前言：我們精心挑選了數篇優質加強信息化平臺建設文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：教育信息化 數字化校園 辦公自動化

一、教學信息化建設實施背景

衡水技師學院是市政府投資，于2011年由原市直屬八所中職學校合并而成。學校占地面積650畝，建筑總面積16.8萬平方米，教職工587人。學校特點是建筑面積大，教職工人數多，原各校區的教學理念、教學模式、師資水平等各方面都存在較大差異。

為了促進學校高起點、快速度地發展，學校將加強教育信息化建設，作為實現學校內涵式發展的提速平臺，緊緊抓住合校初期，市政府及教育主管部門對學校的信息化規劃方案，給予指導和專項經費支持的時機，將信息化建設的目標設定為建成本地區一流、全省領先的中職數字化校園。

在教學信息化建設過程中，學校始終貫徹設施是基礎、資源是核心、應用是目的、管理是保障這一指導方針，邊建設、邊應用，建用結合、以用促建。

二、校園信息化建設的創新點

1.校園信息化建設新路徑

學校積極引進企業參與到學校的信息化建設上來，本著“企業投資建平臺，學校按需買服務”理念，先后與中國聯通衡水分公司、中國建設銀行河北衡水分行等4家企業簽訂了校企合作協議。中國聯通衡水分公司投資120多萬元，為學校所有樓宇進行布線，共布設信息點1021個，布設光纖2300米；中國建設銀行河北衡水分行投資30多萬元為學校安裝了一卡通系統。企業的參與，打破了“資金投入大，建設周期長，維護管理難，服務能力弱”這一制約教育信息化發展的瓶頸，從“建設者”向“應用者”轉型，加快了學校數字化建設的進程。

2.以“創新應用”彰顯信息化特色

學校以信息化教學資源為載體，推動教學各方面的深入改革。以項目導向、任務引領的模擬仿真軟件，再現了現場操作過程，優化了教學資源，推動了教學改革。構建了與真實環境互補的虛擬仿真技能教室，形成了前課堂后車間的格局，彰顯了現代職業教育特色。

3.“三通”全通、“三用”常態

“三通”是指寬帶網絡學校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。學校網絡實現全覆蓋，學校網站系統、教學資源庫共享系統、校務管理ERP系統、辦公自動化OA系統全部部署在校內6臺服務器上，實現了寬帶網絡學校通；所有教室都安裝有微機及多媒體投影儀，教師及學生能夠直接即時訪問互聯網及校內教學資源庫中的各類優質教育資源，實現了優質資源班班通；網絡學習空間人人通主要體現在學校教學資源庫共享平臺允許所有教師及學生注冊登錄，每個教師在服務器中有200M的個人空間，可以上傳課件、電子教案、微課視頻、課程素材等資源。這些資源在教師個人空間的同時，也可以推送到資源中心。學生登錄到教學資源庫共享平臺可以選擇網絡學習的課程，實現網上做作業、答疑、考試、課程評價、學習統計等。

“三用”是指課堂用、經常用、普遍用，是教育信息化應用水平成熟化的重要標志。互聯網接入、軟硬件平臺具備、信息化人才培養到位、信息技術水平達到要求，這些教育信息化應用要件的準備完成讓“三用”在學校成為常態化。這種常態化的形成還得益于各種評比、競賽、獎勵等激勵手段的使用和引導。

三、校園信息化建設內容

根據學校校園信息化建設任務書，學校主要從基礎設施建設、數字校園平臺、數字化教學資源庫和信息化管理制度四個方面進行建設。

學校通過多方考察，專題調研，完成了校園網平臺升級建設方案及教學信息化系統支撐平臺建設方案的制訂和論證，制訂了實施步驟和建設具體細則。完成了數字化校園基礎硬件設施升級建設，校園主干網建設完成，校園達到網絡全覆蓋。此外還對校園網中心機房進行了升級改造，建成了一個現代化、規范化的中心機房，為學校網絡的可靠運行提供一個穩定的環境，使校園網絡設施達到了預期目標。

通過與北京匯眾融成傳媒科技有限公司、北京希爾信息技術有限公司、江蘇金智教育信息技術有限公司等多家公司洽談，最后與江蘇金智教育信息技術有限公司簽訂了數字化校園信息平臺建設協議。采用校企聯合開發的模式，成功開發了數字化校園校務管理ERP系統、辦公自動化OA系統和教學資源庫平臺。

