前言：我們精心挑選了數篇優質機電一化畢業論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。結合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產，但學生并不能完全弄明白生產實際的具體情況，設計就有脫離實際的情況出現；5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設計題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業設計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環節實施的意義。

(2)畢業設計選題要盡可能聯系生產實際和工程應用的研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關企業生產的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統的設計”，“擦黑板機械人的設計”，“簡易倪紅燈控制系統的設計”,“十層電梯的PLC控制系統設計”，“電子搶答器的設計”等新穎的又結合生產、生活實際的設計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內外在機電一體化領域的一些最新成果和發展動態，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

（4)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設計”課題時,考慮到該課題涉及了機械原理、系統設計、數電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內，經過努力能完成任務或做出階段性結果，我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、軟件設計等不同部分的的設計工作，讓每一位同學都各有側重點地進行研究，經過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業設計題目的設計任務，效果良好。

3加強教學督導,落實開題環節

為了提高畢業設計的教學質量，我們借鑒了研究生創新能力培養方法,在本科畢業設計教學中加入開題環節，其目的是：1、通過開題環節可以盡早發現畢業設計題目是否滿足專業要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環節，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養學生提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案，進行科學實驗與測試，對數據進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養，是落實和加強對學生創新能力的培養的有效手段。具體的實施辦法是：

（1）明確落實開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化。學生通過收集設計資料的相關信息，聽取各方意見，可以明確自己的設計思路，堅定設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。因為在撰寫開題報告時,就要求學生能夠弄清楚設計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設計思路更加完善和系統，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環節的組織和實施。我們要求學生在開題會之前,，要按規范書寫開題報告。在開題的時候，學生須持經指導老師簽字同意的開題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報。主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等要求的內容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據學生的自述和開題報告書及其它文本內容，對學生畢業設計題目是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對畢業設計題目的設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4采取有效措施,加強過程指導

為了提高我們機電一體化專業畢業設計的教學質量，我們探索出了一條適用于畢業設計的全環節教學質量監控的方法。具體的措施是：1、設定學生的設計出勤表，要求學生在規定的時間內簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設計進度，督促和指導學生按時完成設計。2、成立設計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業特長的教師。小組內的每一位老師都可以對小組內的學生進行自己專長方面的專業指導，這樣可以提高指導設計者的綜合能力，使畢業設計的內容準確專業。3、開展設計小組例會制度，即每個設計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設計的心得體會在例會上發言，匯報設計進度，并提出設計中發現的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學生的設計進度，及時發現問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。通過對我校畢業設計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現了對整個設計過程的檢測，保證了教學質量。

5嚴格考評,保證答辯的質量

答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計。我校的具體情況是：根據不同的專業成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。為了加強教學督導作用，我校專門設立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。

畢業答辯前首先是對學生的畢業論文進行盲審,要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業答辯，以此來審查學生的答辯資格。通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業論文的結構、主要完成部分及設計的結果等內容準備出來。答辯時,要求每位同學的答辯自述時間應控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業答辯成績。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的15%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。

畢業設計的質量,除了本身的學術水平、應用價值另外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。對畢業設計擬評“優秀”的學生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計達不到教學要求的,決不姑息。

6結論

要想搞好畢業設計工作,關鍵的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計。正確認識畢業設計的重要性將有利于保障和提高教學質量，實現為社會輸入合格人才的要求。

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第2篇

近幾年我國家電產品出口每年都以20％的速度持續增長，1996年出口達27.5億美元，產品已進入100多個國家和地區，其中電風扇出口量居世界首位。另外，近年來我國家電產品在質量和品牌上也有了不小的進步；目前國產家電產品已在國內市場上確立了優勢地位。據1997年7月對我國35個城市百家大型商場家電產品銷售情況的調查，十大暢銷品牌都是國產產品（市場報，1997.7.7）。

總之，經過十幾年的發展，國產家電產品已在國內市場上大體站穩了腳根。然而，其今后的發展前景究竟如何，在其成長過程中存在著哪些重要問題，這就是本文所要探討的主題。

一、問題何在

現在人們經常談論的一個話題是：什么是新的消費熱點或經濟增長點？一般認為家電產業似已難當此任，因為這個產業正面臨著需求不足和生產能力過剩的困境，因而需要尋找新的替代熱點，以帶動經濟的快速增長。

