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第1篇

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；建設(shè)；使用；維護(hù)

中圖分類號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 調(diào)研與規(guī)劃

1.1 我們真正需要什么

目前，校園信息化建設(shè)已成為學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)成為信息技術(shù)管理人員面臨的一個(gè)難題。對(duì)于大多數(shù)中小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)資金投入是有限的，因此校園網(wǎng)的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校需求的輕重緩急和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，明確急需的服務(wù)功能，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展要求進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確定分步實(shí)施方案。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校園區(qū)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)的需求主要有以下兩種：一是信息化管理，包括學(xué)籍管理、E-MAIL、FTP、BBS、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)控制等；二是信息化教育，如視頻點(diǎn)播VOD、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)上考試等。做為校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)規(guī)劃人員，一定要知道，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)什么樣的功能，從而按照學(xué)校的實(shí)際情況，規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)、應(yīng)用種類和擴(kuò)展空間。

1.2 先做什么，后做什么

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一般應(yīng)遵循先硬件，后軟件；先網(wǎng)絡(luò)，后服務(wù)的原則。在綜合布線及硬件設(shè)備的選型上，為保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠高效可靠地運(yùn)行，在兼顧可靠性和穩(wěn)定性的同時(shí)盡可能選擇技術(shù)先進(jìn)、行業(yè)內(nèi)口碑較高，市場(chǎng)占有率比較高的產(chǎn)品，如CISCO、華為、IBM、HP等公司的產(chǎn)品，因?yàn)檫@些設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)建成后的三至五年當(dāng)中是不會(huì)輕易更換的。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與建設(shè)過(guò)程中，還要充分考慮軟、硬件設(shè)備的冗余及容錯(cuò)能力，提高整體系統(tǒng)的抗故障能力，為系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

2 實(shí)施與建設(shè)

2.1 要在基礎(chǔ)建設(shè)中盡可能多的實(shí)現(xiàn)我們所需的功能。

在校園網(wǎng)絡(luò)初期建設(shè)過(guò)程中，我們要盡可能多的把校園網(wǎng)絡(luò)功能的實(shí)現(xiàn)安排在硬件設(shè)備上，因?yàn)檫@是最穩(wěn)定的解決方案。同時(shí)，能在土建過(guò)程完成的，就決不留在以后解決，尤其是綜合布線，弱電配置等，如果能在樓體土建過(guò)程中完成，網(wǎng)絡(luò)整體的規(guī)劃將會(huì)非常明晰。如果不能做到這一點(diǎn)，那至少在制作工藝及設(shè)備安裝上力求獨(dú)立，與校園內(nèi)其他布線及設(shè)備區(qū)分開來(lái)，這樣對(duì)我們?nèi)蘸蟮木S護(hù)與管理都是十分有好處的。網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和物理子網(wǎng)劃分等要盡可能考慮到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和信息技術(shù)設(shè)備的增容。

2.2 建設(shè)質(zhì)量需要專業(yè)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)

工程完工以后的檢測(cè)與驗(yàn)收常常被很多學(xué)校所忽視，很多人覺(jué)得能夠?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)、收發(fā)電子郵件、能用QQ進(jìn)行即時(shí)交流就是一個(gè)合格的校園網(wǎng)平臺(tái)了。實(shí)際上，一個(gè)合格的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“連通”只是一個(gè)最基本的表現(xiàn)形式。我們?cè)诠こ舔?yàn)收的時(shí)候，需使用FLUKE等專用儀器對(duì)光纜和雙絞線進(jìn)行通斷、衰減、損耗等測(cè)試，形成標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試報(bào)告，這才是對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體性能的最客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)安全控制、硬件設(shè)備的配置參數(shù)等都需要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不合格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、不合理的網(wǎng)絡(luò)配置都要進(jìn)行重新調(diào)整，這樣才能保證校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，減少網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生概率。在網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收的時(shí)候，還應(yīng)注意測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際承載能力。工程驗(yàn)收合格后，學(xué)校應(yīng)保存好施工方提供的綜合布線系統(tǒng)圖及保修卡等文檔，確保以后維護(hù)工作的正常進(jìn)行。

