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第1篇

當(dāng)下，大概可以將應(yīng)用型本科院校里從事管理學(xué)方面教學(xué)工作的老師分為兩部分：一部分起先是教管理類的其他專業(yè)課的教師調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)為承擔(dān)教學(xué)管理學(xué)的工作，這一部分教師可以說(shuō)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的教育，不可能站在對(duì)應(yīng)于向?qū)W生傳授知識(shí)的高度，教學(xué)質(zhì)量和辦法嚴(yán)重不足。另一部分教師雖然是得到了碩士及以上學(xué)位，擁有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，但是他們大多數(shù)人對(duì)相對(duì)專業(yè)方面的知識(shí)所要求結(jié)構(gòu)體系和應(yīng)用型本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為：一方面教學(xué)教師對(duì)應(yīng)用型本科所要求的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和對(duì)管理學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)存在非常大的漏洞，在教學(xué)中很難和實(shí)際情況適應(yīng)，還是不可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的能力；另一方面，這些教師很難將其上課內(nèi)容和應(yīng)用型本科其他相關(guān)的專業(yè)課內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)較好的交叉關(guān)系問(wèn)題的處理，不能清楚的明白和掌控知識(shí)的深度。

2應(yīng)用型本科院校管理學(xué)課程教學(xué)改革思考

2.1教學(xué)方法的改革。以教學(xué)對(duì)象與課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)為基礎(chǔ)，試探性使用以討論和提問(wèn)為手段的啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等其他教學(xué)方法。（1）討論啟發(fā)。在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的情況下，以討論的方式，促使學(xué)生主動(dòng)自主的參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生作為主體的關(guān)鍵作用。這個(gè)方法不僅對(duì)解決學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷少所產(chǎn)生的矛盾有很大的幫助，同時(shí)又可以讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。（2）提問(wèn)啟發(fā)。這個(gè)需要教師對(duì)所教授課程的目的做一個(gè)徹底分析，特別是在能力方面，同時(shí)以分析結(jié)果為根據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中把握課程內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和特別注意點(diǎn)，在授課過(guò)程中就可以有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而避免學(xué)生是被填充式的吸收知識(shí)，這個(gè)方式具有不確定性的特點(diǎn)，并且也能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)的方式在教學(xué)手段中加入具體案例，從而讓學(xué)生從決策者或是解決問(wèn)題的人的角度出發(fā)，對(duì)實(shí)施的行動(dòng)進(jìn)行探究、剖析、計(jì)劃和做出決定。經(jīng)過(guò)不斷的個(gè)人分析和與其他學(xué)生討論，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定解決方案，選擇具體的行動(dòng)方法，判斷結(jié)果，具體計(jì)劃實(shí)施等，以增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)特定案例的安排，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)不限于材料的一般認(rèn)識(shí)。以這樣的方式教學(xué)，學(xué)生增強(qiáng)了此課程學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)還促進(jìn)了實(shí)踐意識(shí)，從而讓學(xué)生理解管理就是生活。

2.2教材的選取要考慮到先進(jìn)性和適用性。教學(xué)的質(zhì)量受教材的最直接影響，先進(jìn)和適用是確定教材是否優(yōu)秀的基本原則。先進(jìn)性指的是教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，以反映時(shí)代特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外最新科研成果，對(duì)正確的科學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，反映的相互作用和發(fā)展的規(guī)律，不僅要體現(xiàn)明顯的時(shí)代特點(diǎn)還要有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)特點(diǎn)。適用性是說(shuō)教材要和培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的目的和課程的需要相適宜，知識(shí)內(nèi)容深度相宜，和同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律相合，要有啟發(fā)性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)。由此所見，思考教材是否合適，要特別觀察是否與應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)所適應(yīng)。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)。最主要的是管理學(xué)教師一定要有非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。管理學(xué)是個(gè)非常特殊的學(xué)科，要求教師具有多樣化的思維和意識(shí)。而這些所要求的思維和意識(shí)完全無(wú)法通過(guò)讀幾本相關(guān)書或了解些相關(guān)知識(shí)就能得到的，而是必須要通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育。不僅如此，教師充分清楚學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。唯有具備以上素質(zhì)，教師才能在授課過(guò)程中正確分析古往成功的管理案例，才能從中及時(shí)篩選適合應(yīng)用型本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中去。擁有專業(yè)理論知識(shí)并從有事過(guò)管理學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的青年教師要求能將管理學(xué)在教學(xué)過(guò)程中與應(yīng)用型本科專業(yè)相融合，從而能更好的和其他相關(guān)教師交流，從而整體提高教師的綜合素質(zhì)。

