前言：我們精心挑選了數篇優質高中課程網絡教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、網絡環境下數學校本課程課題的選擇

在進行普通高中課程標準實驗教科書人教A版必修3第一章算法初步第三節算法案例的學習的時候，課本介紹了3個案例，這3個案例都很經典，也很實用，在學習的時候，學生也表現出了很高的熱情。鑒于這種情況，利用網絡資源，進行網絡搜索，尋找新的案例——排序算法，作為校本課程一個課題。排序算法有很多種，那下面的教學課例主要介紹的是其中的一種排序算法——冒泡法。

二、網絡環境下數學校本課程的教學課例

（一）媒體思路的設計。

利用多媒體網絡教室和實物投影儀，用課時間前收集好的信息材料制成網頁課件（如圖1）所示以便課上師生及時查看、閱讀、捕捉、篩選、交流、評估和應用信息。

（二）教學過程的設計。

1.創設情景，提出問題。

（1）通過演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

學生在教師的指導下，點開數學成績Excel表格這個網頁，要求他們將這份數學成績按降序排列。教師根據他們的操作提出問題：這些操作的背后計算機是如何執行我們的指令的呢？在網絡環境下，通過直接在界面操作，學生帶著這個問題迅速地進入了探究問題的狀態。

（2）通過排序游戲引出排序算法。

學生點開教師制作flash小游戲，通過玩游戲，共同討論游戲方法，寫出算法分析。

游戲內容：桌面上有五個盒子，每個盒子裝有大小不同的一個數字，在看不到盒子里的數的情況下，如何移動盒子才能將盒子內的數字按從小到大的順序排列。

游戲規則：每次只能比較且交換兩個盒子。

網絡環境下學生自己動手操作、游戲，把他們的思維帶入新的學習背景中，激發他們學習和解決。

數學問題的興趣，讓他們感到學習是解決新問題的需要，從而誘發“研究”的意識，激活“研究”的思維。

2.合作討論，探索新知。

讓學生自己體驗游戲過程，通過合作討論給出排序算法分析。

Step1：用第1個數與第2個數比較，若前者小，則兩數不變，否則，交換兩數的位置。

Step2：按照這樣的原則，比較第2個數和第3個數，前者大則兩數不變，否則交換兩數的位置……直到比完最后兩個數（稱為第一輪）。

Step3：若前一輪的比較中交換次數為零，說明排序已經完成。否則回到第二步。

由于已有知識經驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，發現解題過程，積極探索學習從而提高學生的整體認知水平。

3.理性概括，整體把握。

根據所給的算法分析給出相應的程序框圖。（讓學生自己寫，找出他們常見的錯誤及找出最優的框圖設計）

校本課程的學習，不是學生完全式的自主學習，它也需要老師的引導和教授，對學生獲得的信息進行真假的分析，從而得到正確的結論。

4.拓展探究，指導應用。

探究：還有其他的排序算法嗎？

若學生找不到第二種排序算法，讓同學們通過網絡自己查找及學習另一種排序算法，通過網絡培養他們的獨立學習和自主學習的能力。

在網絡環境下，讓學生通過實踐，由觀察、思考、對比、相互交流、歸納得出的結論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，要留足夠的時間、空間讓學生去獨立思考、獨立探索、再創造數學知識，符合當前新課改的教學理念。

三、網絡環境下校本課程教學反思

（一）在網絡環境下，實施數學校本課程的意義。

實施排序算法這個課題的校本課程教學能力目標是：在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題。在網絡的環境下，借助信息技術手段，實現了以學生動手、動腦、主動探索實踐和相互交流與教師引導為主的教學方式，倡導了以自主學習、合作學習、探究學習的新課程學習方式；為學生營造敢于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供了自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。體現了以學生的發展為本的新課程理念。

（二）網絡環境下，數學校本課程的實施對教師提出了更高的挑戰。

中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創造潛能，網絡環境下的校本課程更適合他們發展，為他們創設發展的空間，提供更多發揮其創造潛能的機會；網絡環境下的校本課程正是以改變學生單純性地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的可能；網絡環境下的校本課程從形式上對數學課程的內容、數學教學目標、數學學習方式等方面產生深刻的影響；這就要求教師“經驗型”向“科研型”轉變，不斷對自己的教學實踐進行反思，通過多種方式學習，概括自己的實踐經驗，并努力將實踐經驗上升為理性認識，最后形成科研成果，同時也要提升自己的信息技術能力，輔助教學，通過不斷的學習，提升自己的教學專業素養和教學知識素養。