問題真的是這個樣子嗎？本節將通過對家電產業的生產能力和普及率的比較分析，顯示出其背后所隱藏的一些其它因素。

生產能力與經濟增長點

為了尋找新的消費熱點，人們已提出了很多備選對象，其中比較有代表性的是個人電腦、轎車和住宅。然而，只要我們深究一下具體情況，就會發現這些新的可能熱點與那些老熱點所面臨的困境是完全類似的。根據我國第三次工業普查，有如下的表－1。

表－1：主要家用機電產品的生產能力及利用率（1995年）

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┃│生產量│年末生產能力│利用率（％）┃

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┃攝像機（萬部）│4.6│35.4│13.0┃

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┃微機（萬部）│83.6│624.9│13.4┃

─────────┼────┼──────┼──────

┃房間空調器（萬臺）│682.6│2035.4│33.5┃

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┃錄相機（萬部）│208.3│516.9│40.3┃

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┃家用洗衣機（萬臺）│948.4│2183.2│43.4┃

─────────┼────┼──────┼──────

┃彩電（萬部）│2057.7│4467.6│46.1┃

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┃家用電冰箱（萬臺）│918.5│1820.8│50.4┃

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┃電話單機（萬部）│9956.4│19368.6│51.4┃

─────────┼────┼──────┼──────

┃自行車（萬輛）│4472.2│8199.3│54.5┃

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┃摩托車（萬輛）│825.4│1489.6│55.4┃

─────────┼────┼──────┼──────

┃照像機（萬臺）│3326.1│5766.1│57.7┃

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┃吸塵器（萬臺）│805.5│1283.6│62.8┃

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┃轎車（萬輛）│33.7│51.9│64.9┃

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┃組合音響（萬部）│2465.7│2567.2│96.0┃

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注：資料來源見《中國1995年第三次全國工業普查資料匯編：綜合·行

業卷》，第3列系根據前兩列計算而得。

由表－1可見，這些產品（除組合音響外）的生產能力全都處于嚴重的利用率不足的狀態。根據國際上的一般標準，生產能力的合理利用率通常在85％至90％之間。以此為據，上述家用機電產品的平均生產能力利用率均在50.9％（中位數），這比合理的標準（取為87.5％）低36.6個百分點，即其實際利用率只有正常利用水平的58％。

另一方面，我們還可以看到，如僅以利用率是否充分來做為判據，那么個人電腦和轎車也同樣沒有資格做為新的消費熱點，因為它們的生產能力利用率也很低。就住宅而言，1996年上半年商品住宅的銷售率僅為74％；估計建筑施工行業的生產能力利用率也不會很高，這從目前流行的墊資施工作法即可窺見一般。

那么，這些情況是否意味著我國經濟出現了明顯的總需求不足呢？不然。從1985年至1996年，十二年間我國商品零售價格指數（以1984年為100）年均上漲率為10.2％；由此可見總需求不足的說法是不能成立的。同期內，我國GDP的年均實際增長率亦達10.2％；因此，更不存在所謂滯脹這種離奇的狀況。

如果我們僅以當前生產能力利用率的高低做為判斷經濟增長點的依據；那么在我國94種主要的工業產品中，只有19種的生產能力利用率在85％以上（據第三次工業普查）；其中，只有三種是最終消費品，即白酒、組合音響和電風扇，它們的生產能力利用率（％）分別為：97、95和90。顯然，靠這三種產品來帶動或支撐經濟的增長是絕無可能的。

普及率說明了什么

現在我們換一種角度來看問題。下面的表－2是1995年我國城鄉家用電器主要產品的普及率狀況（電話計入了初裝費）。

在表－2中，全國平均數是以城鎮權數為29％和農村權數為71％計算而得；飽和擁有率也是全國平均數，此列和價格列的數字皆為估計值。其中：錄相機的飽和擁有率被設定在100，是因為我們把VCD合并于此項目中。

