前言：我們精心挑選了數篇優質幼兒園管理技巧文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：幼兒園；班級管理

幼兒園教師的工作是復雜而瑣碎的，同時又是充滿艱辛和快樂的。幼兒生活包括用餐、就寢、入廁等很多內容對于幼兒形成良好生活習慣是至關重要的。班級的管理中班主任既要做好教師的組織者、協調者，又要做好幼兒的教育者、管理者。

1.教師要處理好與家長的關系，充分贏得家長的信任，形成教育的合力，這樣才能完成班務工作。教師與家長溝通，一定要注意溝通方式技巧，對幼兒的不足，用先揚后抑的方式提出，家長更容易接受。教師用親切真誠的態度與家長溝通，才能夠讓家長放心。教師持之以恒地堅持每天幼兒來園和離園時都在班，真心關心幼兒在幼兒園的一切活動，讓家長感覺教師的真心，方便家長，安撫家長。教師要多站在家長的立場上考慮問題，對于家長提出的疑問，教師要耐心解答，盡力做好，讓家長相信把幼兒放在自己班是十分放心的。

2.教師要明確讓幼兒做事的要求。不管是開展什么活動，在活動之前，教師把活動要求說明在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動。針對幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師應結合幼兒的特點制訂出符合本班幼兒發展的管理方法，明確活動和學習要求。在一日生活的每個環節中，教師應依據具體的情況給幼兒提出不同的要求，如在集體活動中，要求幼兒在比較固定的座位上就座、不隨意走動、集中注意力、認真觀察和聽講，多種感官協同活動；開展區域活動時、玩桌面玩具或自選游戲時，要求幼兒輕拿輕放物品，保持相對的安靜、不打擾別人。還有進餐、午睡及戶外活動等都應有相應的要求，每項活動開展前，教師一定要跟幼兒講清楚要求。這樣，幼兒才能掌握正確的活動方法。

3.教師還要關注個別不遵守常規的幼兒，善于與其交流，了解其心理。就算是再小的幼兒也有思想，教師要時時注意保護幼兒的自尊、自信和自己動腦思考、自主解決問題的行為能力等。有的規矩，幼兒可能還不能理解或一下子不能完全接受，那么教師不要強求，要善于動腦筋采取其他方式和方法讓幼兒理解和接受。幼兒的內心都是很有自己的想法的，有時候他們不愿意做的事情不能強求他們去做，所以對其的常規教育不能采用一致的方法，要因人而異，各個擊破，深入其內心，了解幼兒心里在想什么，想辦法讓幼兒理解教師正在做的事情，只有幼兒自己愿意并樂于與教師配合，才能充分調動幼兒的積極性，教師才能真正抓好幼兒的教育。

第2篇

強化幼兒園班級管理技巧研究，對提高幼兒教育效果、促進幼兒健康成長具有積極的意義，教師可以嘗試制定一些簡單的制度規范兒童言行，樹立幼兒身邊的典型引導幼兒言行，通過表揚激勵激發幼兒的積極情感，更加有效地開展班級管理工作。

關鍵詞：

幼兒園；班級管理；技巧研究；典型引導

學前階段幼兒雖然年齡較小，懵懵懂懂，但是他們也有著自己獨特的觀點與視角，有著自己的興趣愛好、喜怒哀樂。幼兒教師在班級管理工作中，要根據幼兒身心發展特點，制定切實有效的管理措施，既讓幼兒學習生活得快樂，同時也要強化行為習慣的引導，使他們健康成長。

一、制定簡單可行的制度，引導幼兒學習生活

在學前教育的班級管理工作中，教師一定要將各項工作納入規范化的軌道，要以規章制度為準繩進行工作。因此，制定一些簡單可行的班級管理制度，可以讓幼兒明白每天應當做什么、應當如何做。規章制度的建立，不能過于復雜，要讓他們記得住，做得來。例如，每天早上到園之后，要堅持檢查儀表，看看手指甲長不長，臉洗得干凈不干凈，辮子扎得是不是好看。這樣的制度會讓幼兒養成每天早上整理好個人衛生的良好習慣。再比如，在班級要規定上課時的一些要求，不經老師的允許不能隨便下座位走動。在生活中也可以制定一些制度，例如，睡午覺時要把衣服疊得整整齊齊放在床頭，要把自己的鞋子擺整齊放在床下，午休的時間不要隨便講話等等。這些簡單可行的制度，讓幼兒逐步受到紀律教育，提高引領他們成長的效果。

