小學班級管理策略范文
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第1篇
引言
當前仍有許多班主任在班級管理問題上存在弊病，班級管理理念陳舊及班級管理模式單一等問題，使管理效果一直未能獲得實際性的突破。因此，為了能夠發揮出班級管理的優勢，班主任理應對小學班級管理體系進行重新審視，從而對其進行針對性的優化。以下便是筆者對此的一些看法與實踐。
一、提高自身素養
班主任是班級管理的組織者、引導者和參與者，在整個班級管理中發揮著重要作用。同時，小學生由于受年齡特點的影響，往往會將班主任作為榜樣去學習和模仿。所以，班主任的言行舉止將會對學生產生很大的影響，這種影響是否正面，取決于班主任自身素質的高低。為了提高學生的認同感，提升班級管理效果，班主任務必要從自身綜合素養入手，以樹立積極正面的榜樣。為此，班主任要養成良好的內省和反思的習慣，從而意識到班級管理中存在的問題，進而找到原因進行有針對性的優化。同時班主任還應該學會傾聽，與學生交朋友，使他們敞開心扉，這將有助于班級管理效率的提升。提高班主任自身素養是提升班級管理有效性的基礎，班主任只有具備一定的素養，才能去管理學生，才能被學生所認同。為此，在日常管理與生活中，筆者不僅通過網絡學習對班主任的基本素養進行了了解，還通過與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟，從而在循序漸進中促進了自身素養的提高。在班級管理中，筆者不僅做到了身正為范，還利用自身的影響力使學生對日常行為與規范有了新的認識。與此同時，在對班級制度進行優化的過程中，筆者還開展了一場小型的討論會，并以自己每天到學校的時間及日常行為為例，讓學生對班級制度進行了了解，同時引導大家想一想班級制度是否還有需要完善的地方，從而有效激發了學生的興趣，使學生自主參與到了對班級制度的完善中，這對強化學生的制度觀念具有重要作用。
二、重視德育滲透
隨著當前社會對道德素質的普遍要求，德育教育逐漸滲透到了各個學科的教學中，這在班級管理中自然也不例外。當然，班主任在班級管理中不能只看重學生的分數，還要重視培養學生的道德品質，以健全學生的人格。因此，班主任應該將德育滲透到班級管理的方方面面，要借助班級中的實際情況來幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生形成一定的道德觀念[1]。在班級管理中滲透德育可以從兩個方面進行：一方面是在管理過程中進行細節滲透；另一方面則是借助生活中的實例或者學生能夠理解的行為方式來進行滲透，從而有效培養學生的良好品質。小學生之間免不了發生矛盾，甚至一言不合打起來的情況也時有發生。在調節一次矛盾事件的過程中，筆者將學生集合到一起，并引導兩位學生分別闡述一下事情發生的原因和過程以及自己想要怎樣的結果。在學生闡述結束后，筆者邀請了幾位學生來評判對錯。實際上，該事件的起源是一位學生不小心碰掉了另一位學生的文具，但沒有進行及時的道歉，于是雙方便吵了起來。為了將德育滲透其中，讓學生養成良好的行為習慣，筆者要求學生對當時的場景進行模擬重現，并適當地進行“暫停”，讓兩位學生想一想怎樣做才是正確的，從而在解決矛盾的過程中提高學生的道德素質。
三、尊重學生個性
由于受內部環境與外部環境的雙重影響，學生生活經歷上的不同使他們的個性也呈現出了較大的差異性。但是很多時候，班主任都希望自己的學生會聽話照做，并用多種方式壓制著學生的個性發揮。實際上，學生的個性不僅影響著學生的交際，甚至決定著學生未來的發展方向。所以，班主任在班級管理中要尊重學生的個性，將重點放在加強自己的管理能力上，從而有效發展學生的個性和思維。同時，為了使學生的個性能夠朝著正確的方向發展，班主任要掌握學生的行為習慣和心理特點，并根據學生的這些特點選擇合適的管理方法，以促進學生的全面發展。除此之外，班主任還應該加強與學生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對學生的現狀進行優化管理[2]。個性是學生寶貴的財富，正是由于個性的不同，這個世界才變得豐富多彩。因此，在班級管理中，筆者非常重視尊重學生的個性，以幫助學生發揮出個性化的優勢。在選班級干部之前，筆者便優先確定了班干部的類別，如班長、副班長、學習委員、紀律委員等，在介紹完各自的職責后，筆者鼓勵學生積極參加競選。在競選的過程中，筆者采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看，大多數學生都是根據自己的基本情況進行選擇的，這種個性化的表現方式不僅彰顯了學生的自信，更有助于提高學生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學生個性的表現方式，這對提高學生的自我認知，增強學生的自信心，提升班級管理效率，培養學生的綜合能力等方面具有重要作用。
四、完善評價體系
在小學班級管理中，評價一直引導了小學生的思想和行為走向，是幫助小學生樹立正確價值觀的重要方式。小學生對于對錯的分辨能力尚處于發展階段，這意味著他們很難對自己所說的話和所做的事形成正確的認知，而適當的評價則能夠加強學生的認知，使學生逐漸明白何為善惡對錯。所以，在小學班級管理中，班主任要有意識地去完善評價體系，并能夠協調應用否定性評價和肯定性評價的雙重方式去發揮評價的優勢。但是，班主任在評價的過程中，要注意不能帶給學生過度的負面性評價，以免學生產生自卑心理。相反，班主任應該側重于學生的積極性表現，使他們更加昂揚向上[3]。完善評價體系在小學班級管理中主要表現為對學生各種思想與行為的即時評價，這種評價不僅能使學生樹立正確的價值觀念，還能促進學生的思維發展。因此，針對班級中不同的事情，筆者所選擇的評價方式也要有所不同。針對小學生的一些壞習慣，如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為，筆者通常會對學生進行否定性的評價，通過批評讓學生了解到這種行為是不正確的，是無法被他人認同的，并且會令喜歡自己的人失望，這種評價方式將會給予學生一定的負面強化，促使小學生進行主動改進。針對一些在各個方面有優秀表現的學生，筆者會給予其肯定性的評價，以提高學生的自我認同感，使學生再接再厲。