完成了學校網站升級改版，將學校網站遷移到了校內服務器，完成了學校網站中文域名的申請和備案工作，并制定了“學校網站信息管理制度”。

購置了錄播教室，可實現對課程全自動錄制，具有編輯、自動跟蹤定位、場景自動切換、網絡直播點播等功能，很好地承擔了精品課程建設、課程資源建設、教學觀摩課及多媒體教學資源的生成、傳播和管理，現已錄制微課93節。

學校也購置了1054 臺學生用高配置計算機和211套多媒體教學設備，安裝了教學和安保監控系統，建設了205個標準化考場，安裝了校園廣播系統，使學生用上了“一卡通”。

四、校園信息化建設條件保障

為了確保學校信息化工作的穩步開展，達到“建網、建庫、建隊伍、建數字校園”的規劃目標，學校成立了教育信息化建設領導小組，校長擔任組長，分管副校長擔任副組長，組員由中層領導擔任。小組內成員分工明確，責任到人。工作小組定期召開會議，商討信息化推進工作，制訂發展規劃，落實推進方案。

為保證建設質量，所有建設項目都按照方案的要求組織實施；軟硬件系統建成后要通過測試；各技術文檔和驗收材料要完備，符合方案要求的其他驗收條件。

為配合金智公司高效率、高質量地完成校園網信息平臺的開發，學校成立了工程實施組、測試驗證組、系統維護組。在編碼實現、人員培訓、項目需求分析、平臺程序設計、服務器安裝調試、安裝及運行測試等方面進行有條不紊的工作。

為推動校園網信息平臺及教學資源庫平臺的應用，學校共進行了8次大型的技術培訓，42次以科室、系部為單位的小型培訓，保證每個教職工都能熟練地應用校園網信息平臺。

學校通過制定貫徹《關于進一步加強學校網站建設和管理的意見》《教學資源庫建設管理辦法（試行）》《數字化校園系統運行管理制度》《關于推動校園網信息平臺深入應用的安排意見》等一系列制度，培養教職工“應用習慣”的養成。目前，從學校信息平臺系統、教學資源庫平臺登錄記錄上來看，教職工每天在平臺上備課、下載、學習、上傳資料的人次達到三百多人次，這在一定程度上說明了教職工基本養成了使用信息平臺的習慣。

五、實際成果、成效及推廣情況

1.造就了一批創新型的教師

通過信息化應用和培訓，提高了教師教育技術能力水平，提升了教師信息素養和信息化水平的運用能力，推進了校內辦公和網絡教學平臺的應用能力，促進了網絡教學教研。利用現代化教育技術培養研究型教師，豐富了教師的學習體驗，改變了教師的思維模式，改變了教師的教學方式。

2.培養了一群富有信息素養和新型學習方式的學生

第2篇

要找準問題、堅定信心。總的看，構建新型職業農民教育培訓體系有較好基礎，已形成了一個基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農廣校建設沒有跟上，各地發展不平衡。一是辦學體系不夠健全。全國還有40個地（市）和近500個有農業的縣（市、區）沒有農廣校；地（市）級校非獨立辦學的有79所，縣級校非獨立辦學的有468所，分別占總數的四分之一和五分之一。有的省全省基層農廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農廣校問題比較嚴重等等。農廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業農民教育培訓體系的有效構建。二是條件建設滯后。全國縣級農廣校辦學水平評估顯示，條件相對比較好的1400多所A級校和B級校，也不同程度存在設施設備不足和老化陳舊問題；400多所C級校和D級校，基本是沒有辦學場地、缺設備。三是辦學隊伍能力亟待提升。專職教師數量不足、結構不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊伍的開拓創新能力、管理水平與事業發展要求不相適應，兼職教師隊伍建設也需要進一步加強等。

為解決這些問題，2013年7月，農業部專門印發農科教發〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認識不到位、溝通協調不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業農民和發展現代農業的高度和全局上，充分認識加強農廣校建設的重要性和緊迫性。有的地方覺得農廣校條件差、人員力量弱，建設難度大，信心不足；有的地方認為沒必要建設農廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認識、統一思想。我們一定要看到，在加快發展現代農業和加強農業社會化服務體系建設中，國家和各級都在加大投入力度，加強農廣校建設正當其時，構建新型職業農民教育培訓體系勢在必行。

要明確目標、突出重點。農業部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農廣校建設，這是農廣校性質和承擔的任務所決定的。農廣校建設的目標是，力爭在5年內實現全國所有地（市）和農牧業縣（市、區）農廣校或農民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農廣校建設要著力把握以下四個重點：

一是進一步完善辦學體系。要保持農廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創新體制機制，爭取建立或恢復農廣校和農民科技教育培訓中心，一時難以建立農廣校的也要保證設立農民科技教育培訓中心。

