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第1篇

關鍵詞：吉祥圖案；傳統服飾；設計美化；運用

一 吉祥圖案的概念界定

吉祥圖案指以含蓄、諧音等手法組成具有一定吉祥寓意的裝飾性紋樣。狹義的吉祥圖案是特指明清時期的一種圖案現象，而廣義的吉祥圖案是指所有含有吉祥寓意的圖案都可稱為吉祥圖案。吉祥圖案起始可上溯到商周，發展于唐宋，鼎盛于明清。至明清時，幾乎到了“圖必有意，意必吉祥”的地步。二、吉祥圖案在歷代傳統服飾設計中所表現的特征

中國的吉祥圖案藝術是在原始社會的新石器時生的，隨著人類的發展而不斷變化。在人類對自然力的敬畏，人類向往超越自身之力的愿望、巫術、原始信仰的大背景下產生，主要作為人們求福納吉思想觀念的表現形式。商周時期服飾圖案運用己具鮮明的象征性，有嚴謹的理性特征。戰國時期服飾中的吉祥圖案具有浪漫自由、關注人性、強調主觀意識并具理想化的特征。秦漢時期服飾中的吉祥圖案具有明快大氣、動感奔放、簡練多變的特征。隋唐時期服飾中的吉祥圖案具有華麗優美、雍容大度、豐滿的多元化特征。宋元時期服飾中的吉祥圖案出現了優雅清淡與寫實性的特點。明清時期服飾中的吉祥圖案具有繁縟鼎盛、豐富多彩的特征。

二 吉祥圖案在傳統服飾設計美化中的運用

2.1 傳統文化思想的影響

2.1.1 巫術影響下吉祥圖案在服飾中的發展

巫師在行巫術時往往穿戴各種特殊的、異于常人的裝飾品，以顯示其超于自然的能力。原始社會先民舉行祭祀、崇拜等重大活動前會在身上裝飾羽毛、獸皮、獸骨等飾物。原始巫術消亡后，辟邪納吉的吉祥服飾在民間流傳了下來。人們常用似字非字的圖形或神人、猛獸圖案作為護身符保佑自己，期望以一種神異的震懾力來辟邪消災，獲得心靈上的庇佑。

2.1.2 傳統禮制下吉祥圖案在服飾上的體現

從有階級社會開始，禮制在中國就確立了下來，統治階級將圖案視為階級的劃分，另外在服飾圖案的色彩方面也有詳細精準的要求。隨著各種禮儀制度的確立，上至天子，下至庶民，無論貴賤尊卑，都應穿著與身份地位的服飾，在禮制的精神下規范地生活。中國的服飾制度始終與中國禮制思想緊密相連，中國古代服飾紋樣始終依從著禮制而發展。

2.1.3 宗教思想浸潤著傳統服飾中吉祥圖案的運用

在中國古代，對人們影響較大的宗教是道教和佛教。宗教特定的服飾和圖案對傳統服飾的設計美化起到了一定的影響。如佛教中的“寶相花”“八吉祥”等圖案廣泛運用在傳統服飾中。道教所信奉的“天神靈物”“三清四御”“九天玄女”等題材被人們描繪、刺繡在服裝上。通過具體形象的展示表明人們內心的美好追求，反映人們祈望吉祥美好的心理。

2.2 祥樂內涵的傳承

2.2.1 喜慶節日豐富著吉祥圖案在服飾中的運用

中國傳統吉祥圖案在人們生活中無處不在，像重大節日、盛大慶典、婚喪嫁娶等都有吉祥圖案的身影。如出嫁女子身著的繡有鳳鳥圖案，象征吉祥富貴的鳳冠霞披；刺繡的鞋墊上繡上龍風呈祥或祥瑞含義的花鳥魚蟲等裝飾紋樣。

2.2.2 生殖求子愿望推進著吉祥圖案在服飾中的運用

遠古時代生產力低下，需要大量的人力，祈求多子的生殖崇拜成了人們最重要的信仰之一。“魚戲蓮’’是運用在民間服飾中常用的求子圖案，“魚戲蓮”其實就是男女結合，期盼多子的寫照，表現了男歡女愛和對多子的向往。

2.2.3 避邪納福思想承載著吉祥圖案在服飾中的運用

從遠古人類文明伊始，帶有辟邪護身含義的裝飾品就逐漸出現在世界各地。。在漫長的歷史演變過程中，發展出了很多新的變體形式。在我國，如“五毒肚兜"、“虎頭帽”、“長命鎖"等一類辟邪配飾具有世俗性和直觀性，其內容通俗易懂，是人們喜聞樂見的形式。

