前言：我們精心挑選了數篇優質大學生法制宣傳文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞： 大學生先進人物 培育 發掘 宣傳 合力機制

利用先進人物進行思想教育是我國傳統并行之有效的一種教育方式。歷史洪流中涌現出無數的先進人物及事例，古代有孔融讓梨，體現兄弟友愛、相互謙讓，有頭懸梁、錐刺股倡導刻苦學習，有二十四孝故事宣揚重視孝道，有鐵面無私、公正廉潔的包拯，有精忠報國的民族英雄岳飛、文天祥;現代有舍生取義的英雄劉胡蘭、、，有身殘志堅、自學成才的張海迪，有全心全意為人民服務的雷鋒，有為國爭光，榮獲第一個世界“五連冠”的中國女排等。從古至今，這些先進人物無一例外都體現了當時的時代特色，充當正面激勵的精神榜樣引領時代潮流。

大學生先進人物，是目前我國高校進行思想政治教育實踐活動的有效載體，是大學生中的杰出代表。他們在日常生活、學習、工作中的某些方面，集中體現出了值得人們學習和效仿的先進思想道德品質和精神面貌，代表了我國社會主流文化對青年學生所要求的價值取向，是指引正確世界觀、人生觀、價值觀的標桿，具有思想引領、行為示范、精神激勵的正面榜樣教育功能。當代，大學生先進人物是實踐社會主義精神文明的先鋒榜樣，是踐行社會主義核心價值觀的優秀典范和楷模，對青年學生群體具有積極正向的教育意義。整合當前各種教育資源，構建科學有效的大學生先進人物培養、發掘、宣傳教育合力機制，對于我國大學生思想教育工作具有非常重要的現實意義。

一、大學生先進人物培育、發掘、宣傳的理論基礎

（一）重要他人理論

美國著名社會學家米爾斯最先提出了重要他人理論，他認為個體在社會化發展及其心理學意義上的人格形成的過程中，都會受到某些具體人物的重要影響。這些施加重要影響的具體人物被稱為重要他人，他們并沒有特定人群，可能是一個人的親朋好友，或者老師、同學，也可能是萍水相逢的路人或素不相識的人。大學生先進人物作為同齡人的重要他人，在朝夕相處的共同生活中，以自己先進思想道德和杰出行為，對大學生個人自身發展成長施加了重要的正面影響。

（二）社會學習理論

社會學習理論是美國社會心理學家班杜拉創立，被廣泛運用于學生教育工作中。該理論認為，在個體的社會學習過程中，行為、認知和環境三者之間相互作用、相互影響、相互制約，強調榜樣示范和社會環境對個體行為具有重要作用。班杜拉認為學習是一種信息加工的過程，把社會學習分為注意、保持、再現和動機四個過程，他認為個體的很多行為都可以通過觀察榜樣的行為習得。這些對科學設計、運用大學生先進人物進行榜樣教育具有非常重要的指導意義。

（三）整合營銷理論

美國營銷學教授唐?舒爾茨提出的整合營銷理論明確提出消費者導向理念，提倡傳播模式要轉變為“以受眾為中心”，改變過去的“以傳者為中心”的不合理局面。整合營銷為了更有效地達到廣告傳播和產品暢銷的目的，一切以消費者為中心，調整企業行為和市場行為，合理調配各種形式的傳播方式，確立統一的目標和統一的傳播形象，向消費者輸送一致的產品信息，與消費者進行雙向溝通，在消費者心目中快速樹立該品牌形象，使產品品牌與消費者建立長期密切的關系。大學生先進人物的宣傳教育，需要高校整合各種教育資源，以大學生為中心和導向，在他們心目中塑造統一的積極向上的正面形象。

（四）教育生態理論

教育生態學跨越教育學、生態學兩大學科，是美國教育家哥倫比亞大學院長克雷明創立的。他將教育視為一個復雜、有機、統一的生態系統，利用生態學的研究方法、基本原理研究教育構成的基本要素，揭示教育發展的基本規律和趨勢。教育生態理論的主要目的是揭示教育生態系統運行中的基本規律，主要包括教育生態群體、教育活動本身和教育環境三個要素，以及它們之間的相互作用、相互影響、相互制約的關系。在大學生先進人物培育、發掘、宣傳過程中，要重視各種教育要素的相互聯系、相互配合，尋求教育規律，力求使他們形成合力，發揮最大效力。