（三）網絡環境下，數學校本課程課題的選擇。

數學校本課程的課題主要是指對某些數學問題的深入探討或拓展，它就在我們的身邊，就在我們的教材中，只要最終目的———給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，就不難找課題。當然數學校本課程的課題的選擇形式是多樣化的，只要能夠以所學的數學知識為基礎，對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究，都可以作為數學校本課程的課題。

（四）網絡環境下，數學校本課程課題的實施形式。

網絡環境下，數學校本課程實施的過程中，形式是多樣化的。下面提供一些供參考：

（1）網絡環境下數學競賽的形式，為學生提供一個更開放的競賽環境。

（2）網絡環境下閱讀的形式，如利用網絡資源，查閱數學史，對數學史進行了解，得出體會，進行發現和探討，提高數學學習的興趣，為學生提供更豐富的學習平臺。

（3）網絡環境下對數學軟件的學習形式，如對數學軟件幾何畫板的學習，其中完成函數圖像作圖，通過變化參數，發現函數圖像的變化，通過觀察、對比、歸納出函數的性質，從直觀上，加深對函數性質的理解，同時也滲透了數形結合的數學思想；完成立體幾何的作圖，能更形象的展現立體圖形，拉近學生與立體圖形的距離，克服學生對空間立體幾何的心理恐懼，培養他們空間立體感；通過畫圓錐曲線，追蹤軌跡，更能形象地理解圓錐曲線的幾何定義，為圓錐曲線的幾何性質的探究提供了技術手段和研究平臺；總之，為加深理解教材內容提供了信息技術手段。

（4）網絡環境下的數學實驗，通過數學實驗活動，有助于學生形成良好的數學經驗和意識，進而培養學生的想象力、解際問題的實際能力及嚴謹的科學態度和用數學的眼光看待身邊的問題的數學應用意識。

總之，數學校本課程的實施形式是多樣的，不管采用何種模式，不能使得校本課程學習成為了形式化，而是以學生為主體，在教師引導下，激發學生的興趣，促使學生能夠自主探索、合作學習、獨立獲取知識，培養他們自主學習的能力，激發探索新知識的欲望，完成教學目標。

網絡環境下校本課程在實施的過程中，可供研究的課題是無數的，實施的形式是多樣的，學生的潛力是無限的，這都要靠我們去挖掘、探索。在實施的過程中，要本著以學生主動探究，合作探索為中心，避免以教師為核心。結合教材，聯系學生的實際情況，充分的利用網絡資源，一定能把數學校本課程做好。

參考文獻：

[1]孔慶郵：《上海數學新教材探究性學習課程實施中的探索與思考》，《中學數學教學》2004年第5期。

第2篇

一、新高中化學教材的特點與局限性

1．新高中化學教材的新特點

（1）新思想：在重視基礎知識和基本技能的同時，注意啟發學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力以及科學態度和創新精神，注意訓練學生的科學方法，結合化學學科的特點對學生進行生動的思想教育。

（2）新結構：注意正確處理知識的邏輯順序和高中學生的生理、心理發展順序以及認知規律的關系。對習題總量和難度、適度問題進行了控制，并注意了題目的梯度和知識的銜接與跨躍問題，在加強知識的應用和知識的遷移方面給予了重視。

（3）新措施：注意反映化學的發展和與現代社會有關的化學問題，把有些問題放在社會的大背景下啟發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等的密切聯系，以利于學生理解所學的知識和學以致用，培養學生的實踐能力。改進實驗方法和手段，使實驗貫穿于教學的各個環節，如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入（引導、研討）等，以充分發揮實驗教學的綜合效益；注意實驗中的環境保護問題，增強學生的環保意識；新教材還編入了一定量的家庭小實驗，以增加學生興趣，培養學生的實踐能力。

（4）新版面：新教材語言生動活潑，采用比喻等手法，注意層層引導，使教材具有啟發性，以吸引學生自覺地閱讀教材，激發學生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數量的彩圖、章頭圖、插圖以及實物照片等，使學生見圖知意，印象深刻。

