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第1篇

關鍵詞：信息技術；地方院校；人才培養；培養模式

隨著信息化建設進程的逐步推進，國家對計算機專業尤其是信息技術方向本科生的人才需求日益加大，這無疑對高校人才培養提出了更高的要求。科學的培養模式是為社會經濟發展培養各類合格專門人才的基本保證，是適應高等教育內在發展規律及其彌補其自身發展缺陷的需求，也是促進學生自身最優發展的必要條件，更是高校在激烈的教育人才市場競爭中贏得生存與發展的動力。地方院校是高等教育大眾化的骨干力量，是培養地方經濟、科技文化發展人才的主要場所，對當地社會經濟發展起著至關重要的作用。因此，根據地方經濟對信息技術人才需求的實際狀況，深化改革，揚長避短，構建地方高校主動適應經濟社會發展需求的人才培養模式，提高人才培養質量，具有重要意義。

1探索地方院校信息技術專業人才培養模式的必要性

1.1人才培養模式概述

“人才培養模式”一詞產生于20世紀90年代[1]。雖然當前教育界對其沒有一致認同的定義，但是一般都認為其具有綜合性、特殊性和概括性的特點，具有特定的組合形式、操作原理和運作方式以及特定的指向目標。人才培養模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現一定的培養目標，而在培養過程中所采取的某種能夠穩定培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式[2]。就構成要素而言，它主要包括目標要素、內容要素和方法要素。就高校具體操作層面而言，它包含專業設置、培養目標、培養規格、培養方案、培養途徑等要素。由于不同地區在生產力發展水平、生產力結構、地理環境、發展戰略及優勢、發展方式和途徑上存在著較大差異，所以各高校人才培養的目標、規格和質量要求也各不相同；產業結構及地理環境的不同更是直接影響了不同地區高等學校的學科結構；經濟的發展戰略和方式的差異也會對高等學校的專業設置產生直接影響。

1.2信息技術產業發展對人才提出新要求

隨著計算機和通信技術的蓬勃發展，國家進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。在信息化與工業化融合發展的關鍵時期，信息技術應用特別是軟件應用發揮著重要作用。目前，信息技術產業已成為山東省發展速度最快的產業，成為地方經濟新的增長點和助推器。然而信息技術的人才培養數量、質量與市場需求卻存在偏差，這就為高校如何進行本領域人才培養提出新的要求。

1) 知識要求。作為地方院校培養的學生，要為地方經濟建設服務，具體到計算機專業，學生的培養目標是面向地方IT行業培養應用型人才，主要從事軟件開發、信息化建設等相關工作。為了使學生所學的專業知識適應畢業后的崗位要求，學生在學好專業基礎課的同時，需要強化軟件編程等直接與崗位需求相關的知識體系的學習。

2) 能力要求。計算機學科是一個發展迅速且應用面廣的學科，要求從事信息技術工作的科技人才具有較強的實踐能力、創新能力和開拓能力。

3) 素質要求。計算機相關領域的科技人才應該滿足社會和行業的需要，具有較高的綜合素質和適應能力，學校應加強對學生非專業素質的培養。

因此，如何建立適應社會和行業發展需要的計算機專業信息技術人才培養模式，培養德、智、體全面發展，適應國家及地方經濟建設和社會發展需求，基礎扎實、實踐動手能力強，具有創新精神，能夠勝任信息系統建設與維護、軟件開發、嵌入式系統開發和多媒體技術開發的信息技術專業應用型人才，便成為地方院校人才培養工作的當務之急。

2地方院校信息技術專業人才培養模式建設的一般思路

2.1地方院校的特征

地方院校是指地理位置位居一方，經費、人事等事務由地方政府直接管理的院校。它不僅具有現代大學“人才培養、科學研究和服務社會”三大基本職能，而且具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”的辦學特點。這就必然要求地方院校的辦學，一方面要為地方社會經濟發展輸送大批“下得去、留得住、干得好”的高級應用型人才；另一方面科研工作應更具有針對性和實用性，以人才培養為宗旨，與教學相結合；再次，從院校自身發展而言，要通過為區域經濟和社會發展提供人才和智力支持，促進自身形成人才培養和辦學機制方面的特色，從而在激烈的教育人才市場競爭中贏得優勢，在高等教育大系統中取得應有的地位[3]。目前，就地方綜合性大學而言，普遍具有“規模大、人數多、層次多”等特點，它們往往既招收本科二批次的學生，又招收獨立學院或中外合作辦學的三批次學生，既開展研究生教育，又開展本科教育，有些甚至還開展專科(高職)教育。綜合性大學的屬性又決定這類學校具有學科門類較為齊全的特點，不同學科之間有著不同的教學特點。因此，積極進行科學、合理的人才培養模式建設，是地方綜合性大學對社會人才需求變化所做出的必然回應。

