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第1篇

關(guān)鍵詞：極限編程；畢業(yè)設(shè)計；意義

中圖分類號：TP311.11

1 引言

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不僅是衡量一所高校實踐教學(xué)水平的主要指標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。普通高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作為最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、科研基本能力和綜合實踐能力等方面有著不可替代的重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能強化社會意識，加強自身修養(yǎng)，對業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)的提高具有深遠的影響[1]。

敏捷開發(fā)是針對傳統(tǒng)的瀑布開發(fā)模式的弊端而產(chǎn)生的一種新的開發(fā)模式，其目標(biāo)是提高開發(fā)效率和響應(yīng)能力。作為敏捷開發(fā)方法中最引人注目的軟件開發(fā)方法，極限編程（eXtreme Programming，簡稱XP）非常適用于需求快速變動背景下的中小規(guī)模的開發(fā)團隊[2]。

2 極限編程簡介[3]

XP是一種以編碼為核心任務(wù)的輕量級的、靈巧的軟件開發(fā)方法。其基礎(chǔ)和價值觀是溝通、簡單、反饋、勇氣和尊重。XP是一種近螺旋式的開發(fā)方法，它將復(fù)雜的開發(fā)過程分解為一個個相對比較簡單的小周期。在實施過程中，每個周期完成時都要進行小型。XP主張結(jié)對編程，在必要的時候可以交換位置，代碼所有權(quán)歸整個開發(fā)隊伍所有。XP要求有良好開放式工作環(huán)境，開發(fā)小組的所有人都在這個溫馨的工作環(huán)境里溝通、交流、討論問題，最大程度地滿足開發(fā)人員和客戶的基本權(quán)利和義務(wù)。

3 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

3.1 難以適應(yīng)用學(xué)生發(fā)展的需要

目前IT行業(yè)的競爭越來越激烈，企業(yè)間不僅面臨著軟件產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，還要面對不斷提高系統(tǒng)開發(fā)速度的挑戰(zhàn)。在這樣的競爭壓力下，企業(yè)的生存越來越艱難，企業(yè)從節(jié)約人力資源成本的角度要求畢業(yè)生進入企業(yè)后就能直接勝任相應(yīng)的工作，實行“‘零’適應(yīng)期”。因此，畢業(yè)設(shè)計除了完成必須的實驗教學(xué)任務(wù)外，還將承擔(dān)起對學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)的重任。傳統(tǒng)的重量級的畢業(yè)設(shè)計模式無法同時兼顧這兩項任務(wù)，教學(xué)改革勢在必行。

3.2 好高騖遠，無法確保學(xué)生真正獲得實踐性經(jīng)驗，達到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)

目前，傳統(tǒng)的瀑布模型仍是大多數(shù)普通高校畢業(yè)設(shè)計首選的開發(fā)模式。主要優(yōu)點：一是可按階段劃分的情況得到項目的檢查點，二是嚴(yán)格的階段性工作性質(zhì)使得開發(fā)工作呈直線前進的模式，某一階段的任務(wù)完成后即可放手，關(guān)注點立刻轉(zhuǎn)到后續(xù)階段上。上述優(yōu)點既適合學(xué)生長期養(yǎng)成的按部就班的思維習(xí)慣，也方便進行階段性工作檢查。但該模型嚴(yán)格定義了許多精細(xì)而復(fù)雜的規(guī)則和流程，這在實際開發(fā)中也會帶來許多難以解決的問題。這些對于企業(yè)都難以嚴(yán)格遵循的規(guī)則和流程，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段做到并掌握該模型的開發(fā)方法顯然是不現(xiàn)實的，已經(jīng)超過了學(xué)生的實際能力，結(jié)果就是學(xué)生得不到符合自己水平的實踐性經(jīng)驗。

3.3 指導(dǎo)教師工作量大，難以保證指導(dǎo)質(zhì)量

指導(dǎo)教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗較強的責(zé)任心是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保障。但由于近年來高校擴大了招生，學(xué)生人數(shù)的增多使得生師比嚴(yán)重失衡。而且傳統(tǒng)開發(fā)模式下的指導(dǎo)工作主要針對的是個人進行的，相對于集體指導(dǎo)而言，工作量顯然要大很多。然而，日常的教學(xué)任務(wù)、科研考核等方面的壓力早已使得高校教師沒有喘息的余地，又如何能有充沛的精力、充足的時間和足夠的耐性指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計[4]。

