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第1篇

摘 要： 鼓勵大學生創業，培養大學生的創新創業能力是我國高等教育改革的必然趨勢。草坪科學方向大學生創新創業能力的培養與高校的創新創業教育密切相關。本文以蘭州大學草坪科學方向的創新創業教育為例，通過對草坪科學方向學生創業現狀的分析，結合草坪科學方向實踐性十分鮮明的特點，對創業教育提出一些新的觀點，改革現有的創新創業教育模式，改善草坪科學方向學生就業難的現狀。

關鍵詞： 大學生 草坪方向 創新創業教育

一、草坪科學方向學生創業的現狀

目前，草坪科學方向的學生就業形勢嚴峻，相對其他方向來說，草坪科學方向的就業面本來就狹窄，適合自己的崗位不多，有些學生還存在“高不成，低不就”的情況，某些學生家長希望孩子畢業后能成為公務員，有相對穩定的工作。但從近幾年的公務員考試錄用職位可以了解到，草坪科學方向的學生招錄人數有限，面對如此嚴峻的就業形勢，各高校都非常重視大學生創新能力的培養，開創創新創業課程，廣泛開展創新創業技能競賽等，試圖打破大學生就業困難的局面。但有個別畢業生在沒有創業思路和職業規劃的前提下，盲目地向銀行申請創業貸款和業基金，匆忙“上馬”，創辦自己的草坪公司。然而由于實踐能力有限，對市場沒有進行詳細的風險評估，再加上對管理方面的認識不足等原因導致創業失敗，挫傷創業者的銳氣，挫傷創業者的積極性。針對現狀，我院在草坪學教學中，改善教學方式及內容，通過增加創業教育課程和創業實踐活動，提升草坪科學方向學生的綜合素質，使他們成為具備創新創業能力的合格創業者。

二、草坪學方向創業教育采取分段培養的模式進行改革

1.針對大二、大三的學生，開展企業模擬培訓。

學生自主組團報名參加大學生創新創業大賽，團隊成員包括一名指導老師和其他專業的三到五名學生。學生可以是不同專業的，如：經濟學專業的學生、管理專業的學生、市場營銷專業的學生等[4]。例如：學生和老師共同承包園林公司的一個小項目，老師宏觀把握，起輔導作用，主要是由學生自主完成承包的項目。每個人在團隊中扮演不同的角色，有管理人員、技術人員、財務人員等。學校將企業項目下發到每個團隊，團隊依據項目書的內容進行規劃[5]。首先分析所承包項目的內容和要求，了解種植的是哪些草種，在老師幫助下完成草坪種植設計，做好規劃，老師教學生如何種植，學生完成所有種植內容；其次，本科生觀察草坪的成長情況，做好成長記錄，成長期滿后起草皮，并將草皮交由園林公司，最后，寫出商業企劃書，嚴格按照企劃書開始工作，模擬企業運作，其中包括市場環境分析、產品介紹、產品定位、產品生產、銷售、儲存、企業運營管理等環節。這樣的實踐教學不僅讓學生從整體上認識了企業運營管理，還鍛煉了學生的綜合能力[6]。

舉例來說，我院老師指導的“干旱區城市屋頂綠化建造技術的應用及推廣”項目，該項目榮獲甘肅省第四屆大學生創新創業大賽一等獎，項目是由指導老師和本科生一起完成的。項目研究構建適合于地處干旱區的蘭州地區屋頂綠化綜合型現代新技術，以建筑物的空間潛能與綠色植物的多種功效在屋頂綠化中得到完美結合為出發點，從植物篩選、建造技術、生態效益三方面對蘭州市屋頂綠化技術進行深入的研究。同時應用具有自主知識產權的兩項國家發明專利“一種適應干旱區無土草坪的基質生產方法”（ZL201110218642.5）、“一種耐踐踏無土草坪基質的生產方法”（201110218641.0），通過對各供試植物的抗旱性、抗寒性、耐高溫和適應性評價研究，篩選出適合蘭州地區屋頂綠化的植物，在安全技術、構造技術、維護技術和改建技術等方面研究屋頂綠化建造技術，從固碳釋氧、降溫增濕和殺菌方面研究植物的生態效益，進而篩選出生態效益較好的植物來發展屋頂綠化。