2.2專業人才培養要解決的主要問題

1) 著力抓好計算機基礎理論知識的教學。

作為信息技術專業的合格人才，必須具有扎實的計算機基礎理論知識。學生只有有了較深厚的基礎，才能在計算機領域展示出比其他專業學生強得多的優勢，才能具備對計算機科學與技術專業新知識新技術更強的學習能力。為此，地方院校一般都會根據自身專業特色，強化基礎理論，突出專業優勢，將計算機科學方向所有核心內容納入課程體系，為學生下一步實踐應用能力的培養打下堅實的基礎。

2) 強化實踐教學，鍛煉學生實際動手能力。

信息技術是一門應用性、適用性很強的學科，學生實際動手能力不強是困擾學生及用人單位的一個普遍問題。地方院校信息技術人才培養要改變這種狀況，就必須改變傳統那種重理論、輕實踐，重知識、輕能力的教學模式，增強實習、實驗課程在課程設置中的比重，加強學生實踐動手能力的鍛煉與培養。同時，采取靈活的授課方式，給學生提供更多的實習環境，通過實際項目的模擬鍛煉學生的動手能力和團隊合作能力。改革考核形式，更多地通過課程實驗和成果來考核，鼓勵在實驗中的創新。另一方面，地方院校也正積極推動校企合作，建立校內、校外實踐教學基地，組織更多的學生參加實習實訓，幫助自己定位，認清并發揮自身優勢，為今后順利地進入工作做好鋪墊。

3) 優化課程體系，適應多元化市場需求。

長期以來，教學模式單一、專業課程凌亂、教學內容陳舊，是多數地方院校信息技術專業存在的普遍問題。因此，地方院校的當務之急就是要加強市場調研，了解市場需求，結合學校計算機專業的實際特點與資源特色確定自己的培養目標，進行準確的市場定位，合理地設置專業課程體系，及時淘汰已不適應市場需求的教學內容。同時，課程體系的設置既要適應科技發展的知識基礎與結構要求，又要符合課程間的邏輯關系。

4) 注重學生綜合素質培養，提高就業競爭力。

從信息技術專業學生畢業的反饋狀況來看，一般來講，具有扎實的專業基礎知識、過硬的身體心理素質、廣泛的人文素養及具有較強的創新能力、發展潛力、組織協調能力的畢業生，是備受市場青睞的。所以，地方院校在課程體系的設置過程中，除了設置必需的專業課程外，通常增設實用協作、公關禮儀、社會職業道德等經濟類、管理類的選修課程，注重遵循教育教學基本規律，堅持知識、能力、素質協調發展的原則，不但重視專業知識的傳授，而且強調職業道德、人文素質和心理素質的養成，注重創新能力、實踐能力、外語應用能力、團隊協作能力、獨立工作和指揮管理能力的培養，力爭培養全面發展的專業人才。

3濟南大學信息技術專業人才培養模式建設實踐

濟南大學計算機科學與技術專業始建于1989年，現為濟南大學重點建設專業、山東省特色專業、國家級特色專業，擁有1個省級重點強化建設學科，1個省級工程技術中心，具有一級學科碩士學位授予權。近年來，在學校、學院大力支持及相關專業的積極配合下，計算機科學與技術專業按照“實基礎、重專業、強能力、高素質”的人才培養要求，逐步構建了信息技術專業方向新的知識、能力和素質并重的新型人才培養模式。