表－2：1995年家電產品普及率（百戶擁有率）

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┃│城鎮│鄉村│全國平均│飽和擁有率│價格（元）┃

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┃微機│3.00│0│0.87│33│4000┃

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┃空調│8.09│0│2.34│35│4000┃

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┃錄相機│18.19│0│5.28│100│2000┃

────┼────┼────┼────┼─────┼─────

┃洗衣機│88.97│16.9│37.80│100│2000┃

────┼────┼────┼────┼─────┼─────

┃彩電│89.79│16.92│38.05│100│4000┃

────┼────┼────┼────┼─────┼─────

┃冰箱│66.22│5.15│22.86│100│3000┃

────┼────┼────┼────┼─────┼─────

┃電話機│10.00│1.00│3.61│100│2000┃

────┼────┼────┼────┼─────┼─────

┃照像機│30.56│1.42│9.87│100│500┃

────┼────┼────┼────┼─────┼─────

┃組合音響│10.52│0│3.05│33│2000┃

────┼────┼────┼────┼─────┼─────

┃錄音機│72.83│28.25│41.17│100│300┃

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注：第1、2列資料來源見1996年《中國統計年鑒》，其中微機、電話機的數字是估計值；在農村有關數據中，凡因不可得者，皆以零為其估算數。

由表－2可見，對全國而言，在十種主要的家電產品中，沒有處于飽和水平的產品；即使是所謂的新三件[2]也仍然處于高速成長期，其他產品（除錄音機以外）則大致處于導入期。十種家電產品的全國平均普及率僅為20.4％（以不同產品的價格和飽和擁有率計算加權平均），這就說明，從全國來看，我國家電市場剛剛步入成長期，其未來的空間拓展潛力還很大，目前只不過利用和開發了這個市場1／5的容量。由此，我們不難得到如下結論：根本無需去尋找新的消費熱點，這些新型的家電產品仍將在相當長的一段時間里（20年左右），給予我國經濟的增長以有力地支撐。

為了看清這一點，我們以目前普及率最高的洗衣機、彩電和冰箱（不考慮錄音機）為例，做些進一步的分析。

1995年我國人口數為12.1億人，假設今后其以每年1％的速率增長，至2020年其總數將為15.53億人。設那時每戶人數為3.1人，則屆時全國將有5億戶。現再設上述三大件的平均更新周期為10年，百戶擁有率為100；則飽和水平時全國三大件的保有量將各為5億臺，如以維持飽和時期更新水平的需求量作為最大生產量，則那時我國每個大件的年生產量將為5000萬臺（不考慮進出口）。

1995年我國彩電、冰箱和洗衣機的生產量分別為2058萬臺、919萬臺和984萬臺。由表－1可知，如這三大件的生產能力利用率由當前水平達到85％，則其年產量應分別為3794萬臺、1520萬臺和1857萬臺。在此基礎上，還需分別再擴大32％、229％和169％，才能達到上述各自5000萬臺的年生產量水平（也就是飽和時的年需求水平）。或者說，如以1995年三大件的年產量為基準，要在2020年達到各自5000萬臺的年產

量，則在今后25年間彩電、冰箱和洗衣機的產量年均遞增率應分別為3.6％、7％和6.9％。至于那些普及率遠不及這三大件的家電產品，其增長前景更是一望可知了。

小結

由上文的分析可見，問題并不在于缺新的消費熱點或經濟增長點，而在于當前生產能力利用不足與未來廣闊市場前景的矛盾；矛盾焦點在農村。

先看新三件的情況。由表－2中的數據不難算出，其平均擁有率的狀況是：城鎮為81.75％，農村為12.99％，全國為32.93％（皆以新三大件的價格和飽和擁有率加權計算平均）。可見，在城市中，新三件的市場已高度成熟，即將進入飽和區域。但農村市場則剛步入導入成長區。

再看十種家電產品的情況。由表－2數據可算出，十種家電產品的城鎮平均擁有率為52.08％（如以對稱的S增長曲線做為參照，則其已過了加速高成長區域的拐點），而農村的平均擁有率僅為7.47％。可見目前城鎮家電市場已相對成熟，但農村市場仍然處于導入階段，與城市整整相距兩個階段。

這種差距顯然不能用總需求不足來解釋。目前我國農村的人均收入水平僅相當于城市平均水平的1／3至1／4（計入城鎮居民的非貨幣化的福利），這就說明上述差距是由收入（過低）制約造成的，短期總需求的波動影響不了這種長期內形成的缺口。

