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第1篇

關(guān)鍵詞：EDA；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革

作者簡(jiǎn)介：習(xí)聰玲（1979-），女，陜西渭南人，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（浙江嘉興314001）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0095-02

一、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革背景和意義

1.課堂教學(xué)改革背景

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校工科測(cè)控專業(yè)、電信專業(yè)及電氣專業(yè)等學(xué)科專業(yè)本科生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“微機(jī)原理”、“高頻電子技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）方案的思考，對(duì)高等教育提出了新的發(fā)展要求：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。為深入貫徹《綱要》的指導(dǎo)精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，亟需深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.課堂教學(xué)改革意義

人類步入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時(shí)代。課堂教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”教學(xué)注重基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升工科學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從基礎(chǔ)理論教學(xué)開始培養(yǎng)工科學(xué)生的工程應(yīng)用觀念。“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”就是借助虛擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真工具，將工程實(shí)踐和工程應(yīng)用中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐過(guò)程引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，自然參與到理論的實(shí)驗(yàn)來(lái)源和工程應(yīng)用的探索過(guò)程。“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”確定了以應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實(shí)際的工程教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，力求使課堂發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：由課堂的單純理論教學(xué)模式向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生由理論學(xué)習(xí)只知其因的書生形式向?qū)嵺`教學(xué)的既知其因又知其用的工程應(yīng)用形式轉(zhuǎn)變；教法由師講生聽的“理論推導(dǎo)”方式向師生在課堂共同實(shí)驗(yàn)的“理論―實(shí)驗(yàn)―理論―應(yīng)用”方式轉(zhuǎn)變，目的是使學(xué)生由單一地掌握學(xué)科理論型向綜合學(xué)會(huì)工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

二、EDA 技術(shù)引入的必要性

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師片面追求課程的理論性和系統(tǒng)性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了基本原理、基本定律的來(lái)源、釋義、驗(yàn)證或推導(dǎo)過(guò)程，然后通過(guò)一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上往往是填鴨式教學(xué)，黑板、粉筆和講解就是課堂的全部?jī)?nèi)容。此外，因課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生往往不知學(xué)為何用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。EDA 技術(shù)改善電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使一些語(yǔ)言和文字難以表達(dá)或難以理解的現(xiàn)象、復(fù)雜的變化過(guò)程，通過(guò)EDA 的模擬隨時(shí)以圖形、表格及曲線顯示出來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中，可以不斷修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出效果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅增加了教學(xué)的層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以收到事半功倍的效果。另一方面，由于電子技術(shù)課程本身的特點(diǎn)：內(nèi)容多而雜、知識(shí)面廣。[1]

EDA是Electronic Design Automation電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的縮寫，是隨著集成電路和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種高級(jí)、快速、有效的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具。其以實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)工具，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)的最新成果，自動(dòng)完成用軟件的方式設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的邏輯編譯、分割、綜合及優(yōu)化、布局布線、仿真，直至完成對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作。EDA 技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用軟件主要有EWB、PSPICE、protel99、Max+Plus II、QuartusII、ActiveHDL、Modelsim 等。它們的共同特點(diǎn)是自動(dòng)化、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、功能豐富完善、開放性和交互性良好。將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電子線路實(shí)際化，并可以不斷地修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出結(jié)果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，還提高學(xué)生學(xué)的興趣，能收到事半功倍的效果。因此，引入EDA 技術(shù)，改革和優(yōu)化“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為必然。

三、“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程課堂實(shí)踐式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”主要引入課堂虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的基礎(chǔ)理論、基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程討論理論的適用范圍、參數(shù)變化和影響關(guān)系，通過(guò)課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]

1.“電子技術(shù)基礎(chǔ)”基本概念

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣、電子信息和測(cè)控專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，“三基”教學(xué)是課程的重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本技能。在電子技術(shù)中存在有較多的基本概念，如康華光《模擬電子技術(shù)》教材的第三、四章和第七章，提出的PN結(jié)的形成、小信號(hào)模型、正負(fù)反饋，以及在《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第四、六章介紹的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象、161芯片形成的計(jì)數(shù)器基本概念。在原有教學(xué)模式下介紹這些內(nèi)容時(shí)往往比較抽象，學(xué)生難以理解這些看不到、摸不到的東西。引入驗(yàn)證性EDA仿真和動(dòng)態(tài)軟件顯示的教學(xué)方法，使學(xué)生看到這些原理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及這些概念的實(shí)際現(xiàn)象，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀看到RC電路如何振蕩出正弦波并如何轉(zhuǎn)化為三角波和矩形波。更直觀地看到161等芯片構(gòu)成的計(jì)數(shù)器如何計(jì)數(shù)，以及人們生活中的數(shù)字鐘如何來(lái)工作的。這些對(duì)學(xué)生都比較抽象，如果能通過(guò)EDA教學(xué)軟件仿真就可以讓學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。[3]