2.3 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要看整體性能

網(wǎng)絡(luò)組建是否成功要看該網(wǎng)絡(luò)所涉及的軟硬件的整體性能，即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的最終集成效果。所謂系統(tǒng)集成，就是通過(guò)結(jié)構(gòu)化的綜合布線系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將分離的軟、硬件設(shè)備以及信息資源等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成主要包括計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及各類應(yīng)用系統(tǒng)的集成，它所要達(dá)到的目標(biāo)就是保證整體性能最優(yōu)，即所有部件和資源整合在一起后不但能工作，而且全系統(tǒng)是低成本的、高效率的、性能勻稱的、可擴(kuò)充和可維護(hù)的系統(tǒng)。因此，在這個(gè)階段與系統(tǒng)集成商對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備定型及綜合布線等進(jìn)行不斷的溝通與協(xié)調(diào)是至關(guān)重要的。

3 培訓(xùn)與使用

3.1 設(shè)備利用率是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好不好的重要指標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)建成以后，設(shè)備利用得怎樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要檢測(cè)指標(biāo)，設(shè)備利用率不到20%就說(shuō)明存在投入的浪費(fèi)，如果利用率超過(guò)了80%就說(shuō)明對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的估計(jì)不足。在建網(wǎng)之初，設(shè)計(jì)人員要對(duì)學(xué)校的整體網(wǎng)絡(luò)需求做詳細(xì)的調(diào)查研究和評(píng)估，按照學(xué)校需求的實(shí)際來(lái)進(jìn)行組網(wǎng)設(shè)計(jì)，軟件的選擇要符合使用者的客觀水平和應(yīng)用習(xí)慣。同時(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用者進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)。有些時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的校園網(wǎng)絡(luò)使用手冊(cè)就可以很好的提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率，同時(shí)降低網(wǎng)絡(luò)維護(hù)頻率。

3.2 使用好網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)比建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)要困難得多

網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)只要有充足的資金和高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員就可以了，但網(wǎng)絡(luò)使用的好不好是校園內(nèi)所有師生參與的共同結(jié)果，人的因素占了更多的成份。所以，使用好網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)比建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)要困難得多。從學(xué)校管理層面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的使用首要在校長(zhǎng)，如果學(xué)校的一切工作從校長(zhǎng)開始都是采用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行的，那么信息技術(shù)手段在園區(qū)網(wǎng)內(nèi)的應(yīng)用會(huì)很快鋪展開來(lái)。從學(xué)校管理制度上來(lái)看，學(xué)校的辦公自動(dòng)化體系是否完善，學(xué)籍管理系統(tǒng)，在線考試系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)等等是否貫穿學(xué)校的日常工作至關(guān)重要。最后就是提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，采用多種培訓(xùn)形式和活動(dòng)，提高園區(qū)內(nèi)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用效率。

4 維護(hù)與升級(jí)

4.1 是請(qǐng)他人來(lái)修，還是我們自已動(dòng)手

再完善的網(wǎng)絡(luò)也會(huì)出現(xiàn)故障，如何保障其按照預(yù)先的設(shè)計(jì)進(jìn)行工作是個(gè)大問(wèn)題。采取何種方式來(lái)做好校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管護(hù)應(yīng)該是中小學(xué)校信息化建設(shè)考慮的非常重要的一個(gè)方面。可是很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)識(shí)不到這種管護(hù)的重要性，認(rèn)為只要是教計(jì)算機(jī)的教師都可以兼職來(lái)承擔(dān)這項(xiàng)工作。實(shí)則不然，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件硬件的維護(hù)是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，它要求維護(hù)人員具有豐富的系統(tǒng)集成經(jīng)驗(yàn)和軟件硬件常識(shí)，他應(yīng)該是信息技術(shù)這一領(lǐng)域的“雜家”。一般的計(jì)算機(jī)教師是不能勝任這項(xiàng)工作的。所以學(xué)校就面臨著一種選擇，要么委托他人來(lái)進(jìn)行管護(hù)，要么引進(jìn)專業(yè)人才或?qū)⒆砸训慕處熍沙鋈ミM(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。這要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)定。不管怎樣，讓現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師兼職做網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人員是一種不明智的選擇。

