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第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；醫(yī)工融合

20世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)及信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)斷層掃描、磁共振成像、數(shù)字減影血管造影、數(shù)字X線攝影、正電子發(fā)射斷層掃描、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描以及超聲等先進(jìn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備廣泛應(yīng)用于臨床，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷更新，軟硬件不斷升級(jí)，諸多新業(yè)務(wù)、新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于臨床，推動(dòng)著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)乃至整個(gè)醫(yī)療行業(yè)發(fā)生重大結(jié)構(gòu)性變化。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)向多元化方向發(fā)展，決定了合格的影像技術(shù)人才必須具備操作各種影像設(shè)備的能力，掌握醫(yī)學(xué)圖像的后處理技術(shù)（如各種圖像重建技術(shù)、手術(shù)引導(dǎo)技術(shù)等）、信息技術(shù)（如PACS、遠(yuǎn)程放射學(xué)等）、綜合圖像技術(shù)（如功能圖像與解剖圖像、CT與MRI、超聲與X線影像的融合）等；學(xué)生必須具有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)及生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科綜合背景知識(shí)；具有掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和獨(dú)立科學(xué)思維能力；具有在本學(xué)科探索與創(chuàng)新，獨(dú)立從事科研、教學(xué)或擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作的能力。同時(shí)，還要具有良好的心理素質(zhì)和溝通技巧，善于處理與患者及家屬與臨床其他學(xué)科人員關(guān)系；具有不斷自我學(xué)習(xí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新技術(shù)要求的能力。結(jié)合學(xué)校特色及地方衛(wèi)生事業(yè)需求，部分院校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)方面都有了一定的研究與實(shí)踐，起到了一定的示范作用，如徐州醫(yī)科大學(xué)提出了“走理工醫(yī)結(jié)合之路，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才”的辦學(xué)理念[1]，泰山醫(yī)學(xué)院推行了“三型”人才培養(yǎng)體系[2]，吉林醫(yī)藥學(xué)院強(qiáng)調(diào)對(duì)課程體系的改革和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]，天津醫(yī)科大學(xué)構(gòu)建了“三全”人才培養(yǎng)實(shí)施體系[4]。

1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題

2012年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科目錄中，在醫(yī)學(xué)技術(shù)類下增設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（代碼：101003）。截至2018年，全國(guó)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的本科院校已達(dá)109所。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的飛速發(fā)展同樣帶來(lái)很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：醫(yī)工交叉融合度不夠、課程體系特色性不夠彰顯、教學(xué)形式單一、實(shí)驗(yàn)條件不足。

1.1醫(yī)工交叉融合度不夠

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是基于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)高端醫(yī)學(xué)影像設(shè)備應(yīng)用、管理及維護(hù)人才上的需求而迅速發(fā)展起來(lái)的新興醫(yī)學(xué)分支學(xué)科。在“精準(zhǔn)醫(yī)療”“大數(shù)據(jù)”“影像導(dǎo)航”等逐步取代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像概念的今天，專業(yè)要培養(yǎng)的是“懂原理、精應(yīng)用、有發(fā)展”的復(fù)合型應(yīng)用人才。而我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校忽視了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)理學(xué)學(xué)位的現(xiàn)狀，臨床醫(yī)學(xué)與理學(xué)學(xué)時(shí)配比不合理，醫(yī)工結(jié)合教育出現(xiàn)漏洞，醫(yī)學(xué)與理工之間的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有充分協(xié)調(diào)[5]。

1.2課程體系特色性不夠彰顯

課程教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本途徑。為建立健全教育質(zhì)量保障體系，2018年教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)專業(yè)基本要求、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件有了明確的規(guī)定。由于許多院校創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)時(shí)間較短，文化積淀不夠深厚，人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)或基于原有醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、或基于國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型、特色性不夠明顯。