2.在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論應(yīng)用中引入應(yīng)用案例

“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及的很多內(nèi)容可直接作為后續(xù)課的應(yīng)用基礎(chǔ)，或直接在工程中實(shí)際應(yīng)用，如《模擬電子電路》教材中的第七、八章中反饋放大電路、功率放大電路，放大電路的最大功率輸出等實(shí)際工程應(yīng)用問(wèn)題，第三章的RC電路在工程中可用作延時(shí)器、振蕩器等應(yīng)用，第十章整流二極管在線性電源中的應(yīng)用等等。在《數(shù)字電子電路》中多諧振蕩器和和555定時(shí)器都是經(jīng)常在工程領(lǐng)域中用到的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很少涉及如何運(yùn)用《電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)》的這些知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電子技術(shù)基礎(chǔ)后，往往只是掌握了這些理論知識(shí)，而不知如何將這些理論應(yīng)用的工程中去，解決工程實(shí)際問(wèn)題。在課堂實(shí)踐式教學(xué)模式中插入應(yīng)用案例的虛擬實(shí)踐，可使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用這些理論。例如可以組織一些電子設(shè)計(jì)比賽，這樣學(xué)生就可以把電子技術(shù)的理論和單片機(jī)結(jié)合在一起，做出一些電子產(chǎn)品，或者實(shí)現(xiàn)一些邏輯功能。給學(xué)生提出了工程應(yīng)用中的難題就存在于基本理論中的概念。

四、應(yīng)用案例舉例

對(duì)于RC正弦波振蕩電路，電路的構(gòu)成如圖1所示。

由此引申出信號(hào)源電路，以下是設(shè)計(jì)信號(hào)源電路，如圖2，這樣可以在課堂上通過(guò)EDA仿真讓同學(xué)有更直觀的概念，如圖3。

五、課堂教學(xué)改革預(yù)期目的與實(shí)施效果

基于EDA的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂實(shí)踐式教學(xué)模式改革將針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的這些基礎(chǔ)概念與工程應(yīng)用要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)虛擬實(shí)驗(yàn)案例，在課堂上演示、討論，豐富“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂內(nèi)含。預(yù)期通過(guò)兩年的課程教學(xué)改革，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的所有基本概念、基礎(chǔ)定律和理論應(yīng)用結(jié)點(diǎn)多建立相應(yīng)的EDA和應(yīng)用案例程序，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的所有課堂中引入基于虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]康華光,陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2005.

第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0093-01

信息技術(shù)時(shí)代教條化、靜態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)性學(xué)生個(gè)性及社會(huì)要求，必然要實(shí)施課堂改革。數(shù)字化環(huán)境下，搭建了教學(xué)資源平臺(tái)，形成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，集中了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決，找到新的突破口。“翻轉(zhuǎn)課堂”即，學(xué)生課后學(xué)習(xí)教師的視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂變成了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的場(chǎng)所，解答疑難問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)等。探究數(shù)字化環(huán)境下新的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，使大學(xué)生形成較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、對(duì)象和工具

教學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)MOOC平臺(tái)中SPOC的功能，自主開設(shè)大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)校專有課程，讓優(yōu)秀教師結(jié)合不同的話題錄制微視頻。結(jié)合課程進(jìn)度，通知學(xué)生新話題上線。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：觀看視頻、完成練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)對(duì)象：某高校非英語(yǔ)專業(yè)大一在校學(xué)生。實(shí)驗(yàn)工具：利用設(shè)置參和準(zhǔn)入條件，生成小型私有在線課程。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）線上教學(xué)

教師團(tuán)隊(duì)在線授課，并通知給學(xué)生。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，以視頻為重點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)的方式植入微視頻中；在線解答學(xué)生疑問(wèn)和學(xué)生開展交流，在線評(píng)估數(shù)字化環(huán)境教學(xué)功能，跟進(jìn)記錄，整理學(xué)生問(wèn)題，把握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，實(shí)施有效監(jiān)控；學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出意見，促使教師調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

（二）線下教學(xué)

教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)主題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法劃分大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)為六個(gè)不同的話題，結(jié)合各階段教育要求，考慮學(xué)生實(shí)際，分清教學(xué)重難點(diǎn)，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，整體規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)；采用各種方式，對(duì)各話題涉及的重難點(diǎn)，制作成微課，同時(shí)顯示其內(nèi)容：導(dǎo)入新奇、線索明晰、收尾迅速、主題突出。微課制作分為話題導(dǎo)入、總結(jié)兩種類型，真實(shí)拍攝；錄制單詞拓展、難句分析、文化對(duì)比等視頻。提供輔助教學(xué)資源，數(shù)字化環(huán)境下，分享知識(shí)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師結(jié)合學(xué)生練習(xí)、測(cè)試和結(jié)果，課下輔導(dǎo)學(xué)習(xí)效果低的同學(xué)；課堂上將學(xué)生劃分為3～5人的討論小組，配置任務(wù)，小組間協(xié)同解決問(wèn)題，匯報(bào)成果，轉(zhuǎn)化知識(shí)；教師定期組織小組責(zé)任人開展交流，了解學(xué)生的適應(yīng)情況，便于針對(duì)學(xué)生開展后續(xù)服務(wù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。教師結(jié)合學(xué)生在課堂上的活動(dòng)表現(xiàn)及教學(xué)成果做出評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果寫進(jìn)學(xué)生電子學(xué)檔，記錄學(xué)生英語(yǔ)成長(zhǎng)情況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

