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第1篇

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；思想政治教育；微觀環(huán)境

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：淺析家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育的重要意義

收錄日期：2014年4月1日

思想政治教育環(huán)境是指思想政治教育活動(dòng)以及對(duì)思想政治教育對(duì)象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和，一般來說，分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境指社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化環(huán)境；微觀環(huán)境指家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、工作環(huán)境。宏觀環(huán)境對(duì)人的思想品德的形成和發(fā)展具有決定性作用，但其作用的充分發(fā)揮，較多地依賴于微觀環(huán)境。正確認(rèn)識(shí)微觀環(huán)境因素，尤其是家庭和社會(huì)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的健康成長具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育活動(dòng)影響的特殊性

（一）家庭環(huán)境影響的“先入性”。家庭是人最早接觸的社會(huì)，是影響人的第一環(huán)境。家庭自覺和不自覺成為思想政治工作先入為主的基礎(chǔ)。這種“先入為主”往往能夠在思想上形成一定的意識(shí)傾向。如果新來的思想信息符合已形成的定勢，一般會(huì)被接受，如果新來的思想信息與已形成的意識(shí)傾向相悖，就可能被拒絕。先入者反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)形成牢固的觀念，甚至信念以及習(xí)慣。家庭習(xí)慣這種從思想政治工作對(duì)象一出生就開始的“先入性”影響，為思想政治工作對(duì)象的思想政治品德形成和發(fā)展打下了第一步基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打得好，就為思想政治工作創(chuàng)造了十分有利的條件，反之，就會(huì)增加思想政治工作的難度。

（二）家庭環(huán)境影響的“長期性”。家庭是人生活時(shí)間最長的環(huán)境。思想政治工作對(duì)象從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，學(xué)校、老師可以調(diào)換，而且一定會(huì)調(diào)換，而父母對(duì)子女的影響終生不變。思想政治工作對(duì)象進(jìn)入社會(huì)后，仍擺脫不了家庭環(huán)境的影響，即使子女成家以后，仍受生養(yǎng)自己的“老家”的影響。人從出生到死亡都無法逃脫家庭環(huán)境的影響。雖然時(shí)代在飛速發(fā)展，影響思想政治工作的因素在不斷增多，但終究無法取代家庭的坐標(biāo)。

（三）家庭環(huán)境影響的“情感性”。家庭成員尤其是父母對(duì)子女的影響，是最經(jīng)常的一種思想教育。這種特殊的感情具有其他思想政治工作的人所無法達(dá)到的感情優(yōu)勢。此外，情感在人的思想政治品德形成中發(fā)揮著巨大的動(dòng)力功能和感化功能，它對(duì)人的思想政治品德認(rèn)識(shí)和行為起著發(fā)動(dòng)作用和感化作用。思想政治工作如果能積極利用家庭環(huán)境這種特殊感情的影響力，積極主動(dòng)開展家庭成員的思想政治工作，會(huì)收到意想不到的效果。

（四）家庭環(huán)境影響的“潛移默化性”。在社會(huì)情境中，人們往往是通過直接地觀察別人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。觀察者只是觀察到榜樣的反應(yīng)，即使自己未進(jìn)行實(shí)際的操作和直接受到強(qiáng)化，也能形成類似的學(xué)習(xí)。未成年人在家庭的生活中，家長所表達(dá)出來的價(jià)值觀、家庭觀、鄰里觀、消費(fèi)觀以及相應(yīng)的情感表達(dá)，未成年人會(huì)視為行為的規(guī)范，加以模仿、認(rèn)同，繼而形成一定的觀點(diǎn)、態(tài)度、人格與行為習(xí)慣。由于這種潛移默化性，未成年人早期的政治、思想、道德社會(huì)化與家庭的環(huán)境密切相關(guān)。

（五）家庭環(huán)境影響的“差異性”。學(xué)校思想政治教育具有計(jì)劃性、統(tǒng)一性與規(guī)范性的特點(diǎn)，而家庭思想政治教育卻不具備學(xué)校教育的特點(diǎn)，家庭思想政治教育具有較大的差異性。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長的政治態(tài)度、直接或間接地影響到未成年人的政治素質(zhì)與道德水準(zhǔn)。未成年人早年所接受的家庭思想政治教育對(duì)他成年之后的政治道德素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。

