯(lián)，對學生個體信息進行硬件識別和管理。比如在進行體育教學的時候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識別系統(tǒng)的硬件關聯(lián)，對學生的遲到早退情況進行高效快速地管理，并及時反饋到教師的固定或移動數(shù)字平臺上，這就為體育課程管理提供了一個新的思路和方法。[3]其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設應當充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動式數(shù)字終端上應當具有相應的體育課程教學管理軟件，學生也應當擁有對于課程信息進行了解和選擇的相關軟件，比如采用核心Java平臺或者Java2平臺的標準版的J2EE語言進行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應用軟件。采用此種語言進行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個方面。另外在體育課程的具體教學過程當中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計算機設備的應用，可以充分提高學生進行體育課程學習的積極性和主動性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學模式的桎梏，從而充分地應用建構(gòu)主義教育理念中“以學生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學部門和體育教師的平臺作用。[4-5]信息咨詢獨木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎設施建設還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設的基礎上，體育課程信息化的信息公開機制和信息應用平臺也應當隨之建立起來。目前的普遍多是建立學校體育部的相關網(wǎng)站，進行體育課程教學信息的單向披露。此類做法略顯簡單，而且在實際效率上也略顯低下。信息化不應當只是將舊有的課程教學和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲存途徑，而是應當在理念上利用信息技術和信息資源的交匯進行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應當秉持公開和安全并重的思想。一方面學生通過個人學號和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對體育課程進行了解和選擇；另一方面，非學生的訪問者無法進入到具體課程選擇的頁面當中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應當局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應當針對學生所屬年齡段的特點和愛好，在某些公共社交平臺如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊體育部門的賬號，通過相互關注來提升學生對于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學生的群體之中，使學生可以在教育部門搭建的平臺上對信息進行主動了解和自主學習。總之，體育課程信息化的建設應當是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎上，應用信息技術、交流信息資源、開拓多種平臺提升學生的積極性，惟其如此，才能在社會轉(zhuǎn)型進程中，真正實現(xiàn)教育的基本目標，開展人性化的體育教育。

實驗目的此次實驗的目的在于驗證新型教育理念下的體育課程信息化體系對于學生體育成績和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對于學生學習體育課程、培養(yǎng)運動習慣、參與運動的主動性等方面的積極作用。實驗對象在東北石油大學2010級大學生中，我們隨即抽取經(jīng)濟管理學院和石油工程學院兩個學院，并從兩個學院隨機各抽取了三個班級作為本次實驗的對象，其中試驗的對象經(jīng)濟管理學院共87人，石油工程學院共92人。實驗方法本次實驗的方法是對比實驗法和調(diào)查問卷法。通過對兩組實驗學生分別實施傳統(tǒng)的體育課程教學模式和新型體育課程教學模式，在一個學期之后，對比學生體育成績和體質(zhì)測驗的達標程度的變化，并詳細制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學生，分別就課程安排，課程教學，個人能力培養(yǎng)以及對于課程的興趣四個方面進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100％，有效問卷達到93.8％。實驗過程表1實驗組和對照組實驗前成績和體質(zhì)對照表實驗的第一步首先是對學生進行分組，并進行樣本有效性的確定。在此次實驗中，我們將經(jīng)濟管理學院的87名學生列為實驗組，將石油工程學院的92名學生列為對照組。并據(jù)對其開學初期的體質(zhì)測試達標率和上學期的體育成績合格率進行了統(tǒng)計和存檔。具組別體育成績合格率（％）體質(zhì)測試達標率（％）實驗組48.250.5對照組48.945.6體情況見表1。經(jīng)核驗實驗組與對照組無較明顯差異，可以認定樣本有效，經(jīng)過一學期的不同模式的教學之后，再次對兩組學生的期末體質(zhì)測試結(jié)果和本學期體育成績合格率進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2。表2實驗組和對照組實驗后成績和體質(zhì)對照表（%）從表1和表2的數(shù)據(jù)對比來看，實驗組的體育成績合格率和體質(zhì)測試達標率都高于對照組大約30個百分點，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設實驗，確實是以人為本，相對于傳統(tǒng)的簡單知識教育、單純技術教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實驗后的調(diào)查結(jié)果表明，學生對于信息化的體育課程教學表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。實驗結(jié)果分析首先，實驗的結(jié)果證實了教育理念的革新在提高教育水平實現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學生對于通過信息化手段、以學生為主體的體育教學模式有著相當高的評價。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進行的，并且體育課程的安排也是不夠科學的，隨意性較大，不能夠真正吸引學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動參與到體育課程教學當中去。學生對于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動作而實現(xiàn)的，而對于實際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實驗之后，體育課程的相關信息和知識傳授，是經(jīng)由體育部門及時更新和體育教師針對實際課程安排而具體公布的，這就使得學生在知行方面達到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動地參與到體育課程當中來，并實時地掌握體育課程信息的變化，真正實現(xiàn)了教育為人的目的。其次，實驗結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應和符合社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢。通過本次體育課程信息化實驗，本學校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進步。通過信息化建設，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動態(tài)信息，從而有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學方式，既形成了輕松的教學氣氛，也增進了師生之間的感情交流。第三，試驗結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎之上，體育課程信息化建設的效果是明顯的。應該以學生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實現(xiàn)教育的基本目標。

蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基有過一句名言：“沒有最差的學生，只有不當?shù)慕逃绞健！苯逃哪康氖侨说某砷L，教育的方向也應當是圍繞受教育的人而制定。體育課程的信息化正是在秉持這一理念的基礎下，融合當今社會信息化時代的先進工具和方法，對于體育乃至教育進行的一種革新。無論從理論的必要性還是從實踐的必然性來看，新的教育理念和新的信息化手段，都應當是成為今后教育工作和教學改革的最重要途徑。本文通過對于體育信息化建設的論述，簡要概括了體育信息化建設的思想，并在具體的試驗中加以驗證，結(jié)果表明體育信息化建設對于體育教學的提高具有重要的意義。本文的理論或許略有不足，實驗方面也有待進一步完善，然而，必須肯定的是，本文所體現(xiàn)的教育理念和教學手段都是符合未來教育的發(fā)展趨勢的。

第3篇

關鍵詞：高校；體育文獻資源；信息化；建設發(fā)展；重要性

一、引言

本研究致力于研究在Web2.0技術下新型高校圖書館體育資源模式組織，該模式主要以教師和學生作為服務對象，開放式地整大化、更新頻繁、整合體育資源，作為教學、科研的輔助手段，改革高校圖書館的信息服務方式。同時，用戶以共同創(chuàng)新者的身份出現(xiàn)在信息服務創(chuàng)造過程中，不在是被動的服務接受者，還是服務的創(chuàng)造者，不僅給教學科研帶來及時的信息資源的更新擴展，更對部分參與者本身，特別是學生來說，有一定的激勵成分，導致學習情感上的積極參與。

