前言：我們精心挑選了數篇優質大學生創業辯論文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

校園文化著重體現了高校的校園精神、師生的精神面貌以及學校的校風。站在社會文化的角度來看，校園文化已經超出了地域的限制，其影響力是廣泛的、深刻的。校園文化對大學生的思想觀念、道德品質修養和精神氣質等都會產生深刻影響。高校共青團組織是開展豐富多彩的校園文化活動和形式的組織者和領導者，可以通過舉行各種各樣的活動，來達到對大學生進行有效的創業理論和實踐教育的目的，主要體現在：

一、聘請校外成功企業者，舉辦報告會、座談會與專題講座

一方面，高校共青團可以利用舉辦創業報告會的形式，邀請成功的企事業單位的人才，到學校來向大學生講述自己在創業就業之路上的成功經驗和失敗教訓，以及是如何克服就業道路上遇到的問題和困難，一步一步取得今天的成績的。這種親身傳教性質的報告會，可以更加生動形象、更加具體地將創業的知識與技能傳授給大學生，是大學創業教育的具體化和實踐化的體現，可以起到調動大學生創業積極性的作用，也讓那些準備創業的大學生提前做好各方面的準備，避免走彎路。

另一方面，聘請從事創業教育的教師、研究大學生創業的專家學者，舉行傳授創業知識、創業實踐技能等的主題講座，從不同的角度、不同的層次，由淺入深地對大學生進行創業引導和就業培訓，促進大學生創業綜合能力的形成和提高，幫助大學生樹立正確的創業觀，培養他們良好的組織能力、職場交際能力、就業實踐能力和優秀的道德品質、頑強的競爭精神以及良好的團結協作精神。

二、以文藝形式傳播創業知識

高校共青團還可以在學校內舉辦大學生文化藝術節等文藝形式，將創業教育的知識和內容融入到大學生喜聞樂見的文化形式中去，例如，可以撰寫以學生創業為內容的相聲小品，用輕松詼諧的語言鼓勵大學生們克服就業壓力，利用自己的聰明才智開創事業；可以舉辦以創業為主題的辯論賽，在激烈的辯證論證中，讓大學生認識到創業的重要性和得到解決創業的困難的方法；舉行旨在培養大學生創業興趣和創業精神的演講活動，讓那些在創業就業上有一定經驗和教訓甚至是小有成就的在校大學生，對其他還在為因就業無門而苦惱的大學生進行言傳身教，用成功的案例與模范的作用帶動一批大學生走上創業之路。

三、舉辦各類創業競賽

高校共青團組織應該通過在高校內舉辦各類創業計劃競賽、職業規劃比賽等競賽形式，模擬創業實際，讓大學生們在實踐中發現創業的樂趣。高校共青團組織在舉辦諸如此類活動中，要建立一定的獎勵機制，對那些在競賽中取得優異成績的學生個人或學生團隊給予物質獎勵，還可以從每年的評優評獎中，設立專門的評選優秀大學生創業者的獎項和給予學分獎勵，獎勵那些取得一定成績的大學生創業者，并及時宣傳報道大學生創業先進典型事跡，大力營造大學生創業的優良輿論氛圍；還可以將校外的企事業單位，引入到競賽中來，對那些新穎有商業潛力的創業計劃，進行商業接洽、投資；或者對比賽中體現出有創業就業潛質的大學生，提前聘用培訓。這些既有利于大學生將創業教育理論與創業實踐更好地結合起來，提高創業能力，發現適合自身發展的就業崗位，也有利于企事業單位更深入了解大學生的能力，招聘到合適的人才，在一定程度上解決大學生就業難的問題。這類創業大賽在我國已經是方興未艾，1995年我國首屆大學生創業計劃競賽中僅有114件作品，到2002年第三屆大學生創業計劃競賽收集到542件作品，各省市各類高校中舉辦創業計劃競賽、職業規劃競賽等也日漸爭奪。不難看出，創業類競賽已經得到廣大在校學生的肯定和廣泛地參與，推動了學校創業教育的開展和深入。

