前言：我們精心挑選了數篇優質法治教育學習文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

 

一、“俄語+法學”專業學生的個性特殊性

 

(一)性格特殊性

 

“俄語+法學”專業的學生性格兼具活潑與內斂。由于有著法學專業本身的嚴肅性，“俄語+法學”專業的學生性格外向的同時相對于單純外語專業的學生性格稍顯內斂，體現于對待事物更加嚴謹，不輕易展現自身，不鋒芒必露，對待外部不輕易親和，持有自己的立場;同時，因為外語專業的學生通常都是小班進行授課，在課堂上與教師及其他同學交流互動較多，不拘泥于書本形式，課堂氣氛比較輕松詼諧，因此外語專業的學生通常比較善于與人溝通，性格也更加外向開放，富有朝氣和活力。

 

(二)思維特殊性

 

“俄語+法學”專業的學生思維兼具嚴謹與開放。通常，由于法律對于公平公正的規范準則和嚴謹務實的行為準則的要求很高，這是對法學理論專業學生所固有的思維模式的需要，是學好法律所需必備的思維工具。也正因此，法學專業的學生思維相對其他專業更加成熟和完整，思考事物具有結構性、整體性以及完整性，善于從宏觀的角度考慮全局又不會忽略任何一個細節;而外語專業的學生在學習和交流受到各方外來文化和環境氣氛的影響熏陶，從而使得其思維更加開放與擴散，思考具有發散性，頭腦思考更加靈活活躍，不拘泥于呆板形式，更加容易吸收新鮮，外來的事物。因此，在雙重專業特色影響下，“俄語+法學”專業的學生思維兼具了嚴謹與開放性得思維特點。

 

二、“俄語+法學”專業學生的教學特殊性

 

(一)課程量特殊性

 

由于語言本身的復雜性，詞匯量的豐富性以及語言學習環境的影響性，外語專業學生的課程量非常巨大，不光需要普通的通讀課本，更需要聽、說、讀、寫各個方面的綜合性訓練，因此小班授課的模式對于學生的自主學習性要求很高，課堂上需緊跟授課步伐。提前預習、復習、隨堂測驗成為了學習中必不可少的一部分;而法學專業的學生所學內容相對繁雜，文字量極其巨大，課程種類設置又有種類多、必要性的特點，對于學習的專業性要求極高，所以要求學生對法律條文掌握的準確性和理解性也要求較高，學生的記憶量巨大，需要具有咬文嚼字的能力。“俄語+法學”專業的學生不僅要學習語言基礎和應用，還要擁有法律專業的知識和理解，因此該專業的學生課程量很大，通常都會達到每周60-70節課，因此在語言課和專業課占用了大部分時間的情況下，學生極易忽略了思想政治課的培訓，而對于“俄語+法學”專業學生的思想政治教育工作緊緊依靠思想政治課單一的輸出是遠遠不夠的。

 

(二)教師特殊性

 

以黑龍江大學中俄學院為例，“俄語+法學”專業的授課任務由中方教師和來自俄方的教師共同承擔，除去語言課程，法學的專業課也是中俄兩方教師各自承擔一半的教學任務量。因此學生在學習專業知識時，同時接受了兩方不同的文化，理論的影響，一方傳播西方歐美法學思維理論，另一方教授大陸法學理念和中國特色社會主義法治理論。大部分教授法學專業課的教師也都是在中國短暫停留，無論是教師的授課技巧、行為舉止還是言語思維都保留著本國一向慣有的教學模式的特色，在這種外國因素固有影響下，學生的思想也會在課堂學習中受到潛移默化的影響。尤其是當面對外來不同社會模式的文化時，對于仍是學生的價值觀極易產生矛盾沖突，“外來文化和外來價值觀往往又和思想政治教育所倡導的社會主義核心價值觀相沖突甚至相背離，可能削弱社會主義核心價值觀主導地位”[1]，影響學生從小樹立的價值觀和人生觀。

