體育統(tǒng)計論文范文
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第1篇
前言
統(tǒng)計方法是科學與實踐中一種很有價值的定量分析工具，在近幾年的推廣普及中，將其用于體育科研、教學、訓練、管理等方面，取得了可喜的成果。成功應用統(tǒng)計方法的范例，不勝枚舉。但縱觀統(tǒng)計方法的應用，還存在不少問題，需要我們?nèi)ヌ剿餮芯俊１疚膶Α按T士生論文中統(tǒng)計方法的不合理應用”，通過實例剖析，找出癥結，以供借鑒。
1、碩士論文中統(tǒng)計方法面臨的困難
隨著體育運動不斷向現(xiàn)代化和科學化深入發(fā)展，體育統(tǒng)計已日益普及，滲透到體育教學、訓練、科研、管理等各個方面，并正在發(fā)揮著重要的作用。體育統(tǒng)計以統(tǒng)計理論研究體育教學，運動訓練和體育管理，是現(xiàn)代體育的主要研究方法之一。現(xiàn)階段，體育統(tǒng)計在方法應用上較為薄弱，難以適應和滿足體育運動實踐，發(fā)展和科學研究的需要。
2、統(tǒng)計資料的分析
2.1計量的
例如：人的身高、體重、血壓、肩寬、大腿圍，所有田徑、游泳項目的運動成績，等等。這一類資料的特點是：原則上它的取值可以是在某一區(qū)間內(nèi)的任一實數(shù)。通常稱這類資料是連續(xù)的，或考察的指標是連續(xù)的。它的統(tǒng)計分析是與具有密度的連續(xù)隨機變量的分布有關。
2.2計數(shù)的
例如：人的每分鐘脈搏跳動的次數(shù)、1分鐘仰臥起坐的個數(shù)、引體向上的個數(shù)等等。這一類資料的特點是：它們?nèi)≈档姆秶钦麛?shù)，大部分還只在非負整數(shù)范圍內(nèi)取值。通常稱這一類資料是計數(shù)的，或考察的指標是計數(shù)的。它的統(tǒng)計分析是與離散的隨機變量的分布有關。
2.3有序的
有些資料既不能計量，也不能計數(shù)。例如《國家體育鍛煉標準》中的達標等級、排球比賽中的進攻戰(zhàn)術效果、學生體質(zhì)的好壞等等。這一類資料的特點是只能評出優(yōu)劣順序，而無法量化。通常稱這一類指標和資料是有序的。
2.4名義的
有些資料不是計量的、計數(shù)的，也不是有序的，它僅僅是一個名義值。例如城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村……中國隊、日本隊……，吸煙、不吸煙……。
3、統(tǒng)計方法的應用現(xiàn)狀
3.1樣本代表性不高，樣本量的大小確定不當
樣本是隨機地從總體中抽出的,所以它對總體具有代表性。實際研究中有時根本不可能完全得到總體，所以按照隨機原則抽取適當?shù)臉颖緛韺傮w進行研究，才能保證樣本具有一定的代表性。而在實際應用中常常發(fā)現(xiàn)有的研究者不按隨機原則抽取樣本，而是按主觀需要隨意確定樣本研究對象。
3.2配對比較未能堅持樣本組間的條件齊同
配對比較適用的范圍一是同一批實驗對象前后結果的比較，即同體比較；二是將基本條件相同的實驗對象配成對，然后隨機地將每對中各一人分在實驗組和對照組，嚴格地實施只有實驗條件不同而其他條件均同的實驗。實驗后，比較兩組的結果差異是否有顯著意義。
3.3對比資料的可比性
統(tǒng)計顯著性檢驗的基礎是對比資料應具有可比性。在探索某些事物的內(nèi)在規(guī)律時，經(jīng)常要運用對比分析的方法，這種方法要求排除一些表面的、偶然的現(xiàn)象,而有的研究者卻未注意到要控制其他的條件，將多因素資料進行單因素的對比。
3.4統(tǒng)計結論描述不確切
有些研究者在假設檢驗中僅憑計算結果P≤0.05或P≤0.01就輕易做出結論，且肯定結論的科學性是欠嚴謹?shù)摹Ｒ驗橛绊懡y(tǒng)計結果科學性的因素很多，不是計算唯一能決定的。統(tǒng)計計算也是有局限性的，其結論是從概率角度描述的，不是的肯定和否定，故對計算結果一定要用專業(yè)知識加以定性分析。
3.5小樣本的均值檢驗
在小樣本(n≤30或n≤50)的均值差異顯著性檢驗中，若方差齊性(σ12=σ22)可用“t”檢驗，而方差不齊性(σ12≠σ22),則要用“t”檢驗。不少的研究者在小樣本的均值檢驗中基本上采用的是“t”檢驗，但文中又未作說明方差是否齊性。這種錯誤源于對抽樣分布理論上的認識不足。