二是強化公益性職能定位。農廣校是我國農民教育培訓公共服務機構，是公益性農業社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業單位分類改革中，各級農業部門要主動加強協調，確保農廣校（中心）由農業部門主管的體制、公益性事業單位的性質、獨立設置的辦學格局。要在機構設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規范，強化職能建設。在農業行政主管部門領導下，承擔農民教育培訓統籌規劃、綜合協調和指導服務職能，把農廣校（中心）辦成當地農民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業農民認定管理工作。

三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農廣校現代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農業科技入戶直通車，2014年，計劃將農業科技入戶直通車項目主要調整為新型職業農民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農廣校建設規范，在機構設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規范不斷完善、不斷提高。

四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質量的核心和關鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養一支既有理論會講課，又有技術能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農業科技推廣人員和農村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結構，加快建立兼職教師師資庫和農民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質校長隊伍。

要教學為本、服務為重。教學是農廣校的立校之本，服務于新型職業農民培養是農廣校的中心任務。必須發揚“釘釘子”精神，要切實發揮農民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統籌各類教育培訓資源，協調、匯聚、集成各方面力量，形成大聯合、大協作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。

一要大力發展農民職業教育。積極開展務農農民中等職業教育，面向具有初中及以上文化程度的現代農業生產經營者，通過開設家庭農場生產經營等新興專業，重點培養生產經營型職業農民；通過增設家庭規模生產經營等新興課程改造傳統農科專業，兼顧培養專業技能型和社會服務型職業農民。繼續推進中專后和合作高等教育，培養高層次農業職業技能人才。促進職業培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業教育的相互銜接，開展多層次的職業教育。

二要深入開展農民職業培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農業職業技能培訓和農業創業培訓，要以培養新型職業農民為重點，分產業、分類型進行經常性、系統性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規范，確保培訓質量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農技推廣機構、農機校、農民專業合作社等相關資源開展培訓的農廣校，要嚴格落實培訓環節，牢牢抓住質量這條生命線，保質保量完成培訓任務。

三要加大教學改革的力度。在教育內容上，要緊跟產業發展要求和農民實際需求，創新教學課程體系，改專業教學為產業教學，依據農時季節和農業關鍵生產經營環節，針對關鍵技術和核心能力對教學內容進行重新構建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養。在教育方式上，要尊重農民意愿、適應農民生產生活規律和學習特點，改農民進校門為教師到家門，采取送教下鄉、農學結合等靈活方式，方便農民結合生產就地就近就需學習。在質量評價上，要立足生產經營實際，將理論考試、實踐考核和生產經營考察結合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結果檢驗轉為過程檢驗與結果檢驗相結合，把農民接受教育培訓后的實際生產經營效果也作為衡量人才培養質量的重要指標。

四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業農民培育工作為重點，切實發揮各級農廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯政府及教育、財政、農業等行政部門，橫聯農業職業院校、科研院所、農技推廣機構、企事業單位，下聯專業大戶、家庭農場、合作社等新型經營主體，推動共建共享、互聯互通和協作協同，形成大力培育新型職業農民的工作合力和良好氛圍。

大力培育新型職業農民是當前和今后一個時期我國農民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農業主管部門和農廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。

要切實加強領導和指導。各級農業行政主管部門要切實加強對農廣校工作的組織領導，把農廣校各項工作納入當地農業農村經濟發展規劃，列入農業部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農廣校體系建設。要進一步健全聯合辦學的領導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關部門的支持，建立農民教育培訓和農廣校工作聯席會議制度，及時研究解決農民教育培訓及農廣校建設發展和作用發揮等重大問題。各省廳科教處要與省農廣校密切協作，在領導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農廣校開展各項工作，要把辦好用好農廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據當地實際，重視和加強對農廣校（中心）的領導指導，主管部門的主管領導和科教部門的負責同志可以兼任農廣校（中心）相關領導職務，進一步理順關系，加大工作力度。

要積極爭取加大投入。農業部農科教發〔2013〕7號文件下發后，部黨組高度重視，部科教司、中央農廣校與發展計劃司、財務司一起，與國家發改委、財政部、教育部等部門積極溝通協調，爭取農民教育培訓及體系建設重大工程項目，推動新型職業農民中等職業教育國家資助政策出臺。各級農業行政主管部門也要積極爭取當地政府的支持，將農廣校納入財政全額預算管理單位，安排專門工作經費，完善與辦學要求相匹配的公益基礎設施和公共服務條件，落實農廣校公益性農民教育培訓財政預算經費，保證各類重點培訓工程項目的優先安排及重點支持。