 

三、“俄語+法學”專業學生思想政治教育途徑

 

(一)豐富思政課堂授課形式

 

基于“俄語+法學”學生的個性特殊性，傳統的思想政治課堂上“填鴨式”、“灌輸式”等一味只顧輸出不顧應用的授課模式枯燥無味，難以將思想政治教育真正滲透入學生的思想當中，無法使學生得到真正理解。因此，豐富思想政治課堂的授課模式，采用多種形式的授課方法，充分利用網絡資源等其他資源，將書本內容轉化為多媒體課件，將課堂提問改為情景劇再現，將外語教學中的視、聽、說方法運用到思想政治課堂，充分調動學生感官興趣，有助于提高學生的注意力和理解力，培養學生學習興趣，提升課堂教學效率，從而改變以往的思政授課模式。

 

(二)把握學生課余實踐活動

 

基于“俄語+法學”專業學生的思維特殊性，單純的課堂教學是不能夠將思想政治教育完全的滲透到學生的頭腦中的，而法學專業的學生，不僅需要掌握準確的法律知識，還需要具備熟練的口頭表達能力和極強的實踐操作運用能力。通過把握，豐富學生課余實踐活動，將實踐與理論相互融合，以學生喜愛的輸出方式將思想政治教育融入到學生的社會實踐當中，就法學實踐角度來講，可以幫助學生更好的感知法學理論特征，法學基礎思維以及未來法學實務的操作，開拓了學生的學習視野和未來的認知格局。例如，引導學生將書本上的案例分析改編成具有思想政治教育意義的情景劇，通過青年志愿者協會、學生會等學生組織舉辦各類法學相關的知識競賽、組織學生為需要幫助的人提供無償的法律咨詢服務，通過定期的模擬法庭等一系列活動，真正的用實踐活動促進思維的發展。

 

(三)培養教師教學滲透意識

 

基于“俄語+法學”專業學生的教學特殊性，外籍教師承擔了一半的專業教學量，為了避免學生因受到過多的外來文化影響而削弱了社會主義核心價值觀教育的主導地位，中方教師應在專業課堂上通過課堂教學加大思想政治教育的滲透力度。語言課教師在教授學生俄羅斯歷史知識的同時提醒學生勿忘國恥，將我國歷史與俄羅斯的歷史文化相對比，各顯優缺點，將愛國主義教育與課堂知識的傳播融為一體;在涉及外來文化的傳播過程中，提醒學生注意不同國家的不同文化，對于其他國家的價值觀需要有選擇性的吸收改變借鑒，不能一味的崇洋媚外，培養以及增強“揚棄”意識;專業課教師在分析課堂案件案例的同時，運用不同理論分析對比，利用比較法，教育學生遵紀守法，用所學知識維護法律公平正義，維護社會安定團結，維護國家尊嚴形象。

 

“綜觀當今社會經濟的發展態勢，許多領域都出現了學科交叉、知識融合、技術集成的現象，并由此大大增加了對復合型人才的需求”[2]法學專業的學生，從長遠的就業崗位來看，屬于國家機器的一部分，甚至登上權力的最高峰。他們要通過國家機器宣揚“道德導向”和“法治導向”，他們要宣揚以法治國，德行天下，他們是輿論正義和國家機器的引導者。[3]而“俄語+法學”專業的國際化復合型人才的培養對于保護中俄貿易雙方權益、維護中俄貿易市場秩序、保證中俄交易市場公平公正、促進中俄雙方貿易往來起著重要作用。因此，針對“俄語+專業”特殊的培養模式來講，提高學生職業道德水準、激發學生愛國主義情懷、提升學生思想政治修養具有重大意義。