（六）家庭環(huán)境影響的“靈活性”。和學(xué)校相比，家庭思想政治教育的實(shí)施有較大的靈活性。家庭中，教育孩子一般很少有固定的教育時(shí)間，家庭思想政治教育常用的方式是“遇物則誨”或“遇事則誨”。可以說，家庭生活的方方面面都包含有豐富的教育因素，就看教育者能否善于把握教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用教育方法，達(dá)到教育的目的。

（七）家庭環(huán)境影響的“深刻性”。家庭成員之間朝夕相處，他們之間的交往不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，一切思想、心理活動(dòng)都會(huì)自然、真實(shí)，不加掩飾。由于這種直接、經(jīng)常和親密的接觸，家庭成員之間彼此了解是較為細(xì)致和深刻的。只要善于捕捉細(xì)微的變化就能對(duì)家庭成員的思想作出比較全面、準(zhǔn)確的判斷，把握住他們的思想脈搏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想問題，因勢利導(dǎo)做好家庭成員的思想政治工作，使家庭成員的各種思想問題解決在萌芽狀態(tài)。

（八）家庭環(huán)境影響的“廣泛性”。家庭環(huán)境對(duì)社會(huì)大環(huán)境具有重要的輻射作用。一方面社會(huì)大環(huán)境由無數(shù)個(gè)家庭小環(huán)境組成，而家庭小環(huán)境必然會(huì)影響周圍社會(huì)大環(huán)境；另一方面家庭成員既屬于家庭，又屬于社會(huì)。如果每個(gè)家庭都重視家庭成員的思想政治教育，不僅能為思想政治工作創(chuàng)造良好環(huán)境，而且每個(gè)家庭將成為思想政治工作的重要陣地，對(duì)于解決當(dāng)前存在的思想政治工作覆蓋不到位的問題有著非常重要的價(jià)值。

二、培育家庭微觀環(huán)境，促進(jìn)家庭思想政治教育

（一）重視家庭環(huán)境對(duì)思想政治工作的影響。在實(shí)踐中要積極主動(dòng)地關(guān)注、研究家庭環(huán)境的新變化、新動(dòng)向、新特點(diǎn)，以及可能對(duì)思想政治工作對(duì)象思想產(chǎn)生的影響。要重視家庭在思想政治工作中的作用，把家庭思想政治工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要內(nèi)容來抓。

（二）加強(qiáng)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治教育活動(dòng)的指導(dǎo)。要根據(jù)實(shí)際情況有目的、有計(jì)劃地對(duì)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)家庭環(huán)境和家庭思想政治工作的調(diào)查研究，及時(shí)把握家庭對(duì)思想政治工作的影響，有針對(duì)性地開展家庭思想政治工作。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境建設(shè)和家庭思想政治工作中出現(xiàn)的好典型，并通過各種方法予以表彰和推廣，增強(qiáng)家庭思想政治工作的吸引力和影響力。

（三）開展豐富多彩的家庭思想政治教育活動(dòng)。家庭文化活動(dòng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，直接影響精神文明建設(shè)的各個(gè)方面，影響著人的精神、觀念、道德和行為等因素。把家庭思想政治工作滲透到家庭文化活動(dòng)中去，寓教于樂，有利于家庭思想政治工作為廣大群眾所接受與參與。在開展家庭思想政治工作時(shí)，要堅(jiān)持思想性、教育性、娛樂性相結(jié)合的原則，發(fā)揮家庭文化活動(dòng)在家庭思想政治工作中的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]苗淑娟.家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011.5.

[2]任曉晴.試論家庭學(xué)校社會(huì)思想政治教育環(huán)境的建設(shè)[J].林區(qū)教學(xué)，2006.4.