2．新高中化學文本課程的局限性

新高中化學文本課程注重將傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內容的單一媒體和線性結構，決定了課程知識更新緩慢和文化相對封閉保守等缺陷，新課程的目標價值難以真正實現。

二、新高中化學網絡課程的設計與構建

1．網絡課程及其特征

網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡課程具有以下特征：一是基礎性。滿足每個學生生存和發展的需要，為學生提供最基礎的人類文化知識，使學生掌握最基本的學習方法。二是多元化。課程內容適應不同教學模式的需要，具有差別性和選擇性，以適合不同發展水平學生和每個學生個性發展的需要。三是現代化。教學手段采用網絡及多媒體技術等新的教育技術；主動適應社會需求，根據現代科學及學科發展的新變化，組合、選擇和增加新內容。四是開放性。強調學習與學生生活、社會發展的聯系；課程實施過程要體現民主性和尊重個性發展的原則；提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性。五是綜合化。重視課程的綜合化，體現課程的整體性，提倡科學性與人文性的統一。注重科學原理的認識和掌握，又注重態度、方法、精神的綜合培養。

2．學科網絡課程結構

（1）橫向結構

課堂教學網：主要適用于同步講授式的課堂教學，相關頁面中內嵌表單，供師生的提問和回答。此外，通過鏈接相關站點解決網絡空間的開放性與學習過程時間的有限性的矛盾、教師個體擁有的教學資源的有限性與社會性知識迅速更新和增加的矛盾，并通過多媒體演示使教學更直觀、更高效。由于在中學教學過程中，教師與學生并沒有在時間和空間上完全分離，學習過程中教師和媒體將同時作用于學生，課堂教學仍然是中學教學的主要環節，課堂教學網為課堂教學的高效進行提供強大支持。

（2）縱向結構

教學管理區：教學行為和學習行為的管理，支持同步的班級教學和適應個體差異的異步教學。

資源管理區：學習資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學科資源，突破傳統學科課程知識和思維的封閉性。

練習測試區：作業及反饋系統，支持學習者自主學習和自我檢測，并為學生提供學習成績網絡管理服務。

三、學科網絡課程開發和實施中的課程觀及教學策略

1．教師和學生要具有新的課程觀

以多媒體和計算機網絡為代表的現代教育技術在教育領域的應用，改變了傳統教育封閉的教學理念。學科網絡課程的構建和實施，突破了傳統學科課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學生構建一個自主學習和發展的、開放的環境；體現以學生為本的教育價值觀和體現學生個性發展的課程目標，使教師和學生成為課程的創造者和主體。

2．教師要促進學習方式的變革

新的課程觀把教學的本質定位為交往，即教學過程是教師的教和學生的學的交往過程。學科網絡課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結構及整體性，要求學生必須變革傳統的學習方式，學會自主學習、合作學習和研究性學習。教師應當成為這種變革的促進者，幫助學生檢視和反思自我表現，明了自己想要學習什么和獲得什么；幫助和指導學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計適當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的個人意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果即興評價，并促進評價的內在化。

3．教師要培養學生的問題意識和創新精神

人的創造性不是教出來的，而是練出來的，是在實踐中形成的。教師應當傳授進行創造活動的必要的知識技能、策略方法。學科網絡課程的開放性、綜合性和非線性結構為開展“以問題為中心的學習”和“以項目為中心學習”提供了可操作的平臺?！耙詥栴}為中心的學習”強調通過設計真實、復雜、具有挑戰性的開放性情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。教師可利用學科網絡課程的綜合性為學生提供探究問題、解決問題的機會，幫助學生運用計算機網絡等媒體整合不同學科領域的內容，使學習更有針對性和使用性，以培養學生的問題意識和創新精神。