4、正確選擇統(tǒng)計學方法
4.1對統(tǒng)計資料進行分類
研究中的統(tǒng)計資料大體可分為計數(shù)資料、計量資料、有序資料和名義資料4大類。計數(shù)資料指的是可以命名而不可能作順序大小來排列的資料,如性別、專項、職業(yè)等；計量資料指的是資料具有連續(xù)定量分布性質(zhì)，例如身高、年齡、心率、血壓、肩寬、大腿圍，所有田徑、游泳項目的運動成績等；有序資料是指資料既不能計數(shù)也不能計量，其特點是只能評出優(yōu)劣、好壞順序等，而無法量化；名義資料是指資料既不是計數(shù)的、計量的，也不是有序的，它僅僅是一個名義值，只起著一個名義的作用。
4.2資料的組間比較
研究資料中經(jīng)常遇到實驗組和對照組的問題，例如體育訓練過程中對運動員進行心理暗示和不進行心理暗示是否有顯著意義，這時的比較只進行兩組間比較。如果資料中有兩組以上，比較量就會隨組數(shù)的增加而增加，在做多組間統(tǒng)計學分析時，一定先做整體的顯著性檢驗 。
4.3單側或雙側檢驗的選用
如果根據(jù)專業(yè)知識和經(jīng)驗可以判斷檢驗結果只有一種可能性，那么就選用單側檢驗。如果結果不能確定，就選用雙側檢驗。尤其在一些運動中生理指標的明顯提高，可以肯定和根據(jù)常識確定需要運用單側檢驗。
4.4顯著性檢驗
(1)計數(shù)資料采用卡方檢驗,可以檢驗兩組或兩組以上的統(tǒng)計學顯著性差異。
(2)有序資料中的等級資料唯一的顯著性檢驗方法是非參數(shù)檢驗。
(3)計量資料如果只有兩組資料,可采用t檢驗,兩組以上的資料則選擇方差分析。
4.5多元統(tǒng)計分析
多元分析在體育研究中被廣泛用于,對運動員選材、體質(zhì)因素分析、不同手段對訓練方法的有效性,以及對體育成績的預測分析等方面,與單因素分析比較，分析更為全面深入。多因素分析的變量很多，計算復雜、工作量大，用手工計算是不可想象的，目前的SPSS統(tǒng)計軟件可以減少它的運算量。
5、選用統(tǒng)計方法應注意的問題
(1)課題設計應與研究的目的、統(tǒng)計分析方法結合起來考慮。
(2)要熟悉被選用方法的統(tǒng)計分析思想，明確數(shù)學模型中各參數(shù)的統(tǒng)計意義。這樣，可結合專業(yè)知識給分析結果一個合理的解釋。
(3)研究樣本應具有一定的代表性。一個基本概念就是隨機性，就是總體中每一成員都平等地包括在入選范圍中。樣本的大小也是一個重要因素。在多元分析中，一般認為適宜的樣本至少是指標個數(shù)的5~10倍，指標越少其倍數(shù)越多。取樣時間也是不可忽視的因素。
參考文獻：
[1]萬迪訊.論體育統(tǒng)計方法的選用[J].體育函授通訊,1998(2)
第2篇
一、統(tǒng)計學課程教學中存在的不足
(一)扭曲教學觀念和教學目的。統(tǒng)計學是研究現(xiàn)象數(shù)量的方法論科學,既有較強的理論性,又有很強的應用性;既有歸納方法論,又有演繹方法論。目前,統(tǒng)計教學僅僅注重了課堂講授,偏重于定性分析方法和解題方法,在制定教學目的時,較少考慮到學生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力的培養(yǎng),忽視引導學生在專業(yè)中對統(tǒng)計學加以應用;統(tǒng)計學的教學內(nèi)容,也很少根據(jù)專業(yè)的需要設置,而是由任課教師依據(jù)教材、課時而定。如果統(tǒng)計學教師不清楚該專業(yè)統(tǒng)計學原理的前期及后續(xù)課程的開設情況,不了解該專業(yè)對統(tǒng)計學的需求情況,不同專業(yè)采用一成不變的、陳舊的教學內(nèi)容,學生聽起來乏味,既影響了學生的學習興趣,也直接影響到教學效果。