第2篇

論文關(guān)鍵詞：深圳大學(xué)管理學(xué)院,自學(xué)考試,本科畢業(yè)論文,論文要求

一、申請(qǐng)撰寫畢業(yè)論文的條件

自學(xué)考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時(shí)，才符合申請(qǐng)撰寫畢業(yè)論文條件。考生要主動(dòng)與主考院校聯(lián)系撰寫畢業(yè)論文事宜。

二、畢業(yè)論文選題

1、申請(qǐng)撰寫畢業(yè)論文，請(qǐng)登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒(méi)有密碼的請(qǐng)點(diǎn)擊：修改考生密碼，輸入準(zhǔn)考證號(hào)碼，輸入身份證號(hào)碼，設(shè)置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統(tǒng)，點(diǎn)擊考生信息查詢“歷年成績(jī)”）打印成績(jī)單，到學(xué)院自考辦辦理有關(guān)報(bào)名手續(xù)。如是外地考生，可通過(guò)郵件發(fā)送“選題登記表、歷年成績(jī)單”的方式報(bào)名，發(fā)送后需電話確認(rèn)；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn

2、考生可以在學(xué)院提供的畢業(yè)論文參考題目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專業(yè)范圍內(nèi)，且須得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可同意。

3、題目確定后，考生應(yīng)該填寫畢業(yè)論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。

4、選題完成后舉行師生見面會(huì)。選題時(shí)學(xué)生必須提交有效的聯(lián)系方式（手機(jī)號(hào)碼、電話號(hào)碼、電子信箱）。

三、畢業(yè)論文寫作的基本目的

撰寫畢業(yè)論文的基本目的是：進(jìn)一步培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用本科段所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體包括：

1、 檢索與閱讀中外文獻(xiàn)資料的能力；

2、 獨(dú)立思考，認(rèn)真鉆研，對(duì)方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力；

3、 開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括和理論總結(jié)的能力；

4、 表達(dá)研究結(jié)果和答辯的能力。

四、畢業(yè)論文撰寫要求

1、學(xué)生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文寫作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。

2、考生應(yīng)積極主動(dòng)和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結(jié)構(gòu)安排、撰寫初稿、定稿等環(huán)節(jié)必須征求導(dǎo)師意見。

3、 論文必須有理論分析及分析結(jié)論。

4、 鼓勵(lì)論文理論結(jié)合實(shí)際，小論文解決實(shí)際問(wèn)題。

5、論文必須按照《深圳大學(xué)管理學(xué)院自學(xué)考試本科畢業(yè)論文樣式》，格式規(guī)范進(jìn)行填寫和裝訂，（論文裝訂的次序?yàn)椋悍饷妗厴I(yè)論文成績(jī)登記表、內(nèi)容提要、關(guān)鏈詞，目錄、正文）,用簡(jiǎn)易塑料文件夾夾好。

6、論文正文部分應(yīng)依次包括以下內(nèi)容：內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）、目錄、正文、注釋和參考文獻(xiàn)等部分。字?jǐn)?shù)10000字左右，題目為四號(hào)宋體并加黑，各級(jí)標(biāo)題為小四號(hào)宋體并加黑，正文均用小四號(hào)宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。

7、正文經(jīng)指導(dǎo)老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業(yè)管理專業(yè)，另交一份工商企業(yè)實(shí)習(xí)課程考核登記表）交學(xué)院自考辦,否則推遲答辯。

四、論文答辯

每名學(xué)生必須參加答辯才能取得畢業(yè)論文的成績(jī)。

1、 答辯時(shí)間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進(jìn)行。

2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開進(jìn)行。

3、答辯程序：（1）學(xué)生介紹論文概況，包括選題動(dòng)機(jī)，所討論的問(wèn)題，主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處等，時(shí)間為7分鐘以內(nèi)；（2）答辯教師就論文內(nèi)容提問(wèn)；（3）學(xué)生就老師所提問(wèn)題進(jìn)行回答。