第3篇

1事業單位檔案管理信息化建設的特點及優勢分析

較傳統檔案管理而言，信息網絡及管理軟件的應用，使事業單位檔案管理具有如下特點及優勢：

1.1便于檔案資料永久保存。對于傳統紙質檔案管理工作而言，由于紙質檔案極易受季節及天氣影響，一旦環境潮濕，紙質檔案就會出現發霉等情況，很難長期保存檔案信息，甚至造成重要信息丟失，且不易查詢。檔案信息化管理通過備份檔案，將其存儲于電子磁盤中，不僅極大地節約了檔案存儲空間，也不會由于天氣或季節問題而導致檔案信息丟失，最大限度地確保了檔案資料的完整性，實現了永久保存。

1.2便于事業單位管理檔案信息。在傳統管理過程中，檔案資料很多，檔案管理工作繁瑣異常，程序頗多。實現檔案管理信息化后，可通過在數據庫中輸入關鍵字，迅速地查出所需信息，程序簡便，不會其他檔案影響。

1.3本質上改變了檔案管理的方式與途徑，拓展了檔案的職能。將傳統以紙質媒介、人工錄入方式轉變成了網絡平臺為媒介，電子錄入方式，使檔案職能由傳統檔案保存及運用職能，轉變成了信息資源的采集、管理、存儲及相關服務類型，全面推動了事業單位的建設。

2目前我國事業單位檔案管理信息化

建設中存在的問題檔案管理的信息化建設主要包括檔案管理的規劃、管理平臺的有效建設以及對檔案內容的數字化處理。但在當前我國的事業單位檔案信息化管理中，許多事業單位并沒有對檔案的管理工作引起足夠的重視，使得檔案管理在信息化建設中存在著檔案信息更新速度慢，使用率較低和工作人員素質不高等問題，從而影響了檔案信息化管理作用的充分發揮。

2.1檔案管理信息化建設平臺更新速度較慢。目前我國許多事業單位雖然已經建立了較為完整的職工檔案信息管理系統，但在實際的工作中由于缺乏對檔案管理工作的重視，使得檔案管理信息化平臺的模塊設置更新較慢，導致一些新近的職工檔案信息不能得到及時的更新，從而影響事業單位人才的優化管理。

2.2檔案管理信息化建設平臺使用率較低。事業單位進行檔案的信息化管理目的在于通過信息化的檔案管理來降低管理成本和工作量，提高檔案信息資料查詢的快捷性與高效性。但在目前的事業單位檔案管理信息化建設中，檔案管理信息化建設平臺的使用率并不高，影響了信息化平臺作用的發揮。

2.3檔案管理的工作人員綜合素質較低。在事業單位檔案管理的信息化建設中，許多檔案管理人員的專業技能并沒有達到所需要的標準，其綜合素質仍待提高。如許多檔案管理人員對計算機技術缺乏足夠的認識使得他們的知識貯備和專業技能較低，同時由于檔案信息需求量的日益加大，管理人員的服務態度也有待于進一步提高。

3加強和推進我國事業單位信息化檔案管理的對策

從事業單位檔案管理信息化建設的特點和優勢來看，我國事業單位建設信息化的檔案管理是十分有必要的。但是，就我國目前該領域的信息化水平來看，還遠遠不夠。因此，必須要努力加強和推進我國事業單位的信息化檔案管理。

3.1加強檔案管理人員與網絡技術。人員二者之間的合作與工作協調性要保證高效的檔案管理的信息化建設不僅需要網絡技術人員對檔案信息的錄入與更新，還需要管理人員對信息平臺建設的及時維護以及為他人提供優質化的服務。因此，在事業單位的檔案管理信息化建設中要通過有效互通機制的建立來加強檔案管理人員與網絡技術人員的合作，從而確保檔案信息錄入與更新的及時性，促進信息化管理效率的提升。同時在日常的管理中，還要加強對管理人員服務意識的培養，讓他們在工作中更加注重信息管理的規范化，從而為他人提供更好的服務。

3.2加強信息化建設平臺推廣模式的構建。事業單位檔案管理信息化平臺的建設目的在于為廣大的信息需求者提供更優質化的服務，因此，在實際的工作中，事業單位的相關管理部門要加強對檔案管理信息建設平臺的推廣與宣傳，以提升信息化建設平臺的影響力和知名度。同時還要借鑒一些大型企業檔案信息管理的先進經驗，通過信息化建設平臺使用效率的提高來更好地促進事業單位的人才檔案管理信息化建設。