前言：我們精心挑選了數篇優質高中數學教法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】：高中數學教法

對教師來說，在數學課教學中要靈活運用不同的教學方法法，最大程度地開發學生的潛能，培養學生的創造性思維，這是最為重要的。學生是學習的主人，我們要放手讓學生自己去發現問題、自己探究解決問題、自己推導公式、自己歸納結論、自己摸索前進。當然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學生的能力、充分放手的同時，還要多在引導上下工夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，才能為學生自主學習添活力。

如何在課堂教學中培養學生的自主創新素質是一堂數學課能真正成功的關鍵所在、核心所在。而數學教學的核心問題是培養學生發現問題并通過自己思考解決數學問題的能力、培養學生獨立思考的能力,通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發展學生的思維。在實際生活中，也可以更多、更好地發現問題，從而提煉出相應的數學問題，這是學習的目的所在。發現問題的能力一旦培養為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學的過程中是培養創造力的基本途徑。問題的發現與解決要體現數學的思想方法。在這一過程中學生的數學思維跟數學創造力可以真正得到體現，更可以顯示出數學教學的真正魅力所在，數學教育的真正目的所在。

要完成知識的傳播，同時要培養學生的思維能力，這一教學過程的關鍵是教師的教學設計，如何培養學生創造思維，如何成功教學一堂數學課。面對高中數學的教學，可從以下幾個方面開展。

一、更新教育觀念

在課堂教學結構上，教師要始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，這樣才能優化教學效果。

二、提高復習課解題教學的藝術性

在高中數學復習時，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情。

三、用嚴謹的治學態度、幽默風趣的授課方式吸引學生

現在的學生個性明顯，他們往往因為喜歡某位教師而去喜歡他所代的課。因此，作為教師，我們可以抓住學生的這一心理特征，去捕獲他們的心靈。工整的板書，精練的語言，獨特的思維，巧妙地引導，非凡的耐心等都可引起學生心靈的震撼。

四、及時關注并了解掌握學生的學習狀況

教學的本質在于使學生受益，教的好是為了促進學得好，學生學好學會才是教學的根本目的。課堂上講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，有的學生表面上看聽懂了，但當他自己真正實踐解題時卻發現茫然失措、無從下手。教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，表面上看天衣無縫，可以完成一次完美的教學，真的結果會是這樣嗎？其實，任何人都會遭遇失敗，如果教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊嘆教師的高超的解題能力以外，又能有什么真正的收獲呢？

五、與同事交流，進行教學反思

找同事進行交流，同事之間相互聽課，相當于我們為自己找一面鏡子，去發現自身的優缺點，從而揚長避短，查漏補缺，取得相互間長足進步。同樣作為高中教師，因為所處的教學環境相似，所要面對的教學學生知識和能力水平相近，所以更容易找到共同需要解決的教學問題，展開對彼此都有成效的交流。

六、教師應該堅持學習，不斷完善自我

順應時代要求，我們做高中數學教師也要做到不斷學習，為自己充電，進行自我的完善。比如：學習相關的數學教育理論，在專業領域繼續深造，閱讀數學教學理論等。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學經驗，能夠更大限度地作出有效的教學決策，從而達到更好地教授學生的目的；也只有這樣，才能做一個合格的人民教師。

第2篇

【關鍵詞】：高中數學教法

對教師來說，在數學課教學中要靈活運用不同的教學方法法，最大程度地開發學生的潛能，培養學生的創造性思維，這是最為重要的。學生是學習的主人，我們要放手讓學生自己去發現問題、自己探究解決問題、自己推導公式、自己歸納結論、自己摸索前進。當然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學生的能力、充分放手的同時，還要多在引導上下工夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，才能為學生自主學習添活力。

如何在課堂教學中培養學生的自主創新素質是一堂數學課能真正成功的關鍵所在、核心所在。而數學教學的核心問題是培養學生發現問題并通過自己思考解決數學問題的能力、培養學生獨立思考的能力,通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發展學生的思維。在實際生活中，也可以更多、更好地發現問題，從而提煉出相應的數學問題，這是學習的目的所在。發現問題的能力一旦培養為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學的過程中是培養創造力的基本途徑。問題的發現與解決要體現數學的思想方法。在這一過程中學生的數學思維跟數學創造力可以真正得到體現，更可以顯示出數學教學的真正魅力所在，數學教育的真正目的所在。

要完成知識的傳播，同時要培養學生的思維能力，這一教學過程的關鍵是教師的教學設計，如何培養學生創造思維，如何成功教學一堂數學課。面對高中數學的教學，可從以下幾個方面開展。

一、更新教育觀念

在課堂教學結構上，教師要始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則，這樣才能優化教學效果。

二、提高復習課解題教學的藝術性

在高中數學復習時，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情。

三、用嚴謹的治學態度、幽默風趣的授課方式吸引學生

現在的學生個性明顯，他們往往因為喜歡某位教師而去喜歡他所代的課。因此，作為教師，我們可以抓住學生的這一心理特征，去捕獲他們的心靈。工整的板書，精練的語言，獨特的思維，巧妙地引導，非凡的耐心等都可引起學生心靈的震撼。

四、及時關注并了解掌握學生的學習狀況

教學的本質在于使學生受益，教的好是為了促進學得好，學生學好學會才是教學的根本目的。課堂上講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，有的學生表面上看聽懂了，但當他自己真正實踐解題時卻發現茫然失措、無從下手。教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，表面上看天衣無縫，可以完成一次完美的教學，真的結果會是這樣嗎？其實，任何人都會遭遇失敗，如果教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊嘆教師的高超的解題能力以外，又能有什么真正的收獲呢？

