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第1篇

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新精神；教學(xué)方式創(chuàng)新；教育方式創(chuàng)新

教師的創(chuàng)新精神是指教師要能跟上時(shí)展的步伐，不墨守成規(guī)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教育方式上有所創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力使自己成為一名稱職的新時(shí)期教師。

一、教師創(chuàng)新精神的表現(xiàn)

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的，完成一定教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并直接影響到他們創(chuàng)造力的發(fā)展。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)背得很牢，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力卻不高。那么如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新呢？首先，要把教學(xué)重心放在學(xué)生身上，而不是全放在教材上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生內(nèi)在需要的培養(yǎng)與激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，對(duì)科學(xué)和事物充滿好奇心，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。其次，隨著教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生對(duì)教師的期待和要求更高了，教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，必定會(huì)提高教學(xué)效率。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，這也是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力的需要。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就是教師的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的腳步。教學(xué)除了教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容改革是時(shí)展的需要，教學(xué)內(nèi)容要滿足社會(huì)的需要。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是要向社會(huì)輸送有用人才，如果學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)已落后于社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，那么這個(gè)學(xué)生如何能在社會(huì)上立足呢？教師應(yīng)在教材使用上、教學(xué)內(nèi)容改革上發(fā)揮作用，清楚地認(rèn)識(shí)什么樣的知識(shí)是社會(huì)需要的。

3.教育方式的創(chuàng)新。新時(shí)期的教育方式也要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)新時(shí)期的師生關(guān)系，教書(shū)育人，以人為本。傳統(tǒng)的教育方式強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，但現(xiàn)在的教育對(duì)象絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，教師只有改變教育方式才能更好地實(shí)施教育。首先，要建立良好的師生關(guān)系，也就是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，為選擇合理的教學(xué)方法提供了保證。其次，教師要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，賞識(shí)學(xué)生。教師要有一定的尊嚴(yán)，但不等于學(xué)生就沒(méi)有尊嚴(yán)。某些老師認(rèn)為自己是老師就高學(xué)生一等，對(duì)自己的錯(cuò)誤不能正確面對(duì)，這樣只能降低教師在學(xué)生心目中的威信。

二、教師創(chuàng)新精神是事業(yè)成功的保證

1.提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)代同步。教師對(duì)教學(xué)要富有激情，“敬業(yè)”是教師對(duì)自己所從事的專業(yè)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和崇敬。高度的敬業(yè)精神，體現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。可以說(shuō)，對(duì)教育事業(yè)愛(ài)得越深，為之獻(xiàn)身的動(dòng)力就越強(qiáng)，從而表現(xiàn)的創(chuàng)造才能也就越充分。選擇教師職業(yè)意味著奉獻(xiàn)，高度的敬業(yè)精神，是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的前提。教師還要提高自身的素質(zhì)。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，就要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計(jì)地組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。

2. 完善自我，不斷學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。教師的創(chuàng)新精神在很大程度上受自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力和個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響，如果不學(xué)習(xí)就很難使自己發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師當(dāng)務(wù)之急必須充實(shí)自己，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。首先，教師要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。其次，教師要注重專業(yè)知識(shí)的提高，不斷學(xué)習(xí)。在任何科目教學(xué)中，牢記“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的觀念，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備，并幫助、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

教師是一個(gè)光榮的職業(yè)。作為教師，一定要有使命感、責(zé)任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家要想走在時(shí)代前列，就一刻不能停止創(chuàng)新，只要教師對(duì)教學(xué)用心，就一定會(huì)有創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1] 扈中平,李方,張俊洪.《現(xiàn)代教育學(xué)》[M].北京:高等教育出版社.

第2篇

【關(guān)鍵詞】 幼兒；教師；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主題，它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。

幼兒園教育階段，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新精神成為幼兒園創(chuàng)新教育的重心，幼兒期對(duì)兒童的創(chuàng)新精神進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)是科學(xué)而又有必要的。實(shí)施創(chuàng)造性教育，有利于滿足創(chuàng)造型學(xué)生的需要可以使創(chuàng)造型學(xué)生如魚(yú)得水；教師多偏愛(ài)與自己心理類型相同或相似的學(xué)生，并且極力用自己的心理類型塑造學(xué)生，創(chuàng)造型教師理所當(dāng)然的欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，并極力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造型的學(xué)生不但不會(huì)受到壓抑，反而會(huì)有機(jī)會(huì)充分施展自己的才華。因此，幼兒教師在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造素養(yǎng)對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)具有顯著的啟迪作用，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才產(chǎn)生著不可低估的影響。