項目整個運行過程模擬企業的運作方式，設定管理機構，明確分工，掌握項目的實施進展情況。企業機構設置如圖：

每個板塊代表一個部門，各部門有一個負責人，下設的技術部、運營部、采購部、市場部、財務部都服從總經理的指揮，對總經理下達的任務各部門要認真配合完成。其中項目任務包括屋頂綠化設計，植物配置，屋頂綠化施工，屋頂綠化的養護等。每項任務都在老師的悉心指導下進行，由師生共同努力，最終完成項目，實現預期目標。這種模擬企業的實踐活動，不僅鍛煉了學生獨立完成任務和動手操作的能力，還對項目提出了一些新的構思。本科生可以在項目完成后，對項目做一些總結和分析，完成專利或科研論文，為草坪科學的發展獻出微薄之力。

2.大四學生直接參與企業項目。

充分利用校外企業資源，讓大四學生直接到企業中實習，獨立完成企業交代的項目。包括撰寫項目策劃書，申報項目，做可行性分析，土地租賃，雇傭工人，人員管理，銷售，成果檢驗，后期服務等內容。在企業中一個項目的運作，都是由一個團隊協助完成的。在團隊中，首先要明確各自的職責任務，然后開展工作，一起努力實現目標，在鍛煉個人的能力的同時也認識到團隊合作的重要性。在企業中歷練，積累實踐經驗，為畢業后找工作奠定基礎[7]。

我院的大四本科生在2013年7月參與了蘭州蘭太草坪科技開發有限公司的項目，本科生組成四人小組，分別進入公司的技術研發部、生產服務部、市場營銷部和財務部，與公司員工一起工作，項目組致力于研究將無土草坪技術運用于草坪生產中，達到無土草坪技術與草皮卷的生產完美結合。目的是進一步減少草皮卷生產對當地環境帶來的不利影響，不斷提高草皮卷的質量，并不斷嘗試多種草坪種子組合，為草皮卷開拓市場[3]（蘭太草坪科技開發有限公司是1985年任繼周院士組織當時甘肅省草原生態研究成立的，是我國第一個專門化的草坪企業。公司與蘭州大學草地農業科技學院合作緊密，共享蘭州大學草地農業科技學院科研平臺，致力于共同發展，已形成了一個具備強硬科學素質的公司團隊。）。本科生和蘭太草坪公司員工研究的無土草坪生產項目，于2013年末完成了該項目的技術研究工作，并依托蘭太草坪科技開發有限公司，在2014年初投入無土草坪的生產、開發、銷售，并實現了公司預期的目標。這一實踐對大四學生和蘭太草坪科技開發有限公司來說，是互惠互利的，不僅給公司帶來了利潤，還鍛煉了本科生的實踐能力，積累了寶貴的經驗[7]。

三、對草坪學方向大學生創業教育的思考

1.加強大學生的創新創業能力培養體系的構建。

調整學科結構，優化資源構建產學研一體化的平臺，給學生提供實習機會，讓學生走出校門進入企業，到企業中去實踐探索；加強教育教學密切聯系社會實際，服務地方農業經濟與社會發展，加強產、學、研相結合，凸顯產、學、研一體化的辦學優勢；積極開展科學研究，打造優勢明顯的學術團隊，以科研促進教學[5]；在草坪學實踐教學中融入創新創業思想，結合所學的草坪學實踐知識轉化成創業想法，把草坪學實踐教學作為培養大學生實例創業的模范教學[10]。

2.強化創業教育師資隊伍建設，提高教師的實踐能力。

師資隊伍建設是開展創業教育的重要保證，高校應摒棄傳統的創業教育課程形式，應該將其納入專業教育課程體系中，有專門的師資力量負責教學管理工作，只有這樣，才能夠有效保證教師全身心地投入到教學管理工作中[8]。此外，為了提升教師的專業水平，還應該從以下兩個方面著手：一方面不斷加強對老師的培訓。高校應提供專項資金讓負責創業教育課程的老師走出去，深入企業體驗與實踐，對在企業中所遇到的管理和風險問題深刻體會，為學生傳授最有用的技能。經過培訓，老師授課將會更加接地氣，容易與學生產生共鳴。另一方面應將負責學生就業創業和創新技能培訓的老師從科研的壓力中解放出來，使得其付出更多的精力用于課外的實踐與調研，深入到企業，獲得第一手資料，為學生深刻了解就業、創業現實提供重要而鮮活的資料[9]。