結語
第2篇
關鍵詞：小學;班級管理;實踐探索
班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況,對學生起著重要作用。班主任要積極采用情感管理,強化學生的行為規范,充分發揮學生的主體性,率先垂范,促使學生學會做人、學會做事、學會共處、學會學習、學會創造、學會進取,讓班級真正成為學生們成長的殿堂。
一、以人為本的策略
班主任樹立“學生為本”的教育思想,做到面向全體學生,為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根據學生的特點采用相應的方法。通過培養學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升,能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡,讓學生去品味、學習他們的精神、品質;指導學生骨干如何與同學交流,如何組織活動,用案例分析的形式,讓學生體會干部應具備的素質;給學生提供實踐的機會,指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考,將理論的東西在實踐中加以運用,積累經驗。在活動中,學生骨干不僅體會到成功的喜悅,而且提高了自信心,培養了他們的組織能力、合作能力,有利地促進了班級管理工作。教師不經意的一句贊美,給學生的影響是巨大的,教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講,人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心,對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美,多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。
二、制度策略
作為一個集體,必須建立健全各種制度,并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度,如衛生制度、學習制度、作業制度等,讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時做好指導和監督工作,協助學生解決生活、學習等方面的實際問題,并隨時做好個別調查,杜絕弄虛作假現象,定期評定,獎優罰劣。同時,要將競爭機制引入課堂。例如,可以把班內幾十名學生進行組合,分成小組。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動,從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任應該讓學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。學習時一定要根據學生的年齡特征和接受能力,合理安排學習內容,豐富學習形式,切不可讓學生囫圇吞棗。班主任在制定班級規章的時候一定要注意可行性、操作性,進行量化管理。應該在班級中廣泛征求大家的意見,通過讓學生自己出謀劃策,共同參與制定規章,達成一致的認可,建立起一整套行之有效的規章制度,讓學生“有法可依,有法必依”。
三、培養班干部策略
一個班級教育管理的好壞,特別是到了中、高年級,往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。班干部是班級體的骨干力量,班干部個人素質與能力的高低,直接影響班級工作的開展。因此,選擇與任用班干部就顯得尤為重要。通過觀察,我選那些品學兼優、關心集體、能起帶頭作用,并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任班干部,培養他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中,我充分發揮班干部的作用,班級的各項管理責任到人,由班長全面負責,班主任及時督促,既信任他們,更嚴格要求他們,使他們真正為全班同學服務。同時,我還注意培養學生的自我管理能力,使全體學生形成共識,熱愛班級集體,形成良好的班風。在選用班干部時,應注意幾個問題:第一、堅持任人唯賢的原則,通過多方面的考察了解,挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務,又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對他們的培養。首先,要根據每個班干部的特點和實際,分配他們的工作;其次,要努力培養班干部的責任心,讓他們確實負起責任來,分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養他們獨立思考,大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問老師。這時,教師應有意識地培養他們的獨立性和自主性,鼓勵他們大膽工作,獨立解決一些問題。第四,要培養班干部的榜樣意識。不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生,而且使他們意識到,越是班干部越是要嚴格要求自己,以身作則,成為同學們學習的榜樣。