4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入下批參加答辯。

五、成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文的成績(jī)根據(jù)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、論文質(zhì)量、論述的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、文字表達(dá)能力以及學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、尊師守紀(jì)、答辯等情況綜合評(píng)定。論文成績(jī)采用優(yōu)秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級(jí)記分制，其中優(yōu)秀的比例為本次參加答辯人數(shù)的10%。評(píng)分由答辯小組以討論方式給出。考生成績(jī)由學(xué)院上報(bào)省考試院自考辦，答辯半個(gè)月后登陸學(xué)院網(wǎng)站查詢成績(jī)，無(wú)須領(lǐng)取成績(jī)單。

六、查詢途徑

關(guān)于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao

咨詢電話： 0755—26536196、 0755—26557247

第3篇

作為一門新興學(xué)科，項(xiàng)目管理學(xué)綜合了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)項(xiàng)目管理主要指的是對(duì)工程領(lǐng)域中的質(zhì)量、成本與進(jìn)度進(jìn)行管理，而當(dāng)前項(xiàng)目管理學(xué)則是將管理范圍拓展至社會(huì)各個(gè)方面，其中涵蓋了范圍管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、時(shí)間管理等多方面管理內(nèi)容。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)所存在的不足

（一）缺乏典型案例深入講解。許多教師在具體的項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)中，大多一味注重理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有結(jié)合典型案例進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，且對(duì)項(xiàng)目管理方面的專業(yè)涉獵較少，本科課程相比于高中課程進(jìn)度更快，接受和消化相關(guān)知識(shí)存在一定的難度。此外，項(xiàng)目管理學(xué)課程理論知識(shí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，容易影響到課程教學(xué)效果。（二）.缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目管理學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中客觀環(huán)境的限制，加之很多教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要程度的認(rèn)識(shí)不到位，致使在教學(xué)過(guò)程中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的不足，存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。但從學(xué)科本質(zhì)上來(lái)看，項(xiàng)目管理學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，在課堂氛圍中的理論教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生實(shí)際管理能力，導(dǎo)致學(xué)生在接手實(shí)際工作時(shí)往往是紙上談兵，遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題遍束手無(wú)策。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的改革建議

（一）提倡案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括成本管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容，尋找和設(shè)計(jì)相關(guān)案例，并將案例穿插在課程教學(xué)過(guò)程中。教師可結(jié)合自身工作時(shí)間或在項(xiàng)目管理者聯(lián)盟網(wǎng)上搜尋管理案例和學(xué)習(xí)資料，并對(duì)素材進(jìn)行提煉，對(duì)案例內(nèi)容所襯托的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與隨堂問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，基于現(xiàn)實(shí)生活中的有趣案例吸引學(xué)生進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，例如教師可將美劇《越獄》當(dāng)作一個(gè)案例，而主人公邁克爾策劃的越獄則視為一個(gè)項(xiàng)目，主人公本身就是項(xiàng)目精力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析如何慎密的計(jì)劃越獄這個(gè)看起來(lái)“不可能完成的任務(wù)”，如何巧妙的與各個(gè)關(guān)鍵人物周旋，并對(duì)各種能利用的資源進(jìn)行出色的協(xié)調(diào)利用，從而將“資源管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等理論知識(shí)反映到案例中，在提問(wèn)時(shí)可讓學(xué)生討論：“若其中一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，如何在保證自身安全的情況下開始下一步的計(jì)劃部署。”這樣既能活躍教學(xué)氛圍，又能讓學(xué)生深入思考，從而鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。（二）通過(guò)多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。①教師可通過(guò)模擬教學(xué)的形式改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)；②充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升項(xiàng)目管理實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)前需對(duì)實(shí)踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和具體框架進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)實(shí)施步驟、可能遇到的問(wèn)題和解決方法等，保證實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果；③鼓勵(lì)本科生參與到院校的科研活動(dòng)中，讓學(xué)生將實(shí)際的科研課題當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來(lái)對(duì)待，加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，并在課題研究中逐漸提高解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、資源利用的能力，逐步積累項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言，項(xiàng)目管理既不同于傳統(tǒng)意義上的運(yùn)營(yíng)管理，也不同于傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理，因此教師在課程教學(xué)過(guò)程中需認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，結(jié)合具體問(wèn)題，從案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、豐富課程內(nèi)容、結(jié)合理論發(fā)展前沿等方面進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極解決問(wèn)題，真正了解和熟悉具體領(lǐng)域的項(xiàng)目管理理論和方法，提高自身的管理能力。

參考文獻(xiàn):

[1]高小玲.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革的困境與出路[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014,(9):89-91.

[2]董會(huì)忠,張偉.《現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(44):107-109.