1.3教學(xué)形式單一

在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，大部分院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式。從臨床醫(yī)學(xué)、解剖學(xué)、斷層解剖，到醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和設(shè)備課程，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的形式導(dǎo)致教學(xué)效率降低。1.4實(shí)驗(yàn)條件不足醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐載體是價(jià)格昂貴的大型影像設(shè)備，這些給普通院校的實(shí)踐教學(xué)條件配置帶來(lái)很大的困難。全國(guó)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的院校，通常先集中理論教學(xué)、校內(nèi)仿真模擬，最后借助附屬醫(yī)院開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，理實(shí)分離、校內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)少往往是大部分院校的辦學(xué)現(xiàn)象。

2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

面對(duì)高端醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需求，為培養(yǎng)“懂原理、精應(yīng)用、有發(fā)展”的影像技術(shù)專業(yè)人才，解決“醫(yī)工融合、理實(shí)融合、校企醫(yī)融合”等難題，探索以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線、人文素養(yǎng)并舉的“三位一體、四早引領(lǐng)、五方貫通”人才培養(yǎng)模式，完善醫(yī)工結(jié)合校企醫(yī)合作運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。“三位一體”指校、企、醫(yī)三方融合，共同設(shè)計(jì)具有時(shí)代前沿和地方特色的人才培養(yǎng)方案、共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程、共同打造實(shí)踐平臺(tái)、共同建設(shè)課程體系和實(shí)踐體系。“四早引領(lǐng)”指醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)生涯早規(guī)劃、角色早體驗(yàn)、能力早實(shí)踐、素養(yǎng)早培育，將職業(yè)理想浸潤(rùn)到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。“五方貫通”指：理實(shí)融合貫通、解剖與影像貫通、學(xué)業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫通、醫(yī)工融合貫通、人文與專業(yè)技術(shù)貫通。通過(guò)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)條件，完成理實(shí)貫通及解剖與影像的貫通融合；通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫通及醫(yī)工融合貫通；通過(guò)改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)及人文與專業(yè)技術(shù)融合貫通，全面提升學(xué)生的綜合能力與解決問(wèn)題的實(shí)際水平。

3人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

3.1構(gòu)建醫(yī)工融合課程體系

教育部高教司司長(zhǎng)吳巖指出：“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問(wèn)題，解決的卻是戰(zhàn)略大問(wèn)題”。課程體系建設(shè)是學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能水平培養(yǎng)的重要保障。圍繞人才培養(yǎng)模式改革思路，以“實(shí)踐與人文”并重為課程體系的主要價(jià)值取向，以“行業(yè)需求”為課程設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則，以提升學(xué)生“綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，重構(gòu)“醫(yī)工融合”課程體系。隨著影像設(shè)備在醫(yī)學(xué)活動(dòng)的作用和地位的提高、設(shè)備的智能化水平不斷上升，像質(zhì)量控制管理的研究已引起世界范圍內(nèi)的相關(guān)從業(yè)人員的高度關(guān)注[6]。但目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)針對(duì)設(shè)備質(zhì)控能力的培養(yǎng)的重視度還不夠，影像設(shè)備技術(shù)人員對(duì)高端影像設(shè)備的應(yīng)用能力亟待加強(qiáng)。在課程體系設(shè)置中，對(duì)接專業(yè)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置傳統(tǒng)公共課程、基礎(chǔ)課程外，為打造專業(yè)特色，結(jié)合高端影像技術(shù)人才市場(chǎng)需求，以典型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)設(shè)備（CT、MRI、超聲、核醫(yī)學(xué)）為載體，進(jìn)行核心課程的系統(tǒng)化整合，從課程設(shè)置、教材、實(shí)踐等方面強(qiáng)調(diào)質(zhì)量控制與檢測(cè)的能力培養(yǎng)。具體內(nèi)容主要有：（1）增加電子基礎(chǔ)類學(xué)時(shí)，增加AI技術(shù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用、智能醫(yī)學(xué)影像等課程的設(shè)置。（2）強(qiáng)調(diào)醫(yī)工知識(shí)的融合，將影像設(shè)備原理與技術(shù)應(yīng)用課程“復(fù)合”，開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及設(shè)備”系列課程。（3）加大特色能力培養(yǎng)，建設(shè)“質(zhì)量控制與檢測(cè)”課程體系，建立實(shí)踐課程資源，融入專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程。課程的設(shè)置見(jiàn)表1。