4.2 什么時(shí)候需要升級(jí)

對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)得很好的網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，硬件的升級(jí)一般來(lái)講頻率不會(huì)太大。通常情況下，硬件網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)五年之內(nèi)都應(yīng)該能滿足軟件系統(tǒng)的應(yīng)用，否則，就說(shuō)明當(dāng)初的設(shè)計(jì)是不成功的。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的升級(jí)一是服務(wù)器，網(wǎng)關(guān)等硬件系統(tǒng)的固件升級(jí)，二是現(xiàn)有軟件的版本升級(jí)，三是為新的應(yīng)用而擴(kuò)容的軟件和硬件設(shè)備。一般來(lái)講，固件的升級(jí)一般半年或一年升級(jí)一次就可以了，軟件原則上只要有升級(jí)包就應(yīng)該進(jìn)行升級(jí)，使用軟件保持最新狀態(tài)，而擴(kuò)容的軟硬件最關(guān)鍵的就是保證它與原有系統(tǒng)的最大兼容性。

總之，校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，每個(gè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和應(yīng)用水平不同，就會(huì)有不同的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，它不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)本身具備的技術(shù)特性和應(yīng)用特點(diǎn)上，也體現(xiàn)了不同具體用戶的各種現(xiàn)實(shí)需求，從根本上講能夠從學(xué)校實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)于該學(xué)校而言就是最好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

第2篇

關(guān)鍵詞：教育；邊遠(yuǎn)地區(qū)；校園教育網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息因素在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)中起到重要作用，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今世界的潮流。我國(guó)很多地區(qū)的學(xué)校校園教育網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和現(xiàn)代化，但我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)的校園教育網(wǎng)建設(shè)較為落后。校園教育網(wǎng)建設(shè)的必要性和意義是什么，邊遠(yuǎn)地區(qū)如何具體開展校園教育網(wǎng)？本文就是對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、校園教育網(wǎng)的概念

校園教育網(wǎng)是在學(xué)校范圍內(nèi)和一定的教育思想、理論指導(dǎo)下，為學(xué)校教學(xué)、科研和管理等教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。首先，校園網(wǎng)應(yīng)為學(xué)校教學(xué)、科研提供先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境。這就要求：校園教育網(wǎng)是個(gè)寬帶和專業(yè)性很強(qiáng)的局域網(wǎng)絡(luò)，如多媒體教學(xué)軟件開發(fā)平臺(tái)、多媒體演示教室、教師備課、電子閱覽室考試資料庫(kù)等，都可以在該網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。如果一所學(xué)校包括多個(gè)專業(yè)學(xué)科（或多個(gè)系），也可以形成多個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)有線或無(wú)線方式連接起來(lái)；其次，校園網(wǎng)應(yīng)具有教務(wù)、行政和總務(wù)管理功能。概括地講，校園教育網(wǎng)為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。

二、校園教育網(wǎng)建設(shè)的必要性

當(dāng)今社會(huì)，信息化已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力強(qiáng)弱的標(biāo)志，校園教育網(wǎng)的建設(shè)是順應(yīng)信息化潮流與社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)的教育必須要適應(yīng)信息化社會(huì)需求，因此近年來(lái)我國(guó)十分重視教育信息化，特別是在“面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃中”強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，以各種信息技術(shù)為依托，以教育軟件和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源為支持來(lái)推進(jìn)教育改革。同時(shí)，校園教育網(wǎng)極大地方便了一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，也使一線教師享受網(wǎng)絡(luò)教育的便利，十分有利于促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化、信息化的發(fā)展。