為了看清這一點，我們給出下述直觀的描述。在1979年至1985年，農村是用基本農副產品與城市的老三件[3]相交換，后者每件的價格約在200元左右，相互交換的雙方之當量大體一致。但到了1986年至1995年，基本農產品的（城鄉）需求受到自然約束，故其供給受此約束已無法大量增加（相應地，農民來自農業的收入增長也大幅度降低）；且農村此時對老三件的需求也基本得到滿足（城市則更是如此），故其供給增加也呈相對停滯狀態。

這時，城市部門新三件的供給能力出現大幅度增長，但除了滿足相對狹小的城市需求之外，一時找不到更多的出路。因為新三件的單價約在2000元左右，比老三件的單價提高了一個數量級；而農村卻沒有新的剩余產出（即較大的新收入增量來源）能與之匹配。而要以原有的基本農副產品與之匹配，則農業人口要減少9／10左右，即農業人均剩余產出要提高10倍（即要提高一個數量級，總產出大體不變），這在短期內是根本不可能做到的。

更簡要地說，當前生產能力利用不足與未來廣闊市場前景之間的缺口，是由于在1985年之后，我國產業（就業）－收支－供求流程出現了轉換斷裂所致。對此點的詳細分析，請參見“產業就業重組和城市化進程”一文。[4]

二、未來市場

本節將對我國家電產業的未來前景做出進一步的描述。其中包括市場的容量、走勢和結構。

市場容量

在前文中，我們僅給出了我國當前10種有代表性的家電產品。實際上，還有很多很有前途的家電產品未及考慮，如攝像機、VCD、家用冰柜、小型光盤機（MD）、家用傳真機、數字式收音機等等，它們將隨著人均收入的不斷提高，而進入更多的家庭。另外，還有一些小家電：如微波爐、吸塵器、電熨斗、排油煙機等等，也未及考慮。同時，像彩電這種產品，也將向大屏幕、高清晰度和數字化的方向發展。

如果把這三方面的因素都考慮進去，那么以上述10種家電為代表的家電市場容量（每戶平均為17180元，根據價格和飽和擁有率加權計算而得；注意這是一個以不變價格計算的存量概念，與年流量不同），至少還要擴充一倍以上。以此為據，至2020年，如以那時的平均普及率達到飽和水平之值為100，則前述10種家電的實際全國平均普及率20.4％將被歸一化為10％。

另外，1995年我國總戶數為3.01億戶，其中城市為1.09億戶，農村為1.92億戶（根據1997年《中國統計摘要》中的市鎮和鄉村總人口，以及各自的戶均人口數－－抽樣調查數，計算而得）。則由前文的假設，2020年我國將有5億戶，這相當于3.0億戶的166％。

如以1995年戶均普及率為10％（見前述歸一化計算過程），并以該年的家電市場總存量為10個單位；并設2020年戶均普及率達到100％（新標準），由于戶數還增加了66％（人口增長和家庭規模的縮小），則歸一化的2020年的市場總存量將為166個單位，相當于1995年的17倍左右。要在25年間達到這一水平，則家電產業（或市場）的年均增長率將為11.9％（以可比價格計算）。

現設未來25年我國GDP的年均實際增長率為8％，則家電產業的GDP增長彈性將為1.49。這種簡略的估計表明，從未來的長時期看問題，我國的家電產業仍將持續成為帶動我國經濟增長的支柱產業。

結構與趨勢

要想更清楚地了解我國家電的市場前景，僅僅對其容量做出估計，還是很不夠的；還必須對其結構與趨勢進行分析。而由前文的分析可知，其中最重要的因素就是家電市場的城鄉結構。在下面的表－3中，我們給出了部分家電產品的城鄉百戶擁有率的動態過程。

表－3：城鄉家電產品百戶擁有率的變化過程

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┃││1985│1986│1987│1988│1989│1990┃

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┃彩電│城│17.21│27.41│34.63│43.93│51.47│59.04┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│0.80│1.52│2.34│2.80│3.63│4.72┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃洗衣機│城│48.29│59.70│66.77│73.42│76.21│78.41┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│1.90│--│4.78│6.79│8.15│9.12┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃冰箱│城│6.58│12.71│19.91│28.07│36.47│42.33┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│0.06│--│0.31│0.63│0.89│1.22┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃錄相機│城│41.16│51.67│57.38│64.16│68.07│69.75┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│4.33│--│9.68│13.04│16.23│17.83┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃照像機│城│8.52│11.91│14.34│16.03│17.21│19.22┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│--│--│0.50│0.63│0.79│0.70┃