3.2推進(jìn)三結(jié)合教學(xué)模式

大學(xué)作為國(guó)家的核心社會(huì)機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。知識(shí)社會(huì)的深入推進(jìn)改變了人才培養(yǎng)的方方面面，教師與學(xué)生的角色使命，以及課程與教學(xué)的形式，都發(fā)生了深刻的變化[7]。近年來(lái)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革成為了各學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的熱點(diǎn)。以問(wèn)題為基礎(chǔ)（Problem-basedlearning，PBL）的教學(xué)方法、以病例為基礎(chǔ)的（Case-basedlearn-ing，CBL）教學(xué)方法、基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)（Team-basedlearning）和任務(wù)型教學(xué)（Task-basedlearning）的TBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂模式（Flippedclassroommodel，F(xiàn)CM）、混合式學(xué)習(xí)（Blendedlearning，BL）、微課、慕課（Massiveopenonlinecourse，MOOC）等一系列教學(xué)模式和方法推陳出新，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐步被認(rèn)可。順應(yīng)國(guó)家教育信息化“十三五”規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和要求，推進(jìn)信息化教學(xué)，特別是探索現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育內(nèi)容的深度融合，建立“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，形成“線上與線下相結(jié)合、虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和教師教授相結(jié)合”的教學(xué)模式。構(gòu)建“知識(shí)-情境-交互-體驗(yàn)-反思”的深度學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。“知識(shí)”以融合線上和線下教學(xué)為一體，線上構(gòu)建課程平臺(tái)，線下采用混合式學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行知識(shí)的傳授；“情境”以醫(yī)學(xué)影像實(shí)訓(xùn)中心模擬醫(yī)院科室場(chǎng)景為要點(diǎn)，構(gòu)建設(shè)備、環(huán)境、防護(hù)要求、文化等沉浸式實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生感知影像技師的真實(shí)工作場(chǎng)景；“交互”以線上虛擬實(shí)訓(xùn)中心及線下虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（人體解剖虛擬平臺(tái)、斷層成像虛擬平臺(tái)、醫(yī)學(xué)影像診斷虛擬平臺(tái)、影像設(shè)備原理虛擬平臺(tái)）為載體，借助信息化技術(shù)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間；“體驗(yàn)”以真實(shí)的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備為對(duì)象，借助現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作規(guī)范及設(shè)備質(zhì)量控制與檢測(cè)能力；“反思”以改革考核方式與評(píng)獎(jiǎng)，將理論考核、實(shí)踐考核、技能大賽和課程設(shè)計(jì)等為驗(yàn)證方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

3.3打造醫(yī)教產(chǎn)教研教賽教四結(jié)合平臺(tái)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性要求極高的專業(yè)。應(yīng)用型院校在教學(xué)實(shí)踐中必須把提高學(xué)生的動(dòng)手能力排在首位。與傳統(tǒng)的“學(xué)徒式”動(dòng)手能力培養(yǎng)不同，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才需要能融入行業(yè)、精通標(biāo)準(zhǔn)、善于應(yīng)用、熟悉研發(fā)，搭建集教學(xué)、科研、競(jìng)賽為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)尤為重要。上海健康醫(yī)學(xué)院借助上海市一流本科引領(lǐng)計(jì)劃項(xiàng)目，開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)，搭建醫(yī)教、產(chǎn)教、研教、賽教四結(jié)合平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊密結(jié)合醫(yī)院（企業(yè)）崗位工作情境、操作指南、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造具有國(guó)內(nèi)一流水平的醫(yī)學(xué)影像虛擬實(shí)訓(xùn)中心，以信息化技術(shù)為支撐，以虛擬軟件和實(shí)體設(shè)備為載體，形成沉浸式教學(xué)環(huán)境，完成實(shí)踐技能的初步培養(yǎng)；建成由附屬醫(yī)院和知名三甲醫(yī)院的同質(zhì)化校外實(shí)踐基地，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，完成實(shí)踐技能的提升；全國(guó)影像技能大賽的組織與參與，與醫(yī)院、企業(yè)合作建立緊密對(duì)接行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的“醫(yī)教聯(lián)合體”，提升專業(yè)教學(xué)的時(shí)代特征性、適用性、科學(xué)性、先進(jìn)性，完成實(shí)踐技能提升成效的檢驗(yàn)；借助上海市分子影像重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，科研與教研的常態(tài)化開(kāi)展，完成實(shí)踐技能的創(chuàng)新與再現(xiàn)，提升實(shí)踐教學(xué)的效度與信度。