二、高校體育文獻資源信息化建設發(fā)展的重要性探索

高校的教學、科研、圖書館是高校辦學的三大支柱，圖書館更是作為知識資源的寶庫向用戶（主體是教師和學生）提供了信息服務，一直以來是高校校園文化、教學與科研工作的重要組成部分。但隨著信息技術和網(wǎng)絡技術、移動互聯(lián)技術的發(fā)展，信息資源的種類也從文本、圖片向音頻、視頻、動畫等多種形式擴展，傳統(tǒng)的高校圖書館信息服務方式也將隨著時代的進步而與時俱進。隨著在以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等應用為核心的web2.0環(huán)境下，用戶參與圖書館信息資源建設也成為未來圖書館發(fā)展的主體趨勢。隨著運動競賽風靡全球，奧運生活在我國的燃起“，全民健身計劃”的實施。體育在人們的社會生活總的地位越來越凸顯。例如：沙灘排球、軟式排球、氣排球、體育舞蹈、飛盤、瑜伽、射擊等新興的運動項目也層出不窮，為體育教學、體育科研、社會體育、群眾體育的繁榮和發(fā)展提供了更多機會和可能性因素。諸多因素推動了我國體育類圖書文獻資料的豐富與發(fā)展，也促進了體育科技創(chuàng)新活動的開展。體育圖書市場的空間也在逐漸擴大，也為學校圖書館體育文獻資源的擴展提供了更為廣闊的空間。我國的體育圖書信息發(fā)展快速，體育圖書內(nèi)容多元化不斷涌現(xiàn)，但我國的高校圖書館體育圖書信息資源研究及共享比較薄弱，除了一些期刊數(shù)據(jù)庫檢索，高校體育圖書資源的整合和建設還大都停留在館藏基礎上，嚴重阻礙了我國體育圖書信息資源的共享，影響了體育科研、教學的發(fā)展。目前，國內(nèi)對于用戶參與圖書館文獻信息資源建設的研究缺乏系統(tǒng)性，專門針對體育學科的具體研究還處于空白。圖書館用戶的主體是教師和學生。本課題著重于比較系統(tǒng)全面地分析研究網(wǎng)絡環(huán)境下，用戶參與的體育文獻資源建設創(chuàng)新模式，力爭打破傳統(tǒng)模式的束縛，通過資源的有效共建共享加強館員、教師、學生互動，促進參與者創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識，學習能力、動手能力、認知能力的提高。致力于將體育文獻資源與教學內(nèi)容、課程體系、科技創(chuàng)新活動、學生學習實踐活動緊密結(jié)合。運用先進的網(wǎng)絡技術、教育理念和建設手段優(yōu)化教學環(huán)境，不斷滿足高校師生的學習、科研和社會需要。以學校體育作為基礎，發(fā)揮社會體育重要平臺，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，進一步拓展體育文化的生存空間，不斷延續(xù)著體育文化生命力，創(chuàng)造出充滿活力的新型體育文化，豐富著現(xiàn)代的高校校園文化，打造“學習型、研究型”校園。有助于形成良好的校園學習與科研氛圍，營造學習型科研型大學。促進高校校園文化的發(fā)展與創(chuàng)新，引領陽光活力、開拓創(chuàng)新的教風、學風；倡導全員參與文獻信息資源共建共享的校園文化；以高校圖書館為依托，培育學校民主管理、積極科研、公平育人的優(yōu)良風尚；提升高校圖書館文獻信息資源建設水平和服務水平；凸顯體育文獻資源的活力和張力，構(gòu)建“和諧校園”，助力提高學生自主、自立的學習能力和創(chuàng)造能力。

三、高校體育文獻資源信息化建設的主要形式

圍繞學校體育專業(yè)教學與科研過程中所需信息的專業(yè)范圍和專業(yè)特色探討Web2.0技術下用戶參與的高校體育資源圖書館理論框架構(gòu)建模式。無論是綜合性大學，還是師范院校、文科與理工院校，都有必要建立專業(yè)學科館藏體系，組織收集相關學科的書刊及電子資源，為學校教學科研和人才培養(yǎng)提供重要信息。用戶激勵模式研究：并不是每個用戶都會參與圖書館服務創(chuàng)新,也并不是每個參與者都能對圖書館服務創(chuàng)新作出貢獻。只有用戶愿意參與其中，才能實現(xiàn)高校圖書館體育資源的價值，如何建立用戶參與服務創(chuàng)新激勵機制,持續(xù)吸引用戶參與，這是基于Web2.0技術下用戶參與的高校體育資源圖書館的構(gòu)建是否成功的關鍵問題。如何從用戶需求的角度，對Web2.0技術下用戶參與圖書館數(shù)字資源生產(chǎn)進行系統(tǒng)的研究：用戶參與的高校體育資源圖書館模式研究，對于優(yōu)化館藏資源構(gòu)成、提高圖書館服務水平等具有重要作用。用戶不在是被動的服務接受者，還是服務的創(chuàng)造者，給教學科研帶來及時的信息資源的更新擴展，使得新型圖書館在具有豐富館藏資源的基礎上，還有開放性和前沿性的優(yōu)點，在幫助高校培養(yǎng)造就復合型人才的同時，有利于大學生的個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。倡導全員參與文獻信息資源共建共享的校園文化，提升高校圖書館文獻信息資源建設水平和服務水平：用戶參與信息服務的過程是融合了交互、信息、生成內(nèi)容和信息評價等多個方面的行為，對于用戶來說也會產(chǎn)生滿足和激勵，對進一步填充高校圖書館新型信息服務研究領域心理學角度的缺失,并對豐富用戶行為研究做出貢獻;也具有很強的實用價值。

作者:李勝 余愛 單位:江西電力職業(yè)技術學院 江西省電力公司培訓中心

參考文獻:

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