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┃││1991│1992│1993│1994│1995│1996┃

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┃彩電│城│68.41│74.87│79.46│86.21│89.79│93.50┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│6.44│8.08│10.86│13.52│16.92│22.91┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃洗衣機│城│80.58│83.41│86.36│87.29│88.97│90.06┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│10.99│12.23│13.82│15.30│16.90│20.54┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃冰箱│城│48.70│52.60│56.68│62.10│66.22│69.67┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│1.64│2.17│3.05│4.00│5.15│7.27┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃錄相機│城│70.34│73.59│75.53│72.96│72.83│72.66┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│19.64│20.95│24.24│26.08│28.25│31.15┃

────┼─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃照像機│城│21.32│24.32│26.48│29.83│30.56│32.13┃

┃├─┼───┼───┼───┼───┼───┼───

┃│鄉│0.87│1.0│0.99│1.16│1.42│1.94┃

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注：資料來源見歷年《中國統計摘要》及《中國統計年鑒》

由表－3可見，在1995年，彩電和冰箱的農村普及率相當于城市1985年的水平，洗衣機的農村普及率相當于城市1982年的水平（城市洗衣機的普及率在1981年為6.34％），錄音機的農村普及率相當于城市1984年的水平，照像機的農村普及率相當于城市1979年至1980年的水平（城市照像機的普及率在1980年為4.29％）。因此，大體上可以這么說，與城市相比，農村的家電普及水平滯后了十年稍多一點的時間。而城市家電市場的高速成長期大體是在十年前開始啟動的。

從家電市場的城鄉購買份額上看，在1985年至1995年，城市購買居于主導地位；但在1996年之后，農村市場將逐步居于主導地位。以彩電為例，1996年農村普及率比上年提高了6個百分點，這相當于約1200萬臺的購買量（農村約有2億戶，而城市僅有1億戶）；城市新置購買量約為400萬臺（等于普及率比上年提高的百分點乘以1億戶），更新購買量約為450萬臺（以1995年的普及率乘以5％，再乘以1億戶），城市購買總計為850萬

臺。顯然，1996年農村購買量至少已和城市旗鼓相當（1995年相應的數字是：農村彩電購買量約為680萬臺，城市為780萬臺。方法同上）。

由上述兩個方面的因素來看，我國農村家電市場在九十年代后半期已開始逐步進入了高速成長期。為了對我國家電市場的長期擴容趨勢有一個大致的把握，我們把新三大件的產量變化過程列于表－4之中。

表－4：新三大件的歷年產量（萬臺）

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┃│80│81│82│83│84│85│86│87┃

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┃彩電│3│15│28│53│134│435│415│672┃

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┃洗衣機│24│128│253│366│578│887│893│992┃

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┃冰箱│5│6│10│19│55│145│226│398┃

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┃│88│89│90│91│92│93│94│95│96┃

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┃彩電│1038│940│1033│1205│1333│1435│1689│2058│2109┃

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┃洗衣機│1047│825│663│687│708│896│1094│948│1069┃

───┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──

┃冰箱│756│671│463│470│486│597│768│919│928┃

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注：資料來源見1988《中國統計摘要》和1997年《中國統計年鑒》

由表－4可見，從1980年至1996年，我國新三大件的產量在1988年達到第一個高峰，而后在1989年至1993年經歷了一個波動和停滯時期（特別是洗衣機和冰箱），再從1994年開始了新的增長期。這啟發我們提出如下我國家電市場長期擴容的趨勢：在1980年至1995年前后，這是我國家電市場擴容的第一波，其中城鎮市場的擴張居于主導地位，產品形態是批量的標準化基本產品（如21英寸的彩電）。從八十年代末至九十年代中期，由于城市市場的成熟和農村市場的低度開發，第一波宣告終結。這正是我國家電產品生產能力出現暫時性過剩的基本根源。