結合我校計算機科學與技術專業信息技術方向的實際情況，適應當前社會對計算機人才需求的現狀，尋求信息技術方向建設特色是我專業不斷發展的動力和源泉。根據對學科發展和社會需求的認識，濟南大學計算機科學與技術專業在認真學習教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會制定的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》[4]的基礎上，積極探索分層次、分類型人才培養的機制，確定了信息技術專業方向的項目建設目標：創新人才培養模式，重組科學的課程體系，深化教學內容和教學方法的改革，完善師資隊伍建設，強化實踐教學，構建校企合作體系，全面提高教學質量，培養適應地方經濟建設和社會發展需求的工程應用型高素質專業人才，逐步提高濟南大學計算機科學與技術專業對山東省經濟建設和社會發展的影響力，提高專業辦學的知名度，使專業教學在同類高校中起到良好的示范作用。

3.1創新信息技術工程應用型人才培養模式

我院依托山東軟件產業服務平臺，專業對接產業，企業入學校，學校進企業，形成產學利益共同體，實現專業技術人才培養與企業工程應用的有機融合。拓展企業參與人才培養的深度與廣度，拓寬學院的教學空間和學生的學習空間。育人為本，立德樹人，積極推行與企業和社會實踐相結合的學習模式，把產學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，根據專業的特點，在現有人才培養模式的基礎上推行“專業+方向+企業”的高素質工程應用型人才培養模式。

3.2制定專業培養方案，改革課程體系和教學內容

依照專業培養目標，結合教育部高等學校計算機專業教學指導分委員會制定的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》[4]及山東省地方經濟建設和產業發展對人才的實際需求，我院制定了相應的專業培養方案。

1) 理論教學。

在試點專業培養方案中，我們根據學科發展和社會需求，進一步整合與優化了課程資源，注重拓展教學內容的深度和廣度，注意避免知識點的重復和缺失；既兼顧計算機科學與技術專業教學指導委員會制定的“專業規范”要求，又兼顧山東省地方經濟建設和產業發展對人才需求的現狀，構建與實施了核心與多元的課程體系。說明如下：

課程是載體、是實現培養目標的重要手段[5]。按照課程性質與功能，我們將課程分為通識教育課、專業核心課、專業方向課和專業外語課。

(1) 通識教育課。通識教育課程面向全校所有專業學生開設，旨在培養學生德、智、體全面發展，掌握基本的科學理論、基本知識和基本技能，培養學生職業素養的基礎，主要由全校性必修公共基礎課(如思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、大學體育、大學英語、信息技術應用基礎、大學生職業生涯指導、大學寫作)和全校性通選課兩部分組成。這兩部分的學分及學習要求以學校規定為準。

(2) 專業核心課。其功能是構建學習專業知識、技能及技術應用的基礎平臺，包括程序設計基礎、離散數學、數據結構、數字電路與數字邏輯、計算機組成原理等17門核心課程，符合《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》[4]的要求。

(3) 專業方向課。是指構成專業人才核心能力的知識、技能與技術方面的課程，含4個方向的內容。包括基于.NET系統設計方向、基于Java系統設計方向、嵌入式系統設計方向和多媒體應用技術方向，以滿足當前社會對于計算機應用型人才多元化的需要。

(4) 專業外語課。進一步加強學生外語能力的培養，在基礎外語課程學習的基礎上，我們聘請有外包軟件開發經歷的工程師進行專業外語的教學(IT英語、IT日語、IT會話)，以及在專業技能方面開設企業開發流程課程，以滿足山東服務外包人才的需求。

試點專業整體課程體系按照170總學分設計。16個課堂學時或32個實驗學時對應1學分。課程體系設計貫穿“理論、技術、工程、服務”的指導思想，培養理論基礎扎實，掌握廣泛技術，優化工程思想，以服務為導向的應用型人才。

2) 實踐教學。

在專業實踐教學中，我們積極探索多元化產學結合的教育教學機制，探索“任務驅動、項目導向”教學模式，在課程教學中引入企業的實際項目，并根據項目需求設計課程、組織教學，形成產學一體化的實踐教學模式。按照“基礎課程實驗、綜合型實驗、研究創新型實驗、開放型實驗”四個層次，我們構建模塊化、創新型實驗教學體系，提高實踐環節的教學質量。注重知識“內化”后向能力轉化，實施“一體化、全過程、分層次、多模塊”的實踐教學體系，達到學與用、理論與實踐的融通，解決了學生實踐動手能力培養的途徑與方法問題。