第2篇

關(guān)鍵詞：思想情感滲透 初中生教育 現(xiàn)狀 意義

素質(zhì)教育的發(fā)展和提倡，要求把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的核心思想。這樣的需求讓原有的單純的“填鴨式”教育，變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教授方法、提高能力的教學(xué)。在這一教育理念下，學(xué)生必須由被動(dòng)的客體變成學(xué)習(xí)的主體。這就要求教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，以建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和思想，最終達(dá)到好學(xué)、愿學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面提高的要求。

一、當(dāng)前教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

黨和政府提倡素質(zhì)教育.采取多種措施糾正應(yīng)試教育行為已有多年。素質(zhì)教育的實(shí)施取得了一定成績。但是，近些年來，一些地方和部門違背黨的教育方針。重智育而輕視德育、體育和美育，不重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)試教育現(xiàn)象不僅沒有被扼制，反而愈演愈烈，致使教育部多年來的“減負(fù)”工作幾乎沒有成效，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。一些人仍在為應(yīng)試教育辯護(hù)，一些媒體拋棄良心.不負(fù)責(zé)任地炒作中考和高考；一些地方領(lǐng)導(dǎo)不擇手段地為應(yīng)試教育推波助瀾，把中考、高考的成績等同于教育的成績和地方領(lǐng)導(dǎo)的政績。

“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本指導(dǎo)思想。同樣也是學(xué)校教育、培養(yǎng)學(xué)生的根本指導(dǎo)思想。教育作背離科學(xué)發(fā)展觀，必將走入死胡同。在教育工作中貫徹科學(xué)發(fā)展觀，就是要一切教育教學(xué)活動(dòng)都以人為本，即以人（包括學(xué)生和教職工）的幸福和發(fā)展為本，促進(jìn)人的全面（而不是片面）、協(xié)調(diào)、和諧（而不是畸形）、可持續(xù)（而不是沒有后勁、沒有長遠(yuǎn)發(fā)展能力）的發(fā)展。素質(zhì)教育的理念之所以是正確的，就是因?yàn)樗w現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀，而應(yīng)試教育則正相反。

二、思想情感滲透對(duì)初中生教育的重要意義

（一）當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的發(fā)展促使了人才需求的多樣化，教育教授的知識(shí)可以終身使用的情況已不復(fù)存在，換而代之的是對(duì)終身學(xué)習(xí)能力的需求。所以當(dāng)代教育的目標(biāo)不再是讓學(xué)生學(xué)到大量的知識(shí)，而是要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的能力和開拓新領(lǐng)域的活躍思想。然而，在近代教育受到科技信息發(fā)展的影響，不斷豐富的知識(shí)使得教師和教育應(yīng)接不暇，短暫的教學(xué)時(shí)間都用來教授“知識(shí)”了，根本無暇顧忌學(xué)生的人性發(fā)展，也就是忽略了人與人、人與社會(huì)、人與自然的動(dòng)態(tài)、和諧的關(guān)系，這樣就導(dǎo)致了高分低能的產(chǎn)生。學(xué)生對(duì)于本身性情的喪失明顯，尤其是對(duì)其創(chuàng)造力的抹殺，更是令人堪憂。

（二）素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的提出正是對(duì)這種情況的宣戰(zhàn)，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為核心的學(xué)習(xí)理念，就是要將學(xué)生的本來個(gè)性還給學(xué)生、社會(huì)、自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，讓學(xué)生在今后的成長和發(fā)展中具備研究精神，這才是教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做的。素質(zhì)教育把學(xué)生的情感、態(tài)度作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要層面，將教育關(guān)注的重點(diǎn)由知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)上，這是教育發(fā)展的必然，也是未來科技發(fā)展的硬性要求，所以科學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)初中教學(xué)的要求。

（三）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段

興趣是最好的老師，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰恰忽略了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常機(jī)械，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而情感教育則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。情感教育注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，擺脫機(jī)械化的教學(xué)模式，學(xué)生掌握了更多的主動(dòng)性，可以在自主探究學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生在課堂上可以與教師更好地配合，注意力更為集中。有了學(xué)習(xí)的興趣，才能愿意學(xué)習(xí)，不再覺得枯燥。這樣教師只需要從旁稍加引導(dǎo)即可，也減輕了教師的教學(xué)壓力，教師有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生做專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)過的知識(shí)，全方位提高學(xué)生的成績。學(xué)生也會(huì)更自覺地去學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，對(duì)知識(shí)理解也會(huì)更深刻。