4結(jié)論

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域創(chuàng)辦時(shí)間短、理工醫(yī)多學(xué)科交叉的專業(yè)，人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要在專業(yè)定位、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面不斷探索和明確，以滿足社會(huì)的高端復(fù)合型影像技術(shù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

0前言

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是一種強(qiáng)有力的診療技術(shù)，已是醫(yī)學(xué)診療的核心[1]。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，影像設(shè)備日新月異，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的要求也大大提高。新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的培養(yǎng)方案也進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，加大人了才培養(yǎng)方案中實(shí)踐技能的比重。因此，如何建設(shè)一個(gè)體系完備、高水平的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，是醫(yī)學(xué)院校面臨的重要研究課題。

達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)自2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)招生以來(lái)，已經(jīng)為川渝地方培養(yǎng)了上千名醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才，得到用人單位和地方政府的一致好評(píng)。2014年被四川省教育廳、四川省財(cái)政廳確定為“四川省高職院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目啟動(dòng)后，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組建建設(shè)小組，應(yīng)對(duì)該重點(diǎn)專業(yè)規(guī)劃建設(shè)方案，根據(jù)現(xiàn)代用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的需求，改革醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱，完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室對(duì)高職影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性[2-3]。按照省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案及任務(wù)書(shū)要求，本著適用、美觀和適度超前的建設(shè)原則，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像檢驗(yàn)系大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境的建設(shè)，以良好的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境為人才人培養(yǎng)服務(wù)。

1實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)自2003年招生以來(lái)，由于資金短缺加場(chǎng)地有限，學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在以下不足[4]：

1.1各自為陣，管理混亂

學(xué)院共有臨床醫(yī)學(xué)系、護(hù)理系、醫(yī)學(xué)影像檢驗(yàn)系3個(gè)系部，醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室由三個(gè)系共同使用，且由3個(gè)系的各個(gè)教研室共同管理。然而，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各個(gè)系有各自建設(shè)目標(biāo)和要求，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理各自為陣，管理分散。

1.2設(shè)備陳舊，功能不足

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)院建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)室資金投入有限，各實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備陳舊、功能單一、性能落后。隨著科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的功能越來(lái)越先進(jìn)，但由于經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，致使實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能跟上教學(xué)的需求，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)。

1.3人員不足，共同承擔(dān)

學(xué)院共有專職實(shí)驗(yàn)人員5人，分別指導(dǎo)著學(xué)院3個(gè)系5個(gè)教研室的所有實(shí)驗(yàn)課程，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員人手嚴(yán)重不足和短缺。為了緩解這一現(xiàn)狀，多年來(lái)，3個(gè)醫(yī)學(xué)系的專業(yè)課老師肩負(fù)起所授課程的實(shí)驗(yàn)課，同實(shí)驗(yàn)人員共同完成著所有實(shí)驗(yàn)課程，使得專職實(shí)驗(yàn)人員和專職教師都非常累，最終的教學(xué)效果當(dāng)然很不理想。

