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第1篇

【關鍵詞】職業技術院校體育課 文化價值滲透 素質發展

體育教育作為基礎教育的重要組成部分，它具有得天獨厚的條件優勢，對于促進學生身心的全面發展，全面提高學生各方面的素質，與其他學科相比，具有較大的優勢和不可替代的作用。體育教育不僅可以促進學生身體健康，增強體質，而且還可以向學生進行有效的思想品德教育，達到開發學生的智力，提高學生心理素質和意志品質，陶冶學生的情操，發展學生的個性，培養學生的競爭意識和進取精神等多重目的。由此可見，在職業技術院校體育課中蘊含豐富的文化價值資源，可以滿足大學生主體素質提高的需要，是提高學生綜合素質的重要途徑。

一、職業技術院校體育課教學的概況分析

體育課是學生在教師的指導下，按照一定的要求，遵循一定的技術和規范規則，利用必要的設施和用具，學習特定內容的過程。在職業技術院校，體育課程是基礎課程體系的重要組成部分，主要由羽毛球、籃球、足球、乒乓球、健美操等課程組成。

體育課程的教學任務首先是傳授給學生以某種或某幾種技能為中心的體質教育，可以鍛煉學生健美的體格，增強學生的身體素質。此外，體育課程的教學任務又不僅僅如此。總體而言，體育課程教學是一個包括身體、智力、思想、情感、意志、態度等在內的全面教育。因此，體育課教學既應注重培養學生掌握體育的基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，建立正確的體育觀念，還更應注重對大學生的全面素質教育。如體育課教師可通過在寒冷的天氣下進行長跑比賽，加強對學生意志力的鍛煉，增強學生的身體和心理素質；組織一場激烈的球類比賽，既可以鍛煉學生的體育技能，提高身體素質，又可培養學生的團隊合作意識。其實，任何一項體育運動都能起到提高學生的體能，增強學生對環境的適應能力，發展學生的理，豐富學生的智力活動，提高學生的思想意志等作用。

二、職業技術院校體育課中蘊含的文化價值分析

通過對體育課概況的分析可以看出，在體育課程中蘊含豐富的文化價值，這些文化價值對提高學生的綜合素質至關重要。下面就文化價值的含義及體育課教學所蘊含的文化價值進行分析。

（一）文化價值的含義

文化是指人類所創造的物質財富與精神財富的總和及其創造過程。體育文化則是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和，主要包括體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育物質條件等。價值是人們對物質、文化需要的體現，價值的產生是由物質、文化自身固有的功能決定的。功能的多少、作用的大小，決定了人們需要的程度，決定了價值的高低。

（二）體育課教學所蘊含的文化價值分析

第一，身心健康教育。在體育課教學中，不僅使學生能夠掌握體育的基本知識、技術和技能，學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我鍛煉的能力。而且可以全面鍛煉學生的身體，促進身體形態結構生理機能和心理發展，提高身體素質和人體基本活動能力，提高對自然環境的適應能力。

第二，團隊協作教育。在體育課中，教師結合教學內容和組織教法，能有效地培養學生的群體意識和集體主義觀念與精神，并能促進學生情感成熟，形成正確的道德觀和團隊合作精神。例如：在隊列隊形的教學中，可以培養學生們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反應速度、動作準確和協調一致的能力；在體育游戲和各專項教學比賽中，特別是球類項目所具有的凝聚力，對培養學生的組織紀律性和集體主義精神都具有顯著教育作用。

第三，終身體育意識培養。學生在校期間體育價值觀的形成和終身體育意識和能力的培養，對畢業后乃至今后人生的可持續發展有著重要的意義。學生畢業后要步入社會，他們在職業教育階段樹立的終身體育價值觀，不僅引導著自身經常進行體育鍛煉，而且還會影響周圍的一部分人加入到鍛煉隊伍中來，這對發展社會體育，增加體育人口，增進人們健康，提高人們生活質量發揮著巨大的作用。

第四，社會教化教育。體育競賽本身就有嚴格的比賽規則，人們在競賽過程中必須按照規則執行。因此，這些規則在規范和制約著每個人的行為，在自覺和不自覺中改造自己的行為，增強了自我約束和自我調節能力。在體育課中教師通過各項運動的競賽規則講解使學生了解掌握并運用到比賽中。通過參與各項賽事活動能使學生在社會實踐活動中形成正確的價值觀念，學會處理人際關系，養成遵守社會規范的習慣。