第二波將在2000年前后大規模啟動，它將席卷第一波所未涉及到的大部分農村人口。嚴格地說這是一批與原有的城鎮人口數量大體相當的新城鎮人口。因此，第二波中的主導市場是由這部分人口的消費構成的。就產品形態而言，大批量的標準化基本產品將與小批量、大容量的多品種產品市場（如大屏幕、多畫面的彩電）平分秋色。后者與原有城市人口中的更新市場相對應。

第三波約在2010年前后啟動，它將使全國絕大部分人口被包容于其中。屆時，我國的城鎮人口比例將達到70％左右。在這一波中，原有的主要家電產品都將成為更新市場中的第三代產品，同時還要有各種新型的數字化視聽產品進入家庭消費領域。這時的家電市場將是一個小批量的、量子化的超大容量市場。這里的量子化是指每一件產品都有可能不再是完全相同的了。

三、生產方式

目前國內家電產品的新購市場主要還是第一代產品（對應于前述的第一波）。其特點是：單一的品種和一般的性能，技術已陳舊過時，其在發達國家已基本上被淘汰；它適宜于用大批量的生產方式來進行制造，其對象主要是廣大的農村消費者。其代表性的產品為21英寸的彩電，價格已降至2000元左右。對于這類產品，發達國家很難與我國的家電產業競爭。

而當前的國內更新市場則是以第二代家電產品為主（對應于前述的第二波）。其特點是：具有較多的品種和較高的性能，技術已高度成熟，適宜于用批量的生產方式來進行制造，其對象主要是城鎮的中高收入消費者。其代表性的產品是25英寸以上的大屏幕彩電，價格約在4000元左右。對于這類產品，發達國家的產品具有很強的競爭力，特別是在國際市場上。

我國家電市場的上述特征還要持續到下世紀初葉。這是我國家電產業進一步發展的基礎，對此不能有絲毫的放松。但是，目前國內還有一個市場值得關注，其對象是高收入消費者，約占我國人口的5％至10％。對應于這類消費者的是第三代、甚至第四代家電產品（對應于前述的第三波）。其特點是：具有極多的品種、規模和極高的性能，功能和用途極其多樣化，技術已相對趨于成熟，適宜用精益的生產方式來進行制造，價格約在萬元左右。對于這類產品，發達國家居于壟斷地位。由于我國人口眾多，以10％來計算，也有3000萬戶左右；其市場容量也甚為可觀。特別是在10至15年之后，這類產品將成為我國家電的主流產品，且其具有高附加價值。因此，它們是家電產業必爭的戰略制高點和未來。

然而，由于我國家電工業的制造技術和產品技術至目前止仍主要是通過引進獲得的，產品的自主開發能力很弱，關鍵零部件和原材料的配套能力較差，這成為我國家電工業的致命弱點。一旦第三、四代家電產品的國際化競爭在我國展開，我國家電產業原有的優勢地位將可能不復存在，并很可能處于被動挨打的地位

。

[1]本文作者是經濟文化研究中心家電產業課題組的成員。

[2]洗衣機、彩色電視機、冰箱。

第3篇

杜時忠教授在其著作《人文教育論》中指出：“人文意味著一種特殊的教育方法，它不同于自然科學的實證方法，是一種以主體的體驗、理解為基礎的認識自然、社會和人生的方法。”［1］擴展到人文教育，既可以代表文、史、哲等具體的學科教育內容，也可以代表一種教育改革舉措，比如通識教育、人文素養教育等。二者的相同之處在于其核心都是人文精神，且目標都是完善人格、促進個性發展、注重實現和促進個體身心和諧發展。因此，人文教育實質上就是旨在培養人文精神、提高人文素養的教育［1］。與人文教育這一概念相對應的是科學（職業）教育。進行科學（職業）教育，目的是傳授給人科學技術和職業技能，使其獲得具備社會生產的能力和創造社會物質財富的能力。如果我們簡單把人文教育概括是關于“做人”的教育，是完善“三觀”的教育，是不斷追求“善”的教育；那么，科學（職業）教育就是關于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。