2實(shí)驗(yàn)室新建

2013年學(xué)院全面著手于學(xué)院新區(qū)建設(shè)，并在2014年醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)被批準(zhǔn)為四川省高職院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有了很好的契機(jī)和平臺(tái)，在這種大好的形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和各部門(mén)的廣泛關(guān)注。學(xué)院組織有關(guān)部門(mén)進(jìn)行專門(mén)商討，并多次論證，最終提出了新建方案和改革措施，取得了顯出的效果。

2.1實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置情況，將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置為10個(gè)，分別是暗室、DR/CR實(shí)訓(xùn)室、X線讀片室、X光機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室、CT檢查室、電子電工實(shí)訓(xùn)室、心電圖檢查室、B超檢查室、彩超檢查室、影像技術(shù)模擬操作實(shí)訓(xùn)室，總占地700平方米，預(yù)計(jì)投入250余萬(wàn)元，具體如表1所示。其中已投入53萬(wàn)與達(dá)縣人民醫(yī)院共建校外影像教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，安裝和調(diào)試運(yùn)行良好，已順利通過(guò)國(guó)資處驗(yàn)收。并積極尋求企業(yè)、行業(yè)捐贈(zèng)，與成都眾鼎科技有限公司合作，由公司向?qū)W校捐贈(zèng)和資助儀器設(shè)備，該公司已向我校捐贈(zèng)CT機(jī)一臺(tái)，目前正力爭(zhēng)引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園，拓寬合作領(lǐng)域，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

參照醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)和未來(lái)的發(fā)展需求，并考慮對(duì)校外開(kāi)放等情況，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模設(shè)計(jì)為：實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)800學(xué)時(shí)/年，同時(shí)接納學(xué)生人數(shù)為300人。如此，便能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

表1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模

2.2實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建設(shè)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)有專業(yè)教師15名（包括外聘教師7名），其中高級(jí)職稱8人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱3人，45歲以下青年教師占73%。為解決師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，實(shí)施名師工程，打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)三年建設(shè)，建成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)水平和豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。引進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員，分工實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在數(shù)量上滿足教學(xué)的需要，在質(zhì)量上提高教學(xué)水平。

第3篇

關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；特色專業(yè)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0034-04

特色專業(yè)是職業(yè)技術(shù)院校生存和發(fā)展的基石，也是職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的集中展現(xiàn)。但必須清醒地看到，職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的不確定因素還很多，其中最主要的問(wèn)題是生源不足，特別是地方高職院校。生源問(wèn)題必然制約著高職院校的發(fā)展，其影響將會(huì)越來(lái)越明顯。解決這一問(wèn)題的重要途徑就是形成高職院校的特色優(yōu)勢(shì)，重中之重是加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，是高職院校在當(dāng)前形勢(shì)下求得生存、獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)已成為我院的特色專業(yè)之一。伴隨著學(xué)院的發(fā)展，如何進(jìn)一步彰顯特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)呢？筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)向縱深發(fā)展。

準(zhǔn)確定位的同時(shí)要有前瞻性

為了體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才市場(chǎng)需求的變化，特色專業(yè)建設(shè)不但要以當(dāng)前的人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，還要具有前瞻性，既遵循專業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律，又緊密聯(lián)系社會(huì)需要，在創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)具備必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事常規(guī)放射學(xué)、CT、MRI、超聲、DSA、核醫(yī)學(xué)和放射治療技術(shù)等操作技能，能夠從事臨床影像檢查、診斷與治療技術(shù)工作，面向城鄉(xiāng)社區(qū)的技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專門(mén)人才。

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合 為了提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，使培養(yǎng)的影像技術(shù)專業(yè)人才能夠更好地滿足當(dāng)前和未來(lái)市場(chǎng)的需求，學(xué)生必須有持續(xù)發(fā)展的能力，必須堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。通用能力培養(yǎng)要求自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)生擁有一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣，學(xué)生走上工作崗位后才能更好地發(fā)揮自己的才干。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值取向。