三、邊遠(yuǎn)地區(qū)校園教育網(wǎng)建設(shè)的建議

邊遠(yuǎn)地區(qū)地理位置在我國(guó)邊疆地區(qū)、地理?xiàng)l件艱苦、經(jīng)濟(jì)條件較貧窮，校園教育網(wǎng)的建設(shè)落后和不全面，甚至沒(méi)有條件進(jìn)行系統(tǒng)的校園網(wǎng)建設(shè)。

邊遠(yuǎn)地區(qū)校園教育網(wǎng)的建設(shè)要具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性、成熟性、可靠性、穩(wěn)定性、安全性、保密性、擴(kuò)展性、可管理性，采用“主干千兆、支干千兆、百兆交換到桌面”的總體原則，為了建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的校園網(wǎng)，避免重復(fù)投資，另外，要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在重要設(shè)備上不能采取遷就的方法。建網(wǎng)時(shí)要確保為網(wǎng)絡(luò)幾年后的擴(kuò)展留有余地，對(duì)于重要設(shè)備采取“寧缺毋濫”的思想，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)更新?lián)Q代、設(shè)備價(jià)格降低和性能提升的速度都很快，如果抱著“一步到位”的思想，就可能會(huì)使先期巨大的投入得不到充分的利用。因此，在校園教育網(wǎng)規(guī)劃中，重點(diǎn)先選好網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)施的重要性超過(guò)服務(wù)器設(shè)備，現(xiàn)有布線可以重用或者重組，路由交換設(shè)備也能通過(guò)降到下一級(jí)子網(wǎng)的方式繼續(xù)發(fā)揮作用，最大限度地保護(hù)投資。在校園教育網(wǎng)主干技術(shù)及關(guān)鍵設(shè)備選擇時(shí)應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，選擇符合學(xué)校需求的主流廠商的產(chǎn)品。產(chǎn)品需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格廣泛的測(cè)試，選擇成熟，有廣泛使用用戶，且技術(shù)先進(jìn)的產(chǎn)品。

校園教育網(wǎng)建設(shè)的最終目標(biāo)為教學(xué)、管理和科研服務(wù)。建成的校園網(wǎng)能夠高質(zhì)量、高效率地為各個(gè)部門日常辦公提供服務(wù)，根據(jù)資金情況逐步建設(shè)豐富的網(wǎng)上應(yīng)用系統(tǒng)及教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、信息快捷、無(wú)地理限制等優(yōu)勢(shì)，真正把現(xiàn)代化管理、教育技術(shù)融入學(xué)校的日常教育與辦公管理當(dāng)中，并且可以很好地支持多媒體教學(xué)、課件資資源共享、VOD視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞：編譯原理；教學(xué)反饋；課程結(jié)構(gòu)；實(shí)踐方案；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；課程設(shè)計(jì)

0.引言

編譯原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更深入地了解計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)程序的本質(zhì)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和求解問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)編譯原理需要的背景知識(shí)很多，可以說(shuō)這門課是對(duì)學(xué)生前階段計(jì)算機(jī)知識(shí)的一次大檢閱。無(wú)論從課程的理論性還是實(shí)踐性來(lái)看，要求都是非常高的。對(duì)于這樣一門難度極高的課程，需要教師和學(xué)生經(jīng)常互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)并給予解答。

那么，如何保證教學(xué)質(zhì)量？一方面，教師需要花費(fèi)更多的心思去琢磨教材，思考采取何種形式的教學(xué)方式使學(xué)生更容易理解；另一方面，需要采取合適的方式，盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)他們課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。事實(shí)證明，在很多情況下后者相對(duì)于前者更顯重要。隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和社交平臺(tái)的使用在學(xué)生中非常普遍。如果為學(xué)生在課后提供一個(gè)學(xué)習(xí)材料和信息非常豐富的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓大家在這個(gè)平臺(tái)上積極討論，能有益于解決學(xué)習(xí)中普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題。筆者與同事結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)此做了一些總結(jié)。