2.3 工藝技術發展的推動

2.3.1 刺繡工藝推動吉祥圖案在服飾中的運用

中國刺繡起源很早，過歷代的發展，刺繡的技藝突飛猛進。傳統服飾上所繡的吉祥圖案工藝精湛，題材廣泛，包括云紋、花草、瑞獸、珍禽等圖案以及象征避邪、納祥、祝福等寓意的的命題。，運用豐富多彩的刺繡針法，表現為精美的刺繡紋樣。從服飾、佩飾到日用刺繡品，吉祥圖案占有重要的位置，令人不能不驚嘆民間藝術家神奇的想象力和巧妙的設計構思。

2.3.2 織錦技藝推動吉祥圖案在服飾中的運用

錦是中國傳統高級多彩提花絲織物，其花紋五彩燦爛，造型活潑生動。我國有蜀錦、宋錦和云錦三大名錦，它們各有特色，譽滿中外。蜀錦主要用單色線或金線織成團壽、團龍、萬字文，通過服裝傳達人們對美好生活的祈求與祝福。宋錦將折枝花卉、夸張變化的纏枝蓮花、穿枝牡丹等用作織錦圖案。“狀花”和“織金”是云錦具有代表性的兩大品種，龍鳳紋、如意紋等常常出現在服飾中，使服裝顯得富麗堂皇。

2.3.3 印染技術加快了吉祥圖案在服飾中的運用

中國印染技術歷史悠久，種類繁多。其中扎染、蠟染、夾染是我國古老的傳統印花方法。唐宋時期扎染盛行，其圖案寓意吉祥，“牡丹綬帶”寓意富貴長壽，“鸞鳳和鳴”寓意夫妻和諧。蠟染圖案具有獨特的效果，內容豐富，“三羊開泰”“萬象更新”等主題都彰顯了服飾濃郁的民族特色。夾染多用于民間織物的印染，其織物的花紋通常具有對稱的特點，圖案運用象征、諧音和借比等手法來表現不同的吉祥寓意。“連年有魚”“鴛鴦戲荷”等圖案運用廣泛。

中國吉祥圖案所蘊含的民族傳統文化和民情民俗不但在傳統服飾的設計美化中起到的重要的作用，也給當代服裝設計帶來了豐富的啟示和有益的借鑒，它的表現形式與藝術魅力日益為世人所喜愛。

參考文獻

[1] 楊 寧 中國傳統吉祥圖案在服飾設計中的運用 2009年05期

[2] 陳 紅 烏江流域民間傳統圖式美在包裝設計中的應用 2011年03期

第2篇

關鍵詞：初中英語；情境教學；多媒體網絡技術

情境教學法的核心在于激發學生的情感。教師通過創設具有情緒色彩的或是以形象為主體的場景，對學生進行多感官的刺激，使他們的眼、耳、口、腦都動起來，達到更好的接受知識的目的。當前，多媒體網絡技術的應用為教師在課堂上創設語言情境提供了便利。多媒體技術的應用，突破了教育時空的限制，促進了學習與生活的融合。

一、如何使用多媒體技術創設情境

使用多媒體技術創設情境，主要體現在使用多媒體技術展示實物、通過多媒體技術進行事例再現、通過多媒體技術進行故事導入等方面。通過對多媒體技術的恰當使用，創設合理的情境，可以讓學生在課堂中感受到生活中的實例，為學生創設更真實的語境，從而達到提高興趣，調動積極性，促進學習的目的。如，教學Unit 9 Do you want to go to a movie？可以用視聽導入式，播放一段影片，讓學生猜影片的名稱及影片種類，學生對此非常感興趣，取到了意想不到的效果，當然，用圖片導入式也可以。用多媒體創設情境，主要目的在于優化教學結構，提高教學效率，激發學生興趣，達到提高教學質量的目的。

二、常規情境教學模式的創設

1.課堂的導入

多媒體技術在英語教學中應用有助于對新教學內容的導入。在每節課的開始，教師可以把要講授的知識與內容，通過多媒體制作成課件，可以更加簡潔、直觀、快速的導入教學內容。借助多媒體技術創設的課堂導入情境，生動活潑，引人入勝，能極大地激發學生的興趣，使他們能積極地參與到課堂教學中去，為一堂課的成功教學奠定基礎。