第2篇

我們發現中職學校的學生多是中考落榜生，然而他們都希望自己能夠得到社會的認可，能夠通過學習技能來提高生活質量，學習相關的法律知識進行自我保護以及維護社會公平公正。但也有部分“問題生”存在思想單純，辨別是非能力低，經不起誘惑，容易被社會不良習氣誤導等問題，從而誤入歧途，走上違法犯罪道路。最近幾年，我國青少年犯罪率有上升趨勢，對社會、個人以及家庭都造成了非常大的傷害，青少年違法犯罪主要有以下特點：一是犯罪率呈上升趨勢；二是犯罪年齡呈低齡化；三是犯罪方式團伙化；四是犯罪手段成人化。犯罪類型主要集中在搶奪、搶劫、敲詐勒索、綁架、、傷害、交通違法等幾類。對學生進行法制教育的強化，能夠幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，以幫助他們健康成長。

所以，法制教育在校園的開展，有利于建設和諧的校園環境與社會環境。在校園內部開展的思想政治教育以及素質教育都將法制教育作為重要內容。青少年學生素質如何將直接影響當前和未來一個階段我國的法制建設，關系到整個社會的和諧。培養和提高學生的法制意識，是培養現代化合格人才的需要，同時也是促進社會和諧，落實科學發展觀的重要體現。犯罪行為對于經濟的發展和社會的進步有著嚴重的負面影響，在擾亂社會治安的同時，也對家庭及犯罪者本人造成了傷害。所以，在中學時代對學生進行法制教育，能夠從源頭上降低社會犯罪率。

2當前中職學校法制教育中存在的主要問題

（1）重技能，輕德育。有的職業學校進行“訂單式”教育，像工廠生產產品一樣培養學生，對中職生的期望值比較低，尤其是在法制教育不能夠幫助學校增加生源的情況下，技能教育被作為絕對主體而存在。法制教育進課堂迄今沒有得以很好解決，有些學校根本就沒有任何形式的法制教育。（2）法制教育主體與法制教育要求相脫離。中職學生的法制教育問題，并不是簡單的科目教育問題，而是非常復雜的系統性工程。這不僅要求有良好的教師隊伍，而且還要有專業機構來落實法制教育。現在，很多學校中德育課老師兼職傳授法制教育內容，但是，這部分教師自身的法律素質并不夠專業，其只能夠通過自學來獲得有限的法制常識，而很難解決甚至無法解決一些學生所提出的實際問題。（3）法制教育形式化。首先，中職學校對法制教育的定位并不明確，沒有將其作為基礎性教育工作來管理，而法制教育又是一項系統的工作。很多學校頂多只是找個人做報告，或者辦個短期宣傳欄，搞幾次活動，辦幾次講座。其次，形式單一，內容枯燥。很多學校的法制教育的形式并不夠生動和新穎，且教學內容枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。最后，有的學校甚至未開設法律課，更談不上引進專業的法律教育人才，也沒有相應的法制教育機構或制度。（4）法制教育內容缺乏針對性、系統性。有的學校在進行法制教育的過程中，并沒有按照中職生的心理和生理發育狀況來合理安排教學內容。教師往往以法律條文為主導內容進行教學，沒有將書本與實際有機聯系，沒有對學生進行法律觀念的培養，難以激發學生的學習興趣。

3加強中職學生法制教育的措施

3.1科學統籌，更新法制教育觀念

中職學校要改變“重技能輕德育”的做法，就要依靠國家進行全面的、科學的統籌，使法制教育系統化、制度化、規范化。就我國目前法制教育的情況來看，應該借鑒美國國民素質教育的先進理念，把法制教育納入國民素質教育體系之中，作為一個系統工程來處理。“培養美國公民”，一直以來都是美國青少年德育發展的最終目標，也是美國針對青少年進行法制教育活動的根本。在美國學校中，其德育部分往往以價值觀和公民教育為主要內容，在公民教育方面，法制教育與愛國主義教育成為了主體。美國所開展的法制教育活動一直是美國教育的重要組成部分。我國應建立相關的針對法制教育的制度條例，并且在中職教育中融入這部分的內容。