（四）強(qiáng)化個(gè)體意志

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有些學(xué)生能夠自己克服，有些學(xué)生則從此一蹶不振，學(xué)習(xí)成績也是一落千丈。造成這兩種截然相反結(jié)果的主要原因就是學(xué)生的個(gè)體意志存在差異。有的學(xué)生意志力強(qiáng)，可以克服困難；有的學(xué)生意志力弱，遇到點(diǎn)困難就打了退堂鼓。情感教育就可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意志，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生有更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)；同時(shí)還能防止消極情緒的產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)更樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。由此可見，情感教育對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、強(qiáng)化個(gè)人意志是有很重要的意義的。

（五）改善師生關(guān)系

初中生處于青春期，本身就有很強(qiáng)的叛逆心理，極易產(chǎn)生抵觸情緒，如果一開始教師選用教學(xué)方法失誤，沒能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，那么以后就很難改變學(xué)生的意識(shí)，其成績也就不會(huì)提高。我們經(jīng)常聽說某個(gè)學(xué)生因?yàn)橛憛捘澄唤處熅头艞壛藢?duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致偏科或?qū)W習(xí)成績不好。我們也能聽見不少的學(xué)生同老師的關(guān)系非常密切，真的就是課上是師生課下是朋友，甚至畢業(yè)多年還會(huì)回母校看望恩師。兩種情形真的是天壤之別。造成這樣局面的原因就是情感教育的作用。一些教師對(duì)學(xué)生情感投入不夠，學(xué)生自然也不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深厚的感情；而另一些教師真的把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，學(xué)生自然對(duì)教師也就更尊重和愛戴。

（六）培養(yǎng)自信心

在初中教學(xué)中實(shí)施情感教育另一個(gè)作用就是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。教師通過情感教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生通過自身的努力來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都很明確，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的情況不斷調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)習(xí)變成了一件簡單的事情，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也就有了感情，不再排斥，那么學(xué)習(xí)起來才會(huì)有動(dòng)力，成績也就會(huì)越來越好。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的時(shí)候也就會(huì)更自覺，遇到知識(shí)上的難點(diǎn)的時(shí)候也就會(huì)更主動(dòng)地同教師、同學(xué)溝通，情感的交流也就隨之增多，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

通過貫穿于課堂的種種方法和寓知識(shí)于生活的滲透，實(shí)行思想情感滲透教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的情感教育方式，也是潛移默化的思想教育。教師應(yīng)以科學(xué)的內(nèi)容和作用引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的情感、求知的情感、責(zé)任的情感、團(tuán)結(jié)的情感，并以此形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，最終達(dá)到用科學(xué)的思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)、提高能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】高校；心理健康教育；思想政治教育

當(dāng)前大學(xué)生的心理壓力越來越大，因壓力而產(chǎn)生的心理障礙也日益顯著，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)及性格特征。傳統(tǒng)的思想政治教育方式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的內(nèi)在需求，因此，思想政治教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合就顯得尤為重要。心理疏導(dǎo)可以有效消除個(gè)體心理障礙，引導(dǎo)個(gè)體人格的完善，將其運(yùn)用于高校思想政治教育中，可以有效提高思想政治教育的科學(xué)性和針對(duì)性。

一、高校思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)涵

（一）高校思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育一直是我黨的重要工作手段，不管是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，思想政治教育都是其中不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)前，我國高校的思想政治教育作為思想政治教育的一種特殊類型，既具有一切思想政治教育的共性，同時(shí)還有著自己獨(dú)特的個(gè)性。它以宣傳和傳播，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族獨(dú)立，培育大學(xué)生正確、科學(xué)、統(tǒng)一的政治觀念、思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)以及心理素質(zhì)，完善人格和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)。1

（二）心理健康的內(nèi)涵

心理健康的人往往具備良好的品德修養(yǎng)，這樣的人愿意與人交往，而且能用尊重、寬容、理解和友好的態(tài)度對(duì)待身邊的家人和朋友，具備協(xié)調(diào)良好的人際關(guān)系的能力。即使在面對(duì)環(huán)境變化的時(shí)候，面對(duì)挫折和失敗的時(shí)候，心理健康的人也能夠及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，開拓新的生活空間，建立新的友誼和新的人際關(guān)系。人際關(guān)系的情況是人的心理健康情況最直接的反映。

