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第1篇

關鍵詞素質教育 主體作用 全面發展

初中歷史課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一。這對初中歷史課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的教學效果，必須全面實施素質教育。初中歷史課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的學習理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。初中歷史課如何實施素質教育、淺談點滴體會。

一、發揮教師的主導作用

總之，歷史課程實施素質教育，對歷史教師提出了更高的要求。首先，要學習和研究素質教育的理論。教師就要經常關心教育的進展情況，特別是歷史教育界的研究成果要及時吸收，指導自己的教學實踐。其次，要積極開展實驗研究，不總結自己成功的經驗、體會，提高自己。素質教育要求教師在教學中的主導作用是：規范作用：組織作用；傳授作用；管理作用；評價作用；育人作用。在課堂教學傳授過程中，對于綜合性的難以理解的問題，教師的主導作用表現得尤為明顯。譬如，第三冊“早期人類社會”結束時有這么幾個問題：原始社會生產力和生產關系狀況是怎樣的？沒有剝削和壓迫的原始社會是理想社會嗎？金屬工具和原始手工業的出現有什么重大的意義？為什么說私有制的產生和氏族制度的瓦解是不可避免的？這里涉及到“生產力”、“生產關系”、“生產資料”、“勞動者”、“生產工具”、“個體化”、“私有制”、“貧富分化”和“階級”幾個概念以及它們之間相互的關系。教師必須通過圖表的形式講清楚人類社會是以生產勞動為基礎，按照各種關系結合在一起的人們的總體。在生產勞動過程中，生產工具是生產力發展水平重要標志。生產力的基本因素是生產資料和勞動者在生產過程中起的主導作用。生產關系是生產過程形成的人與人之間的關系，在舊石器時代，生產力水平極其低下，使得人們只有依靠集體的力量，才能同險惡的自然環境作斗爭，才能勉強維持自己的生存，所以那時生產資料歸集體所有，人們在生產中結成了原始平等的互助合作關系，大家共同勞動，平均分配消費品。到了牛耕地、鐵器和煉鋼技術時代，生產力又向前發展了，勞動者生產技術提高了，經驗豐富了，使得個體化成為可能，隨之私有制產生了，伴隨而來的是貧富分化，貧富分化的加劇就出現了階級。

二、充分發揮學生主體作用

從當前教學現狀來看，實施素質教育的難點也是在課堂，要促進素質教育真正走進課堂，必須要把課堂教學與課外活動有機地結合起來，同時發揮學生的主體作用。因為學生是學習的主人，是認識的主體，也是發展的主體。教師要充分發揮學生的主體作用，尊重學生在教學過程中的自覺性、自主性和創造性，激發和調動他們的學習積極性，誘發學生積極思維，主動參與教學過程，并在學習活動中及時給予指點和引導，使他們學會學習，真正成為學習主體。為此，可要求學生在每次上課開始前，用3～5分鐘時間，通過輪流辦法，每次由一名學生講故事，并做到：用自己的語言講；知識性和趣味性相結合；與上課內容下聯系；具有教育意義。這樣做學生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認真準備。講的內容豐富，知識面也很廣。只有讓學生主動發展，人才規格才會有多樣性。如果都是機械被動地發展，那將來都是一個模子。

三、利用歷史教學讓學生全面發展

優化教學結構，還要注意教育的全面性。歷史教學內容涉及面很廣，它融知識性、故事性和趣味性于一體。這里有“金字塔之謎”、“十進位、六十進位、十六進位制”等數學知識、有“負荊請罪”、“紙上談兵”的成語故事，等等。教師在精選教學內容，掌握教學目標的同時，還要注意理論聯系實際，注意運用模型、幻燈、錄像和計算機等教學手段，積極開展形式多樣的教學實驗活動，培養科學的思維方法。譬如講“秦如何鞏固統一”一塊內容時，涉及到貨幣的知識；“衡”是稱質量，是一種質量標準；文字有小篆、隸書和楷書以及介于楷書以及介于楷書和草書之間的行書：“坑儒”和儒家的主張是什么等問題都可以揭示一下。講匈奴，可聯系王昭君的歷史故事和杜甫的詩；講秦“萬里長城”時可以同明長城比較，通過數字，來說明它是中華民族偉大的象征。素質教育應充分利用教材，在完成教學目標的同時，讓學生獲得多種多樣的知識，使人的身體、思想和靈魂得到和諧發展。

四、教材優勢進行思想素質培養

第2篇

關鍵詞：素質教育；調研；農村小學

素質教育的全面實施對小學基礎教育工作提出了新的要求，時代的發展向素質教育的開展和落實提出了新的挑戰。結合學校實際，做好小學基礎教育工作需要我們付出更多的努力。

近年來，我校作為農村小學，在各級教育部門的指導下，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化素質教育，努力探索新形勢下優質教育建設的新理念、新思維、新途徑，堅持科學發展觀，加大教育改革發展力度，加速推進課程改革，提高教育效益，提升辦學品位，學校整體質量和辦學水平邁上了新的臺階。學校沿著“在快樂中學習，在和諧中發展”的辦學方向，帶動全校師生全面實施素質教育，取得了一些成績。而這些成績的取得得力于我們在學校工作中注重打造三種境界，抓住五個轉變。