2高職院校開展人文教育的必要性

人文教育在高職教育發展中具有重要的不可忽視的價值與時代意義，具體表現在以下兩個方面：

2．1職業技能與人文教育二者統一已成為高等職業教育的基本價值取向

1999年，聯合國教科文組織在第二屆國際技術與職業教育大會上指出，“21世紀對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應變、生存、發展”。高等職業技術教育在教學內容應“突出強調加強基礎文化和基礎能力的教學方面的改革，培養工作中的創業態度和革新能力，使學生更好地面向生產和勞動世界。”［2］高職的人文教育受到各國教育家的日益關注，使人們意識到高職教育不僅只是傳授某種技能或生存手段，為就業服務，更是為了培養人的可持續發展能力，為人的終身發展奠定良好基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）也明確指出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。我國近代著名教育家先生曾說過，“教育者，養成人格之事業也”。教育絕非單純的文化傳遞，教育的核心所在就在于它對人的人格心靈的“喚醒”。［3］因此，職業教育與人文教育的融合，才會使高職教育充滿生機與活力。

2．2加強高職教育中的人文教育是避免人才單一化發展的重要途徑

放眼當今世界，科學技術的發展日新月異，各個行業對人才的綜合素質要求越來越高，傳統的單一技能型人才的培養遠遠不能滿足目前社會的需求，現代化的社會需要的是復合型的高素質人才。復合型人才不僅應具備熟練的職業技能，而且也應具有敏銳的思維力和觀察力，強烈的團隊精神以及一定的創造力。而這些素質的養成不是通過技能培訓本身就能實現的。高職教育中人文教育的實施可以有效地避免當前高職教育過分強調技能訓練的人才發展失衡現象，有利于培養對象向著復合型的方向發展，有利于人才的全面和諧發展。人文教育是一種社會公民的養成教育，旨在培育人的精神世界，陶冶其性情、培養正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的品德修養。人的全面發展與和諧發展應該是教育的終極目標，而加強職業人文教育是避免人才片面發展的重要舉措。顯然人文教育在高等職業教育培養目標從“器”向“人”的轉變過程中具有不可替代的重要作用，也是高等職業教育本身煥發人文關懷的教育本質的應然選擇［4］。

3高職院校人文教育缺失的現狀及原因

近年來，職業教育在我國經濟高速發展的帶動下，得到了突飛猛進的發展。然而，受到功利主義和社會大環境的影響，部分高職院校的人文教育環境不容樂觀。主要體現在以下幾個方面：

3．1人文課程課時數偏少且分布不均

由于高職高專院校的修業年限都是3年，而且大三的大部分時間還都用于實習、寫畢業論文或者做課程設計、考證、找工作、專升本等其他事情。但是，許多高校的培養目標依然很高，要求畢業生具有“雙證”———即畢業證以及某崗位從業資格證。因此，大量的課程被壓縮至兩年到兩年半的時間內修完。以我校機械工程系機制專業某班2012－2013年第一學期的課程安排為例，這個班在一個學期內要修完8門課程（不含選修課），最多一周要上36節課，甚至在周末還有課。在這36節課即36學時中，安排了大量的具有相當難度的專業課，涉及人文修養教育的課程只有2～4個學時（課程分單雙周）。這樣的課程安排，不僅把學生的課堂時間排得非常滿，而且學生的課余時間也在鉆研專業課的問題，需要花大量時間真正吃透專業知識。很少有學生在有限的課外時間還會自覺地學習人文知識，這也是目前高職院校人文教育缺失的現狀之一。

3．2教師隊伍整體的人文素質制約人文教育的實施

高職院校的人才培養具有其特殊性，因此，高職院校的師資隊伍建設強調“雙師型”教師，基本每年都會資助這些老師進修；而人文社科領域知識的更新速度較慢，因而人文、基礎類教師相應的培訓與進修易被忽視。長此以往，難免造成這部分教師的懈怠，在教學上缺乏激情，在科研上缺少動力。此外，專業課教師多出身于人文基礎較為薄弱的理工科大學或者因自身知識結構所限，要么對人文知識不重視，要么，即使重視人文教育的重要意義但由于力不從心，無法更多地對學生進行人文熏陶。即使有部分文理雙全的老師有此意向，也往往因為繁重的教學科研任務而被迫放棄對學生人文素質的培養。目前，師資隊伍人文素養的欠缺成為了高職院校教育發展的瓶頸。