二、樹立身邊正面典型，激發幼兒上進心

從小班到大班，每一階段的學前幼兒都有一個共性特征可以加以運用，就是樹立榜樣對他們進行示范，能夠讓他們前進有目標、學習有范例。為了讓幼兒更加健康成長，教師有必要樹立一些正面典型，用幼兒身邊的人和事引導他們，糾正幼兒的一些不良習慣。例如，在班級選樹講衛生的典型。通過正面典型的選樹，幼兒看到了自身還要改進的地方，對照典型提高對自身的要求。再比如，吃飯時樹立一些典型，讓幼兒吃飯的時候保持安靜，吃得干凈，桌子上沒有灑下的米粒。這樣的典型對其他幼兒也具有積極的示范引導作用，可以激勵其他幼兒做得更好。

三、加大表揚激勵頻率，提升幼兒積極情感

在幼兒班級管理工作中，廣大教師一定要注重發揮表揚激勵的作用。學前階段的幼兒對自己的評價，很大程度上來自于周圍的家長、老師、同學，而老師的評價對他們的心理因素影響最為明顯。因此，教師要發揮正面表揚激勵的作用，讓幼兒感受到在班級學習生活的快樂，既可以消除他們對上幼兒園的畏難情緒，同時也能夠進一步激發他們的積極性，在學習生活中更加投入。教師在班級工作中要做到經常鼓勵表揚幼兒，他們上課的時候遵守紀律、積極開動腦筋，要進行表揚；制作出來的手工作品具有創新意識要表揚；在班級學習活動中講究衛生，環境非常整潔也要進行表揚。通過這樣的方式，增加幼兒快樂和滿足的情感。經常鼓勵幼兒，他們的心情將會變得更加樂觀，對教師布置的各項任務也會更加積極。這種積極的情感會延伸到幼兒學習生活的每一個角落，使他們在班級學習生活的每一分鐘都是快樂的，為各項工作的開展營造了良好的氛圍。

四、給予充分關注，增強幼兒情感依賴

從幼兒入園的那一刻起，他們的監護管理責任就落到了教師的頭上。教師要想方設法關心和幫助這些幼兒，在老師和幼兒之間建立起密切的關系，讓幼兒對老師充滿情感依賴，這對于有效開展班級管理工作和強化幼兒教育引導都會起到積極的作用。教師在平時對每一位孩子都要充滿愛心，和他們講話的時候要和聲細語，對幼兒進行引導的時候要循循善誘、不厭其煩，在幼兒情緒不佳的時候，要耐心安慰，消除他們與其他孩子之間的陌生感。在幼兒學習生活的每一個環節、每一個時間段，教師都要給予他們更多的幫助，使他們在情感上充分依賴老師。這樣，幼兒對老師的教育引導就會從內心接受。實踐證明，只有和幼兒之間建立起心理和情感上的密切聯系，才能保證班級管理教育的各項措施不折不扣地落到實處，而教師關心愛護每一個幼兒，是幼兒產生情感依賴的基礎。

五、強化家校溝通，優化營造幼兒成長環境

在幼兒班級管理工作中，教師要取得家長的密切配合，強化幼兒園和家庭之間的聯系，既讓家長及時了解孩子在幼兒園內的成長情況，又可以對家長進行一些技巧的指導，取得家長的配合支持，共同教育引導好孩子。教師要每天通過校訊通平臺，向家長孩子一天在校情況。這項工作雖然繁雜一點，但是效果很好，通過語音文字或者圖像視頻等方式發送到家長的手機上，讓他們了解孩子們一天在干什么，有哪些進步，同時有哪些方面的工作需要家長配合，共同教育引導孩子。這樣，在班級管理中發現的一些問題能及時和家長溝通，共同配合，做好孩子的教育管理工作。無論是孩子取得的進步，還是孩子存在的一些問題，家長都應當及時知曉，并在教師的指導下為孩子創造良好的家庭環境。

六、結束語

綜上所述，幼兒園班級管理工作，應當在教師的精心設計與周密組織下進行，通過一系列行之有效的方法和措施，為幼兒營造良好的成長環境。

作者：袁亞琴 單位：江蘇省如東縣馬塘幼兒園

參考文獻：

第3篇

關鍵詞：幼兒園；班級管理；技巧研究；典型引導

學前階段幼兒雖然年齡較小，懵懵懂懂，但是他們也有著自己獨特的觀點與視角，有著自己的興趣愛好、喜怒哀樂。幼兒教師在班級管理工作中，要根據幼兒身心發展特點，制定切實有效的管理措施，既讓幼兒學習生活得快樂，同時也要強化行為習慣的引導，使他們健康成長。