3.4 學(xué)生興趣不高，嚴(yán)重影響了做好畢業(yè)設(shè)計的信心和積極性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開發(fā)模式在項目開發(fā)的各階段之間極少有反饋和交流，使得各階段的工作死氣沉沉，而且，要想看到結(jié)果要等到項目生命周期的后期，這種情況下學(xué)生對之前各階段的工作就缺少成就感，持續(xù)時間一長就會使學(xué)生失去當(dāng)初的熱情和興趣，進而影響到做好畢業(yè)設(shè)計的信心和積極性。

4 基于極限編程的畢業(yè)設(shè)計的意義與作用

針對傳統(tǒng)方式下畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，我們將XP方法應(yīng)用到計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中，從實踐教學(xué)的角度探討了基于極限編程的畢業(yè)設(shè)計的意義與作用。

4.1 在完成實踐教學(xué)任務(wù)的同時達到職業(yè)培訓(xùn)的目的

畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識與實踐技能進行中小系統(tǒng)開發(fā)的能力。從某種角度來說，畢業(yè)設(shè)計不僅要完成教學(xué)計劃和教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)實踐任務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)起畢業(yè)生走上工作崗位前的職業(yè)培訓(xùn)重任。

多年來，各高校計算機專業(yè)一般都采用傳統(tǒng)的重量級軟件開發(fā)方法模式――瀑布模型來進行畢業(yè)設(shè)計。事實上，這種多年不變、閉門造車的畢業(yè)設(shè)計模式已越來越不適應(yīng)信息社會快速發(fā)展的需求。由于XP非常適合學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的中小型軟件開發(fā)項目，因此，將輕量級的XP與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅能夠按計劃完成畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)任務(wù)，還能完成對學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

4.2 立足學(xué)生實際，讓學(xué)生在輕量級的軟件開發(fā)方法中提升實戰(zhàn)能力

實踐證明，選用輕量級XP開發(fā)方法來完成畢業(yè)設(shè)計是一種行之有效的方法。將XP與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅能從時間上得到保證，也能在這種開發(fā)方式下不斷提高軟件的質(zhì)量。因為，XP倡導(dǎo)及時溝通與反饋，遵循持續(xù)集成、客戶測試、小型等核心實踐，這不僅有利于軟件質(zhì)量的不斷提升，也有利用學(xué)生實踐能力的提高。

4.3 開放的開發(fā)環(huán)境有利于提高工作效率，降低指導(dǎo)的難度

XP要求盡最大的努力為開發(fā)人員提供最好的工作環(huán)境，要最大程度地實現(xiàn)和滿足客戶和開發(fā)人員的基本權(quán)利和義務(wù)。所有開發(fā)人員都在同一個大房間內(nèi)工作，每周工作40個小時，不提倡加班，工作之余還可享用茶點，輕松愉快的環(huán)境中有利于充分溝通與交流，通過及時反饋發(fā)現(xiàn)開發(fā)中遇到的各種問題，利用集體的智慧提高解決問題的能力，從而使需要老師指導(dǎo)解決的問題不斷減少，從總體上大降低了指導(dǎo)的工作量和難度。

4.4 學(xué)生在團隊協(xié)作、結(jié)對編程、小型等核心實踐中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣與信心

在XP中，團隊中每一個人都有明確的角色分工，有的類似于傳統(tǒng)開發(fā)方法中的項目主管，有的扮演“客戶”，有的編程實現(xiàn)，有的制定驗收測試，有的負(fù)責(zé)需求分析，所有成員都應(yīng)對項目開發(fā)有貢獻，而且鼓勵盡可能多地為項目做出貢獻。結(jié)對編程的合作方式便于共同處理編程中遇到的各種問題，這種方式不僅使得工作更加流暢，還能使程序設(shè)計具有一定的社交性和娛樂性。軟件不再像以前總是給用戶以看不見摸不著的感覺，頻繁地小規(guī)范軟件容易使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣與信心。

5 結(jié)束語

基于極限編程的畢業(yè)設(shè)計雖然是一個值得肯定的畢業(yè)設(shè)計改革方案。但實施起來也會有一定的困難。首先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師的理念，得到他們觀念與行動上的支持。其次是在畢業(yè)設(shè)計前使學(xué)生掌握XP的開發(fā)方法。第三就是硬件設(shè)施的備配與軟件政策方面的支持也是至關(guān)重要的。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[Z].教高廳，2004，14.