充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 由于生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在而且越來(lái)越明顯。面對(duì)這些差異，任何“整齊劃一”的做法都是不可取的，都是不利于人才培養(yǎng)的。為了體現(xiàn)“以人為本”，注重個(gè)性發(fā)展，學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強(qiáng)化“以人為本”的意識(shí)，努力提高自身的素質(zhì)和工作能力，下大力氣探索新的教育方法。特別是在專業(yè)教學(xué)管理中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)他們實(shí)行“因材施教、因材施管”的方法，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力向上，堅(jiān)持面向人人、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

科學(xué)的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校人才培養(yǎng)最突出的問(wèn)題是專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，主要原因是我國(guó)高校采用的是從學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量和辦學(xué)條件來(lái)決定專業(yè)建設(shè)，而不是積極回應(yīng)社會(huì)需求的“學(xué)科-專業(yè)-課程”式的專業(yè)建設(shè)模式。因此，地方高職院校影像技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，始終堅(jiān)持市場(chǎng)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才的辦學(xué)方針，特別要培養(yǎng)能夠在不同工作環(huán)境中發(fā)揮潛能，滿足工作要求，并且具備有效地解決臨床不同影像技術(shù)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的影像技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求課程設(shè)置要有彈性。一方面，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的發(fā)展需要，便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力；另一方面，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修，使學(xué)生獲得必要的知識(shí)廣度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，要建立“校外評(píng)價(jià)”機(jī)制，尤其是用人單位和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校及學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)反映專業(yè)與市場(chǎng)所需人才的契合度，努力增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)特色教材

由臨床一線專家組成影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，按照課程教學(xué)改革的需要和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合臨床一線工作環(huán)境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地編寫(xiě)教材。目前，本專業(yè)要重點(diǎn)建設(shè)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、CT攝影與診斷技術(shù)、超聲診斷技術(shù)四門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程，形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；與醫(yī)院企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)1～2部專業(yè)特色教材，完善2部專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義；校院合作共同建立教學(xué)資料庫(kù)，完善和健全人體各系統(tǒng)正常結(jié)構(gòu)影像與臨床典型病例影像電子圖片和傳統(tǒng)膠片等教學(xué)資料庫(kù)。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。本著技能操作的規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)用性的基本原則，我院進(jìn)行校企合作，共建真實(shí)職業(yè)環(huán)境的“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。臨床實(shí)習(xí)前要求每位學(xué)生技能訓(xùn)練都能過(guò)關(guān)，不合格的學(xué)生再進(jìn)行輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練，合格后方可進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與臨床實(shí)際崗位工作的“零距離”。在逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，要進(jìn)一步完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在我院覆蓋長(zhǎng)三角的16所教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)充建設(shè)2～3所教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院，形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等功能齊全的校外實(shí)訓(xùn)基地，保證本專業(yè)學(xué)生分組完成X線、CT、MRI、超聲診斷技術(shù)等專項(xiàng)頂崗實(shí)訓(xùn)及綜合項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)，確保醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。逐步建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

構(gòu)建一支以臨床影像檢查技師

為主體、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保障，也是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，沒(méi)有合格的師資隊(duì)伍就無(wú)法建設(shè)特色專業(yè)。因此，實(shí)施特色戰(zhàn)略，就必須堅(jiān)持人才資源是第一資源的理念，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置。（1）我院采用“外引內(nèi)培”模式，加大經(jīng)費(fèi)投入。對(duì)緊缺的教師崗位，有計(jì)劃地引進(jìn)具有較高學(xué)歷或較高職稱的專業(yè)人才，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士學(xué)位，努力提高教師的科研與教學(xué)水平，逐步構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。（2）不斷創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)深造的機(jī)會(huì)。每年我院都要求特色專業(yè)骨干教師到臨床一線掛職鍛煉至少2個(gè)月，積極組織他們參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。（3）專業(yè)課教師除了有教師證外，還必須取得專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，否則不予晉升。（4）建成一支與高職教育相適應(yīng)的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托合作單位，從醫(yī)院聘請(qǐng)?jiān)卺t(yī)學(xué)影像領(lǐng)域有較深造詣的專家1名作為專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師6名，引進(jìn)專業(yè)骨干教師1～2名，重點(diǎn)培養(yǎng)兼職教師8～10名，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)外師資互動(dòng)和互通，完善資源共享機(jī)制，組建一支由多名影像一線專家組成的兼職教師人才資源庫(kù)。