第3篇

關鍵詞：職業高中；網絡；管理；教學實踐；網絡設備

中圖分類號：TP393.05-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著網絡技術的突飛猛進，社會各個領域都被計算機網絡所連接，在網絡規模不斷擴大的情況下，網絡設備的種類和數量呈現出多樣化的發展趨勢，因此其復雜性和異構化的程度越來越高，為了保證網絡正常運行所需的維護和管理工作也越來越復雜。為了適應社會需求，職業高中計算機網絡技術專業及其他相關專業開展了網絡設備管理課程。學生網絡設備的管理能力對他們自身的求職以及今后的現實工作都有著至關重要的影響。網絡設備管理相關課程具有非常高的實用性，但由于現今的技術發展和知識更新速度非常快，而網絡設備管理相關課程的教學仍然采用傳統的教學方法，無法使學生的實踐動手能力得到很好的發展，從而無法滿足現代社會對應用型人才的需要。如何幫助職高學生掌握較強的實踐操作技能，對任課教師而言也是一次挑戰和考驗。因此，加強網絡設備管理課程的建設，對教學進行探討顯得十分必要。

1 網絡設備管理課程的特點與教學目標

網絡設備管理課程主要是針對計算機網絡的核心通信設備進行講授，比如交換機、路由器的常規配置方法、技術和命令等。該課程最突出的特點就是它的實踐性，每堂課基本要求學生進行動手操作和練習。再者，網絡設備管理課程的專業術語較多、管理技術復雜、有關理論知識的理解較難。而且操作過程中的英文界面較多，需要學生具有較好的英語基礎。最后一個特點即，網絡設備的產品與型號比較多、技術發展快，但由于客觀原因教科書上所能涉及到的網絡設置以及學校里面學生能接觸到的網絡設置通常是相當的有限，具有相當大的局限性的時間限制性，因此要求學生具備良好的技能遷移能力和舉一反三的能力。

網絡設備管理課程的教學目標主要在于培養學生在各種網絡環境下對網絡設備的管理能力，了解和掌握各種網絡設備的工作原理，學會網絡設備常用命令的使用，學會監控網絡設備的運行狀態，掌握路由器和交換機的配置和常見網絡設備故障的排除。因此，網絡設備管理課程的教學應當以計算機網絡管理員崗位群的工作過程為導向，針對職高學生的認知特點和能力發展規律，構建以職業能力為目標的從簡單到復雜的教學過程。

2 網絡設備管理教學策略

2.1 更新教學理念，培養實用型人才

傳統的教學理念將教師視為整個教學過程的主體，學生僅充當著配合教師完成教學任務的輔助角色?，F行的教學則需要將學生放在主置上，教師充當引導者，幫助培養學生設計、完成工作崗位需要的相關能力。我們教師可以多運用現在比較科學的一些教學手段，比如做中學，學中做。比如任務驅動方式。同時還可以適當的培養學生參加學校網絡的一些最基本管理，還可以把在學校網絡管理中常見的一些問題拿出來，讓學生在課堂上去討論，去解決，去攻克。這樣就會更具有針對性和挑戰性，能很好的培養學生學習的興趣和積極性，因為對絕大多數學生來說他們更注重的是他們能解決什么問題，而不是他被教到了什么。傳統的教學過程往往局限于一門課程的教材中，每節課的主要任務在于完成教材的一章或節，這種教學培養方式過于機械和死板，不利于培養學生實際工作崗位能力。因此，廣大職高教師需要改變教學理念，在課程設計上，將每節課的設計盡量向崗前培訓靠攏，多聽聽學生們對這門課程的建議和想法，培養符合市場需求也符合學生興趣愛好的實用型人才。

2.2 教學內容注重實用型和前沿性

由于實際網絡的類型非常多樣化以及網絡設備的性能具有較大的差異，畢業后的實際工作中，學生真正接觸大型網絡的機會并不多，因此，網絡設備管理課程的教學內容必須結合實際，注重實用性和前沿性。教學內容除了要對較難理解的理論原理進行講授，還應當重視培養學生符合工作中實際應用情景的技能。例如，在講授三層交換機實現跨VLAN通信時，大部分學校采用的教材都是以計算機直接接上三層交換機為案例。這個案例有助于完成三層交換機實現跨VLAN 通信原理的教學目標，與傳統學科性知識的講授是一致的。但是實際應用中，基本沒有出現三層交換機連接計算機使用的案例?，F實工作情況一般是三層交換機連接二層交換機，并必須分別在二、三層交換機上作適當配置，才能使網絡設備正常通信。在篩選教學內容中，教師應當補充符合現實工作實際的內容，使用更符合高職教育的規律、更有利于高職學生學習的教學內容。其次，現在網絡技術的發展更新速度非常之快，教材的時滯性可能導致學生對前沿技術關注較少。因此，教師也應當有意識地補充一些教材中沒有的前沿技術與信息，提高學生今后就業的競爭力。