參考文獻：

[1]劉金榮，劉照輝，柴琦，張小虎.草坪學特色專業建設發展的思考――蘭州大學草地農業科技學院草坪學學改革與實踐[J].高等理科教育.2014，（1）：66-71.

[2]董廷云.大學生創新創業教育淺析――以蘭州大學為例[J].出國與就業（就業版），2010，（6）：65-66.

[3]張永亮，高凱，朱鐵霞，任秀珍，郝建輝.《草坪學》課程教學改革與實踐[J].內蒙古民族大學學報，2012，18（2）：145-146.

[4]賴紹聰.建立教學質量國家標準提升本科人才培養質量――解讀“地質學專業教學質量國家標準”[J].中國大學教學，2014（10）：56-61.

[5]劉貴芹.創新高校人才培養機制的探索與思考[J].中國大學教學，2014（10）：4-8.

[6]孫吉雄，張志豪.《草坪學》教學模式的探究[J].甘肅農業大學學報，1996，31（2）：203-205.

[7]孫飛達，干友民，張新全，劉偉.草業科學專業實踐教學模式的探討[J].安徽農業科學，2011，39（3）：1847-1846.

[8]林}鋼，高傳勝.“三三制”教改下公共管理類本科人才培養模式的探索[J].中國大學教學，2014（10）：41-44.

[9]王華.大學生創新創業教育的實踐與探索[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2012，10（4）：1-4.

第2篇

>> 淺談綜合英語課程設置特點與培養目標的關系 高職人才培養目標與大學英語課程改革對接研究 應用技術型培養目標下大學英語課程考核評價體系研究 結合大學英語課程設置挖掘學生主體性作用的大學英語改革方向研究 學術能力培養目標下醫學博士研究生英語課程體系創新改革探索 大學英語課程設置改革初探 大學英語課程設置改革探索 高職院校大學英語課程改革設置淺談 淺析大學英語課程設置和改革實踐 服務國際型人才培養目標，建構以學生為主體的大學英語課程體系 基于懷化學院應用型人才培養目標的大學英語課程體系設計研究 國際化人才培養目標指導下的研究生公共英語課程改革 復合型人才培養目標下的《大學體育》課程改革與實踐 高職英語的培養目標和改革方向 大學英語課程設置對大學生社會能力培養的影響 關于理工類院校大學英語課程設置改革的探討 淺析四、六級改革對大學英語課程設置的影響 大學英語課程設置的需求分析 論大學英語課程設置的價值取向 淺析小學英語課程的設置與改革 常見問題解答 當前所在位置：l，2010.

[8]教育部.《大學英語教學大綱》（高等學校本科用）修訂說明[EB/OL].http：///magazine/Article/WYJY199904003.htm

[9]教育部.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[10]廖白玲，林上洪.大學英語課程改革置議[J].中國高教研究，2015（1）.

[11]沈騎.大學英語課程整合及其實踐模式探討[J].新疆師范大學學報哲學社會科學版，2006，27（4）.

[12]束定芳.對接國家發展戰略培養國際化人才――新形勢下大學英語教學改革與重新定位思考[J].外語學刊，2013（6）.

[13]王守仁.進一步推進和實施大學英語教學改革――關于《大學英語課程教學要求（試行）》的修訂[J].中國外語，2008，5（1）.

[14]王馨.從高考改革看大學英語課程設置發展趨勢[J].黑龍江高教研究，2014（7）.

[15]吳鼎民.大學英語教學的"三套車"構想與高素質人才培養[J].江蘇高教， 2005（4）.

[16]中國公共外語教學研究會.關于介紹《大學英語教學大綱》的說明[J]. 外語界，1985（3）.