（三）線上學(xué)習(xí)

學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下實(shí)時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)，加深知識(shí)的鞏固，了解自身學(xué)習(xí)情況。合理掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等，采取多種交流方式，和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)。

（四）線下學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念引導(dǎo)下，教師課堂上采取各種教學(xué)形式，例如小組討論、作業(yè)、單獨(dú)輔導(dǎo)等，完成知識(shí)的內(nèi)化，活躍學(xué)生交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生自我闡述、評(píng)價(jià)，展示成果等，有助于學(xué)生形成良好的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，吸收知識(shí)。此外，教師要求學(xué)生反思自己，寫入英語(yǔ)報(bào)告中。

三、實(shí)驗(yàn)反饋

首先，新教學(xué)模式的踐行，結(jié)合教師教學(xué)形式及學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。一些學(xué)生認(rèn)為，教師在錄制課程中的教學(xué)風(fēng)格和形式不同，花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整課堂錄制，這就需要形成統(tǒng)一的錄制風(fēng)格。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生不喜歡這種新的教學(xué)模式，因?yàn)樗麄儾贿m應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)；使得課堂教學(xué)壓力較大，有許多課堂任務(wù)沒(méi)有完成。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋的信息看，新教學(xué)模式減少了教師多次研讀和反饋問(wèn)題的時(shí)間，避免了重復(fù)性操作，將更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生指導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

其次，新的教學(xué)模式監(jiān)督了學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式集中學(xué)習(xí)注意力。一些學(xué)生認(rèn)為，節(jié)省課堂時(shí)間，做筆記，反復(fù)看自己不懂的地方，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間；實(shí)時(shí)配置學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，較好地鞏固了單詞、短語(yǔ)、句式，并能得到及時(shí)的反饋，多次修改自己作文，一段時(shí)間過(guò)后，自己作文水平得到提升。一些同學(xué)認(rèn)為，新教學(xué)模式無(wú)益于自己學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诰W(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法集中注意力，希望提煉內(nèi)容，同一教師教學(xué)過(guò)于單一，希望授課模式多樣化，以提升課堂教學(xué)趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化環(huán)境下，采用大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式，教學(xué)動(dòng)態(tài)化，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，迎合了新時(shí)期課程教學(xué)改革的需要。多媒體形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[2]。而需要正視的是，翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)，影響翻轉(zhuǎn)課堂效果。教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)角色，家長(zhǎng)看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果無(wú)法量化。新翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究還不成熟，需要增加學(xué)生樣本數(shù)量，拓寬學(xué)生樣本范圍，還需深入研究，展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新視角，提供教學(xué)實(shí)證范例。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

在北京市和西城區(qū)教委的支持下，北師大二附中認(rèn)真踐行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，認(rèn)真研究、深入推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)工作。目前，北師大二附中數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制已漸近完善，以促進(jìn)師生發(fā)展為根本的數(shù)字校園建設(shè)已過(guò)渡到智慧校園實(shí)踐探索階段。

當(dāng)前，學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色主要體現(xiàn)在以下方面。

一是完備易用的數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。為給師生營(yíng)造良好的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境，學(xué)校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源一體化管理；建設(shè)了高性能、易管理、易使用的校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)與辦公在校園內(nèi)能隨時(shí)發(fā)生；構(gòu)建了融合通信應(yīng)用、具有技術(shù)生態(tài)的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用集成、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一權(quán)限控制、微應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)機(jī)制，這些基礎(chǔ)的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗(yàn)真正做到了個(gè)性化。

二是支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新。從2012年9月開始，學(xué)校就創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，選擇語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科開展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)，并為每位參與實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)生配備了手持式移動(dòng)教學(xué)終端，搭建了可支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的Moodle教學(xué)系統(tǒng)、支持課堂互動(dòng)的iTeach教學(xué)平臺(tái)。目前， 上述軟件系統(tǒng)已成為學(xué)校數(shù)字課堂常態(tài)化教學(xué)工具，其中Moodle教學(xué)系統(tǒng)已在全校范圍內(nèi)廣泛使用。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了上百種iPad應(yīng)用軟件，以供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)參考。