二、大學生先進人物培育、發掘、宣傳現狀

（一）當代大學生心理現狀

當代大學生大都是“95后”，正處于我國經濟快速發展、科學技術水平日益提升、人們生活水平不斷提高、精神文化需求不斷完善的社會階段，他們的思想和個性既符合青年人的年齡特征，又有獨特的一面。“95后”大學生思想大多比較開放，更愿意接受新鮮事物，對事物的看法有獨特的思考，既有激情、熱情，又盲目、沖動，個性普遍很強。他們正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，對事物的看法還不成熟，思想認識容易受到外界影響。

當前我國社會處于轉型的關鍵時期。在網絡化自媒體的新時期，大學生既可以更快、更多地通過各種不同渠道獲取信息，又可以利用微博、微信、個人空間等自媒體信息，因此接觸到的內容更豐富、復雜、良莠不齊，使得當代大學生的價值觀趨向多元化，對先進人物的選擇趨向多元化。部分學生存在功利思想，崇尚名利和物質利益，只推崇學習符合自己價值取向的先進人物，如影視歌星、著名企業家等成功人士，對于一些思想道德方面的先進人物不太關注。

（二）當前大學生先進人物培育、發掘、宣傳存在的問題

第2篇

3月中旬至5月上旬

二、宣傳口號

新西部、新生活、新成長

三、宣傳重點

要注重宣傳西部計劃堅持“誰用人、誰受益、誰負責”和“培養與使用并重”的實施理念，在引領廣大青年面向基層就業，豐富閱歷，提高能力，促進青年成長成才方面的重要作用；要注重宣傳西部計劃組織網絡健全、運用現代科技手段提升管理績效、強化財政資金依法支出等運行模式，努力樹立西部計劃科學發展的良好形象；要突出做好在西部基層就業創業的優秀志愿者典型的宣傳報道，樹立西部計劃在引導高校畢業生到西部、到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉成長的實在作用。結合實際組建西部計劃優秀志愿者事跡報告團，組織巡回報告、座談會、經驗交流會等，加強新老志愿者交流互動。

四、宣傳形式

在形式和載體上，省級項目辦特別是高校項目辦要善于運用當代青年所接受和喜愛的網絡、移動傳媒等新媒體，充分利用校園廣播電視、校園網、手機報、個人郵箱等，以新聞、專題、公益廣告、招貼畫等多種形式，力爭向每一個愿意參加西部計劃的高校畢業生全面、準確、及時的西部計劃相關動態信息。

五、基本任務高校項目辦也至少要做到五個一。1、在報名第一天向本校每一位20xx屆普通高校畢業生個人郵箱發送本校西部計劃招募信息，并定期向報名者發送相關信息。2、在校園網首頁一個月的西部計劃招募消息。3、在學生餐廳視頻電視中播出一個月的西部計劃電視公益廣告。4、協調本校有關部門，在學生人流集中處懸掛西部計劃招募宣傳橫幅，張貼西部計劃宣傳海報。5、校項目辦在學校主要活動場所設置西部計劃咨詢臺。

工作中要增強新聞敏銳性，積極爭取黨委宣傳部門、新聞單位的支持，堅持重在策劃、重在基層，努力營造良好輿論氛圍，開創西部計劃宣傳工作新局面。

第3篇

關鍵詞：民族高校 先進典型 機制研究

中圖分類號：G641

文獻標識碼：C

1 前言

大學生先進典型是對大學生這個價值觀形成特性群體思想道德信息的承載體，是社會對大學生這個年輕群體提出的道德期望的具體體現。學者蘭陳妍在文章《先進典型對大學生教育實效性的探析》中提到：高校先進典型教育是運用先進典型的人物、事跡作為示范，引導青年大學生學習先進典型、產生共鳴、提高思想認識的教育方法。我國民族團結進步事業面臨的形勢和任務，迫切要求各民族共同團結奮斗，以便更好地實現各民族共同繁榮發展。本文將從民族高校入手，確定民族高校里的大學生先進典型，在次課題下設立了“民族高校”與“大學生先進典型”兩個主體后，主要通過研究對其發掘一培育一宣傳的一個過程的機制進行研究。