(1) 實施“課題工作+課程學習”的教學方式。在“知識課程”與“實踐課程”相統一的、開放的、課內外綜合化的課程觀指導下，讓學生在第一學段選專業的時候，在導師的指導下選擇與專業相關的課題，并圍繞該課題一直作好探究性研究，并可在此基礎上完成畢業論文(設計)。

(2) 構建學校與企業聯合培養的“預就業”模式，根據企業的需要可以進行“課程置換”；可以讓學生提前進入預就業企業實習，增強學生的就業能力。

(3) 發揮實驗學分與創新學分的“杠桿作用”，從學分和課時上為實踐教學的開展留出足夠的空間，如開放實驗、創新訓練。

(4) 實施了情境體驗、合作學習、問題探究的教學方式，包括認知實習、仿真實驗、小組合作研究、論壇沙龍、“學習圈”等。

相關專業課總學時為2312+1400，其中授課學時為1712，實驗學時為600，集中實踐35周(1400學時)，實踐學時占總學時的53.9%。

同時，為了加強試點專業學生創新意識和創新能力的培養，在教學之余，學院積極舉辦各種校園性學生課外科技活動，如“挑戰杯”、“電腦節”。與此同時，成功組隊參加全省全國的數學建模、電子設計競賽、山東省軟件設計競賽，并取得了豐碩的成果。近5年，共有72位學生獲省級以上獎勵59項。系列學生科技活動的成功開展鍛煉了學生的實踐和創新能力，增強了他們的集體觀念和協作意識，充分發揮了其創新潛質，提高了其“情商”水平，有助于培養學生的自尊心和自豪感，促進德、智、體諸方面充分發展的人才培養目標的實現。

3.3專兼結合，打造高水平師資隊伍

師資結構與水平是學生實踐動手能力培養的關鍵。試點專業以“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”為原則，從三方面提高師資教學水平。

一是“走出去”，使校內教師特別是專業課程和實驗課程教師深入到企業實踐中，參與到企業的研究課題和工程實踐中，掌握企業的技術發展動態。在服務企業的同時，教師提高了自身的工程能力。這樣有利于為課堂教學提供可靠的工程背景。

二是“請進來”，將優秀企業家、企業高級工程技術人員請進實踐教學過程中，聘他們為實踐教學教師，設立工程實踐講座，提高學生的工程實踐意識。

三是專業課程的“雙師制”，既有主要負責理論教學的教師，又有主要負責實驗與實踐教學的教師，達到師資力量“1+1>2”的效果。

我們注重教師年齡結構、學歷結構、職稱結構和知識結構的合理配置，構建適應工程應用型人才培養模式運行需要的教師引進、培養、評價及聘用體系，加大師資引進、培養工作力度和資金投入力度。近5年中，我們引進具有副高及以上職稱或博士學位的專業教師3名，引進具有工程應用背景的專業骨干教師5名。通過派遣國外培訓，參加國內學術研討等途徑，加強專業帶頭人的培養。通過參加國內學術研討，參加各類培訓等途徑，培養了8名骨干教師。通過選派教師有計劃地到企業實習鍛煉等途徑，重點培養雙師素質教師15名。

3.4打造良好的實踐環境

試點專業實驗室建設的指導思想是有規劃地加強專業實驗室建設，本著前沿技術實驗室與常規技術實驗建設并舉的原則，為學生提供充足的、開放的、較先進的實驗環境和設備。目前，我們建有計算機基礎實驗室、數字電路實驗室、組成原理實驗室、網絡技術實驗室、應用系統開發實驗室、嵌入式系統實驗室、Intel多核實驗室。這些實驗室和研究室配套建立了實驗室的網絡管理系統，實現了實驗教學、儀器設備等管理工作的現代化、網絡化。它們承擔了大部分專業課程的實驗任務，在試點專業本科教學工作中發揮著巨大的作用。

在實習、實訓基地建設方面，我們制定了完善的學生實踐環節的實踐計劃，利用政府投資和省、學校投資，建設了山東中創、山東浪潮、北京中軟國際、北京雙體等校外實訓基地。同時，為滿足山東省服務外包人才的需求，積極推動人才工程的實施，濟南大學依托信息科學與工程學院，制定服務外包人才培訓計劃，于2007年9月在信息科學與工程學院采用課程置換的方式開展軟件外包培訓試點工作，并于2008年7月建立濟南大學服務外包實訓基地。