(二)單一的教學方法和教學手段。統(tǒng)計學的教學,普遍仍局限于課堂講授的單向灌輸式教學方式,屬于重知識傳授、輕能力培養(yǎng),重書本理論、輕實踐活動的“注入式”教學模式。教學中,教師注重基本原理和方法的介紹,很少做到把原理與統(tǒng)計分析方法在各專業(yè)中的實際運用結合起來講解,運用知識的能力未得到鍛煉、提高,實際操作能力和使用統(tǒng)計軟件的能力相當缺乏,甚至有的還未用過任何統(tǒng)計軟件。這樣的教學方式只能使學生停留在對統(tǒng)計學概念、公式、方法和理論的粗淺掌握上,卻無助于調(diào)動學生的學習積極性、主動性,更不期望學生利用它來解決其專業(yè)中的實際問題。學生畢業(yè)參加工作以后,不知道如何運用統(tǒng)計學方法去分析和解決專業(yè)問題。其實,統(tǒng)計學是一門應用廣泛的學科,只有將統(tǒng)計學的原理和方法運用于分析和解決實際問題,才能顯示出統(tǒng)計學的應用價值;只有讓學生掌握了統(tǒng)計學博大精深的分析方法,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型管理人才。
(三)只注重利用功能較弱的統(tǒng)計軟件。傳統(tǒng)的教學都是采用“粉筆+黑板”,但統(tǒng)計學要處理大量的數(shù)據(jù)并要讓學生參與,這時采用傳統(tǒng)的方法既浪費時間,又顯得力不從心,同時又妨礙了統(tǒng)計軟件的學習與應用。統(tǒng)計學的軟件有很多,從功能較弱的如Excel到功能較強的SAS、TSP,都為統(tǒng)計研究提供了很好的分析工具,但是教師卻并未對其加以充分利用。作為統(tǒng)計學教師,要想站在學科前沿,必須能夠熟練使用一至二個統(tǒng)計分析軟件,倘若對數(shù)據(jù)的處理僅停留在功能較弱的分析工具上,必然會限制其教學能力,影響教學效果,同時也會限制自身的研究領域和范圍,影響研究成果的規(guī)模和檔次。
二、統(tǒng)計學教學模式探討
統(tǒng)計學是一門搜集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法科學,其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,作為認識和探索社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面關系的重要方法和工具,在社會經(jīng)濟管理中起著非常重要的作用。其專業(yè)課程教學必須強調(diào)統(tǒng)計分析方法的應用、學生實際操作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。這就要求在統(tǒng)計學理論教學的基礎上,大力推廣實驗教學,提高計算機應用和動手能力,使學生鞏固已學到的理論知識,培養(yǎng)以定量分析為主的“統(tǒng)計思想”,提高分析和解決實際經(jīng)濟問題的綜合能力。從目前統(tǒng)計學教學的不足可以看出,過去理論性和描述性的傳統(tǒng)型統(tǒng)計教學模式已經(jīng)不適應時代培養(yǎng)人才的需要,學生普遍缺乏獨立分析與解決實際問題的能力,對統(tǒng)計分析、預測和決策的方法并沒有真正掌握。因此,改革傳統(tǒng)的教學模式,提倡統(tǒng)計實驗教學,構建統(tǒng)計學課程實驗教學模式,成為轉(zhuǎn)變教學觀念、提高教學效果與教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生對所學理論知識和方法綜合應用能力的根本途徑。統(tǒng)計學實驗教學模式的主要內(nèi)容如下:
(一)模擬數(shù)據(jù)搜集整理。數(shù)據(jù)是統(tǒng)計分析的對象,搜集整理數(shù)據(jù)是進行統(tǒng)計過程的基礎階段。這一方面需要鍛煉學生對數(shù)據(jù)的洞察力,另一方面通過開展市場調(diào)研等活動讓學生自己搜集統(tǒng)計數(shù)據(jù),建立各自的“統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息庫”,為下一階段的統(tǒng)計分析打基礎。從數(shù)據(jù)本身計數(shù)的來源看,統(tǒng)計數(shù)據(jù)最初都是來源于直接的調(diào)查或?qū)嶒灐氖褂谜叩慕嵌瓤?統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來源于兩種渠道:一是直接的調(diào)查和科學實驗,這是第一手或直接的統(tǒng)計數(shù)據(jù);二是別人的調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù),這是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的間接來源。