3.2營造法制教育環境

在中職學校教育管理過程中，學習和成長環境比較重要。第一，對于學校的管理機制和方案進行優化，實現科學規范化管理，營造良好的法制教育環境，對于師資隊伍的法律意識也要加強。第二，加強學校與社會治安管理機構之間的聯系，通過人脈關系和公檢法機關的力量，努力營造有助于學生成長的環境。

3.3改革法制教育內容和教學方法

對中職學生開展的法制教育活動，其主要內容需要通過多種途徑進行宣傳，培養中學生的法律信仰，使其能夠在學習過程中有充分的學習興趣，并且能夠借助所學內容解決實際生活中的問題。在教學過程中，要注意理論與實際相結合，設計豐富多彩的教學活動，通過開辟法律專欄，組織學生觀看《法治在線》、《法庭內外》等節目，組織開展法律知識競賽、主題座談會等活動，開展第二課堂，讓學生走出去，旁聽一些典型案例的庭審；將法官請進學校，給學生講解法律知識，以增強青少年學生依法保護自我的能力和知法守法的意識。

3.3.1建立健全學校法制教育各項制度，加強法制教育隊伍建設

在中職學校教學過程中，一定要確定法制教育工作的重要地位，要通過制定詳細的計劃來實施。要投入一定的人力、物力、財力去支持法制教育，改善法制教學條件，并加強法制教育師資隊伍建設。一是要大力引進具備專業法律知識的教師，提升整體師資力量的法律知識水平，確保法制教育工作能夠順利開展；二是對目前從事法制教育工作的教師要能夠進行有效激勵，讓他們有更多的機會去進修更加專業的法律知識，能夠不斷學習，跟上時展的步伐，不斷提高自身的綜合素質。

3.3.2完善法制教育的教材內容，使學生接受系統的法制教育

（1）建立科學完善的法制教學內容，在實際宣傳過程中，要能夠結合中職學生的生理和心理狀況來制定教學計劃。在完成法律基礎知識的學習之后，對每個專業制定針對性的課程。如道路交通安全法、機動車駕駛證管理辦法等可以作為汽修類專業學生必修的課程，教師法、義務教育法、未成年人保護法等則可作為幼教類專業學生必修的課程。（2）要培養中職學生的法律意識，在不斷領會立法精神的情況下，引導學生能夠主動遵紀守法，使其成為一種行為習慣，進而形成堅定的法律信仰。（3）以其它學科為主體，通過滲透的方式進行法制教育，能夠強化法制教育的作用，同時也能大大提高學生的學習興趣。

3.3.3積極探索有效途徑和方法，提高學校法制教育實效

（1）通過案例教學法來增強學生的學習興趣。法律這門學科具有較強的邏輯性和理論性，在教學過程中，只有引入生動的案例，針對具體案例進行詳細分析，才能夠提高學生的感性認識，同時也能夠提高學生的學習興趣，通過互動的方式幫助學生強化記憶。采用案例教學法，引導學生對具體案件進行詳細分析，以法制教育的角度幫助學生進行原因和過程的分析，讓其認識到法律就在我們的身邊，明白了法律知識的實用性，進而提高學習的自主性。（2）增設社會活動實踐課程，調動學生的學習興趣。可以邀請專業人士到學校開展講座、校園內部開展法律知識辯論賽、針對具體案件進行分析等方式來安排社會活動實踐環節，確保學生能夠主動參與其中，提升他們的能力。同時，發揮校園各社團組織的作用，通過學生自辦活動，也能夠起到良好的效果。（3）利用報刊、電視、網絡等進行法制教育學習。在如今的社會環境中，網絡、電視以及報刊已經成為了中職學生進行思想交流的重要平臺。