首先，開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，在喚起幼兒創(chuàng)新意識(shí)中起到暗示和啟發(fā)的作用。

在各項(xiàng)活動(dòng)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的教學(xué)片段，通過(guò)同一問(wèn)題的不同解決方案及同種材料的多種使用方法，都能有效喚醒幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。楊振寧教授指出：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)。”幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中，由于處在特定的問(wèn)題情境中，會(huì)激發(fā)起創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，幼兒的思維和想象變成了現(xiàn)實(shí)，從而使幼兒看到了自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣。如：在語(yǔ)言的續(xù)編活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽的續(xù)編出與別人不同的情節(jié)或結(jié)果，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去尋求多種答案，展開(kāi)多元思維。幼兒經(jīng)歷了這種不斷標(biāo)新立異的過(guò)程，在他的意識(shí)形態(tài)中就有了初步的變化、革新、求異的萌芽，并且也逐步學(xué)會(huì)把自己的創(chuàng)造活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)、和靈活利用廢舊物聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)孩子們也能理解到老師對(duì)此類活動(dòng)的支持和贊許，以后遇到類似的情況，就會(huì)自然、自信的主動(dòng)去“重塑”、“變革”、甚至“創(chuàng)新”，這也在幼兒的意識(shí)中初步埋下了創(chuàng)新精神的種子。

其次，有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是幼兒創(chuàng)新精神得以成長(zhǎng)的基地。

幼兒有了朦朧的創(chuàng)新意識(shí)，還必須要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使幼兒的創(chuàng)新精神得到成長(zhǎng)與促進(jìn)。這就需要教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的給幼兒提供鍛煉的“場(chǎng)地”，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐感知、證實(shí)自己的創(chuàng)造能力。初步樹(shù)立起敢于大膽創(chuàng)新的自信心。例如在一首練習(xí)曲中，教師設(shè)計(jì)了師生對(duì)唱的情節(jié)（師）公雞唱歌（幼）喔喔喔（師）公雞唱歌（幼）喔喔喔，待幼兒熟練掌握后，教師就可以問(wèn)幼兒你還喜歡哪些小動(dòng)物的叫聲？（幼兒答小羊、小牛等）教師順勢(shì)引導(dǎo)：“好，我們把小羊請(qǐng)到我們的歌聲中吧！”于是歌詞的主人公變成了小羊，小朋友們過(guò)渡自然的用“咩咩”的唱詞跟教師對(duì)唱起來(lái)。同樣孩子們還會(huì)爭(zhēng)先恐后地例舉其他小動(dòng)物的叫聲，并邀請(qǐng)大家一起唱出來(lái)。在語(yǔ)言創(chuàng)編活動(dòng)中，要求幼兒創(chuàng)編出與別人不一樣的句子，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作中，鼓勵(lì)幼兒大膽想象做出與眾不同的動(dòng)作，讓其他幼兒跟著學(xué)，久而久之，孩子們理解了這種既有“繼承”又有“發(fā)展”的方法，就知道怎樣去創(chuàng)編了。同時(shí)他的創(chuàng)造自信心就會(huì)更強(qiáng)，在今后的創(chuàng)造性活動(dòng)中會(huì)顯得更有勇氣。

第三，營(yíng)造自由、安全的活動(dòng)氛圍是幼兒創(chuàng)新精神茁壯成長(zhǎng)的必要心理?xiàng)l件。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。因?yàn)樵谛睦戆踩⒆杂傻沫h(huán)境中，幼兒的心情愉快、思想高度放松、能與環(huán)境主動(dòng)積極地交互作用，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教育教學(xué)中，要允許幼兒有自己的想象，允許他們產(chǎn)生與自己、與同伴、與成人不相一致的想法，并鼓勵(lì)他們努力將其表達(dá)出來(lái)。在幼兒的一日活動(dòng)中，以科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)幼兒的早期智力是重要的，而促使幼兒養(yǎng)成健康的心理因素應(yīng)該說(shuō)更重要。