(二)統(tǒng)計軟件包應用于統(tǒng)計分析。統(tǒng)計學課程實驗教學模式的統(tǒng)計軟件包是其核心內(nèi)容,在這一過程中應該使學生對Excel電子表格、SAS、SPSS、SYSTAT等軟件有詳細的了解。
(三)實驗課程體系。統(tǒng)計學課程實驗教學模式設計與課程內(nèi)容密切相關。在統(tǒng)計學課程中,有必要開設實驗教學的主要有多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、統(tǒng)計預測與決策、計量經(jīng)濟學、市場調(diào)查技術、統(tǒng)計信息處理(統(tǒng)計軟件)、數(shù)據(jù)挖掘技術、質(zhì)量控制、決策支持系統(tǒng)等。構成統(tǒng)計學課程實驗教學模式的三大模塊具有相當強的關聯(lián)性。其聯(lián)系主要體現(xiàn)在運用上,特別是針對不同的課程使用不同的軟件以及側重點上。
三、統(tǒng)計學課程教學改革的建議
(一)結合專業(yè)制定教學目的,樹立正確的教學觀念。統(tǒng)計學的教學目的不能孤立地制定,而是要在明確本專業(yè)開設的課程與統(tǒng)計學相關關系的基礎上,制定滿足本專業(yè)需要的教學目的,本著“服務專業(yè),突出應用”的原則,依據(jù)各專業(yè)需求進行取舍,同時將提高學生的統(tǒng)計素養(yǎng)納入到教學目的當中。在教學中,應適當結合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié),就一些學生關心或與本專業(yè)相關的課題作市場調(diào)查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業(yè)情況、手機擁有率或逃課情況等展開調(diào)查,教師與學生一起參與調(diào)查問卷設計、資料搜查、整理和分析,指導他們?nèi)绾卫媒y(tǒng)計分析方法對資料開展深入細致地研究。這一過程不僅可以使學生掌握設計問卷、對資料進行搜集、整理和分析等基本統(tǒng)計知識,還能培養(yǎng)學生應用理論進行分析的調(diào)查研究能力。
(二)使用多種多樣的教學方法和教學手段。教學活動是一種雙向活動,沒有學生積極主動地參與,沒有學生能動性的發(fā)揮,教學不可能收到良好的效果。在教學過程中,應將“講授式”“啟發(fā)式”“討論式”等互動教學方法結合起來,取長補短,以達到更好的教學效果。在教學中,教師從學生的實際能力出發(fā),采用各種有效方法,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,采用師生互動、同學互動的方式探討問題、解決問題,從而激發(fā)學生的學習積極性,提高教學質(zhì)量和教學效益。采用多媒體教學手段可以為互動式教學方法提供有力的設備支持,它不僅可以演示、分析篇幅較長的實際統(tǒng)計資料,使案例教學、實踐教學更生動清晰,而且可以介紹一些基本的統(tǒng)計軟件,促使學生掌握用計算機進行統(tǒng)計分析的現(xiàn)代信息處理手段,從而強化其閱讀、理解運用統(tǒng)計資料的意識,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)合理充分地使用統(tǒng)計軟件。
首先,選擇統(tǒng)計學中適當?shù)膬?nèi)容,利用Word、Excel、Powerpoint等軟件制作多媒體教學課件。多媒體教學系統(tǒng)把文字、圖形、動畫和聲音等各種信息進行集成,通過計算機向?qū)W生講授課程的內(nèi)容,其中包括引入新概念,講述基本原理,分析論證新問題,大大豐富了信息的表現(xiàn)力。課件能起到增大課堂容量和吸引學生注意力的作用,能大大縮短演示圖表、統(tǒng)計計算的時間。
第3篇
1.缺少家庭教育。