濟南大學服務外包實訓基地著重于學生外語、軟件開發技能的培養，同時采用授課、講座、論壇等形式，使學生了解、熟悉外包企業的文化和技術規范，力求培養的學生能夠更好地滿足外包企業的需求，為山東省軟件外包企業輸送更加優秀的應用型人才。

3.5優化教學資源建設

1) 教材建設。

本專業非常重視教材建設。依據教學計劃、教學大綱，學院專門組織本學科及相關學科專業的學術教學帶頭人及有長期教學經驗的骨干教師，共同探討、研究，推選出與課程銜接緊密并具時代性、科學性、多樣性、綜合性特征的國內外優秀教材；同時鼓勵教師編寫高質量、規范化，能為構建示范性課程體系服務的自編教材或講義。目前，團隊成員共出版教材十余部，其中《計算機網絡技術與應用》(“十一五”規劃教材)和《信息技術基礎》分別于2009年獲得山東省優秀教材一等獎和二等獎。

2) 課程、專業建設建設。

幾年來，結合山東省教學改革試點專業的建設工作，試點專業遵循知識結構和課程體系整體優化原則，立足本專業教學過程特點，重新審視了教學內容。在打好基礎的前提下，以新技術和新知識不斷充實教學內容，注意知識內容的相互滲透和配合，注意課程之間的銜接，進行了課程的重組和整合。我們減少了基礎課和專業基礎課的課程門數和內容重復，提高了課程的綜合化程度。強調啟發式教學，積極采用現代教育技術，并結合理論聯系實際，以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，逐步取得了一定數量的教學成果，并建成了一批教學水平高、教改效果優秀的課程，其中“C程序設計”被評為國家級精品課程，計算機組成原理被評為山東省精品課程，編譯原理和數據庫系統原理被評為濟南大學精品課程。

經過近三年的人才培養模式的摸索實踐，濟南大學信息學院信息技術專業人才培養工作成效初現，培養的人才適應性顯著提高，社會聲譽不斷提升，得到了學校、社會的廣泛認同與好評。

4結語

作為學院的重點建設專業，信息技術專業在人才培養模式改革、師資隊伍建設、課程改革與教材建設、校內外實習實訓基地建設等方面一直進行著實踐與探索，在服務山東省地方經濟建設方面也做了很多有益的工作，取得了一定成就，但與教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會關于計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范的要求相比，我們仍存在著一定差距，在今后的發展與壯大過程中仍需繼續加強。我們的構想如下：

1) 繼續深化教學改革，制定科學、合理、完整、互相銜接并且在培養目標、研究方向、培養方式、課程設置及其他環節上層次清晰的課程體系，繼續加強對學生實踐能力的培養，實現學生與企業所需人才的無縫對接。

2) 進一步探索創新精英型人才培養模式的改革。在培養人才時，要堅持以人為本的理念，充分尊重學生的個性發展和主體地位，使學生在知識、能力、素質三個方面更好地發展，具備創新精神，提高創新能力。

參考文獻：

[1] 肖化柱,鄧玲. 地方高校多樣化人才培養模式研究[J]. 大學研究與評價,2009(5):87-90.

[2] 金佩華,樓程富. 研究型大學本科人才培養模式探索[J]. 高等工程教育研究,2004(5):34-36.

[3] 鄭亞娟. 試從現代大學的基本職能來探討地方高校的發展[J]. 黑龍江高等研究,2004(5):4-6.

[4] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[5] 陳明. 計算機科學與技術專業應用型人才培養的研究[J]. 計算機教育,2009(16):55-60.

