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第1篇

【關鍵詞】小學語文 教學語言 特點 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-02

小學語文教學需要注重教學語言，在課堂教學過程中，教師需要選擇科學性以及規范性的教學語言進行教學，還需要借用語言充分表達教材中人物的情感，在此基礎上調動小學生學習語文知識的興趣。小學語文教學不單單需要培養學生的答題技能還需要培養小學生的理解能力和運用語言能力，因此，語文教師需要根據語文教學的要求制定教學計劃，提高小學生的人文素質。

一、突出語言的科學性和規范性

小學語文是一門比較嚴肅的學科，教師需要在教學過程中強調教學語言的科學性和規范性，把最準確的教學內容傳遞給小學生，引導小學生在語文學習過程中樹立正確的價值觀和學習觀念，在學習中同樣規范自己的語言，促使自己使用科學性的語言表達自己的感受。

首先，語文教師需要強調語文教學語言的科學性。在語文課堂教學活動中教師需要準確表達教材中的內容和句子或者詞語的具體含義，把真實性的內容傳遞給學生，提高小學生學習語文的效率。在課堂提問環節中，對學生提出的問題以及問答的問題教師需要選擇科學性的語言進行點評，向學生明確傳遞自己的思想，讓學生能夠在科學觀念的引領下獲得知識技能上的提升。調查發現，在科學教學語言學習下的學生思考問題的角度更為全面，他們在傳遞自己思想或者感彩時會用客觀的態度去表達，也會選擇恰當簡練的詞語表達對文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時教師需要明確表達題目的意識，引導學生不被題目字母意思所迷惑，教師在對學生提出意見肯定的同時還需要清楚表達自己的意思，避免給學生造成混亂。語文教學語言的科學性還要求教用簡練的語言概括主要內容，擺脫傳統教學語言的繁瑣，集中小學生的注意力，幫助學生理解課文知識。

其次，教師需要強調語言的規范性。小學生的模仿能力強，教師的一言一行都會在潛移默化中對小學生造成影響。為了培養小學生的理解能力和運用語言的能力，語文教師需要強調教學語言的規范性，教師需要嚴格規范自己，用規范性的語言講解具體的發音、語法和詞匯。例如，年長的教師因為傳統教育的影響在講課過程中會摻雜著方言，這會對小學生的學習造成嚴重的影響。這些教師在發音時會把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“教師”說成“教思”。學生如果長期處在這樣的語言環境中，那么他們之后的學習進度和答題正確率也會受到影響。所以，作為小學語文教師需要提倡普通話教學，讓學生能夠在正確規范的語言環境下成長，避免出現學生因聽不懂老師講話耽誤學習的情況。

二、強調語言的藝術性和情感性

語文教學的目的不單單局限在把知識傳遞給學生，還包括將對文學的領悟能力和欣賞能力傳授給學生，讓學生在學習語文知識、理解具體內容時感受其中的情感所在。因此，語文教師需要發揮語言的藝術性和情感性，真正挖掘語文語言的魅力，調動小學生的學習興趣。

語文學科教學相對于其他學科教學科目是一個感情飽滿，并且洋溢著情感的教學科目。語文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們在閱讀書籍或者學習課文時不會關注文章的情感。所以，語文教師需要在教學過程中發揮語言的藝術性和情感性，幫助小學生理解課文，欣賞課文，達到小學語文教學的最終目的。

在預習環節，教師可以事先為學生范讀課文，用感情演繹文章的具體內容，讓學生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學生對文章的理解。例如在《長江之歌》課文講解過程中，教師可以為學生播放與之相關的視頻，讓學生通過觀看視頻喚醒自身的愛國之情，感受作者當時的愛國情操。教師還可以要求學生在課下閱讀時摘錄自己喜歡的優美句子，并在課上談談自己的感受，教師還需要運用多種表達技巧，讓學生在教師的表達過程中感受語言魅力所在，從而提高自己對語文學習的興趣，提高自己的學習效率。