3．3高職院校學生人文素養參差不齊，整體水平不高

與本科院校的在校生相比，高職院校的學生在客觀上高考分數較低，而且心態較為功利與浮躁。很多高職院校的學生報考目的都是為了學到一技之長，畢業后找一個較為理想的工作。因此，他們的注意力基本上都在專業課上，而對公共課和人文課則不太用功。很多高職院校的學生在校期間熱衷考取各種證書，比如英語四級、計算機等級證，各種從業資格證等，而疏忽對藝術鑒賞能力、語言表達能力、溝通能力的培養。在業余時間也都熱衷于上網玩游戲、打工掙錢。在心理素質方面，高職院校的學生具有心理問題的比例也居高不下。“據抽樣調查，高職院校學生心理亞健康、不健康的人數大約占總人數的30％，這些帶著不完善人格的學生走入社會對學生自身的成長和社會發展也是不利的”。造成高職院校學生人文素養整體水平偏低的因素有很多，但學校人文教育內容缺失、措施不力，也是重要因素之一。（本文來自于《河南機電高等專科學校學報》雜志。《河南機電高等專科學校學報》雜志簡介詳見.）

4加強高職院校人文教育的對策

4．1明確技能教育與人文教育相融合的辦學理念

過去單純追求知識技能教育的時代已經不符合當代的教育理念。職業技能教育與人文教育的融合是現代高等職業院校辦學理念的必然選擇，是高職院校加強人文教育、提升人才素質的關鍵舉措。技能與人文教育融合的核心是要求學生把學習和日常行為規范統一起來，課堂與課外統一起來，培養具備全面素質的創新型人才。一般來講，科學的知識技能教育更多的是培養學生的邏輯思維能力、分析和理解事物的能力以及實事求是、刻苦鉆研的科學精神；人文教育則側重培養學生的形象思維能力、審美能力、想象力、集體主義、關心幫助他人的品格等。高職院校需要轉變傳統的教育理念，必須以學生的全面發展作為培養人才的著眼點，以提高學生綜合職業能力為核心，致力于學生的人格發展，不斷提升學生的品德、情感、人性等在專業課程中的地位，保障學生全面協調地發展。

4．2提高教師人文素養

教師是實施人文教育的關鍵。建立一支專業知識豐富、年齡結構合理、綜合素質突出、具有人文關懷的教師隊伍是高職院校加強人文教育的根本保證。提高教師人文素養可從以下兩方面入手：第一，加強對教師人文素養的培訓。加強高職院校教師的人文素養培訓是提升師資隊伍整體素養的有效方式之一。人文教育對教師的要求相當的高，真知、真信、真行、真情這“四個真”，是通識課教師的必備條件［5］。高職院校應該針對不同類型的教師制訂不同的培訓計劃。比如，對于剛參加工作的教師，在進行崗前培訓時，可加入人文教育的相關內容；對于在崗多年的老教師，使其樹立終身學習的理念，為其制訂適宜的人文素養學習計劃，采取自學、培訓、同行交流等形式，并把人文教育納入人才考核和培養計劃，最終使教師能夠自覺地在教學實踐中踐行人文教育。第二，改革教師的評價體系。教師評價體系是評價教師工作好壞的重要指標之一，把人文教育開展情況納入其中，可以有效地推動人文教育的開展。例如教師在講授專業課時，自覺地將人文精神和科學精神貫穿于專業教育始終，充分發揮專業課對學生人文素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人［6］。

4．3建立學生人文素質評價體系

大部分高職院校現有的學生成績評價體系，重視對學生知識儲備及專業技能的掌握，忽視學生的人文素養狀況，缺乏明確的評價標準和反映形式。因此，有必要通過建立人文素質評價體系加強對學生人文素質的培養，使其真正成為教育者的自覺責任和學生的自覺行動。首先，不僅要考核學生人文課程的成績，還應把學生平時的社會實踐活動納入相關人文課程考評體系，通過科學的測評指標體系對學生的綜合素質，尤其是人文素質教育的內化情況做出科學、有效的評價；其次，加強學生人文素養評價建設，搭建學校、家庭、社會聯合統一的評價組織系統，建立科學靈活的職業人文素質評價機制。學生在不同場所反映出來的人文素養更具有真實性，更能說明學生職業人文素養的實際水平；再次，實施素質拓展證書制度的評價方式。培養擁有畢業證、從業技能證書、素質拓展證書的“三證”人才，使越來越多的高職院校的畢業生持有素質拓展證書走向職場。

4．4加強學校第二課堂建設