2 民族高校大學生先進人物培育、發掘與宣傳機制研究的意義

2.1大學生先進典型的價值

大學生是一個特殊群體，他們年齡范圍基本處于18-25歲之間，是人生價值觀、世界觀形成的時期。在此時，校園環境對學生的影響將起到重要的作用。同時，人從遠古開始，就是一種善于模仿的動物，這也是先進典型能起到作用的原始來源。在通過先進典型示范的學習模式中，他人的思想、情感和行為作為一種替代性經驗，對所被模仿者給予一種思想暗示，會對思想、行為產生很大的影響。因此大學生的先進典型不僅可以起到該群體中思想與行為上的引導典型，同時還可以在個人價值觀形成上起到相應的作用。

2.2大學生先進人物對民族高校學生的引導作用

民族高校大學生中先進人物的培育、發掘和宣傳機制研究對于高校民族團結教育工作具有重要的實踐意義。第一，有助于在大學生中弘揚先進的思想道德、正確的價值理念，成為“正能量”的來源。對于民族高校中培育和發掘的各民族先進學生代表，因其各方面的優秀，往往成為一股“正能量”感染、激勵和引領本民族學生，使其道德行為動機得到激發和強化；第二，有助于提高民族高校思想教育工作水平，維護校園穩定。研究大學生先進人物培育、發掘與宣傳機制，及其對民族團結教育的效果，可以提高大學生思想政治工作的時效性；第三，有助于發展和諧民族關系，維護社會穩定。

高校是各民族先進典型大學生成長的搖籃，而先進典型大學生因其在學校接受的民族團結教育，對于民族團結問題的認知和態度，直接影響著各民族的交往和民族關系的發展，對民族地區的穩定和國家的穩定具有重要意義。

2.3典型影響的弱化

雖然典型有著很大的正面性作用，但典型在信息高速沖擊的今天同時也是具有一定的弱化與反面作用。學者焦賀言，易金豐在文章《大學生先進典型效應的弱化因素分析》中為我們提到了：隨著信息產業的高速發展，青少年獲取信息的渠道明顯增多，眼界更加開闊，更利于對事物形成比較全面的判斷。因此如今進行大學生先進典型的發掘、培育與宣傳的過程中不僅要注重快速宣傳，還要注重如何宣傳才可正確的使先進典型在大學生中起到其最關鍵的作用。

3 民族高校大學生先進人物培育、發掘與宣傳機制研究的具體方法

關于大學生先進典型機制研究方面，目前的研究主要集中在培育機制的研究和選樹機制的研究。其一，在培育機制方面，劉云龍等提出先進典型培育機制是指為推進先進典型培育而創建的機構、體系和制度以及各因素、各要害之間的相互關連，其內容主要包括發掘機制、培養機制、帶動機制、宣傳機制、推廣機制、考評機制以及更新機制等方面；陳菊平等認為培育機制應遵循多元化與生活化相結合、制度化與常態化相結合、科學化與個性化相結合、動態化與體系化相結合，以凸顯先進典型培育的政治性、真實性、全面性、多樣性和時代性。其二，在選樹機制方面，魏文軒，基于“需要-接受”理論認為當前在選樹和弘揚大學生先進典型榜樣示范作用時必須注重當代大學生的主體意識，根據大學生的現實生活與精神世界實際，從多層次、全方位出發選樹大學生先進典型；劉立為等，則認為要做好新時期大學生先進典型的選樹工作必須要正確認識量與質的關系、切實理順知與行的關系、辯證把握舊與新的關系。

同時，我們也要注意到的是，不單是要樹立大學生先進典型，因為一旦大學生先進典型被樹立起來之時，我們對典型的宣傳工作就成了關鍵。如若只是以往常形式主義希望通過一份報告，或是一次講座形式就可以讓學生接受榜樣的有點，這是不現實的。