[2]劉玲惠，梁曉強.敏捷軟件開發(fā)中的極限編程[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，22：77-78.

[3]張惠彥，廉保旺，逯野.極限編程的研究和應(yīng)用[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2007，6.

[4]湯琳.計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，11：147-149.

第2篇

按照畢業(yè)設(shè)計（論文）工作指南，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題首先需要滿足以下基本要求：（1）必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，能使學(xué)生受到全面的科研和專業(yè)基本訓(xùn)練。（2）體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實驗室建設(shè)或社會實際，促進學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合，增加課題的應(yīng)用價值。（3）體現(xiàn)多樣性原則，以滿足不同學(xué)科、不同方面的科研實踐訓(xùn)練。（4）貫徹因材施教的原則，能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（5）深度、廣度和難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力都能按時完成任務(wù)。

2目前本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的特點及問題分析

分析近幾屆畢業(yè)生所完成的畢業(yè)設(shè)計（論文），本專業(yè)方向的選題主要可分為以下幾個類：（1）理論研究類：如《基于TRIZ的可拓產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》（2008屆）。（2）機電系統(tǒng)設(shè)計類：如《基于觸摸屏和PLC的變頻調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計》（2010屆）。（3）管理信息設(shè)計類：如《汽車配件采購管理系統(tǒng)開發(fā)》（2010屆）。（4）計算機技術(shù)研究類：如《基于Web服務(wù)器安全防護的用戶行為檢測方法研究》（2010屆）。分析本專業(yè)方向歷年畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，具有以下特點：（1）選題的先進性：由于信息化方向是一個比較特殊的方向，必須緊跟科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展采用各種新技術(shù)新方法解決問題，本方向的指導(dǎo)教師擬定的題目大部分來源于自己的科研項目，因此畢業(yè)設(shè)計選題方面，基本緊跟了制造業(yè)信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢。（2）選題的唯一性。為了使每個學(xué)生都在畢業(yè)設(shè)計過程中得到應(yīng)有的、較為全面的訓(xùn)練，強調(diào)訓(xùn)練每個學(xué)生的獨立工作能力，保證了一人一題。此外，本專業(yè)方向的選題還具有廣泛性、多樣性和獨特性。在選題時，采用了盡量滿足學(xué)生的就業(yè)需求和個人發(fā)展意愿的方式。（3）選題的創(chuàng)新性。題目的選擇具有新意，教研室各位指導(dǎo)教師對每一個選題，都認(rèn)真進行研究，通過對選題要求的分析，提出選題的方案。并力求做到了：選題有新意、內(nèi)容有新意、觀點有新意、方法有新意、手段有新意。

雖然在畢業(yè)設(shè)計選題工作方面，各位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵照相關(guān)畢業(yè)設(shè)計的工作指南，但是在實際選題時，仍然出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）選題方面，仍然以學(xué)生被動選題為主。畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容都是在教師出題時已經(jīng)限定。這樣的選題方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有做到因材施教。而且大部分學(xué)生對指導(dǎo)教師的研究方向和課題缺乏了解，導(dǎo)致進入畢業(yè)設(shè)計階段后，學(xué)生進展緩慢，甚至失去興趣，而是應(yīng)付性完成。（2）選題隨意性較大，選題范圍比較廣，部分選題缺乏生產(chǎn)實際性。（3）不同教師的所選題目工作量差異較大。某些教師的選題由于來自前沿的科研項目，在選題的時候涉及較多前沿性知識，而學(xué)生受知識、技能和能力以及實驗條件的限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計初期，需要花費大量時間，學(xué)習(xí)新知識。因此出現(xiàn)不能在規(guī)定的時限內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的情況；而有些畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師由于對學(xué)生狀況不太了解，要求完成的工作過于簡單，學(xué)生沒有得到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)得到的工程訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的作用沒有充分發(fā)揮。（4）學(xué)生選題比較盲目。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑興趣或?qū)處煹恼J(rèn)可進行選題；同時有部分學(xué)生選題時，避難就易，選擇自己認(rèn)為要求比較寬松的指導(dǎo)教師，只求畢業(yè)設(shè)計順利通過，等等。（5）片面強調(diào)“一生一題”，不利于培養(yǎng)團隊合作精神。