為使幼兒的創(chuàng)新精神能在我們廣大教師所組織的各項(xiàng)活動(dòng)中得以茁壯成長(zhǎng)，教師必須注意處里好兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是淡化教師的權(quán)威意識(shí)，盡可能的減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià)。教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒參加民主對(duì)話與民主討論，使幼兒大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解、愿望，鼓勵(lì)他們做出與眾不同的言行。二是活動(dòng)中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)客觀公平，以激勵(lì)為主，教師應(yīng)有意識(shí)的避免對(duì)幼兒進(jìn)行消極或有譴責(zé)性的評(píng)價(jià)，以免使孩子產(chǎn)生情緒與心理壓力，導(dǎo)致不良心理反應(yīng)。

第四、教師的兒童創(chuàng)造理念是兒童創(chuàng)新精神得以持續(xù)有效培養(yǎng)的導(dǎo)航。

第3篇

一、教師應(yīng)具備的素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新型的教師，就難以有創(chuàng)新型的學(xué)生。那么，創(chuàng)新型的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？

1、教師應(yīng)有高尚的師德情操

教師愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的品質(zhì)必不可少。試想，一個(gè)沒(méi)有事業(yè)心、不熱愛(ài)學(xué)生的教師，怎么能夠了解學(xué)生想什么、需要什么，又怎么能談得上培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神？不熱愛(ài)學(xué)生就無(wú)所謂理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，更談不上重視學(xué)生的個(gè)性和能力培養(yǎng)。

2、教師要有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

它包括不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取心、不迷信權(quán)威的自信心、與眾不同的獨(dú)立性、尋根究底的好奇心、頑強(qiáng)的意志力與勇于冒險(xiǎn)的精神。進(jìn)取心是創(chuàng)新的動(dòng)力，自信是創(chuàng)新的開(kāi)端，獨(dú)立性能排除創(chuàng)新思維活動(dòng)中往常的干擾，冒險(xiǎn)是創(chuàng)新的嘗試，意志力是創(chuàng)新成功的保證――以上是一個(gè)創(chuàng)造者必備的心理品質(zhì)，實(shí)施創(chuàng)新教育的教師更應(yīng)具備。

3、教師要有廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

E?L?泰勒說(shuō)過(guò)：“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到見(jiàn)解。”它通俗地說(shuō)明了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的作用。所謂廣博的知識(shí)，就是既具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、方法理論知識(shí)和基本的文化知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上涉獵多門(mén)學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)新本身也有它的理論、規(guī)律、方法和原則，創(chuàng)造者需要掌握這些知識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育的教師更要掌握。另外，創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。因此，教師除了要有廣博的知識(shí)外，還要有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4、教師要有很強(qiáng)的教育教學(xué)和教育科研能力

創(chuàng)新理論、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新活動(dòng)等都是非常年輕的問(wèn)題。因此，創(chuàng)新本身就存在著需要不斷完善的內(nèi)容，不斷完善就意味著研究、探索、實(shí)踐，特別是承擔(dān)實(shí)施創(chuàng)新教育的廣大教育工作者，對(duì)創(chuàng)新的理論、原則、規(guī)律、方法就更要深入研究。可以想象，如果教師在教學(xué)與科研能力兩個(gè)方面都很薄弱的話，實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就是一句空話。

5、教師要有較強(qiáng)的求知欲與自學(xué)能力

創(chuàng)新教育是教育科學(xué)中一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的分支科學(xué)，它具有跨多門(mén)學(xué)科并與教育教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系的邊緣科學(xué)性質(zhì)，是一門(mén)具有完善的理論基礎(chǔ)、直接為教育服務(wù)的新興綜合性學(xué)科。所以，求知欲與自學(xué)能力不是很強(qiáng)的話，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)就不可能作較詳細(xì)的了解，沒(méi)有創(chuàng)新的理論知識(shí)，沒(méi)有掌握創(chuàng)新的原則、方法和規(guī)律，何談創(chuàng)新教育？

二、影響教師素質(zhì)提高的主要因素

近年來(lái)，我國(guó)教師通過(guò)各種途徑的培訓(xùn)，整體橫向比較具有很大的提高，但個(gè)體縱向比較，教師素質(zhì)提高得并不理想，仍跟不上教育發(fā)展的要求。實(shí)施創(chuàng)新教育對(duì)相當(dāng)一部分教師來(lái)說(shuō)是一片空白，這一點(diǎn)我們的教育主管部門(mén)是很清楚的。那么，影響教師素質(zhì)提高的因素有哪些呢？筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師自身的觀念陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和大部分教師的觀念沒(méi)有更新，以升學(xué)率的高低來(lái)衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)衡量教師工作，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐活動(dòng)。教師以教材和課堂講授為中心，學(xué)生以讀、背、作練習(xí)為學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)果，創(chuàng)新教育對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)是口號(hào)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)只是時(shí)髦的名詞而已。