四、充分利用團的宣傳陣地優勢

高校共青團組織利用校內宣傳陣地的優勢，利用共青團團刊、團報、宣傳展板以及校園網絡等傳播媒介，將與大學生創業相關的政策、法規刊登出來，大力宣傳創業成功經驗，制造有益的輿論環境，潛移默化的將創業教育知識滲透到學生思想中。

一方面，可以將團刊團報作為另一種形式的傳達創業知識的教材，不斷更新，刊登最新的有關大學生創業成功的案例，詳細記述他們的成功經驗和教訓，通過案例分析的形式，幫助大學生詳細分析創業過程中遇到的各種問題以及解決對策，及時刊登國內有關創業教育的最新研究成果和理論，指導大學生創業的實踐。

第2篇

關鍵詞 就業 創業教育 實施路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

創業教育的本質就是培養大學生的創業意識和創業技能，有效開發他們的創新能力和開拓意識，創業教育對我國高校素質教育的實現有一定的促進作用，創業教育通過增加大學生的創業知識、規范創業道德、擁有創業意識、實踐創業活動，實現大學生“知、情、意、行”的自主創業過程。不僅緩解我國就業市場壓力，規范市場秩序，還能進一步提升大學生的自我素養，升華自我價值等作用。

1高校實施創業教育的必要性

隨著市場經濟的發展和生產社會化程度的提高，社會分工不斷深化，資本的有機構成也有所提高，必然排斥勞動力，客觀上形成就業問題。馬克思很早就指出：“工人人口本身在生產出資本積累的同時，也以日益擴大規模生產出使他們自身成為相對過剩人口的手段”。我國就業市場長期面臨著供過于求的局面，大學人才供給結構與社會需求結構失衡。高校需要創新機制，應對就業市場的結構失衡及人才流失的現狀，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。

2高校創業教育存在的問題

2.1大學生創業意識的缺乏

長期以來，大學生深受傳統就業觀念“學而優則仕”、“重仕輕商”的影響，創業的觀念不強，大部分往往還選擇傳統的就業渠道，創業知識欠缺、能力淺薄，缺乏自主創業意識。據調查，大部分學生受父母和社會傳統就業觀的影響，認為穩定的工作就是未來。而自主創業成本高、耗經歷、冒風險，不愿讓其去嘗試。隨著時代與社會的變革，大學生心理承受能力也越來越低。享樂主義價值觀隨著經濟的增長，生活質量的提高越來越突出，而忽視了自我價值的實現。同時，高校忽視了對大學生創業意識的培養，創業興趣的激發，而是更側重于培養學生的知識和技能，而在自主創新、自由創業能力的培養上顯得較為薄弱。

2.2大學創業教育課程培訓極其缺乏，創業實踐機會少

由于我國對創業教育研究處于初期，很多高校并沒有開設創業課程，部分高校設有創業課程，活動開展形式單一，基本上采取課堂教授形式，理論性太強。關于創業教育的權威教材基本來自于國外，而國外的創業實踐環境與我國截然不同，這給我國創業教育的開展帶來了另一挑戰。許多高校迫于大學生就業市場的壓力，紛紛開設《大學生就業指導》等課程，但很少院校能夠將就業指導真正納入學校的必修課，為學生提供職業指導、創業指導等方面的服務。

2.3專業創業教育師資隊伍的匱乏

我國創業教育沒有形成統一的學科體系，就沒有專業的創業教育師資隊伍。創業指導教師也只是宣傳就業政策、就業指導、面試技巧等，缺乏專業的創業系統知識，他們很難有效激發大學生的創業意識和創業能力，有些高校甚至沒有創業指導教師或輔導員。截至2008年11月底，教育部唯一授權委托的“教育部高校創業教育骨干教師高級研修班”培養創業教育骨干教師總數不到1000名，與全國2000多萬各類在校大學生總數相比，可謂是杯水車薪。