三、發揮語言的生動性和趣味性

在分析小學語文教學的語言特點時除了強調語言的科學性，規范性，發揮語言的藝術性和情感性還需要注重語言的生動性和趣味性。發揮語言的生動性與趣味性是激發學生學習語文知識興趣以及豐富教學內容的一種有效手段，所以教師應改變傳統教條式的教學方式，增強教學的靈活性，用生動、幽默的語言教學。

好玩是孩子的天性，小學生也不例外。他們因為強烈的好奇心和求知欲望對任何新奇的事物或者好玩的事物都會產生興趣。而語文教學課堂的總體氛圍會影響學生進行探究性學習，小學生在學習語文課文時很容易因為書中繁瑣的知識和枯燥的內容降低自己的學習興趣，降低自己的主動性只是被動地接受教師傳授的知識。為此，教師需要注重教學語言的生動性和趣味性，在講解課文時挖掘課文中的深層含義，用最生動的語言和形象的語言表達文章內容，加深學生的理解。教師用生動形象的語言講解具體知識可以較容易的把學生帶入文學作品中，讓學生觸及書中的情感世界，促使學生在跟隨教師思想時領悟一個豐富多彩的語文世界，從而在此基礎上培養學生的學習興趣和主動性。

總而言之，在小學生效仿能力以及好奇心都非常強的時期，教師需要充分發揮語文教學語言的科學性、規范性、生動性、趣味性以及藝術性和情感性，幫助學生形成良好的語言表達習慣，同時幫助教師提升個人教學水平，促使學生在愉悅的教學氛圍中提高學習的興趣。

參考文獻：

[1] 計愛林.關于小學語文教學的語言特點思考[J].作文成功之路（上），2015，5.

第2篇

關鍵詞 小學語文；教學；語言

一、前言

語文教學的根本目的，就是要學生能夠理解和運用好祖國的語言文字，從而提高國民的素質水平。如果想讓語文教學發揮出色的成效，實現其真正意義，那么教師在教學活動中的語言藝術技巧將發揮決定性的作用。對于小學語文教學而言，小學生處于人生的啟蒙階段，年齡較小而且可塑性強，所以教師的教學語言要有示范性和引導性，這對小學生的語文發展和語言能力具有重要作用。所以，小學語文教學實際上就是一門語言藝術，小學語文教師的教學能力、教學風格、個人修養都會在實際運用中表現出來。因而，了解小學語文的教學特點，對于提高教學語言的質量，提高小學生的語言水平具有重要的意義。

二、小學語文教學的語言特點

1.語言具有生動性

小學語文課堂教學中的語言形象生動，才能符合小學生的思維特點以及小學語文教材的特點，小學語文教材中所選取的文學作品一般都比較生動且耐人尋味，語文老師要利用這些教材的特點，使用生動的語言把學生帶入作品創設的意境當中去，讓學生可以切身體會作者的思想情感，從而理解教材，使自己的形象思維獲得發展。

2.語言具有趣味性

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生在學習的過程中是心理與思維共同作用，相互協調的。語文教師應該了解學生的心理特點，利用某些特定的場合和時機，運用風趣的語言吸引學生產生學習興趣，讓整個教學活動擺脫枯燥氛圍的束縛。這樣做可以增強學生的學習興趣，也能幫助他們加深對事物的感受，還能讓他們在接受知識的過程中學會語言的表達技巧。

3.語言具有藝術性

語言的藝術性是教師在教學中運用語言的最高境界，就是說，教師在教學中利用各種語言表達技巧，創造性地使用一些別具一格的語言，帶給學生美的享受，從而讓學生能夠感受美、欣賞美、創造美，并在日后學習生活中主動運用。語文教師對于其他科目教師來講具有很大的語言優勢，他們的語言美學價值和藝術價值都比較高。語言生動靈活、流暢明快、在修辭和詞語運用上顯示出成熟且比較高超的技巧；在思想上，它富含哲理、內容豐富，思想上的深刻內涵用比較含蓄的方式展現出來；而且語言的邏輯性很強，推導有理有據，在語言表達的時候，可以融合豐富的肢體語言和生動的表情。

