除法的計算方式范文
前言：我們精心挑選了數篇優質除法的計算方式文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
除法用豎式計算時，從最高位開始除起，如若除不了，那么就用最高位和下一位合成一個數來除，直到能除以除數為止。以2835除以27為例，本題中先用2除以27，除不了，然后再用28除以27，等于1寫在上面，余數1寫在下面，以此類推。最終結果算出是105。
除法是四則運算之一。已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。若ab=c（b≠0）,用積數c和因數b來求另一個因數a的運算就是除法，寫作c/b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數，b叫做除數，運算的結果a叫做商。
（來源：文章屋網 ）
第2篇
【關鍵詞】初中計算機 教學模式 方法
一、教學模式
1.邊講邊練，精講多練
計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后，最關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為繁瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示，一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發起他們自己嘗試的興趣。這樣，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。
2.耐心輔導，培養興趣
“興趣是最好的老師”。在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當地回答，有的可再演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
3.因材施教，分層教學
現代教育承認個體的差異，對不同層次的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此，首先要做好這方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，我對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作。此外我還鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對基礎差的同學多指導，使他們能順利地完成我布置的基本教學任務或操作訓練。
初中計算機教學主要目的是激發學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應用于實踐，注重培養學生的信息素質和創新思維以及自學能力。
二、教學方法
1.比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和IP地址時，可以這樣講：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機。平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.愉快教學法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發他們的興趣呢？應創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。調動起學習的熱情。
3.表揚鼓勵法
現代的初中學生年齡雖小，但大多已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價很在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用多媒體教學網，展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，從而促進全體學生整體水平的提高。
第3篇
關鍵詞：計算機；基礎教學；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0075-02
一、引言
Iphone的出現，android的普及，一些網游（唯美的畫面以及高難度的動作畫面等）游戲的出現、物聯網的興起，都代表著社會在發展、在進步，物聯網是社會信息化發展的強大引擎。日常生活與計算機愈來愈緊密，在金融、物流、通信、娛樂、監控、科研、視頻會議、網絡教育、傳媒、醫療、旅游、電子政務和電子商務等領域，計算機應用無處不在，改變了人的生活；計算機可以幫助我們完成更為復雜的工作，簡化工作流程，節省大量工作時間，計算機的重要性在于它能完成大量的數據遠程傳輸并能遠程索取信息。當今社會已經是一個信息化的社會，我們需要跟上時代的發展，就需要了解計算機基本操作及應用。
二、基礎課存在的問題
計算機基礎課程是現代大學生的必修課程，特別是我們計算機相關專業的學生，更應該好好學習計算機基礎，為以后的專業課的學習做好準備。目前，《計算機導論》等基礎課程教學面臨兩大突出問題如下。
1.由于計算機基礎課教課的對象都是大一的新生，都是剛從中學向大學的轉變，家庭原因，地區差異等學生對計算機使用的水平層次不齊。有的學生從頭到尾就沒有接觸過計算機，或者平時只是看著別人敲，自己沒有親身接觸過，導致簡單的開關機都不會；而有部分學生以前用計算機上過網打過游戲，他們存在的誤區是自己已經會使用計算機，懂計算機，至于對計算機基礎課并不是特別地在意和感興趣。
2.中學和大學的教學方式的不同。中學有任課老師跟著，督促著學習，和任課教師接觸的時間比較長，屬于灌輸式教學。大學強調的卻是學生的自學能力，需要學生進行自主地學習。
3.計算機基礎課程的教材問題。隨著計算機基礎教學整體水平和要求的不斷提高，教材問題將成為需要重點改進的問題。從調查統計，認為目前的教材水平為滿足要求的占6%，不滿足要求的占了24%，基本滿足占70%。要使學生更好地掌握課堂上的知識，教材的選擇至關重要。
三、改進教學方法，理論與實踐相結合
1.改進教材的建設及使用。關于計算機方面的技術教學，我們需要時不時地跟上時代的發展。把握住計算機技術發展與教材的更新關系，及時更新教學內容及上課課件內容的調整，讓學生獲得更新的知識，讓學生覺得老師們也在和時間賽跑。當然，我們要考慮到教材的使用時間，不可能不定期地去更換教材，那么我們就要注意教材的穩定性，可以在一些基礎概念上多花功夫和時間，及時灌輸給學生一定的知識和方法或者是最前沿的技術，在課程當中可以穿插一些當前社會的最新、使用的比較好的計算機技術。并且在教材編寫以及理論課、實驗課，我們可以考慮一下學生的層次問題以及專業的方向，在教學舉例的同時可以偏向學生所在班級的方向及層次舉一些與專業方向相關的例子，讓學生更加了解和應用。
2.分配課時比例。計算機基礎的理論課與實驗課課時分配不是很均勻，存在課時壓縮問題，理論與實踐的同步，加大學生的動手實踐能力。改變傳統單一的理論加實驗教學模式，適當調整理論課時與實際操作課時的比例。
3.理論與實踐結合，分層次教學。為以后學生更好地步入社會，熟練運用學校所學計算機的知識，培養學生的動手操作能力及實際應用能力。在教學過程中，要遵循理論與實踐教學并重的原則，把對學生動手能力的培養貫穿于教學過程中，激發學生對計算機的好奇心。理論課與實驗課進度要相統一，避免時間上的脫節，理論課上老師可以邊講述內容邊給學生進行演示，實驗課上老師可以就上節理論課進行指導實驗，這樣可以讓學生更好地了解應用。實驗的流程一般都遵循不斷的調試、修改、再調試的過程。根據測試結果，對學生實施分層教學。對入學前計算機操作水平較好的那一部分學生，采用不同以往的教學內容和教學方法，充分調動他們的學習積極性與創造性，鼓勵他們學習更高層次的計算機知識。
四、培養學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力
對大學計算機的基礎教育，我們可以歸納為三個層次的能力：通用素質與能力、專業應用能力、研究創新能力。
通用素質與能力是指接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識與能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。專業應用能力是指將計算機技術作為一種基本工具，應用于本專業領域工作中的能力。研究創新能力是指學生能自主學習，深入研究，努力開拓，有較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把計算機技術應用于專業研究課題。首先，要讓學生理解和認識中學到大學的轉換，大學與中學的區別。教學內容其次，注重學習內容的全面性。最后，注重學習內容的深入性。優化組織形式，訓練創新思維，培養學生團體協作精神。開展計算機應用是一項綜合性的工作，一個計算機應用開發項目靠一個人是很難完成的，而要靠一個團隊，靠組員的分工合作創造性的完成。我們的計算機教學要優化教學組織形式，體現團體協作。調動學生的學習積極性。講解或布置有挑戰性或應用性或有趣的任務、問題、或習題。用任務、案例、實例及問題調動學生的積極性和提高學生的能力。對于學生的解答給予相應的獎勵和鼓勵措施。適當加強作業的訓練與交流，展示優秀的作用、示范與鼓勵。在教學過程中，可以適當地和學生暢談一些關于計算機當前的發展以及新興的技術。創建互動的教學環境，培養學生的創新意識。
五、結語
經過對學生進行層次化教學、調整理論課與實踐課的比例、對學生一學期的專業課進行實訓（考察學生學習和實踐的能力）以及教材的選取對于教師的教學效果有了一定的改善，并且對學生的學習有了一定的提高。我們明顯可以看到2010級的學生比2011級的學生動手能力強了很多，并且在對一些專業知識的理解更加的深入，無論是理論成績還是實驗成績都有了一定的提高！當然，我們還要繼續努力改變我們的觀念，更多的為學生著想，更好地吸引學生，鼓勵學生學習。
參考文獻：
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