通過(guò)建設(shè)以“雙師”結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)合為特征的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展，同時(shí)要建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)制度。學(xué)院已制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展，對(duì)“雙師型”教師除了給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還在外出培訓(xùn)交流、職稱評(píng)定、聘任、考核和評(píng)優(yōu)以及科研經(jīng)費(fèi)安排等方面給予政策上的傾斜；對(duì)沒(méi)有完成“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)的教師及時(shí)給予批評(píng)，并限期達(dá)標(biāo)；要逐步淘汰不合格教師，做到讓教師既有動(dòng)力，也有壓力。在對(duì)兼職教師的管理中獲得依托單位的大力支持，采用聘任制，并且納入教師考核行列，對(duì)工作中缺乏責(zé)任心的外聘教師通報(bào)到依托單位，由依托單位做相應(yīng)處理，并不再聘用。對(duì)專業(yè)建設(shè)有突出貢獻(xiàn)且表現(xiàn)優(yōu)秀的外聘教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持。

以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

依托職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)，實(shí)行多證制教育模式 我校依托有資質(zhì)的職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)實(shí)行多證書(shū)教育模式。目前，我校已經(jīng)開(kāi)展的有心理咨詢師、婦幼保健員、按摩師、營(yíng)養(yǎng)師等證書(shū)教育，操作過(guò)程中嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)部門(mén)制定的職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)和考核，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有教育的基礎(chǔ)上獲取這些職業(yè)資格證書(shū)。目前，該專業(yè)多證書(shū)教育覆蓋面近100%，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，增加了畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

完善機(jī)制，創(chuàng)新載體，開(kāi)展常態(tài)化的技能比武 技能比武體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。通過(guò)技能比武，充分展示學(xué)生的才華與技能，有效地提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，為較好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力起到了促進(jìn)作用。通過(guò)比武，學(xué)生了解了自己的不足，找到了薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，起到了“以賽促教、以賽促學(xué)”的引領(lǐng)作用。為了充分發(fā)揮技能比武的引領(lǐng)作用，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革密切結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)密切結(jié)合，要進(jìn)一步完善機(jī)制，讓大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加。目前，我校每年都開(kāi)展相應(yīng)的技能比武，比武項(xiàng)目以省級(jí)或國(guó)家級(jí)技能比武項(xiàng)目為藍(lán)本，同時(shí)積極參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能比武，努力打造品牌效應(yīng)，創(chuàng)造社會(huì)效應(yīng)。我校還成立了相應(yīng)課程學(xué)習(xí)興趣小組，這些興趣小組由專門(mén)人員負(fù)責(zé)，開(kāi)展常態(tài)化的活動(dòng)。

完善高職專科升本科的教育形式 為高職專科學(xué)生升本科建設(shè)綠色通道。目前，我院有兩種形式：一是和地方本科院校聯(lián)合辦學(xué)，二是引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)考試，考試前給予必要的考前輔導(dǎo)。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐

建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)是為了整合優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源，一方面鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面變封閉教育為開(kāi)放教育，并且實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師積極參與建設(shè)，也可以與相關(guān)院校共同研制開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成共建共享的良性循環(huán)機(jī)制。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的重視，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師都要積極參與，網(wǎng)站維護(hù)人員要有良好的技術(shù)和技能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建精品課程體系，通過(guò)精品課程建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。目前，本專業(yè)主干課程有兩門(mén)已經(jīng)建設(shè)成精品課程，其他主干課程正在逐步地精品化。精品課程建設(shè)的同時(shí)要建立精品課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的保障政策和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)驗(yàn)收和評(píng)審等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)管，切實(shí)以精品課程提升特色專業(yè)建設(shè)水平。