三、職業技術院校體育課文化價值滲透的途徑分析

體育課本身蘊含的文化價值已經毋庸置疑，在體育課教學中注重文化價值滲透既可提高體育課的教學效果，又可提高學生的綜合素質。下面就職業技術院校體育課文化價值滲透的具體途徑進行分析。

（一）提升體育教師綜合素質

體育教師是學校體育的主要實施者，其自身素質水平直接影響著素質教育的實施效果。所以，作為體育教師，第一要樹立高度的事業心、責任感。第二要端正教學思想，從適應社會需要培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀。第三體育教師要有廣博的專業知識和教育科學理論。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果，才能更好發揮體育教師在發展學生素質教育中的作用。

（二）完善體育教學內容，樹立終身體育意識

現行職業技術院校體育課教學內容主要集中在田徑、籃、排、足球和武術等項目，教學內容較單一、枯燥，技術性較強，趣味性不足。為此，體育教師要不斷完善教學內容，結合職業院校的特點，選擇適合學生的教學內容，活躍課堂氣氛，增強運動的趣味性、健身性和娛樂性。一方面，開設盡可能多的項目教學，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。在教學中增強對學生體育意識和健康意識的教育，結合各項目教學特點，培養學生的集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質。另一方面，要把當前體育教育與終身體育教育有機地聯系起來，使學生樹立終身體育的意識，讓學生深刻理解體育在促進人的全面發展中的作用。

（三）優化教學方法，激發學生體育興趣

現代的體育教學過程應考慮學生的生理、心理特征，把握學生身心發展規律，利用身心共同參與體育過程的有利條件，培養學生將來擔任社會角色所必須具備的體育素質，以期達到最優化的教學效果目標。在體育教學中教師采取各種措施，優化教學方法，運用豐富多彩、新穎多樣的教學手段，激發學生體育興趣，培養學生吃苦耐勞、克服困難等優良品質。如在練習中教師通過增大動作難度、運動強度，使學生的意志品質在完成各種所能承受的運動中得到磨煉。

（四）加大課內外一體化教學模式力度

體育課堂教學是實施素質教育的主要渠道，學校體育對學生的影響，決不僅僅在于課堂，還應有一個課外的廣闊天地。課外體育是課內體育的延續，讓課內體育和課外體育相互結合，使學生個體在不同環境中實現全面發展。建立以學生主動參與，探索為主線的主體參與型教學模式，如體育社團、體育俱樂部等，充分調動學生的主觀能動性和積極性，發揮學生在學校體育活動中的“主人翁”作用。通過豐富多彩的課內外體育活動，培養學生頑強向上的精神、良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力。

四、結束語

職業技術教育是我國教育的一個重要組成部分，隨著時代的發展，社會對高職生不僅就專業知識、專業技能提出了較高的要求，對其身體素質、意志品質等也提出了嚴格的要求。加強職業技術院校體育課教學研究，對培養全面發展的人才顯得尤為重要。因此，在體育課教學中通過提升體育教師綜合素質、更新體育教學內容、優化教學方法等途徑，可以更好促進體育文化價值滲透，以最大限度發揮體育課文化價值在發展學生素質教育系統中的作用。

【參考文獻】

第2篇

【關鍵詞】教學改革；證券投資分析；對策建議

目前，我國職業技術院校正從規模和數量的發展向規范化和提高質量的方向發展。課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學一起成為達到教育目標、實現教育目的、完成培養目標的基本途徑之一。課程活動體現著人類教育活動的基本特征――一種有目的、有計劃、有組織的社會活動。因而，課程活動作為先于教學活動的預設育人方案的規劃，對于教學的正常運行有先導作用。證券投資分析課程的改革與建設對于我國職業技術院校的正確定位、辦出特色和提高教育教學質量起到重要的作用。