第3篇

[關鍵詞] 英語（國際新聞）專業 復合型人才培養 課程改革 師資建設

隨著社會主義市場經濟的發展，高等學校外語人才的培養目標發生了明顯的變化，即從20世紀80年代初期的高級英語人才、應用性人才逐漸過渡到20世紀80年代末90年代初的以知識為本、適合社會需要的復合型人才。英語（國際新聞）專業是國內高校最先進行復合型人才培養試驗與改革的領域之一。率先進行復合型外語人才培養試驗的上海外國語大學在1983年在英語系開設了國際經貿和國際新聞兩個專業之后，其他外語院校和一些綜合性大學也紛紛進行這方面的嘗試與試驗。我院于2004年成立伊始，就開設了這個專業，我們在校本部中國傳媒大學辦學的經驗基礎上，結合我院學生實際情況，不斷探索培養適應經濟社會發展需求的高素質傳媒英語復合型人才。

一、我院英語（國際新聞）本科專業的現狀及問題

1.課程設置分析

2000年《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）規定，除了公共課以外，專業課程分為三個模塊：英語技能課（基礎英語以及訓練聽說讀寫譯各種能力的課程）、英語知識課（英語語言、文學、文化方面的課程）和相關專業知識課（有關外交、經貿、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業知識課程），并建議三個模塊的課程比例為65：15：20。需要指出的是我院英語（國際新聞）專業是屬于英語專業的一個方向，隸屬于英語本科專業，其課程設置應該執行高等學校外語專業教學指導委員會頒布的《大綱》。下圖是我院課程結構比例：

上述圖表反映出我院該專業課程設置有些概念尚不清楚，如“基礎教育課程”按通常理解應該是英語學科的基礎課程也就是《大綱》里的英語技能課，如果這樣理解的話，那我院的課程設置是不符合《大綱》規定的。而“專業教育課程”再加上“實踐與創新教育要體系”占到近60%，似乎與《大綱》所提議的知識模塊比例有出入。實際上，由于我院是獨立學院，生源英語基礎與其他一本二本院校學生相比有很多差距是不爭的事實，在此情況下，應該尤其要加強學生語言技能的訓練。因為“復合型高級英語人才”的全稱定義中“外語”應該為核心。“培養復合型外語人才的核心是外語人才”《大綱》在對新時期英語專業學生的培養目標和規格上提出的五個具體要求中將扎實的基本功放在首位也充分肯定了對英語專業的學生來說“英語語言的能力是根本”。

2.新聞專業課與語言技能課無法融合

一直以來，我們按照傳統英語教育模式結合其它院校復合型人才培養的基本經驗在一二年級加強英語聽說讀寫技能的訓練，在三年級開始加入專業課程。為了讓學生掌握一定的新聞知識和技能，我們開設了英語新聞編譯、國際傳播學導論、新聞理論、英語報刊閱讀、英語新聞采寫、傳媒法、英語采訪藝術、媒體素養、攝像機運用及非線性編輯、傳播學概論、外國新聞節目研究、國際新聞寫作、新聞鏡頭應用等諸多新聞方向的課程。但是由于師資和學生的實際語言能力問題，專業課程中大部分是采用中文授課。最后的效果連續3年我院的英語專業四級過級率只有50%左右，不及全國平均及格率60%。總之將兩個專業簡單疊加的培養方式無法將語言技能課和新聞專業課真正地融合，導致學生對兩方面的了解都流于皮毛，根本談不上用英文直接從事新聞傳播業務。

3.復合型師資隊伍欠缺

目前，我系主要師資力量都是英語專業本、碩層次畢業生，所學專業主要是英語語言文學、語言學、教學法等，對本專業以外的新聞類專業知識和技能知之甚少。實際上，師資問題已經成為全國高校復合型人才培養的瓶頸。束定芳在評論2000年《高等學習英語專業英語教學大綱》設課要求時指出，“這一份課程設置的清單完全反映了大綱制定者對英語專業的定位：英語專業應成為復合專業。但如果所有的英語專業都要按這樣的要求來設置課程的話，那全國即使是最好的外語院系也根本做不到。”