3畢業(yè)設(shè)計（論文）選題改進建議

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向。不少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段已基本確定未來的就業(yè)單位及可能崗位，因此在選題考慮前，充分征求學(xué)生意見，盡量選擇與學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的題目或由學(xué)生直接選用來自就業(yè)單位的實際課題。對已經(jīng)考取研究生的同學(xué)應(yīng)安排科研性比較強的課題，做好進一步從事科研的準(zhǔn)備。

（2）在保證課題類型多樣化的同時，保證和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，滿足教學(xué)要求。在選題控制上，借鑒研究生培養(yǎng)模式，采用導(dǎo)師組制，進行集體討論。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置幾個主要研究方向，并說明每個設(shè)置方向側(cè)重培養(yǎng)的能力。原則上企業(yè)信息化的選題應(yīng)該來源于實際的信息化方面的科研項目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作量的要求，可以從實際的科研項目中提取相應(yīng)的小模塊確定為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目。題目具體可涉及到CAPP、CAD、CAM、ERP、PDM等企業(yè)信息化主要領(lǐng)域的技術(shù)問題。在具體選題方面，應(yīng)該做到以下幾點：①與教師的研究課題相結(jié)合，但在題目內(nèi)容設(shè)置上要考慮學(xué)生的未來就業(yè)傾向，有繼續(xù)深造愿望的，考慮設(shè)計側(cè)重研究型的題目，對于畢業(yè)后直接就業(yè)的，可考慮側(cè)重系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用。②使學(xué)生接觸到本專業(yè)方向的最新發(fā)展趨勢與理念。③信息化系統(tǒng)實施也是企業(yè)信息化非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，以前畢業(yè)設(shè)計選題中，這是一個空白。畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)該考慮增加與信息化系統(tǒng)選型及實施相關(guān)的課題。④管理信息系統(tǒng)設(shè)計類題目盡量選擇與制造業(yè)相關(guān)的管理信息系統(tǒng)進行設(shè)計。

（3）在選題方式上，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師先出題目，再提供學(xué)生選擇的情況。而應(yīng)該提前公布畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師名單和畢業(yè)設(shè)計老師主要研究方向及歷年畢業(yè)設(shè)計題目主要偏向，由學(xué)生選定老師后，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師再行出題。指導(dǎo)教師出題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，有的放矢。如基礎(chǔ)較好的同學(xué)，安排一定的研究型、創(chuàng)新性題目，而基礎(chǔ)薄弱同學(xué)，則選擇以工程訓(xùn)練為主的課題。

（4）在選題時間上，建議由四年級上學(xué)期后期提早至三年級下學(xué)期，以方便指導(dǎo)教師與學(xué)生充分交流。對于教師正在進行的科研課題，允許學(xué)生提早進入。此外，也便于對于選題知識需求范圍超出本專業(yè)培養(yǎng)計劃的題目，可有目的有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。對于開發(fā)類題目，針對項目組開發(fā)任務(wù)需要的技能和技巧組織學(xué)生進行針對性集中培訓(xùn)。

（5）為了提高學(xué)生的實踐能力，建議在確定選題后，根據(jù)題目的具體要求，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)聯(lián)系，將從事學(xué)生安排到相關(guān)企業(yè)和/或軟件公司進行1~2個月的畢業(yè)實踐，在實踐過程中學(xué)生可以充分了解到企業(yè)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，企業(yè)對實際需要人才的要求，以便自己更好地面向企業(yè)進行定位。在軟件開發(fā)公司的實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該充分融入到具體產(chǎn)品開發(fā)過程，這樣可以使學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解軟件開發(fā)的基本流程和工作管理模式，培養(yǎng)軟件產(chǎn)品質(zhì)量觀念，為將來從事企業(yè)信息化如軟件開發(fā)打下良好的工作習(xí)慣和儲備知識積累。