留守兒童存在一些心理上的問題。根據(jù)馬斯洛的需求層次論，大部分的人群都具備生理需求、歸屬需求、安全需求、自我實現(xiàn)以及受人尊重的需求，從總體上來講，農(nóng)村留守兒童的吃、穿、行、住等都能夠?qū)崿F(xiàn)，然而，因為父母不在身邊，留守兒童往往會感到缺乏少親情和安全感，也沒有家庭歸屬感。留守兒童往往會遭受其他同學或者是人員的嘲笑和譏諷，這使得留守兒童不被尊重，進而會出現(xiàn)一種自卑的心理感受。事實上，留守兒童沒有歸屬感和安全感以及不被人尊重是由于缺少家庭教育的緣故。大部分留守兒童父母思考更多的是怎樣掙錢，而不重視跟孩子的交流、溝通，這樣孩子就不能夠體會到父母的關愛和家庭的溫暖，長此以往，這些孩子就會出現(xiàn)一種自卑的心理，性格變得古怪和內(nèi)向，不想跟別人交流，甚至他們的性格會變得非常暴躁。
2.缺少學校教育。
農(nóng)村學校所設置的課程跟兒童的身心發(fā)展不相適應，配備專門的心理教師或者是設置心理課程的機會比較少，因為受限于經(jīng)濟條件，農(nóng)村的中小學學校僅僅可以確保有關升學科目的教學，像是數(shù)學和語文等，而很少關注兒童的心理健康。除此之外，農(nóng)村學校的師資力量比較薄弱，教師的待遇保障比較低，甚至是存在拖欠教師工資的情況，這使得不少的教師要么是到城市教學，要么是不能夠?qū)δ壳暗慕虒W工作認真負責，他們有的時候僅僅是為了應付基本的教學任務。再者，未能夠有效地貫徹實施農(nóng)村學校的德育工作。他們比較片面地認為，在面臨升學壓力的前提下，只有提高學生的學習成績才是最為關鍵的。為此，農(nóng)村留守兒童的心理教育問題變得更加嚴峻。
3.社會環(huán)境因素對留守兒童產(chǎn)生不利的影響。
一方面，投入農(nóng)村教育的成本遠遠不夠，這使得教學設備緊缺，教學管理落后，缺少教師隊伍，這樣學校就更加無暇顧及留守兒童，進而使得留守兒童的教育問題更加嚴重。另一方面，戶籍制度存在的不足，由于我國實施的戶籍制度是城鄉(xiāng)二元結構機制，這也是導致農(nóng)村留守兒童教育存在問題的源頭，農(nóng)村留守兒童不可以享受到跟城市一樣的教學資源與教育權利。
二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策分析
1.注重實施家庭教育。
務必實施有效的策略進行家庭教育。這就要求：第一，村委創(chuàng)建關于留守兒童的檔案，對這些留守兒童的學習和生活情況進行定期的了解，激勵兒童積極主動地參與一系列的活動，尤其是在節(jié)假日的時候，應當為他贈送小禮物，進而使得他們不再感覺到孤單，感受到大家庭的關懷。第二，在勞務輸入大省，大力地提倡父母對留守兒童的監(jiān)護，讓留守兒童的父母清楚自我的法律責任和義務，推動家長借助多種形式跟留守兒童交流和溝通，從而加強父母跟子女的聯(lián)系。第三，以報紙、廣播、電視等一系列的形式宣揚教育留守兒童的策略或者是方法，推動家長通過有效的形式對留守兒童進行教育。
2.學校教育的實施。
組織法制平安座談，推動留守兒童自我保護意識的形成。設置一些心理教育課程，有效地借助圖書室、閱覽室等學校陣地，組織多彩多姿的校內(nèi)活動。教師注重家訪，對學生的心理進行及時的觀察，以結對幫扶、座談和家訪的形式多多關注這些留守兒童。根據(jù)留守兒童缺少家長呵護的情況，教師應當實時地轉(zhuǎn)化角色，從單純性的指導學生學習到關心學生的心理、情感、生活、學習方面的轉(zhuǎn)變，并且充當兒童的暫時父母。
3.有效地體現(xiàn)政府的作用。
第一，注重教育的投入，對農(nóng)村固有的學校設施進行完善，建立農(nóng)村寄宿制的學校。在改建農(nóng)村落后校舍的過程中，為學校引進先進的教學設施。在初中的時候，由于留守兒童可能離家比較遠，這就要求學生寄宿。這樣不但能夠確保留守兒童的安全，而且還能夠推動師生間的溝通和交流，從而使得留守兒童的寂寞和孤獨感得以緩解。第二，在城市建設農(nóng)民工子弟學校，公立學校應當讓農(nóng)民工的孩子上學。在具有較多農(nóng)民工的城市，建設相應的農(nóng)民工子弟學校，從而讓農(nóng)民工的孩子可以在父母的身邊上學，這樣，孩子能夠同時受到家庭和學校的雙重教育。此外，公立學校也要接受農(nóng)民工子女上學，并且不能夠歧視他們，不能夠向他們的家長收取比較高的贊助費或者是借讀費，并且確保農(nóng)民工子女在學校享受到跟其他學生一樣的義務與權利。
三、結語