例如中央電視臺的《今日說法》、《庭審現場》、《案例說法》，省級廣播電臺《法制生活頻道》等欄目，搜集與法律條例相通的法律案例，能讓學生親身感受到法律的權威。同時，還要強化網絡法制教育工作，針對網絡教育的特殊性，發展新的教學方法，定期進行相關的法律講座。并開展相應的活動，讓學生了解網絡法制知識，并自覺維護良好的網絡環境。總而言之，強化中職學生的法制教育工作，是非常系統的工程，其需要獲得全社會的支持與關注才能夠順利實施。作為開展法律教育的管理者，中職院校應該根據社會環境的發展狀況，有針對性地開展法制教育工作。

3.4培養學生學習法律知識的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的。”我國偉大的教育家孔子也曾經指出：“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”只有樂于學習的人才能夠永遠擁有高漲的學習熱情，才能夠不斷進取。學習興趣首先來自對知識的愛好與向往，是學生獲得自主發展的動力來源。在開展法制教育過程中，只有激發出學生的學習興趣，才能夠提高教育效率和質量。首先，良好的師生關系是營造良好學習氛圍的基礎，師生之間只有構建亦師亦友的關系，互相關愛和尊重，才能夠幫助學生更好地學習。

其次，激發學生的求知欲望。教師在進行法制教育的過程中，要能夠善于激發學生的好奇心，同時能夠滿足學生通過探究而獲得正確結果的成就感。通過這樣的方式，學生就會擁有求知欲。同時，教師在教學過程中，課堂環境的設置也非常重要，在教育改革的過程中，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能夠提高學生的學習效果。

3.5“學校、家庭、社會”相結合，加強教育的系統性、時刻性、全面性

第3篇

[關鍵詞]法制教育　困局　破解

[作者簡介]張闊海(1979-)，男，山西大同人，西安電子科技大學思想政治教研室，講師，碩士，主要從事高校大學生思想政治教育和法學研究工作；宋寶萍(1965-)，女，陜西寶雞人，西安電子科技大學思想政治教研室，教授，碩士，主要從事高校思想政治教育和心理健康研究工作。(陜西　西安　710071)

[基金項目]本文系西安電子科技太學基本科研業務費資助項目“當代大學生法制教育研究”的研究成果。(項目編號：K50510990004)

[中圖分類號]G641　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0181-02

近年來，為了提高大學生的法律素質，高校根據黨和政府的指示精神，對太學生開展了系列的法制教育活動。但是，以高校大學生為載體的違法犯罪案件在各地仍時有發生，從一個側面反映了大學生法制教育的不足及加強大學生法制教育的緊迫性。如何破解大學生法制教育的困局，發揮法制教育對大學生成長應有的功能，值得我們思考。

一、大學生法制教育存在的困局

(一)“課改”后大學生法制教育日益被邊緣化

“課改”前，大學生法制教育的主渠道尤其是理工科院校是通過“法律基礎”課的教學來進行的。雖然“法律基礎”課在進行大學生法制教育的過程中也存在有諸多問題，但大學生法制教育畢竟還是由獨立的課程來完成。2005年、教育部開始實施高校思想政治理論課“05'，方案，該方案明確將“法律基礎”課囊括在高等學校思想政治理論課的必修課程之中，并且通過全面調研和多次討論，在全國統一了教材，由全國哲學社會科學界的高水平專家和教師編寫，目前“思想道德修養與法律基礎”課程已經成為面向全國普通高校所有在讀學生開設的必修課程。由于其涉及面廣，又有穩定的教學計劃和師資要求，因此，“思想道德修養與法律基礎”課程已經成為我國目前高校法制教育過程中占主導地位的推行方式。然而從課改后的情況來看，實際效果并不樂觀。首先，法律基礎部分內容被壓縮嚴重。在整本教材中，法律部分內容明顯瘦身，僅有屈指可數的五十多頁，而且這五十多頁還包羅萬象，幾乎包括了現行所有的實體法和程序法。內容雖雜，但每部法律又只是泛泛介紹梗概而已。整個法律基礎部分給人感覺是“麻雀雖小，五臟俱全”。這種現狀就給相當一部分教師形成認識上的誤區，即法制教育在思想政治理論課教學中沒有以前重要了，極易造成教師對于法律基礎教學的輕視和懈怠。其次，法律基礎部分教學課時顯然不足。整合后的“思想道德修養與法律基礎”課程為3學分，按許多高校l學分等于16學時折算，這門課的學時數為48左右，除去實踐環節，其課內學時更少，而可供進行法制教育的課時安排就更少得可憐，僅剩12～18個學時，時間緊而任務重，“既讓馬跑，又不給馬吃草”，教學只能疲于奔命了。