二、英語（國際新聞）本科專業發展的應對措施

1.合理安排課程設置

課程設置是一個專業建設的重心所在，它直接關系到培養人才的規格和質量。基于我院“信息傳播領域具有強烈社會責任感、國際視野、創新精神和實踐能力的應用型高級傳媒人才”的培養目標，我們的課程設置既要符合學校的培養目標，又要遵照英語（國際新聞）專業的學科特點和《大綱》要求。值得注意的是，2000年大綱就新時期英語專業學生的培養目標和規格所提出的五個方面的要求――扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的相關專業知識，較強的能力，較高的素質，哪一項也不應舍棄。這一板塊是最能有效對學生進行人文教育的部分，同時也恰恰是這一板塊最容易受到復合型外語人才培養模式的沖擊，“實施英語專業復合型人才的培養，很可能會在總體上削弱常規英語專業的強烈人文傾向”。在市場經濟的沖擊下，在學生就業要求的壓力下，“……各類人文課程被大幅度削減，課時大幅度壓縮。……功利主義成為教育的指導原則。” 我們作為一個新興院校應該在借鑒其他院校的經驗教訓的基礎上盡量避免復合型英語人才培養改革所帶來的負面影響。

2.多渠道培養復合型師資隊伍

一定程度上可以說，師資隊伍的建設決定著人才培養的成敗。“外語專業的廣大教師是我國外語教育改革的主力軍。近五十年來外語教育中所取得的成績靠的是這批教師，實現21世紀外語專業教育改革也要依靠這支師資隊伍。”而復合型外語師資的匱乏也已經是不爭的事實。毫無疑問，當前大多數外語教師都是在“傳統英語教學模式下培養出來的，這支隊伍在英語技能方面有扎實的功底”，“英語專業的師資擅長于文學、語言學、文化研究和地區研究，而涉及經濟、金融、管理等的專業知識則是他們所不擅長的。” 在這種情況下，我們認為，我院的復合型教師培養的途徑可以從以下方面考慮：

――有計劃地引進跨學科知識碩士以上學歷人才：英語學士+新聞學或傳播學碩士博士；海外畢業的新聞學或傳播學碩士博士。

――立足于院內外培訓，掌握新聞學傳播學領域相關知識。新聞傳播學是我院母體學校中國傳媒大學的優勢領域，我們可以充分利用這一條件培養我院的復合型外語人才。資助我系教師到國內權威院校進行相關課程進修，同時，也鼓勵教師們考取相關證書，對獲得證書的教師們給予物質和精神獎勵。

――鼓勵外語教師進行學歷深造。制定政策鼓勵和資助外語教師攻讀傳媒領域相關研究班或者新聞學、傳播學碩士以上學歷。

――加強與媒體單位合作。請媒體單位資深人士定期來我校講座，也請教師外出到媒體單位進行實踐和見習。加強與媒體單位的合作是保證我們英語（國際新聞）專業實踐性最有利的措施。

結語

獨立學院招收的是第三批次本科生（三本），這批學生的綜合素質、知識基礎、學習興趣與母體學校的生源情況有很大差距，英語專業同樣如此。但，“一本”、“二本”和“三本”英語專業同屬本科層次教育，有共同的培養目標。盡管有專家已經指出全國各地發展情況極為不同，各校性質、生源、師資情況相差也很大，這種情況下制定一份統一的大綱是否合適值得進一步考慮，但是更為關鍵的是，獨立學院的學生跟其他高校的學生畢業時面臨的就業市場是一樣的，況且我院地處東部沿海經濟、教育等發達地區，身處名校“包圍”之中，競爭之激烈可想而知。這種情況下，如何充分利用本院特色及母體學校優勢學科，制定科學課程設置，積極進行教材教法改革和多渠道打造能勝任英語+新聞復合型外語人才培養目標的師資以培養出高素質的英語傳媒人才顯得尤為迫切。

參 考 文 獻

[1]戴煒棟.關于面向21世紀培養復合型高級外語人才發展戰略的幾個問題［J］.外語界，1999，（4）.

[2]何其莘，殷桐生,黃源深,劉海平.關于外語專業本科教育改革的若干意見［J］.外語教學與研究，1999（1）.

[3]何兆熊.對英語專業的現狀和未來的幾點思考［J］.山東外語教學，2004，（6）.