2.4高校對創業教育宣傳與服務機制的缺乏

高校從政策上鼓勵學生自主創業，在校也有相應的孵化機構服務學生的創業計劃，但學生的參與度并不高，這除了與大學生創業意識淡薄相關外，學校創業教育活動的宣傳也存在很大問題。創業教育活動的宣傳直接影響大學生創業的熱情。高校的創業教育關注的僅僅是少部分人的驕人的業績，使創業教育精英化，大部分的學生只是袖手旁觀的“看客”。學校缺乏創業教育服務平臺的建設，一般學校主要是以創業教育講座、創業設計大賽及創業孵化為主，但實踐性不強，學生參與度也不高。這就需要學校合理高效利用資源構建多形式的創業教育服務平臺。

3解決高校創業教育問題的路徑

3.1加強大學生創業意識的培養

首先，學校需更新教育觀念，建立全面的創業教育觀，培養大學生的創業意識，改變就業教育思維模式，樹立創業教育新理念，使畢業生從崗位的應聘者轉變為崗位的創造者。其次，學校應有意識的指導大學生進行創業體驗，激發大學生的創業興趣，讓每位大學生在學習期間都能接受一次創業基礎教育，使他們了解創業的重要性，調動大學生創業的積極性。

3.2開設創業教育課程，增加創業實踐機會

2012年3月教育部出臺的關于全面提高高等教育質量的若干意見中，要求把創新創業教育貫穿人才培養的全過程，制訂高校創新創業教育教學基本要求，開發創新創業類課程，納入學分管理。通過開設創業教育相關課程，豐富大學生的創業理論知識，系統培養學生的創業意識和基本創業技能，對學生的職業生涯指導從入校開始貫穿學生在校的各個階段，旨在為學生提供高質量的服務和資源，幫助學生進行職業生涯規劃、做職業決策等，體驗真實的職業環境。

3.3優化創業教育師資隊伍建設

大力開展創業師資培養培訓，聘請企業家、專業技術人才等擔任兼職教師。同時培養一批專門從事創業教育的專業教師，形成組織建立領導機制，學校還應當創造條件適當鼓勵教師參與企業咨詢、創辦經營企業以及各種研究活動，增加其管理實踐經驗。使得他們對創業領域的實踐、發展趨勢及創業教育社會需求的變化有良好的洞察力。

3.4完善創業教育的宣傳及服務平臺建設

第3篇

關鍵詞：創業教育；網絡資源；創業能力；大學生

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）21-0106-02

當前，在中國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變的過程當中，大學生就業的競爭壓力不斷增加，在此形勢下，中國高校普遍開展創業教育，通過創業教育激發大學生創業的主動性和創造性，不僅能夠創造出更多的就業崗位，減輕社會就業壓力，而且能夠為國家創造更多的財富，促進社會的和諧發展。然而，同較早開展創業教育的西方國家相比，中國的創業教育發展起步較晚，同時也存在著許多問題亟待改進。

一、當前大學生創業教育中存在的問題

1.認識上的偏差。很多高校對創業教育的認識存在著偏差，例如，很多學校將其直接歸結為就業指導課程的一部分內容；或者認為創業教育就是學生參加招聘會之前的簡單演練和培訓。從而忽視了創業教育對于開發學生創業潛能，提升學生綜合素質方面的積極作用。

2.缺乏深入的理論研究。針對創業教育的理論研究還大多停留在初步的概念性的定性論證，缺乏專業研究的深度和廣度，鮮有明確的指導意義。或者原封不動地照辦照抄西方創業教育的教材和教學方法，缺乏實際的可操作性。

3.缺乏專業的師資隊伍。許多高校現有的從事創業教育的教師大多來自于負責學生就業指導或思想政治工作的行政部門，缺乏實踐經驗。盡管部分高校為了加強創業教育的實踐性和真實性，從校外聘請了一些企業家或創業人士擔任客座教師，但是由于缺乏組織協調和制度保障，并且校外專家也只能就自身的創業經歷現身說法，缺乏教育理論和教學經驗，教學效果并不理想。

二、網絡資源的介入

針對前述存在的問題，結合當前高等教育中創業教育的實際情況，我們嘗試將網絡資源引入大學生創業教育體系之中，從優化大學生知識結構，促進大學生創業意識的形成，養成良好的大學生創業品質三個方面著手，發揮網絡資源在培養大學生創業能力過程中所具有的獨特作用。