一、制定簡單可行的制度，引導幼兒學習生活

在學前教育的班級管理工作中，教師一定要將各項工作納入規范化的軌道，要以規章制度為準繩進行工作。因此，制定一些簡單可行的班級管理制度，可以讓幼兒明白每天應當做什么、應當如何做。規章制度的建立，不能過于復雜，要讓他們記得住，做得來。例如，每天早上到園之后，要堅持檢查儀表，看看手指甲長不長，臉洗得干凈不干凈，辮子扎得是不是好看。這樣的制度會讓幼兒養成每天早上整理好個人衛生的良好習慣。再比如，在班級要規定上課時的一些要求，不經老師的允許不能隨便下座位走動。在生活中也可以制定一些制度，例如，睡午覺時要把衣服疊得整整齊齊放在床頭，要把自己的鞋子擺整齊放在床下，午休的時間不要隨便講話等等。這些簡單可行的制度，讓幼兒逐步受到紀律教育，提高引領他們成長的效果。

二、樹立身邊正面典型，激發幼兒上進心

從小班到大班，每一階段的學前幼兒都有一個共性特征可以加以運用，就是樹立榜樣對他們進行示范，能夠讓他們前進有目標、學習有范例。為了讓幼兒更加健康成長，教師有必要樹立一些正面典型，用幼兒身邊的人和事引導他們，糾正幼兒的一些不良習慣。例如，在班級選樹講衛生的典型。通過正面典型的選樹，幼兒看到了自身還要改進的地方，對照典型提高對自身的要求。再比如，吃飯時樹立一些典型，讓幼兒吃飯的時候保持安靜，吃得干凈，桌子上沒有灑下的米粒。這樣的典型對其他幼兒也具有積極的示范引導作用，可以激勵其他幼兒做得更好。

三、加大表揚激勵頻率，提升幼兒積極情感

在幼兒班級管理工作中，廣大教師一定要注重發揮表揚激勵的作用。學前階段的幼兒對自己的評價，很大程度上來自于周圍的家長、老師、同學，而老師的評價對他們的心理因素影響最為明顯。因此，教師要發揮正面表揚激勵的作用，讓幼兒感受到在班級學習生活的快樂，既可以消除他們對上幼兒園的畏難情緒，同時也能夠進一步激發他們的積極性，在學習生活中更加投入。教師在班級工作中要做到經常鼓勵表揚幼兒，他們上課的時候遵守紀律、積極開動腦筋，要進行表揚；制作出來的手工作品具有創新意識要表揚；在班級學習活動中講究衛生，環境非常整潔也要進行表揚。通過這樣的方式，增加幼兒快樂和滿足的情感。經常鼓勵幼兒，他們的心情將會變得更加樂觀，對教師布置的各項任務也會更加積極。這種積極的情感會延伸到幼兒學習生活的每一個角落，使他們在班級學習生活的每一分鐘都是快樂的，為各項工作的開展營造了良好的氛圍。

四、給予充分關注，增強幼兒情感依賴

從幼兒入園的那一刻起，他們的監護管理責任就落到了教師的頭上。教師要想方設法關心和幫助這些幼兒，在老師和幼兒之間建立起密切的關系，讓幼兒對老師充滿情感依賴，這對于有效開展班級管理工作和強化幼兒教育引導都會起到積極的作用。教師在平時對每一位孩子都要充滿愛心，和他們講話的時候要和聲細語，對幼兒進行引導的時候要循循善誘、不厭其煩，在幼兒情緒不佳的時候，要耐心安慰，消除他們與其他孩子之間的陌生感。在幼兒學習生活的每一個環節、每一個時間段，教師都要給予他們更多的幫助，使他們在情感上充分依賴老師。這樣，幼兒對老師的教育引導就會從內心接受。實踐證明，只有和幼兒之間建立起心理和情感上的密切聯系，才能保證班級管理教育的各項措施不折不扣地落到實處，而教師關心愛護每一個幼兒，是幼兒產生情感依賴的基礎。

五、強化家校溝通，優化營造幼兒成長環境

在幼兒班級管理工作中，教師要取得家長的密切配合，強化幼兒園和家庭之間的聯系，既讓家長及時了解孩子在幼兒園內的成長情況，又可以對家長進行一些技巧的指導，取得家長的配合支持，共同教育引導好孩子。教師要每天通過校訊通平臺，向家長孩子一天在校情況。這項工作雖然繁雜一點，但是效果很好，通過語音文字或者圖像視頻等方式發送到家長的手機上，讓他們了解孩子們一天在干什么，有哪些進步，同時有哪些方面的工作需要家長配合，共同教育引導孩子。這樣，在班級管理中發現的一些問題能及時和家長溝通，共同配合，做好孩子的教育管理工作。無論是孩子取得的進步，還是孩子存在的一些問題，家長都應當及時知曉，并在教師的指導下為孩子創造良好的家庭環境。六、結束語綜上所述，幼兒園班級管理工作，應當在教師的精心設計與周密組織下進行，通過一系列行之有效的方法和措施，為幼兒營造良好的成長環境。

參考文獻：

[1]劉霞.幼兒園主題教育課程中主題網的功能與基本類型[J].學前教育研究,2011(03).