1 職業技術院校證券投資分析課程改革的現狀分析

1.1 課程內容稍顯呆板

目前，市場上的教材幾乎都是國外投資理論的翻版，在我國證券市場上有些理論似乎不太適用，機械、教條地照搬，甚至會誤導學生。特別是，我們現有的教材對證券投資技術分析的國外理論的介紹過于呆板，甚至相互傳抄的現象較為嚴重，而對價格運動本身的研究做得不夠，這急需扭轉。另外，由于我國證券市場發展快、變化大，許多新事物不能在教材中及時反映出來。

1.2 教學手段有待改進

證券投資分析教學一直沿用的是“粉筆+黑板”的傳統模式，但在講解證券投資技術分析時會涉及大量的圖表，而且這些圖表在黑板上畫比較困難或根本不可能，結果造成學生聽課效率低，教師講課達不到預期效果的局面。證券投資分析課程講授應當充分利用現代信息技術來提升我們的教學手段和教學方法。但我國大部分院校教學手段比較落后，沒有充分利用現代信息技術來豐富教學內容和提高教學效果。

1.3 實習實訓環節需要加強

我國目前很多院校金融證券專業的實驗室建設相對滯后，即使有了金融證券類實驗室，部分院校也沒將其看作專業教學的正常投入，而是將它主要用于創收。同時由于師資的缺乏，導致了很多院校的證券投資分析教學目前仍然停留在課堂講授上，實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足，或放任自流，或流于形式。網絡教學資源亟待開發。

2 職業技術院校證券投資分析課程改革的對策建議

2.1 以學生為中心，激發學習興趣

從職業技術院校學生的特點出發，充分利用多媒體的圖文、音像、視頻等多種教學手段，豐富課堂的教學工具，再結合現實的證券市場案例加以講解，既便于學生理解又能吸引學生的興趣，鼓勵學生成為參與其中的一份子。例如，在每節課剛開始，讓學生來介紹證券市場最近的行情動態，最新發生的事件以及國家出臺的相關政策，更重要的是鼓勵學生說出自己的看法，然后再由教師作出點評。對于我國這樣一個不太成熟的證券市場來說，及時掌握市場的各種訊息很重要，因此每節課安排一定的時間給學生交流，既能突顯學生學習的主體地位，又能鍛煉其搜集和分析信息的能力。

2.2 改革相關課程設置，完善課程內容

專業基礎模塊應包括：金融市場學、證券投資學、投資銀行學、證券投資基金等課程，這些課程都是專業必修課程。專業技能模塊應包括：證券投資分析、上市公司財務分析、公司理財、衍生金融工具、證券法律法規等課程，這些課程可以設為選修課程。同時從培養復合型人才的要求考慮，應鼓勵證券專業的學生掌握跨專業知識。通過專業輔修模塊和第二課堂來擴充知識面輔修的方向，主要包括法學、財務會計、信息管理、市場營銷等，使學生在畢業的時候同時具備法學、財會、信息管理、市場營銷的知識結構，以便更好地適應未來競爭需要。 同時，編寫并選用適合我國國情的證券投資分析課程教材。

2.3 明確實訓任務，落實實訓成果

實訓課程的開展應根據每次需要完成的不同任務及其難易程度由長短不同的課時組成若干個模塊，每個模塊完成一個任務目標。根據前文分析的工作任務，基本上是由軟件操作、宏觀分析、行業分析、公司分析、K線分析、形態分析、常用指標、綜合實戰任務模塊組成。歷經四個環節完成一個任務模塊，八個任務模塊組成一個實訓體系，真正落實通過實訓來讓學生掌握工作技能的目的。此外，還應多鼓勵學生參與各類模擬證券投資交易大賽，讓學生在賽中學，以賽代訓，綜合提高學生的實戰能力。

2.4 改進教學手段，創新教學方法

為更好提高教學效果，可以采用案例分析討論、模擬炒股及多媒體教學等方法手段。 案例分析討論是一種教師和學生互動的、雙向受益的過程，通過互動，一方面可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；另一方面也起到了提高教師科研水平的作用。模擬炒股教學方法可使學生對證券投資產生切身體會及增強操作技能，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，豐富和擴展書本知識。目前部分證券公司網站和專業財經網站都提供網上模擬炒股的程序，可利用這一條件對學生進行訓練。通過多媒體技術，教師完全可以將以上理論，結合市場的實際材料，用立體的圖表編寫出圖文并茂的講義。可見，這一教學方法可加強學生對理論知識的理解。