1.優化大學生知識結構。通過網絡可以實現學生學習過程的個性化，學習方式的個性化和學習興趣的個性化，進而優化學生的知識結構。其一，當今社會已步入信息化社會，網絡資源極其豐富，大學生可以根據自己的專業和需要涉獵信息，獲取知識；其二，網絡的開放性、交互性和多樣化為學生提供了隨時隨地的網上學習、討論和交流平臺。學生們可以在這一虛擬世界中，相互交流，取長補短；第三，區別于傳統的課堂教學，學生可以根據自己的需要和接受程度選擇學習內容和學習進程，真正實現學習過程的個性化。

2.促進大學生創業意識的形成。創業能力形成的核心是意識，創業能力是創業意識充分發展的結果。計算機網絡所具有的多種功能在訓練創業思維上有其獨特的優勢。首先，在網絡海量信息的選擇過程中，能夠幫助學生提高選擇能力和決策思維。其次，網絡通過計算機所傳達的信息是集文字、圖形、動畫、聲音于一體的，這種形式的信息能極大地調動人們的活動意識，提高創業思維活動能力。第三，利用網絡的虛擬功能，一方面開展虛擬活動，使學生可在“做”中習得知識，掌握技能，訓練思維；另一方面，學生可以自己策略化、設計各種各樣的虛擬系統。這些過程都可以充分調動學生的創業意識和創業潛能。

3.促進大學生創業品質的養成。創業與大學生的個性品質有著密切的關系，網絡在培養良好的具有創業精神的個性品質過程中起著獨特的作用。首先，有利于激發大學生創業動機。網絡能夠給大學生提供豐富的創作空間，學生可以根據自己的愿望和水平自由發揮自己的想象力和創作力，大大激發創作欲望和創業動機；其次，有利于培養學生求知欲和獨立性。網上信息豐富且更新速度迅速，可以激發學生的求知欲，在求知欲的驅動下，必然對出現的新東西進行有選擇的吸收。

三、網絡資源介入的實踐

1.虛擬與現實相結合的情境教學。利用網絡資源幫助學生學習國外先進創業理論和知識前沿；通過構建網絡虛擬社區為學生打造交流創業思想，進行頭腦風暴，教師適時參與其中的交流平臺；利用創業應用軟件為學生打造身臨其境的創業實戰演練機會；鼓勵學生淘寶開店，讓學生的創業意識和經驗不斷得到鍛煉。

2.中文與英文相結合的雙語授課。針對國外創新創業教育較為發達的國家和大學均為英文授課的特點，可以嘗試在創業人才培養過程中運用雙語教學的方法，提高學生的創業能力。針對中國目前缺乏比較成熟的有關創業人才培養教材的現狀，可以引入網絡資源的創業公開課程講述經典案例，一方面提高了學生外文聽說讀寫的能力，更重要的是通過雙語教學，整合“90后”大學生特有的零散西式思維，同時借鑒圓桌式教學形式，讓他們“放縱”自己的大腦，“瘋狂”自己的想法，讓學生近距離接觸和學習國外先進的創業學理論、方法和經典案例。

3.歸納與演繹相結合的兵棋推演。針對學生綜合創業能力的培養環節，可以在教學過程中拿出大量的時間和精力，運用豐富的網絡資源選擇經典的案例。大量經典的案例不只含有成功經驗，還有失敗的教訓，深度剖析這些案例就像是對創業過程進行一次“兵棋推演”，學生通過學習這些案例就會在頭腦中建立一個真實的實踐模型，這會使他們加速創新創業思想的成熟，完善細節，全面提高創業素質。

4.理論與實踐相結合的個性挖掘。區別于傳統的課堂教學，在授課過程中，可以將課時分為理論部分和實踐部分。在理論課上，主要講述創業學相關的基本理論。在實踐課中，通過設計針對學生性格挖掘和分析的調查問卷，按照學生不同的性格作為依據將學生分組，按組設計產品創新、創業計劃書等內容，在這一過程中，可以通過網絡平臺，讓學生充分討論、辯論、交流。同時，學生們的這些想法還可以拿到專題網站上和網民互動，進而開闊學生們的視野，使得學生逐漸了解和掌握創新能力和創業思維的培養。

參考文獻：