2.3 多元化教學方法，激發學生學習興趣

生動有趣的課堂氛圍需要師生進行積極的互動，教師不僅需要靈活地設計教學方法，還要根據學生的狀態對教學方法進行動態調整，激發并維持學生的學習興趣。除了傳統的講授式教學方式外，還應當豐富、多元化其他教學方法。例如，定期舉辦上機競賽活動，將上機任務提前布置給學生，以競賽的方式調動學生學習的主動性；舉辦課堂模擬網絡管理專場招聘會，將學生的注意力集中到IP地址管理、網絡拓撲規劃、網絡設備配置、網絡安全管理、網絡故障處理等設備管理關鍵環節，從而在學生參與的積極性高漲的基礎上培養其求職方法與技巧；采用角色模擬游戲，營造出較為真實的實際工作環境，引導學生圍繞網絡設備管理扮演各種相關角色，如網絡管理員、設備培訓師、設備使用客戶、設備維護工程師等，幫助學生多方面探索學習。

2.4 課程作業考核要有改革

教學要想有良好效果，作業必不可少。傳統作業學生寫在作業本上由教師批閱，學生完成作業過程教師不在場，教師批閱后就算完成了本項工作，所以傳統作業常常會流于形式，實際效果并不怎么樣，對學生和老師都是造成額外的負擔，又沒起到實際性的幫助作用。所以教師要對作業進行改革。首先作業完成過程教師全程跟進，在網絡實訓室教學現場教師流動了解學生作業進展，遇到困難先啟發引導培養學生嘗試解決問題的能力。個別教師現場點撥學生思考、把做作業過程變成學習過程，在做作業過程中學習能力不斷提升。其次，整個課程作業要有層次、從簡到難。從大樓網絡拓撲設計到網絡IP地址規劃，再到所選擇網絡設備設備報價單，再到交換機設備選型，再到路由器、防火墻設備配置，最后是網絡設備故障檢測，整體圍繞大樓網絡系統設備進行管理。作業考核過程既注重學生能力又重視了學生態度。

2.5 完善成績評定于考核方式

傳統的成績評定往往淡出依靠期末考試的卷面成績，難以對學生做出科學、綜合的評價。因此，成績評定應當采用多種方式相結合的方法，科學合理地配比教師評價、學生自評、小組互評等形式的比重。另外，考核方式應當注重過程評價，鼓勵學生積極參與學習活動、激發其學習興趣，培養熱愛專業、樂于實踐、敢于創新的綜合素質。

3 結束語

隨著科學技術的不斷進步，網絡設備也隨著更新換代，且速度越來越快，作為實踐型人才的高職畢業生一定要緊跟科學技術發展的潮流，不斷吸取新知識，養成終身學習的好習慣。對于教學而言，要想使網絡設備管理與維護有良好的實踐教學效果，教師也應該緊跟時代潮流，不斷向學生介紹新知識，以彌補教材滯后的不足。高職教學一定要從實踐能力入手，從局域網組網的實踐入手完成網絡設備的管理與維護、網絡故障測試和網絡安全等的教學，注重學生實際分析問題和解決問題的能力，在實際工作中會遇到什么具體情況，在課堂教學時就應該培養學生什么樣的能力，只有這樣，才符合高職的人才培養目標，學生也會更有興趣的學習。高等職業教育應當以能力為本位，培養符合市場需求的實用型人才。而網絡設備隨著網絡發展的不斷更新，要求任課教師必須緊密聯系網絡設備發展實際，既提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又培養學生的動手操作能力。把握市場走向，敏感關注市場需求，對教學策略進行科學創新，充分調動學生的學習興趣于主動性，幫助學生將所學知識在今后實踐工作中學以致用。

參考文獻：

[1]李康.《網絡設備管理》教學改革初探[J].科技信息，2010，（21）.

[2]張莉.職業高中《網絡設備管理與維護》教學創新[J].教育教學論壇，2012，（05）.

[3]馬會梅.關于提高教師教學設計能力的思考[J].教育與職業，2008，（29）.