1.“項(xiàng)目開發(fā)式”授課

傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，無(wú)論采用“龍書”“虎書”“鯨書”“陳火旺”版，或是其他版本的教材，編譯原理課程的教學(xué)主干基本是相同的，比如詞法分析、語(yǔ)法分析、語(yǔ)義分析和中間代碼的產(chǎn)生、屬性文法與語(yǔ)法制導(dǎo)翻譯、運(yùn)行時(shí)存儲(chǔ)空間的組織和管理、代碼生成、代碼優(yōu)化等。編譯原理是一門綜合性和實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)的課程，如果教師僅僅是把所有的主干內(nèi)容在課堂上講完，通常來(lái)說(shuō)效果不會(huì)太好。學(xué)習(xí)編譯原理的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)練了很長(zhǎng)時(shí)間的基本功，如果到了這門課程我們還是強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)，就失去了這門綜合課程的意義。根據(jù)課后調(diào)查，很多學(xué)生根本不知道編譯原理的知識(shí)除了做高級(jí)語(yǔ)言到低級(jí)語(yǔ)言的翻譯器以外還能干什么。由于今后從事與編譯器相關(guān)工作的人數(shù)畢竟不會(huì)很多，很多學(xué)生因此認(rèn)為本課程沒(méi)什么大不了。如果讓學(xué)生能夠在本門課中得到專業(yè)能力的綜合提高，效果就大不一樣了。

1.1“軟件工程”框架

筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)編譯原理和技術(shù)的宏觀把握以及觸類旁通的綜合運(yùn)用，教學(xué)中突出主要框架，避免把學(xué)生的注意力分散到一些細(xì)節(jié)的算法和過(guò)程上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要部分可以按照軟件工程中的步驟對(duì)各個(gè)部分逐步求精，讓Top Down的思想在教學(xué)過(guò)程中起到把握全局的作用。具體說(shuō)來(lái)，可以按照軟件工程里需求、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等幾個(gè)主要步驟來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

（1）需求分析階段：教師幫助學(xué)生分析將要處理的任務(wù)，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳講，制定出完成任務(wù)的方法和步驟。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)階段：教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有明確的把握，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分配每個(gè)小組具體的任務(wù)并挑選出專人負(fù)責(zé)，小組工作將嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的任務(wù)和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。學(xué)生對(duì)給定的任務(wù)需要詳細(xì)分析出具體知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)教材預(yù)習(xí)一課堂聽講一課后討論等方式掌握，最終帶著任務(wù)在工程中加以應(yīng)用。

（3）編程實(shí)現(xiàn)階段：這個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。在任務(wù)實(shí)施之前，教師要對(duì)每組制定的計(jì)劃進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正計(jì)劃中的錯(cuò)誤或漏洞，盡可能避免在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難，教師不要急于告訴學(xué)生該如何做，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法。如果是普遍存在的共性問(wèn)題，教師則需要在全班統(tǒng)一指導(dǎo)和講解，從而確保任務(wù)的正常進(jìn)行。

（4）任務(wù)評(píng)價(jià)階段：學(xué)習(xí)過(guò)程是以任務(wù)為核心的，當(dāng)所布置的任務(wù)完成后，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何及時(shí)評(píng)價(jià)自己的任務(wù)完成情況。自評(píng)、、組內(nèi)互評(píng)以及教師的綜合點(diǎn)評(píng)可以有機(jī)結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)訓(xùn)練，可以更深層次地加深對(duì)知識(shí)的把握。

1.2引用多領(lǐng)域?qū)嵗?/p>

編譯課程的目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地了解編譯程序設(shè)計(jì)的基本理論、編譯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及編譯程序各部分的設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。理想的結(jié)果是學(xué)生既能掌握編譯理論和編譯方法等方面的基本知識(shí)，又具有設(shè)計(jì)、分析、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)編譯程序等各方面的綜合能力。編譯原理理論知識(shí)包括形式語(yǔ)言、有窮自動(dòng)機(jī)理論等抽象內(nèi)容及大量的算法，較難理解和掌握。因此，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和編程水平更顯重要。