2.5 豐富考核方式，動態考查能力

對于該課程的理論考核，應以證券從業資格考試中證券投資分析科目的重點為綱，鼓勵學生以證代考，對于那些通過了該科目從業考試的學生可以免于其參加理論考試。另外，課程的實訓環節在期末總評中應占有一席之地，要動態地考查學生在實訓環節中的綜合表現。證券投資分析是一門實踐性很強的專業核心課程，為了達到課程應有的教學效果，我們必須正視現存的一些問題，并積極從多個方面加以改進，這樣才能真正發揮其在專業人才培養中應有的作用。

參考文獻：

[1] 尚運生.關于證券投資分析課程教學的思考[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2010，（4）

[2] 于志武.開放教育證券投資分析課程教學改革探討[J].繼續教育研究，2011，（8）

[3] 沈雪達.對證券投資課程建設的探討[J].中國證券期貨，2012，（11）

第3篇

關鍵詞 軟式排球 硬式排球 實驗研究 教學改革

引 言 排球是我院高職學生體育課中的必修課，近幾年由于我院高職學生人數增長較快，學生的身體素質和運動技能都參差不齊，絕大多數學生在中學就沒接觸過排球，連基本的傳、墊球技術都不會，沒有排球基礎。初學者在學習時因為技術動作不到位，容易造成紅腫和挫傷等問題，這就影響了學生對排球學習的興趣，降低了學生練習的積極性，給硬式排球教學帶來很大的難度，排球選項的學生逐年減少。軟式排球是一種新興的運動項目，它球體輕軟、手感舒適、飛行速度慢，技術容易掌握，規則寬松，健身性、娛樂性強，受到越來越多學生的關注和喜愛。因此，利用軟、硬式排球結合進行教學給我們探索學校排球教學改革提供了新的思路，適合在高職院校廣泛開展。

1研究對象和方法

1.1研究對象

學院高職11級兩個班的80名學生作為研究對象。一個班為實驗班（40人），另一個班為對照班（40人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過檢索中國期刊網、知網和萬方論文數據庫等，查閱了大量有關軟式排球的相關文章和資料，為教學實驗提供理論依據。

1.2.2問卷調查法

實驗教學前對11級高職學生座談了解情況，并發放問卷300份，回收285份，回收率為95%，發現問題，提出實驗教學方案。

1.2.3試驗對比法

根據實驗設計，實驗班采用軟、硬式排球結合教學，對照班采用硬式排球教學，兩組采用相同的教學時數、教學內容、進度和手段，進行16周32學時的教學實驗，最后對教學效果進行對比。

1.2.4數理統計法

教學實驗中對實驗班、對照班相關基本技術、教學比賽效果等數據進行統計分析獲取有依據的數據指標。實驗教學后，對兩班再次進行座談進行心理對比得出結論。

2統計結果與分析

2.1 對學生喜歡的常見運動項目的調查

表1 學生喜歡的體育運動項目

籃球 軟排 足球 乒乓球 羽毛球 硬排 健美操

男生

213人 人數 52 35 40 30 27 21 8

% 24.4 16.4 18.8 14.1 12.7 9.9 3.8

女生

72人 人數 12 22 6 7 11 4 10

% 16.7 30.6 8.3 9.7 15.3 5.6 13.9

合計

285人 人數 64 57 46 37 38 25 18

% 22.5 20 16.1 13 13.3 8.8 6.3

從表1可見，軟式排球在學生喜歡的常見運動項目中是學生比較喜愛的運動項目之一，在學生的心目中占有重要的位置，且最受女生的歡迎，喜歡軟排的學生遠遠超過了喜歡硬排的學生。這是因為，軟式排球回合球多，趣味性強，不易受傷，競爭激烈，適合不同水平，不同人群的需要，符合學生心理、生理的特點。而硬式排球對身體素質和基本技術要求高，并且速度快，球體硬，接球時前臂會疼，傳球或擊球時手指容易受傷，這就使學生容易產生恐懼害怕的心理，造成課堂上的練習氛圍不夠，學生的練習積極性受到抑制，從而使得硬式排球受到學生們的冷落。