(二)教師隊伍水平參差不齊，教學難以深入進行

目前，在我國高校從事法制教育教學的教師大多是半路出家，受過系統的法學專業教育的人不多，對法學理論的掌握也相對有限。課程整合前，他們只講授“思想道德修養”，應付起來可以得心應手。課程整合后，他們不僅擔任著思想道德修養部分的教學，同時還擔任著法律基礎部分的教學。由于專業研究領域的差異，這些教師在講授法律基礎部分內容時，心理上多少有發怵的感覺，害怕自己講不了，萬一被學生問住了怎么辦?所以，他們在講授時往往不敢深入，只是關注于簡單的闡述法律概念、法律條文的字面意義，很少去分析條文背后隱含的法律精神和法律價值，教學就變得很膚淺而難以深入。甚至有部分教師為了貪圖省事，在“思想道德修養與法律基礎”課教學中很大程度上把主要精力和重點放在熟悉的“思想道德修養”部分，而對“法律基礎”部分則是簡單地提及或主要以視頻教學替代課堂講授。雖然也有部分教師認識到自己專業上的差距，積極通過自學的方式來提高自己的專業能力，試圖達到專業水準，無奈受制于各種客觀現實條件，效果不明顯。我們的教師隊伍中欠缺接受過系統專門法律教育，專業知識儲備豐富并具有較多法律實踐經驗的教師。教師隊伍的不專業嚴重制約了大學生法制教育教學活動的深入進行。

(三)法制教育的內容與形式單一

雖然經過了我們多年的教學實踐和摸索，但是作為目前大學生法制教育主渠道的“思想道德修養與法律基礎”課程教學仍然存在內容與形式單一，創新不足的弊端，嚴重影響法制教育效果的發揮。目前，法制教育的內容基本上為法律知識的大雜燴，各種部門法被毫無保留地包羅其中，沒有重點側重。整合后的“思想道德修養與法律基礎”課程法律基礎部分相比較從前內容濃縮不少，敘述更加簡潔，但是依然沒有擺脫部門法羅列的怪圈。在這樣的內容體系下，許多高校的法制教育教學形式便側重于課程講授，按照教學大綱的要求，只要把知識點羅列，傳授給學生即可。形式多樣的教學方式則受制于課時等因素便不再進行。而大學生由于年齡閱歷導致的認識局限性加之應試教育的指揮棒，往往也認為法律學習沒那么重要，只要上課記記筆記，劃劃教材，考前突擊一下。考試差不多都能過，過了就萬事大吉了。這樣，在教師和學生的默契配合下，我們的法制教育就以這樣的方式完成了。但是，當你去問大學生通過法制教育提高了法律意識，建立了法律信仰嗎?他肯定會回答，“我連基本的法律概念都搞不清”。現在，高校大學生的主體是“90后”大學生，社會上往往認為“90后”大學生是個性一代大學生，求新求變是他們的一個重要特征。我們如此的法制教育內容和形式很難說能滿足他們的需求，如果他們對我們的教育形式不感興趣，不愿意進行我們的法制教育，那我們就很難將他們塑造成為遵紀守法的好公民。