一、突破管理瓶頸，打造教師群體的三種境界

目前，擺在我們面前的一個現實就是小學教師隊伍的嚴重不足和老齡化問題。目前，大多數農村小學能夠勉強開全課程，要想開足課程還有些差距。原因之一就是小學教師整體老齡化，而伴隨著老齡化問題還有知識的老化和身體疾病的困擾。

我校教師平均年齡近50歲，其中的大部分都是來自民辦教師，在過去的很長一段時間里，他們為小學基礎教育做出了相當大的貢獻，到目前還在支撐著小學教育。他們知識層次較低，第一學歷大多是初中甚至小學文賃；他們身體狀況很差，很多教師疾病纏身；他們在家庭和社會角色中承擔著很重的責任。就是這樣的一個教師群體，如果沒有一種精神在支撐，如果我們不能從人文的角度去認識，那我們的小學基礎教育將是一種什么現狀？基于這一認識，我們從實際出發，本著為教師負責、為教師發展服務的原則，通過加強學習提高育人者的素質，通過典型帶動樹立教師形象，通過明確職責調動每位教職工的積極性。在整個教師群體中逐漸培養并形成了三種境界：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極端負責。正是這三種境界突破了學校教師的管理瓶頸，保證了小學教育的正常發展。

二、抓住五個轉變，培養有教養、會學習、身體好、敢競爭、能合作的全面發展的人

學校的教育工作不是單一的，也不是孤立的。素質教育的實施，貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對學生的健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。

一是轉變教育方法陳舊的現狀。德育教育在農村學校基本是每周二至三節的品德課、晨間活動或班會，形式單一，學生缺乏興趣。學校結合學生的年齡特點開展了晨會時會前一支歌、爭當升旗手、校園小名人、環保有我、感恩在行動，獻一本，讀百本等活動，使學校的德育工作既不失傳統又有所創新，為學生的校園生活帶來了生機與活力。

二是轉變德育評價制度。學校改變了過去對學生的評價由老師一語定性的辦法，采取了新的評價方法。對學生的評價分三個層次：學生自評、教師評價、家長意見。讓學生能看到自己的長處，讓教師能發現學生的閃光點，讓家長能更全面的了解學生。這種評價學生高興、教師滿意、家長放心。

三是轉變“怕學生出事而舍棄校外教育，不讓學生參加社會實踐”的做法。讓學生走進大自然，走進工廠企業，走進消防大隊等活動，開闊了學生的視野。

四是轉變“學校教育是學校的事，與家庭教育、社會教育脫鉤”的現象。學校教育只有與家庭教育、社會教育有機結合，才能培養全面的人，才能全面地培養人。學校每年上學期開展課堂開放月，面向社會，集中展現教師的教學。下學期組織一次全校學生家長會，讓家長、教師、學生面對面交流。學校將各種活動的開展和學校的發展狀況向家長進行了詳細的匯報和展示。學校還通過特殊作業、感恩教育等，讓德育教育走進家庭，實實在在地做起了家、校、社會的結合文章。

第3篇

關鍵字：幼兒園 素質教育

一、前言

我國實施“科教興國”戰略已經很長時間了，因此幼兒園的教學也要順應國家的要求，把素質教育融入其中，讓兒童在幼兒園的學習中不斷成長進步，成長為真正的人才。

二、幼兒園素質教育的目標

1、樹立正確的兒童觀

人在幼兒階段具有很強的可塑性，并且會對身邊的人產生很強的依賴性。與此同時，幼兒也是一個社會性的人，他們有自己的學習、發展、受教育的權利。幼兒教師要想做好幼兒教育工作，就必須走進幼兒的心理，真正的了解幼兒的想法，了解他們的需求，根據幼兒的發育規律和心理成長的特點，對他們進行教育教學，讓幼兒充分表現自己，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的權利，在教育教學的過程中，與幼兒建立起密切的關系，讓幼兒全面發展。

2、樹立科學的教育觀

幼兒的思想觀念會對幼兒的發展產生重大的影響，因此在新形勢下幼兒的教學中，要明確“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，幼兒是祖國的未來，對幼兒的教育要把眼光放遠，對幼兒的教育要與現代化的發展緊密相連，適應現代化的發展需求。幼兒的教育還有與我國的發展觀相一致，對幼兒進行全方位的教育，讓幼兒德智體全面發展。在幼兒教育的過程中還要注重基礎教育，基礎教育奠定了幼兒未來的學習和成長的基礎。