4.語言具有情感性

語文教學面對的是表現著作者深刻思想內涵與豐富情感的文學作品，他們的語言文字無一不在宣泄著深刻的情感，所以，教學的語言也應該具備情感特征。教師如果想要引人入勝，首先就要把作者的情感表現出來，把教材中的語言轉化成教學語言，把文中的喜怒哀樂以情感化的語言和神態來傳遞給學生，獲取學生的情感共鳴，帶給他們心靈上的震撼，極具效率地完成語文教學所設定的目標。

5.語言具有規范性

對于小學生來講，他們的思想都很單純，老師是智慧的化身，一言一行都是他們相仿的內容。他們效仿的不僅有教師的行為，也有教師的日常口語，所以，教師要為人師表，日常教學語言所使用的口語要規范，以正確示范給學生。越是年齡小的學生群體，教師就越是要嚴格規范自己的語言。小學是語言學習的關鍵時期，這一時期的他們模仿和學習能力都很強，語文教師的語言教學質量不僅直接影響著語文的教學效果，還會對學生今后的語言水平產生直接作用。所以，教師教學要注意遣詞造句的規范，給小學生學習語言創造一個良好的語言環境。尤其是語文教師的口語必須過關，語言發音要正確，表達流暢。

6.語言具有科學性

教育本身就是一門科學。語文教學需要學生掌握豐富的語文知識，提高自身的素質和修養，所以表情達意必須要具備科學性。對于詞語，教師一定要掌握其準確含義還有正確用法，以便能夠正確地傳授給學生，保證知識傳授的質量。

三、結束語

總之，語言是教師所要掌握的一項基本技能，要想讓語文教學工作取得成功，就要聯系學生的具體特征調整語言教學方式，充分利用好語言的以上特色，保證小學語文教學的順利開展。

參考文獻：

[1]毛惠敏.淺談小學語文教學中的語言積累[J].現代閱讀（教育版），2012（19）.

第3篇

關鍵詞：小學；語文；教學；語言特點

老師是否可以靈活地對教學語言加以運用，直接影響著小學語文教學效果的高低。因此，為了加強語文的教學效果，老師就需要進一步對教學語言的特點進行研究，掌握好語文的特征。

一、科學性

教育教學本身就是一門科學，而小學語文教學作為一門基礎學科。不但要擔負起提高學生的語文知識的責任，還要注意對學生的人文素養加以培養，所以傳情達意一定要合乎科學、準確細膩，因此小學語文老師一定要可以準確掌握詞語的含義，以及詞語所蘊含的感彩以及語體色彩，可以深刻地傳授以及分析知識。比如說，一些老師在講解小學語文《落花生》一課時，由于沒能更詳細地查找資料、詢問等，錯把“落花生”，當成了“種花生”，導致知識性錯誤出現；又比如說，一些老師在評價的時候，常常會說“這位同學的說法，一些人覺得不對，我覺得是對的”，這句話能夠理解為兩個意思，一是“這位同學的說法，我覺得是對的”，以及“一些人覺得不對，我覺得是對的”，所以這句話存在語意模糊的問題，令人感到費解。所以，老師一定要能準確表達語意，不可存在歧義。

與此同時，在教學中小學語文老師應當注意突出精華、抓住要點，以司駕繁、以少勝多，使學生在有限的時間里，盡可能多地學到更多的知識。

二、情感性

語文教學蘊含著大量的思想充足、情感充沛的文學作品，所以，語文老師也應當使用情感豐富的教學語言。首先，語文老師要深刻地理解課文，將文章中所體現出的思想與教學語言相融合；然后使用語言魅力使學生深受感染，使學生可以隨著老師的教學語言而慢慢地融入文學作品中，使學生可以體會到，或者是身臨其境地感受到文章的真摯情感。

對于語文的教學效果而言，教學語言的質量高低是極其重要的，所以小學語文老師一定要不斷提高教學語言質量，利用語言來幫助學生提高語言能力以及其他的素質，以做到全面發展。

參考文獻：