高校心理健康教育是一個(gè)內(nèi)涵不斷發(fā)展的概念。廣大心理健康教育工作者在學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國的具體情況，進(jìn)行了大量卓有成效的探索，其中不乏真知灼見。我們可以這樣說高校心理健康教育是學(xué)校通過一定的教育手段對(duì)學(xué)生施加影響，保證學(xué)生在知、情、義、行等方面處于一種心理健康狀態(tài)，教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正常的智力，培養(yǎng)穩(wěn)定而快樂的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格和人際關(guān)系等等，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、心理健康教育在思想政治教育中的重要意義

高校大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境和競爭日益紛繁復(fù)雜，我們面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等方面的壓力越來越大，不可避免的會(huì)多多少少的產(chǎn)生一些心理問題，“國內(nèi)大量的研究也表明，在大學(xué)生中，有將近 20%的學(xué)生存在著不同程度的心理問題。”2大學(xué)生的心理健康不僅對(duì)自己的健康成長有重要的影響，對(duì)我們整個(gè)民族素質(zhì)的提高也有關(guān)鍵的作用。所以，高校的大學(xué)生存在的一些心理問題必須引起足夠的重視和關(guān)注。

基于這種現(xiàn)狀，高校有必要對(duì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理教育。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其心理的成熟，健全其個(gè)性和品格，同時(shí)防患于未然，使其做好必要的心理準(zhǔn)備。高校的心理健康教育的目的在于通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力，建立和諧的人際關(guān)系，健全的大學(xué)生人格，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在的在校大學(xué)生已經(jīng)是90后，我們這一代人多是家里的獨(dú)生子女，從小家長就傾注了太多的愛與太多的關(guān)注，這也在一定程度上導(dǎo)致了我們這一代人在性格上的一些缺陷。這些問題的出現(xiàn)就要求思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生的思想政治教育不能只從理論上教育，更應(yīng)該從大學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)來疏導(dǎo)、教育學(xué)生。高校的思想教育工作者在工作中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，采取符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的方式，更能從心理上把握學(xué)生的思想觀念和心理動(dòng)態(tài)，并針對(duì)問題癥結(jié)，有效疏通學(xué)生打開心結(jié)，引導(dǎo)其主動(dòng)思考自身的問題并加以改正，為其身心健康發(fā)展清除障礙。因此，在高校思想政治教育中運(yùn)用心理疏導(dǎo)方法，可以使教育者更深層次地了解到大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，以及學(xué)生的個(gè)性特征，從而能夠更及時(shí)準(zhǔn)確地解決學(xué)生的思想問題。所以，心理疏導(dǎo)是高校思想政治教育的有效途徑之一。心理疏導(dǎo)也可以使思想教育工作更有針對(duì)性。思想政治教育工作者要想有針對(duì)性地解決大學(xué)生的思想問題，使思想政治教育工作真正能落到實(shí)處，起到理想的效果，就必須掌握學(xué)生的思想癥結(jié)、心理動(dòng)態(tài)。思想政治教育工作者逐漸運(yùn)用心理疏導(dǎo)來了解學(xué)生的實(shí)際問題，通過心理方法了解學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確找出問題原因并有針對(duì)性地解決學(xué)生的思想障礙。這樣就使思想政治教育工作更具針對(duì)性、實(shí)效性。

良好的人格是正確世界觀、健康心理素質(zhì)及個(gè)人道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是大學(xué)生發(fā)展自己，完善自我的根本，而思想政治教育的育人目標(biāo)就是促進(jìn)大學(xué)生健康人格及品德的形成和發(fā)展。因此，思想政治教育者要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)首先就要培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格。健康人格的塑造需要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體特征和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育。對(duì)心理素質(zhì)差、有思想障礙等問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，可以幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，完善人格，提升德育素質(zhì)。

在思想政治教育中更多地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，這要求學(xué)校要提高思政輔導(dǎo)教師素質(zhì)，擴(kuò)大具備心理學(xué)知識(shí)教師的隊(duì)伍。造就一支具備綜合素質(zhì)高，熟悉心理知識(shí)的思想政治教育工作者，是加強(qiáng)高校思想政治教育工作的前提。高校要注重對(duì)心理疏導(dǎo)師資的培養(yǎng)和補(bǔ)充，要逐漸建立以專業(yè)心理疏導(dǎo)教師為主，其它學(xué)科教師疏導(dǎo)為輔，專兼互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定且素質(zhì)較高的心理疏導(dǎo)教師隊(duì)伍。

注釋：