3、樹立正確的人才觀

現階段我國的幼兒教學中，在人生觀上還存在誤區，有些幼兒教師一味的認為學習好的孩子是好孩子，只注重人才的培養，認為只有科學家，專家，能考上大學的才是人才，才是教育的大方向，這種人才觀是狹隘的，不利于幼兒的發展。在幼兒教學階段要給幼兒帶來精彩的童年，不要只一味的注重學習而忽略了幼兒童年的快樂，注重幼兒的人格教育，促進幼兒的健康發展，為幼兒的將來發展提供廣闊的空間。

三、做好幼兒園素質教育的方法手段

在幼兒的素質教育過程中，要注重方式方法，好的方法可以達到事半功倍的效果，下面選幾種進行說明。

1.讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

現在的孩子大多都是獨生子女，處處以自己為中心，在處理人際關系中，常常從自己的角度出發，導致了一些問題的產生。比如在日常活動中可能會存在孩子們之間爭搶玩具的問題。在此種情況下，教師解決沖突的方式就顯得十分重要，老師要讓學生自己去發現其中的問題，主動解決問題，而不應該一味的批評某一方，或者是無味的說教，造成幼兒的逆反心理。正確的教育方法可以讓學生的心理健康發展。

2.改變教學方法，創建多元化教育環境

人在幼兒階段的認知會受環境的影響，隨著環境的變化而發生變化。在幼兒的成長過程中，其動作的內化和形成都受到環境的影響。基于此，在幼兒的教育教學過程中，應該注意教育環境的創設，通過多元化，多樣化的環境，讓幼兒良好發展，讓幼兒有更多的探索空間，讓幼兒有更大的成長方向。在實際教學中，我們得出了以下結論：幼兒的動手意識和參與性可以提高幼兒的感性認識和參與意識。在日常教學活動中，可以進行一些評比活動，比如評選“優秀寶寶”，“優秀孩子”等等，通過多種多樣的教學活動，可以讓幼兒有集體榮譽感，融入到集體中，有集體意識。這樣可以增加幼兒在學習和生活中的團結協作意識，通過多種多樣的形式為幼兒提供更好的成長環境，這有助于幼兒提高自身的精神品質，學會講文明、懂禮貌。

3.提高教師的素質，提高其業務性

在幼兒教學過程中，教師要不斷提高自身的素質和職業道德。可以通過政治學習，日常評比等活動來提高自身的素養，達到讓教師更加熱愛教育工作的目的。還要重視教師的思想問題，提高教師的思想認識水平，讓教師在幼兒教育中一切以工作為重，以工作為出發點，把“活潑、陽光、友愛”作為檢查自己巖性的標準。以“活潑、健康、友愛、向上”為幼兒成長目標來鞭策自己的行動，提高思想認識，充分認識自己工作的責任感和榮譽感。加強和提高教師的業務素質。以前，我們認為一名幼兒教師能說會唱、能寫會講、能跳會畫、設計和實施一節較完美的教學過程，就有了一定的技能，就可以較好地進行教學實踐活動。通過我們學習和領會，認識到一名教師不僅要有基本素質教育新思想技能，還應有以下幾項能力。即觀察和評估幼兒發展的能力；面向全體，因人施教的能力。

4.從心理學角度出發，保證幼兒的心理健康

所謂心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康狀態，主要包括發育正常的智力、穩定而快樂的情緒、高尚的情感、堅強的意志，良好的性格及和諧和人際關系等。幼兒園是孩兒們第一次步入陌生的集體生活環境，幼兒園教育對于培養幼兒的適應能力，形成健康的心理起著決定性作用。擁有健康的心理素質對于孩子一生的成長十分關鍵。因此，幼兒教育必須注重對幼兒的心理健康教育。

為了促進孩子的心理健康發展，教師就必須了解心理學的知識，了解幼兒身心發展的規律，細致地觀察了解每個幼兒的性格、情緒和行為，像媽媽一樣呵護每一個幼兒，讓孩子們始終保持愉快的心情，因為只有快樂的孩子才是積極的、健康的，因此，幼兒園應給孩子們創造一個寬松、愉快的成長環境。此外，尤其要注重對幼兒進行挫折教育，使兒童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育兒童要正確地面對困難和挫折，提高挫折承受力。在這方面，可以綜合地從觀念、情感、能力等方面加強對孩子進行教育和培養，在認識方面，教育兒童挫折是不可避免的，人生的意義就在于戰勝困難，取得成功；在情感方面，要讓兒童體驗挫折，消除其恐懼心理，幫助孩子建立戰勝困難的信心和勇氣。

四、結束語

素質教育要從娃娃抓起，在今后要著重加強對幼兒的素質教育，從幼兒的心理角度出發，注重他們的心理健康；改變幼兒的不良行為；提高教師隊伍的素質水平，多管齊下，加強對幼兒的素質教育。

參考文獻：

[1] 邱荔枝. 幼兒園如何實施素質教育[J]. 文教資料. 2009（21）

[2] 付娜. 素質教育應從幼兒抓起[J]. 教育教學論壇. 2011（19）