提升特色專業(yè)的知名度和美譽(yù)度 高職院校要重視對(duì)特色專業(yè)的宣傳，爭(zhēng)取使之成為品牌專業(yè)。特色專業(yè)不是自封的，必須為社會(huì)廣泛熟知和認(rèn)可。雖然不能照搬工廠宣傳產(chǎn)品的做法，但可借鑒企業(yè)的營(yíng)銷理念，通過(guò)一系列載體和必要的包裝進(jìn)行宣傳。我校為了加大宣傳力度，印制了特色專業(yè)宣傳冊(cè)，放假前一個(gè)學(xué)生一本，讓他們帶回去給家長(zhǎng)和周圍的人看；加大學(xué)院網(wǎng)站對(duì)特色專業(yè)的宣傳力度；通過(guò)技能比武平臺(tái)進(jìn)行宣傳；再加上特色專業(yè)本身具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一定能夠形成品牌效應(yīng)，擴(kuò)大其社會(huì)影響和知名度。

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理

為了加強(qiáng)教學(xué)管理，高職院校應(yīng)逐步完善院、系、教研室三級(jí)管理，健全教學(xué)管理規(guī)章制度以及特色專業(yè)建設(shè)管理運(yùn)作機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。在此基礎(chǔ)上，我院成立了“特色專業(yè)建設(shè)督導(dǎo)組”，該組成員主要負(fù)責(zé)督促檢查：（1）特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，提出建設(shè)性的整改意見(jiàn)，并及時(shí)把這些意見(jiàn)反饋給相關(guān)責(zé)任人。（2）對(duì)專業(yè)帶頭人的管理要制度明確，責(zé)任落到實(shí)處，保障有力。特色專業(yè)帶頭人在特色專業(yè)經(jīng)費(fèi)使用上擁有自主權(quán)。（3）對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，包括課程監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考評(píng)監(jiān)控等。我院每個(gè)教學(xué)單元都設(shè)有以學(xué)習(xí)委員為成員的教學(xué)反饋信息員，實(shí)行周報(bào)制，通過(guò)這些信息員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、真實(shí)反映教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教學(xué)信息員通過(guò)反饋教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，參與到教學(xué)管理中來(lái)，在教師與學(xué)生溝通中起到橋梁作用。通過(guò)教學(xué)信息員反饋的問(wèn)題，使我們從另一個(gè)方面了解到課堂教學(xué)的真實(shí)情況。（4）每周三下午為教研活動(dòng)時(shí)間，督導(dǎo)組成員不定期參與。

建立特色專業(yè)研究促進(jìn)和保障機(jī)制

針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立特色專業(yè)研究促進(jìn)和保障機(jī)制，并依托合作單位和專業(yè)資源開(kāi)展本專業(yè)教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究，著力提高教師專業(yè)教育教學(xué)水平，逐步形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。同時(shí)，要建立應(yīng)用技術(shù)研究的導(dǎo)向和保障機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與應(yīng)用技術(shù)研究，增強(qiáng)為行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接服務(wù)的能力。還要注意“重科研、輕教學(xué)”的誤區(qū)，不能以科研代替教學(xué)。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，高職院校的中心工作是教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及多方面的變革和創(chuàng)新的教育活動(dòng)，不僅要遵循高職教育教學(xué)的規(guī)律，還要緊跟醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的步伐和市場(chǎng)需求，堅(jiān)持抓內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)拓展外延，爭(zhēng)取達(dá)到“專業(yè)有優(yōu)勢(shì)、上崗有能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展有潛力”的特殊優(yōu)勢(shì)，以推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)向更高層次邁進(jìn)。

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