如，教學Go For It 八年級上冊unit 9 Can you come to my party？我將課件的主要內容設定為：（1）色彩鮮艷的大蛋糕。（2）Happy birthday的英文歌曲。（3）播放邀請朋友來參加party的視頻。通過色彩鮮艷的大蛋糕和動聽的英文歌曲，將學生的感官調動起來，吸引他們的注意力。通過播放邀請朋友來參加party的視頻，讓學生產生身臨其境的感覺，與視頻中的情節同步學習、達到提高興趣，優化教學結構的目的。

2.教學內容情境的擴展

在Go For It八年級上冊Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time!的教學中，是Unit 9的延伸，在本課的教學中，我們可以采用視頻播放party實況錄像的方式，為學生創設真實的情境，教師通過對視頻進行播放控制，讓學生在真實的情境中練習語言，在真實的語境中運用語言，達到提高教學質量的目的。

3.對課文的結局進行延伸

人的思維存在著嚴格的連續性。年輕人的好奇心更會促使他們在原有的情境中思考下去。在課文結束時，教師通過用多媒體創設一些比較曲折或者耐人尋味的故事情境，讓學生充分發揮其想象力，開發他們的智力。如，Go For It八年級上冊Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time!課堂末尾，教師播放主人送別好友的視頻，通過他們的對話，讓學生延續故事，猜猜好友A走后會對party做什么樣的評價，party主人有什么樣的評價等。通過這樣的情境創設，讓學生的思維得到發展，想象力得到了培養，有助于對教學的有效延伸。

三、使用多媒體，創設探究性教學情境

多媒體強大的功能為創設探究性教學情境提供了便利。利用多媒體課件和網絡上的資源，可以創設不同的學習情境，如，社會、文化、自然情境、虛擬實驗情境等。教師要將多媒體技術巧妙地結合課堂教學，創設有效的探究性學習情境，指導學生在觀察中思考，在思考中發現問題，在問題中觀察，在觀察中思考，在思考中解決問題。例如，在教學Go for it九年級When was it invented? Section A時，我們可以使用多媒體技術呈現給學生更多的語言練習的素材，給學生利用目標語言表達交流的機會，實現語言的交際性。

四、利用多媒體技術，創設自主學習情境

自主學習即讓學生自我學習、自我探討。網絡環境下的英語自主學習是指導學生在學習中自行進行有意義的建構的過程。網絡技術為學生創造了全新的自主學習英語的情境，為學生隨時隨地學習英語提供了便利。網絡時代帶給我們很多學習的便利，教師要引導學生高效地利用這些資源，達到提高英語水平的目的。

總之，多媒體技術創設情境對于英語教學有著積極的促進作用。教師要通過不斷的學習、思考，將多媒體技術運用到英語教學中，完善英語課堂教學，從而達到提高教學質量、提高學生素質的目的。

第3篇

今天我演講的題目是舍小家、顧大家、濟二是我家

身在濟二心在家，濟二就是我的家，沒有濟二哪有家，發展還得靠大家。

改革春風吹遍神州，國企改革勢如破竹，縱觀兗礦集團輝煌史，無不浸透著兗礦改革發展的矯健足跡，無不滲透著兗礦人的責任感和奉獻意識，作為兗礦集團細胞之一的我礦綜機中心始終與礦井同步，默默耕耘著綜機安撤、管理、服務的責任田。他們堅持區隊內部改革是發展之本、動力之源之策，事事認真做，處處爭一流，突出了干部能上能下，工資能升能降、工人能進能出工作，不斷追求卓越，千斤重擔人人挑，中心人人有目標，以此激勵干部工人的積極性和創造熱情；優勝劣汰，適者生存,能者上，庸者下,危機意識廣泛樹立起來，同時他們創造平等的競爭機會，進行內部轉崗分流、換崗交流的配套工作，使得人盡其材，物盡其用，大膽啟用千里馬，不拘一格降人才。他們培養提拔了一個又一個班組長、隊干部，施展其才能，同樣也從班組長或在崗者優化到班組再培養鍛煉，理論聯系實際、循序漸進，穩步前進。從而增加了干部職工隊伍的責任感、緊迫感。歷史告訴我們——落后就要挨打！在知識大爆炸的21世紀，面對日新月異的新設備、新技術，不懂不會就是落后，落后了就要轉崗、換崗甚至下崗。形勢緊迫啊！在這樣大力度的改革下，工人的工作順心服氣，在這樣良好的管理機制下，人才輩出，激勵爭先，企業能不發展，能不前進嗎？小陳老師工作室版權所有