2、教學(xué)管理僵化，教學(xué)評(píng)價(jià)存在片面性

在教學(xué)管理的問(wèn)題上，目前有很多學(xué)校是不利于教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)施創(chuàng)新教育的，教學(xué)常規(guī)管理框得過(guò)死，過(guò)于僵化，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定，有的還細(xì)到作業(yè)批改打“√”要對(duì)齊等；有的管理只在個(gè)別環(huán)節(jié)上下功夫，看備課規(guī)范與否，規(guī)定頁(yè)數(shù)、格式等，至于備課中是否有創(chuàng)新手段與方法從不過(guò)問(wèn)，或只看考試成績(jī)高低，而把最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)過(guò)程管理忽略了。這樣就導(dǎo)致教師備課機(jī)械重復(fù)，講課照本宣科，沒(méi)有處理課堂中出現(xiàn)新問(wèn)題、新情況的心理準(zhǔn)備。于是，教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，不知扼殺了多少學(xué)生的創(chuàng)新愿望，熄滅了多少創(chuàng)新的火花。

3、教師繼續(xù)教育缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性

開(kāi)展教師繼續(xù)教育是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。對(duì)于我國(guó)教師繼續(xù)教育體系，國(guó)家做了較詳細(xì)的具體規(guī)劃，但基層落實(shí)偏差較大，有的甚至借機(jī)謀取利益。同時(shí)，教師的本職工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)存在著一些矛盾，“兩不誤”很難做到。因此，教師培訓(xùn)是培訓(xùn)單位搞形式，參訓(xùn)教師搞應(yīng)付，結(jié)果是既耽誤了工作，又浪費(fèi)了人力與物力，沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。再者，培訓(xùn)單位目標(biāo)不明確，沒(méi)有仔細(xì)研究參訓(xùn)教師需要什么，弄本教材照本宣科了事；或者請(qǐng)一個(gè)所謂的專家搞幾堂講座，沒(méi)有深入教學(xué)一線，沒(méi)有把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，或只講理論不搞實(shí)踐……這樣的培訓(xùn)能提高教師素質(zhì)嗎？

三、有效提高教師素質(zhì)的措施

1、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

教育觀念的陳舊是認(rèn)識(shí)上的偏差，不懂得創(chuàng)新教育的重要性。因此，對(duì)于創(chuàng)新教育要加大宣傳和培訓(xùn)力度，不僅培訓(xùn)教師，而且要培訓(xùn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不僅要讓他們了解創(chuàng)新的意義，還要讓他們知道怎樣創(chuàng)新、怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育，不但要知其然，還要知其所以然。

2、加大教學(xué)管理改革力度，為創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)和諧的環(huán)境

要培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，就必須改革學(xué)校舊的教學(xué)管理方式。不要規(guī)定太多的條條框框，而要為教師的創(chuàng)新要留有空間。例如：課堂教學(xué)管理就不要規(guī)定“常規(guī)多少條”，否則，課堂教學(xué)就框死了――遵守常規(guī)，有些課就無(wú)法開(kāi)放，更談不上創(chuàng)新。又如：課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)直接影響到課的進(jìn)行；教育科研獎(jiǎng)勵(lì)政策影響教職工積極性……這些都要進(jìn)行改革，都要傾向于有利于教師創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。其次，建立有利于教師創(chuàng)新教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師勇于創(chuàng)新、積極參與創(chuàng)新。

3、大面積開(kāi)展教育科研實(shí)驗(yàn)，提高科研能力

組織教師投入教育科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，是提高教師教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)教育技能、改革教育方法和手段的過(guò)程，也是鍛煉教師的有效途徑。因此，教育行政部門(mén)和學(xué)校要根據(jù)教育發(fā)展的需要，結(jié)合地方教育現(xiàn)狀，大面積地組織動(dòng)員教師積極投入教育科研。開(kāi)展這項(xiàng)工作時(shí)，要實(shí)行“兩條腿”走路的方法，既抓骨干力量，又廣泛發(fā)動(dòng)，把重點(diǎn)和一般有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步培訓(xùn)教師的科研意識(shí)和科研能力，以達(dá)到培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。

4、系統(tǒng)組織，扎實(shí)搞好教師繼續(xù)教育