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，僅僅將書上的實(shí)例講給學(xué)生聽，學(xué)生并不好掌握，能運(yùn)用這些理論解決問(wèn)題的就更少了。如果在講完理論之后適當(dāng)引進(jìn)一些實(shí)例，例如：將狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖在硬件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——設(shè)計(jì)狀態(tài)機(jī)模型介紹給學(xué)生，并給出相關(guān)學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)站介紹，如此下來(lái)，通過(guò)對(duì)狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖的實(shí)例運(yùn)用，使得原來(lái)非常抽象的正則表達(dá)式概念學(xué)起來(lái)就具體多了。另外，由于Windows的普及以及微軟提供的強(qiáng)大技術(shù)支持，人們使用電腦非常方便了，但也使很多人誤認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是學(xué)Windows；甚至許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也都被局限在了Windows平臺(tái)，一些教師也不愿意花過(guò)多的精力在其他的操作系統(tǒng)。坦白地說(shuō)，Windows平臺(tái)雖然方便好用，但同時(shí)也阻止了初學(xué)者進(jìn)一步接觸操作系統(tǒng)的內(nèi)核，所以教學(xué)中不妨結(jié)合操作系統(tǒng)的內(nèi)容，引進(jìn)Linux的概念。學(xué)生在接觸了Linux操作系統(tǒng)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)Linux上的很多操作或表述都要用到正則表達(dá)式等相關(guān)知識(shí)。總之，學(xué)習(xí)編譯原理不僅僅在于讓學(xué)生掌握其本身的理論體系，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)這些思維方式和方法去解決問(wèn)題，以及知道應(yīng)用前景。

2.編譯原理網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)

上面說(shuō)的道理可能很多同行都已經(jīng)想到了，如何做到呢？尤其是教百人以上的合班課，建立專門的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)是個(gè)很好的選擇。此外，教學(xué)中我們還會(huì)收到這樣的反饋：很多學(xué)生聽老師講課似乎很明白，但自己轉(zhuǎn)述起來(lái)就很難。誠(chéng)然，在學(xué)生的理解過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多似懂非懂的問(wèn)題，討論是一個(gè)幫助達(dá)到透徹理解非常有效的方法。然而在課堂上甚至在課后教師也難以找出適合而充足的時(shí)間來(lái)組織這樣的討論。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以有效地克服地域和時(shí)間上的困難，讓大家方便地交流意見和看法，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以指導(dǎo)。

2.1分專題組成“聊天室”

不同的學(xué)生感覺(jué)到的學(xué)習(xí)困難不一樣。教師可以按不同的專題設(shè)立討論社區(qū)，同時(shí)附上相關(guān)的課外材料、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和步驟，以及供參考的實(shí)驗(yàn)例程源代碼。好學(xué)的學(xué)生一般希望有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解，激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的留言進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)行肯定和糾錯(cuò)，使他們?cè)诩?lì)中主動(dòng)去思考，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)典型問(wèn)題，教師可以挑選出眾的學(xué)生到課堂上作簡(jiǎn)單的講解，讓他們自己制作PPT，鍛煉他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。學(xué)生闡述問(wèn)題的方式和語(yǔ)言雖然沒(méi)有教師那么精煉準(zhǔn)確，但往往能讓他們的同齡人更容易接受；另一方面，這種形式可以使學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是和課堂緊密相連的，是課堂的延續(xù)。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的積極活動(dòng)很容易被量化，成為重要考評(píng)成分。

2.2課前問(wèn)題的提出和課后討論

這里分為課前和課后兩方面：教師在課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材。編譯原理課程很多內(nèi)容乍一看會(huì)讓人一頭霧水，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，效果要比教師直接灌輸好得多，這樣做既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，也提高了課堂效率。

課后討論可以集思廣益，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的解答方法，這樣不僅讓學(xué)生能從不同的角度去審視問(wèn)題，而且教師也可以在學(xué)生回答時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也能讓教師打開思路給出一些更接近于學(xué)生的解釋和實(shí)例。如果單個(gè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深入有困難，可以以小組為單位進(jìn)行合作，這種合作學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以及協(xié)同解決問(wèn)題的能力。