Research of Talents Training Pattern for Computer Information Technology Major in Regional Colleges

――Analysis of Exploration for Computer Application Talents Training in Information Science and

Engineering College of University of Jinan

LIN Yongzheng, ZHOU Jin, DONG Jiwen

(Information Science and Engineering College, University of Jinan, Jinan 250022, China)

第2篇

關鍵詞：信息時代；計算機專業；人才培養

任何一門專業或者技術都有完善的理論體系和實踐法則，這也是人才培養最基本的原則，對于計算機專業而言，學科歷史并不太長，卻是時下極為熱門的領域，計算機技術帶動下的各個行業更是對相應人才的需求出現井噴的情況。當然系統性學習計算機技術是有一定難度的，選擇不同的專業方向在某種程度上意味著將來的就業方向。同時對于計算機專業學生而言，理論學習和實踐操作是同等重要的，計算機科學本身是通過不斷試錯形成的，理論指導實踐，實踐推動理論科學的完善，在計算機科學上體現得非常充分。

1計算機專業概述

計算機專業在日常生活中經常提及，但對于大多數人而言，對計算機專業教學和就業都存在誤區，所以對計算機專業進行概述很有現實意義。專業學科的分析需從計算機專業的專業分析、培養目標及培養方案、人才培養、發展歷史以及就業方向等幾個維度介紹，才能完整展示設置本專業的意義。

1.1專業分析

現階段，我國計算機專業主要分為3大類：計算機基礎專業、偏理工科的計算機專業、偏文科藝術類的計算機專業。1.1.1計算機基礎專業本專業對學生的能力要求在于掌握計算機基本理論及操作原理，具備一定的理論基礎，同時培養其基本操作能力，就業方向主要集中在企事業單位的系統維護。1.1.2偏理工科的計算機專業計算機科學本身就是應用型極強的學科，特別是科學高速發展時期，新科技新技術層出不窮，大眾生活深受技術的影響，所以偏理工科里的計算機專業涉及面廣，涉及深度較大，要求學生具備一定的邏輯思維能力，整體上學習難度較大，比如數學與應用數學專業。1.1.3偏文科藝術類的計算機專業這類專業的興起得益于計算機技術的發展，傳統的手工作畫設計逐漸被計算機代替，解放了部分人工[1]。雖然人力資源得到解放，但是對于學生而言，最大的難度源自創意設計。在掌握設計基礎和計算機基礎后，學生如何利用計算機創造最完美的草圖，這并不是一朝一夕就能做到的。電腦繪畫、電腦制作、網頁設計等各種與設計有關的理論都需要涉及。

1.2培養目標及培養方案

計算機專業延展性極強，與其他學科交叉較多，所以知識技能的遷移能力是本專業重點培養的。移動互聯網的發展讓電商經濟成為國民經濟中重要組成部分，計算機專業與移動互聯網以及電商經濟的融合是未來發展趨勢。基于此，本專業的培養目標主要體現熟練掌握計算機的基本架構、原理及實驗方法，并能進行相關軟硬件的開發。所以對本專業學生的培養還需加以其他專業知識的輔助，比如經濟管理學以及人文知識等，這樣才能豐富學生的知識結構，觸類旁通。另外在能力方面，還需要加強其理論聯系實際的鍛煉，挖掘潛力，培養創新思維。

1.3發展歷史

素質教育背景下，新的教學大綱加入了對學科歷史的介紹和考察，計算機本業也是如此。以往教師和學生大多把大量教學時間用于理論和實踐上，缺乏對學科本身人文知識的了解，這種教學模式容易引起學生的厭學情緒。就計算機專業而言，發展歷史是讓學生理解本專業的最佳途徑，這也是基礎教育理應提供給學生的。研制計算機最早是基于軍事目的，這本屬常識，但對大多數學生而言卻是冷知識，這種現象值得深思。1.4就業方向在我國目前的教育環境下，所學專業與就業行業并不完全具有相關性，畢業即失業的現象并不少見，其原因是多方面的，但其中一個重要原因就是理論與實際不匹配。作為理論性強與實踐性強的專業，不少教師做到了理論與實踐相結合，但是忽視了計算機專業另外一個特征就是發展迅速。摩爾定律曾經是“放之四海而皆準”的行業定律，但是隨著技術的進步，新的工業體系也開始對摩爾定律形成挑戰，所以筆者認為計算機教師在教學時，除了對經典理論進行講解之外，還需要為學生講解行業內最新的發展動態，以免就業時開倒車。