五、與同事交流，進行教學反思

找同事進行交流，同事之間相互聽課，相當于我們為自己找一面鏡子，去發現自身的優缺點，從而揚長避短，查漏補缺，取得相互間長足進步。同樣作為高中教師，因為所處的教學環境相似，所要面對的教學學生知識和能力水平相近，所以更容易找到共同需要解決的教學問題，展開對彼此都有成效的交流。

六、教師應該堅持學習，不斷完善自我

順應時代要求，我們做高中數學教師也要做到不斷學習，為自己充電，進行自我的完善。比如：學習相關的數學教育理論，在專業領域繼續深造，閱讀數學教學理論等。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學經驗，能夠更大限度地作出有效的教學決策，從而達到更好地教授學生的目的；也只有這樣，才能做一個合格的人民教師。

第3篇

關鍵詞：高中數學；教法改革

當下伴隨高職院校的迅猛發展，人們已經認識到知識與技術結合的重要性，更加看到人才培養與國家崗位需求相吻合的重要性，因此，面對教育改革問題，順應時展要求，高中數學不能再單純進行知識上的學習，而是應該結合實際的需求和社會發展的需要進行知識與實際的緊密聯系。故此，教師在數學教學過程中單調的機械化傳授知識的教學方式已然不是科學化的教學模式，這種教學不僅會阻礙學生的長遠發展并且會造成人才的大量浪費，所以，在教學的環節培養學生對于數學的求知欲望，使其具備良好的學習習慣和學習方法顯得尤其重要。為此，要求教師提高自身的教學能力，完善教學方法，與此同時，教師也不可盲目改變教學模式，應根據實際情況科學分析，統籌安排。

一、將教師專業能力與教學能力緊密結合

國家對于教師資格證的考核越來越嚴格，國家實行國考之后對于教師資格證的考核不僅僅是考核教師的基本教育常識、教育心理而且加大了對教師專業能力的考核。通過教師專業能力考核的教師在專業上的能力是無須懷疑的，但是，教師的專業能力和教學能力是無法劃等號的。有些教師數學專業能力非常強，對數學題的研究具有獨到的見解，可是對教學方法，教學手段卻知之甚少。這樣的教師就應該加強對教育學知識的學習，不僅從教育理論上提高自己的教育能力而且應該謙虛向老教師進行授課經驗的學習，多跟老教師走入課堂，學習老教師授課方式同時根據自己的授課經驗和學生反饋的情況不斷完善自己的教學方法，從而將自己專業能力和教學水平緊密結合起來，提高教學質量和水平。新課改改革進程不斷推進，其課程目標反對過去傳統的教學方式，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，要求教師根據教學的需求，掌握基礎的心理學，教育哲學，數學教育學和美學的知識，而教師此方面能力的掌握也是與數學教學內容緊密聯系在一起的。高中數學新課標中，不僅為學生開設了一些基礎必修課，而且還提供了多種類多層次的課程內容的安排，注重學生的個性發展特征，為不同的學生提供選擇和發展的空間。比如，對文史類知識感興趣的可以選擇“數學史選講”專題，偏愛計算機的學生可以選擇“信息安全與密碼”專題。但是，學生這些看似以興趣為出發點的學習始終離不開教師的正確指導，而教師的指導則需要教師在其他領域具有一定的知識儲備，比如美學，如果數學老師懂得美學，他則能在枯燥的公式化的數學教學中帶領學生一起體驗數學規律性的美，數學圖形的對稱美，使課堂教學真正成為一門藝術，最后，讓學生在美的領域體驗數學的魅力。如此，學生不僅增加了學習數學的興趣，最重要的是能夠從數學中看到美，感受到除了枯燥以外愉悅身心的東西，而正是這些愉悅心靈的東西更能激發學生潛在的學習動機，使學生對數學保持濃厚的學習興趣不至于使學生感到與數學有關的一切都是枯燥無味的，也不會覺得學習數學就是搞題海戰術。常言道，興趣是最好的老師，所以，數學老師有責任幫助學生一起培養他們學習數學的興趣，而這種效果單憑教師的教學能力是無法達到的，必須依靠教師的綜合能力才能實現。故此，在數學新課改的要求下，教師首先應當提高自己的專業能力和教學能力并將兩者緊密結合起來，依據新課改的要求為學生提供豐富多彩的教學內容和科學的教學方法，促進數學課堂教學目標和效果的達成。

二、教師授課方式的改革

在以往的教學中，教師的授課可以用“滿堂灌”三個字來形容。新課改改革以來，數學教師滿堂灌的教學方式受到質疑和批評，面對教學改革的趨勢，為適應教學改革形勢，教師必須進行授課方式的改革。教師的授課方式應該從這幾個方面進行變革：課堂導入、知識講解、經典題型解答。高中學生學業壓力大，學習時間緊，因此提高其課堂學習效率顯得尤為重要。數學的學習離不開課后學生習題的訓練，但是最重要的還是課堂聽課效率的提高。學生只有提高課堂學習效率，將課堂知識消化，才能做好課后的聯系取得事半功倍的學習效果。所以，對于數學教師來說，課堂授課方式改革的重點就在于提高學生的課堂學習效率。那么，怎么提高學生的課堂學習效率呢？