四、家校配合策略
良好的家庭教育對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學校教育是密不可分的。在學校對學生嚴格要求外,我還經常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪,讓家長了解學生在校情況,讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況,以引起家長的重視,做到齊抓共管。針對作業完成不及時等情況,除了每天的家庭作業讓學生自己記在小本子上之外,還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生,把作業通過電話告訴家長。根據學生家庭區域范圍,還設立學習片區小組長,督促、檢查同學作業完成情況,及時與家長溝通,以方便他們協助我們的管理。經過一段時間的觀察,我發現學生的作業完成率明顯提高。家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止,文化情趣,對學生有潛移默化的作用。教師必須根據學校教育的目的、要求,及時地向家長作宣傳,把家長看成班級管理的生力軍,充分調動家長教育子女的積極性,不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問,召開家長會,開展一日對外開放活動,電話聯絡,聘請班級校外輔導員等等。家校教育互相配合,互相支持,互相補充,方能形成教育的合力,產生1+1>2的教育效果。班主任要定期開展家長會,做到及時與學生家長進行溝通與交流,并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上,教師要對學生的積極表現進行表揚與鼓勵,對學生在學校的缺點,盡量采取私下交流的方式通知家長。教師通過與家長交流分析,使家長認識到自己對孩子管理上的不足,及時進行改正,從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理。
參考文獻:
第3篇
一、從細處入手，密切師生情感
作為班級管理者，首先必須要有從細微處入手的工作意識，能夠理清班級管理工作的千頭萬緒，并能夠分清這些工作的輕重主次。班級管理者，也就是我們常說的班主任，在熟知班中事務的同時，也要詳細了解自己所管理的每一個學生的情況，包括他們的個性、家庭、及學習情況。唯如此，班級管理工作的開展才能夠做到有的放矢，才不會盲目。此外，班主任在從事班級管理工作初期，必須要用心盡快地記住每一位學生的姓名。這一點是非常重要的。這樣也更有利于建立平等、和諧的師生關系。
二、從嚴處入手，培養學生習慣
小學生由于身心發展依舊處于初級階段，認知和理解水平還不高，自制力也較差，因此在平時的班級生活中難免會出現與教師的預期不符的行為現象。這時作為教育管理者，一定要本著為學生負責的態度，從嚴處入手，糾正學生的失當的或者是錯誤的做法，幫助學生養成良好的學習和行為習慣，切記因學生年齡偏小而縱容包庇他們的錯誤行為。另外，班主任要將嚴格要求與關愛很好地結合起來，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇。班主任要面向全體，獎懲分明，一視同仁，不將學生分好分壞、厚此薄彼。
三、關注學生發展，包容學生個性
小學階段，教師在班級管理中應該多進行賞識教育，鼓勵學生的優點，關注學生發展，包容學生個性。小學生是一個活潑向上、充滿朝氣的群體，他們有著雪一樣純凈的心靈，對萬事萬物充滿了無限的好奇。在新的歷史時期，小學生有表現出了一些新的特點：生理發育加快，自主意識增強，隨著生理發育的提前，加速了心理發展：自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強。隨著社會的開放，各種信息的涌進，社會價值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費觀念的變革，導致學生思想亦趨于復雜。這些都需要班級管理者在工作中予以充分重視。在平時的學校生活中，當學生出現不遵守校紀校規的行為時，如說臟話、不講究衛生，甚至是打架等等。作為班級管理者，應該正確認識和對待學生身上出現的問題，正確認識自己的角色，做好學生發展的引導者和學生成長進步的推動者，努力為學生個性的發展創造良好的空間，為學生好奇心的成長疏松土壤。在處理學生問題上，做到“嚴中有寬”，重教育輕懲處，重視過程性評價，著眼學生未來的發展。給學生提供表現自我的舞臺，培養學生自尊、自重、自強不息、勇為人先的精神。
四、建設班級文化，提升發展內涵
班級文化是學校文化的重要組成部分，良好的班級文化對于班級的發展，起著重要的引擎作用。班級文化表現在多個方面，它可以反映在班級環境的布置，班級的學風，班級成員間的關系、師生間的關系，學生的課余生活等方面。當一個班集體能夠形成自己的文化的時候，班級的每個成員都會自覺的去遵守和維護這種文化，并且以此為自豪。這時，班級管理工作就走向了一個新的高度，不需要班級管理者的太多的外力的干預和控制，班級成員都能夠盡心盡力地按照班級文化的指引作為。此時的班級發展不僅有了新的高度，而且有了新的內容。當然，班級文化的建設是一項長期的工程，不可能一蹴而就，管理者只有在平時的工作中多總結經驗，多思考方法，精益求精，敢于嘗試，能夠以高瞻遠矚的姿態分析班級的發展趨向，將以文化促發展的理念滲透到班級管理的各個細節，在辛勤地澆水施肥中等待花朵的綻放。