2計算機技術的概述

2.1計算機技術的定義

計算機技術其實是一個較為籠統的概念，根據研究對象不同，可把計算機技術分為：系統技術、部件技術以及組裝技術。隨著科技的發展，計算機技術的外延會更加豐富。2.1.1系統技術大眾對系統技術應該是最為熟悉的，幾乎每天都會使用系統技術進行相關操作，只是對普通人而言，并不會去系統學習系統技術的分類。對于計算機專業學生而言，系統技術是學習計算機系統的基礎。系統技術可分為：系統結構技術、管理技術、維護技術以及應用技術。系統技術的作用是使計算機更有效率地運行。管理技術的作用在于讓計算機的硬軟件能夠高度匹配，高效率地處理指令，維護技術的作用在于維護計算機安排，預防和處理可能發生的網絡風險。應用技術的作用在于將程序完整的推向實際應用。2.1.2部件技術計算機是非常復雜的電子設備，而組成計算機的最基本單位叫作電子元件，計算機能夠從軍事領域轉為民用領域，離不開電子元件的巨大進步，生產工藝以及設計的突飛猛進，使計算機體積大大減少，為微型計算機的誕生提供了前提，同時由于其降低了使用門檻和費用，為計算機的普及奠定基礎。具體而言，部件技術包括運算與控制技術、信息儲存技術、輸出輸入技術。運算與控制技術處于根本地位，中央處理器代表這個計算機的處理能力，運算算法的優化以及指令重疊、開行以及緩沖儲存器的應用，大大提升了微程序處理能力。再者，信息儲存對于海量數據的處理具有關鍵作用，MOS儲存技術的誕生淘汰了前一代低功率的產品，同時在設計、價格和功耗方面都具有不可比擬的優勢，獲得了市場的認可。還有就是信息的輸入和輸出技術，計算機在于人機交互，人類創造了程序，如果需要計算機執行相關指令，就需要通過媒介傳導，一系列外設逐漸流行并被大眾使用，鍵盤和打印機就是典型代表。2.1.3組裝技術計算機的組裝具有較大難度，由于計算機本身涉及元器件較復雜，不僅包含硬件軟件，還包括不同廠家產品的適配問題和器件涉及的規范化問題。主機是計算機溫度較高的區域，特別是靠近中央處理器的區域，如果組裝過于靠近該區域，其元器件的穩定性就會大打折扣，灰塵的集聚不僅不利于散熱甚至有可能導致主板短路。所以如何最佳地規劃制冷是組裝技術需要突破的。另外隨著元器件體積越來越小，信號延遲的弊端開始顯現，組裝密度同樣也需要突破。

2.2計算機技術發展趨勢

計算機技術的提出在計算機發展初期為混亂的制造體系提供了參照的范本，比如諾依曼體制的技術邏輯在現階段的技術開發商已經顯得不太適用[2]。那么新技術的提出將會對整個行業進行重塑，新的生產標準和新的算法邏輯的提出，將推動計算機行業大規模變革。當然，技術的產生源于需求的強勁，移動互聯網的興起和發展，電商經濟對大眾生活的滲透越來越高，計算機技術與移動互聯網融合速度正在加快，新的技術背景和市場需求，將促使計算機技術迭代頻率加快，這也要求學生在做到理論聯系實際的同時，還需要發揮創造性思維，敢于提出自己的技術解決方案。

3結語

第3篇

關鍵詞：高職計算機 基礎教學改革 實施路徑 網絡信息化

當前我國社會對于人才的需求逐漸趨向于技術型，由于我國龐大的人口基數導致我國就業環境十分嚴峻，許多用人單位對于人才的要求掙不斷提高，以往的依靠力氣吃飯的工作理念正在被改變，在如今我國網絡信息化的新時代，想要找到理想的工作，只有跟上時代的潮流，掌握一定的計算機技術。而在當前高職院校中，很大一部分學生對于計算機知識的不重視使計算機基礎教學內容浮于表面，并沒有將理論與實際進行聯系，教學內容存在著一定的滯后性，無法適應快速發展的社會的需要。本文主要對計算機教學改革的必要性、改革內容進行探討，并提出相應的實施路徑。