2.2實驗教學中實驗班、對照班基本技術掌握情況對比

表2 墊球、傳球、發球三項基本技術統計表

墊球 傳球 發球 綜合成績均分

技評成績均分 達標率 技評成績均分 達標率 技評成績均分 達標率

實驗班（40人） 87.6 96% 84.8 95% 77.5 89% 83.3

對照班（40人） 79.7 92% 77.3 90% 73.8 86% 77

差異 7.9 4.0% 7.5 5.0% 3.7 3.0% 6.3

從表2可見，實驗班和對照班在各項基本技術技評、達標率及綜合成績評定各方面存在明顯差異，實驗班明顯要好于對照班。因為實驗班在軟、硬式排球結合教學中，首先用軟式排球進行技術動作的學習，完成動作技術定型，然后再進行硬式排球技術動作的學習和練習，學生對硬式排球的接觸學習有了一個循序漸進的過程，消除了初學者對硬式排球來球的那種恐懼感，達到了良好的課堂教學效果。軟排球體輕軟、速度慢、手感舒適、容易掌控，學生長時間練習也不會有疼痛感，能能保證練習時間，把注意力集中學習動作的要領上，增強了練習積極性，有利于形成正確的技術動作。另外，軟式排球的墊、傳發球技術相對硬式排球來說，對手型、手指、手腕和全身協調用力的要求較低，在學生學習初期，能加快對學習排球基本技術的掌握。

2.3軟、硬教學比賽效果的對比分析

在完成了教學實驗后，對實驗班分別進行了軟式排球和硬式排球的教學比賽。采用三局兩勝和每球得分制，25分為一局，統計結果如下表。

表3 軟、硬式排球教學比賽效果對比表

回合球（平均） 最長時間 比賽時間（平均）

軟排組 4.7次/球 30min/球 21.3min/局

硬排組 2.5次/球 18min/球 12.8min/局

差異 2.2次/球 12min/球 8.5min/局

從上表可以看出，軟排比賽的回合球次數、每球最長時間和比賽時間明顯多于硬排比賽。軟排比賽中的比賽氣氛、娛樂性和激烈程度都比較理想，而硬排比賽在各方面效果都較差。

3實驗班、對照班通過實驗教學后的心理對比

實驗教學后對實驗班和對照班進行了座談。實驗班普遍認為：軟、硬排結合學習動作技術容易掌握，能夠達到軟排――硬排的自然過渡；軟式排球球體軟，手感舒適，娛樂性強，練習能夠積極主動，課堂氣氛活躍，有成就感，課余時間也喜歡活動。對照班普遍認為：硬排球體太硬，易受傷，不好控制，排球課太枯燥不感興趣，為了體育課成績而被動練習，課堂氣氛差，課余時間不活動。

可見，針對當前我院學生現狀，學生普遍愿意接受排球課中運用軟、硬排結合的教學方法，且能取得良好的課堂教學效果。學生更偏向于對軟式排球的學習及課余活動的喜愛，所以，體育課中軟式排球教學的引入需要向縱深發展。

4結論與建議

4.1經過教學實驗研究發現，在排球教學中結合軟式排球教學能夠對硬式排球教學起到積極的輔助作用，得到了良好的課堂教學效果，適合在排球教學中推廣，也可在硬式排球教學的前期先安排軟式排球的基本技術內容，再進行硬排學習。

4.2軟式排球在教學實驗中受到同學們的親睞，學習興趣提升，教學比賽較激烈，學生能踴躍參加，課堂氣氛活躍，且學生在課余活動中已與軟排結緣。所以，應加大軟排教學力度、教學時數、進行專門性選項學習，把軟式排球的內容納入到教學計劃中，根據學生的具體情況，對高職一、二年級的學生實行軟式排球選項課教學，使軟式排球在校園得到廣泛推廣。

4.3加強軟式排球師資力量的培訓，教師要不斷學習相關知識和技能，努力提高和改進教學手段和方法，提升課堂對學生的吸引力，為軟式排球的開展做好工作。

參考文獻：

1.中國排球管理中心 軟排介紹（M）北京：北京體育大學出版社1998

2.葛春林 對我國開展軟式排球運動的回顧與思考（M）北京：北京體育大學出版社2001

3.楊薇 論軟式排球在學校健康教育和素質教育中的優勢及作用（J）南京體育學院學報2002（1）