二、破解大學生法制教育困局的思考與建議

(一)建立相對獨立的高校法制教育系統

法制教育與道德教育均屬于社會價值教育范疇，它們各有所長，又相輔相成。道德教育強調的是自律，而法制教育的側重點在于他律；道德要求人應該為善，法律要求人不得為惡。道德教育重在于人的內心世界，而法制教育則重在于規范人的行為。用法制教育與道德教育各自功能上的優勢彌補對方的劣勢，使二者共同發揮最大的作用，對于大學生全面提高綜合素質具有重要意義。但是，畢竟道德教育與法制教育具有重要區別，它們各自成為獨立的教育系統才更有利于發揮它們的作用。而現實中。我們卻將大學生法制教育從屬于道德教育的范疇，很明顯是欠妥當的，法制教育應當作為獨立的教育系統存在。在此大方針的指引下，我們再完善相應配套機制建設，尊重法律教育

教學規律開展教學和實踐，才能真正有效提升法制教育的效果。同時，由于地位上的變化，也不至于使法制教育的作用被弱化或者邊緣化。

(二)建設一支高素質的法制教育教師隊伍

高素質的教師隊伍是大學生法制教育成功的重要保障。教師素質的高低直接影響法制教育的效果。試想，一個是受過系統法律教育，知識和經驗很豐富的教師；一個是沒有受過任何系統法律教育，只是知道些許法律皮毛的非專業教師，很明顯，課堂教學效果是有差異的。因此，加強高校法制教育教師隊伍建設對于法制教育實效性的發揮具有重要意義。我們認為，在我國現有國情條件下，有條件的高校在開展法制教育時，應該由具備法律專業知識的教師來承擔，在現有專業法律教師不足的情況下，應該考慮積極引進法律專業優秀博士、碩士畢業生進入這個隊伍來壯大法制教育教師隊伍；尚不具備條件的高校可以采用逐步過渡的方式，逐步實現法制教育教師隊伍的專業化，過渡期內，應該加強對非法律專業教師的培訓力度，不斷充實和豐富他們的知識，提升他們的法律意識，使他們真正知法、懂法。同時，要求教師積極鉆研教學藝術，豐富教學思路，以飽滿的激情和真情實感去感染學生，讓學生感受到知識的魅力，誘發他們的學習熱情。另外，“學高為師，德高為范”，高校法律教師更要具備較高的法律素養，擁有較強的法治觀念，具備依法辦事的能力，能夠自覺地以身作則，遵紀守法，成為學生學法的楷模。俗話說“言傳身教”，如果一個法律教師都違法亂紀，自己都不信仰法律，何談去教育學生，影響學生?

(三)改革法制教育教學內容與方式，增強教育的針對性與實效性

首先，我們需要改革法制教育的內容。注重理論聯系實際，根據大學生的生活實際和專業需要因材施教，加強教學內容的針對性，杜絕面面俱到，因為那樣只會使學生感覺學了很多，其實懂得不多。具體而言，就是在不背離教學大綱要求的前提下，依托教材內容，有重點地講授和大學生日常生活及將來就業緊密關聯的法律知識。比如探究古語“殺人償命、欠債還錢”，告訴學生在法治社會殺人不一定償命，欠債不一定還錢，因為有可能是正當防衛，有可能是債務過了訴訟時效。比如，針對大學生今后就業的需要，多講授有關《勞動法》和《勞動合同法》的內容。如此講授，好像是沒有完全貫徹教材體系，其實這種思路是更好地貫徹了教材，正所謂殊途同歸。這樣講授更有利于體現“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的三貼近要求，有助于完成法制教育的目標。而且，如此選取內容有利于滿足90后大學生的心理要求，有利于激發他們的學習興趣和積極性。“興趣是最好的老師”，只要學生愛學，至少成功了一半，為我們接下來工作的開展開了好頭。