（6）為了提高本科畢業(yè)生寫作能力，便于撰寫高質(zhì)量的論文，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的整個過程中，從開始的需求分析，概要設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計、編碼測試等各個階段都要求學(xué)生必須及時完成相應(yīng)的開發(fā)文檔，由指導(dǎo)老師組織進行文檔評審，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

4結(jié)束語

第3篇

大學(xué)四年中，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性毋庸置疑，它是最能體現(xiàn)本科生創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的綜合實踐環(huán)節(jié)。但如今本科生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在不少問題，如選題陳舊、綜合訓(xùn)練課題偏少、忽視實踐等普遍存在。要提高理工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須把畢業(yè)設(shè)計融合到工程設(shè)計當(dāng)中，充分重視產(chǎn)學(xué)研在畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)中的作用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。在畢業(yè)設(shè)計中重視實踐的作用，堅持結(jié)合工程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出應(yīng)用性人才。與實踐相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計對全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力有極大的促進作用，能夠讓學(xué)生對社會有一定了解，提前深入感受本行業(yè)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各類人才的需求，更加清楚認(rèn)識自己的努力方向和社會定位，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個人的創(chuàng)新主觀能動性[2]。新的畢業(yè)設(shè)計模式是指產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和科研系統(tǒng)相互融合地、有機地結(jié)合于畢業(yè)設(shè)計過程中的一種教學(xué)方式，是以提高學(xué)生崗位素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力為出發(fā)點，充分利用學(xué)校和社會兩種不同教育環(huán)境和資源優(yōu)勢，把以傳授間接知識為主的學(xué)校教育，與直接獲取實踐經(jīng)驗和實踐能力為主的生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化有機地融于學(xué)生培養(yǎng)過程中的一種開放式教育模式，強調(diào)的是畢業(yè)設(shè)計工作必須要與社會實踐、生產(chǎn)、科研實際結(jié)合起來。

智能儀器與接口技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計中的探索

智能儀器與接口技術(shù)課程相對于理論性課程，具有很強的實踐性，因此它更加貼近工程實際。所以這門課程不僅要求學(xué)生掌握好軟件算法編程，充分學(xué)習(xí)硬件結(jié)構(gòu)，還得做好充足的知識儲備，實現(xiàn)智能儀器系統(tǒng)的設(shè)計。

1智能儀器與接口技術(shù)與工程實現(xiàn)的關(guān)系

基于本校是一所工科為主的院校，以“深度融合地方經(jīng)濟，著力打造安徽省工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地，積極主動為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)定位，有很多公司的技術(shù)需求依托于學(xué)校的各個特色專業(yè)，而智能儀器與接口技術(shù)課程具有很強的實踐性和技術(shù)性的特點，教師結(jié)合科研進行理論教學(xué)，將科研成果及工程實際引入課堂，使理論緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，教學(xué)效果良好[3]。很多公司企業(yè)技術(shù)方面的難題又需要依托于該課程才能得以解決，因此，如何運用該課程的實踐實現(xiàn)工程實現(xiàn)成為目前研究和探討的熱點，有著很廣闊的發(fā)展前景和應(yīng)用領(lǐng)域。

2智能儀器與接口技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

首先，不同于其他本科課程，該課程具有難度大、實踐性強的特點，所以實驗教學(xué)和聯(lián)系實際工程項目在本課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大的課時，旨在提高學(xué)生工程實踐能力以及創(chuàng)新能力。其次，本科畢業(yè)設(shè)計恰巧提供了一個理論學(xué)習(xí)與實踐運用緊密結(jié)合的機會和平臺，在這個過程中，結(jié)合實踐創(chuàng)新，根據(jù)公司企業(yè)的指標(biāo)要求進行智能儀器系統(tǒng)軟硬件的開發(fā)和設(shè)計，并進行調(diào)試實現(xiàn)。除此之外，在本科生畢業(yè)設(shè)計中，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項目，學(xué)生可以以“小科研項目”為小組，相互配合，分工明確，共同完成項目，對動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的推動作用。通過這樣的學(xué)習(xí)，智能儀器與接口技術(shù)課程中所學(xué)知識也得以充分實現(xiàn)，如一些智能電源的設(shè)計、智能電壓表的設(shè)計等畢業(yè)設(shè)計選題都得以實現(xiàn)。通過相應(yīng)的實踐鍛煉，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性潛能，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。

結(jié)語