一、高職計算機基礎教學改革的必要性

當代社會是以計算機技術為主導的科技社會，網絡信息化充斥社會的各個行業，假如不懂計算機技術，在求職、工作的過程中都會面對這巨大的困難，而當前高職院校在學生質量上相對于本科大學要有著一定的差距，選擇高職院校就讀，一般是為日后的就業所考慮，因此，學生更加關注專業課的學習，對于計算機技術的學習一般是抱著走過場的態度來應付相關的計算機考試，真正對于計算機課程的學習積極性極地，這也導致了大部分高職院校的計算機技術教學沒有收到理想的教學效果，在日后就業中也經常因為計算機知識掌握較少而出現一系列的問題。

在高職院校的計算機教學中，影響學校計算機教學水平的因素有很多，如教師的教學理念、教學過程、教學方式以及學生本身的學習態度等。高職院校一般是為社會培養單方面人才的教育機構，專業指向性較強，對于計算機基礎并沒有較為準確的定位。學校在設定計算機課程時并沒有意識到，無論學生日后就業時從事何種工作，都需要輔以一定的計算機技術，高職院校的計算機基礎教學與市場的需求嚴重脫節，對于社會人才的需求與要求并沒有準確的定位，學生在高職院校中所學習的計算機知識相對于社會中所要求的計算機操作水平來說存在著十分明顯的差距，因此，對于當前高職院校計算機基礎教學內容的改革已是十分必要。

二、高職計算機基礎教學改革的重點

（一）改革當前計算機教學的模式

在當前高職院校的計算機教學中，主要存在的問題是計算機教學模式上的問題。經筆者調查發現，大多數的高職院校在對計算機課程進行教學時，都存在著相同的問題，即理論與實際聯系的松散，這就導致在院校中所學習的計算機技術知識實用性較低，并不能夠應對當前社會中復雜多變的計算機處理問題。另外，學校中所開設的計算機教學內容一般較為落后，而計算機技術更新很快，許多在學校中學習的知識在社會中并不能得到應用，因此，應科學地改革當前計算機教學的模式。

（二）優化當前計算機教學的環境

在進行計算機教學中，十分重要的一環便是計算機基礎設施的建設，而高職院校由于受到政府投資的限制與計算機教學理念的影響，計算機基礎設施的建設一般很難達到教學需求的要求，即使教學內容能夠跟上時代的步伐，也常常會因為教學設備的短板而使教學質量受到影響。

計算機技術的最大特點便是更新換代時間極短，許多十幾年前甚至幾年前的教學設備針對當前的計算機技術教學已不適用，而計算機技術對于實踐操作的要求十分重視，只有理論而不進行操作，無法真正地掌握計算機技術。

三、高職計算機基礎教學改革的實施途徑

（一）計算機教學以就業為基礎導向

學生就讀與高職院校，大多是以就業為目標，與一本、二本大學相比，高職院校旨在培養高等的專業人才與技術人才，要明確自身的發展方向和社會導向并在其指導下，以實際應用與技術作為出發點，制定科學合理的計算機教學方案。

在高職院校的計算機教學中，要將教學改革與學生未來的就業方向與需求有機地結合起來，使學生在日后的就業中能夠熟練地運用相關的計算機技術。在此同時，應針對不同地區的經濟發展水平以及行業的需求，從技術性角度對學生進行培養，努力將學生造就成為懂技術、懂管理還懂計算機操作的綜合性社會人才，在日后的就業中能夠有更好的發展，實現自己的社會價值。

（二）加強對于計算機教學師資隊伍的培養

想要保證學生的學習質量，首先要培養創建一支具有著較高水平的師資隊伍，良好的師資隊伍使對于整個高職院校計算機教學改革的根本保障，也是學校發展的根本。在師資隊伍的建設與培養上，應采取研究、實踐、學習并進的方式，想要培養計算機教學師資隊伍，應首先在專業教師中展開廣泛地計算機教學交流，其次建立合理的教師培訓制度，最終從根本上轉變教師的教學理念。，培養出符合教學要求的現代化計算機專業教師。

四、總結

當前高職院校的計算機教學中存在著不少的弊端，改革是為了適合學生畢業后的就業需要。對于高職計算機基礎教學的改革，應抓住改革的方向與重點，分析并探討合理的改革路徑，不斷提高高職院校計算機教學的教學水平，使學生畢業后能夠更好地求職。

參考文獻：

[1] 白冰.高職計算機教學改革的重點及實施路徑探討[A].信息通信，1673-1131（2013）03-0137-02.