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第1篇

關鍵詞：人與環境;通識課程;教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0144-02

大學生素質教育是高等學校的一項重要任務，是現代教育的發展方向。如何更好地實施通識教育，使學生在自然、社會和人文等領域掌握人類發展歷程中積累的基本知識和價值，加強學生的綜合素質，培養學生認識、分析自然和社會現象并進行批判思維的能力，是新形勢下高等教育改革和發展過程中的一個緊迫課題，也是“人與環境”課程體系的設置依據。“人與環境”是以通識課的形式，針對高校非環境類專業學生開設生態環境課程，其目的是為了提高學生的綜合素質和可持續發展能力。此外，本門課還擔負有普及環境教育、提高全民族環保意識的重任。本文針對“人與環境”課程體系的設計與構建談幾點體會，與同行探討。

一、教學內容的設計

教學內容是學生應該掌握的知識、技能，應該獲得的思想、觀點，以及良好行為習慣形成的總和[1]。我們根據通識課的特點及當代大學生的人才培養目標，遵循科學性、基礎性、發展性、可接受性、時代性及多功能性等教學內容選定標準，在“人與環境”課程的教學內中設置了“環境學基礎”、“全球環境問題”、“人與自然”、“環境與健康”及“環境與產業”等主要章節。但由于全校通識課的推廣時間短、數量有限，很多學生是出于“學分”要求，“被迫”選擇了本門課程，因此學習熱情不高。為了確保教學效果，達到應有的教學目的，我們對授課內容進行了適當補充。

1.引入環境熱點問題。隨著社會經濟的發展，具有全球性影響的環境問題日益突出。因此，教師在備課過程中，必須經常關注專業網站，獲取最新知識，掌握國際上專業動態，充實自己的專業知識。同時還應該把一些對學生學習、掌握專業知識有用的網站及時推薦給學生，并指導學生上網查尋相關資料，以增加信息量和擴大知識面。如轉基因技術、納米技術等新興科技的蓬勃發展給環境帶來的潛在沖擊及社會倫理爭議;國家《環境空氣質量規范》新增加的空氣污染指標，PM2.5（可吸入顆粒物）的危害及檢測等。這樣學生就能了解本學科當前發展的趨勢、研究的熱點及爭論的問題，也能認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的。

2.補充課外閱讀。書籍是人類進步的階梯，讀書可以幫助學生學習到課堂內學不到的知識，讀書對道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高都有著潛移默化的影響。特別在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質不可或缺的重要途徑[2]。因此，我們推薦了《寂靜的春天》、《瓦爾登湖》、《增長的極限》、《只有一個地球》、《我們共同的未來》、《失竊的未來》、《多少算夠：消費社會與地球未來》、《親歷可可西里10年》等十余部在環境領域較有影響的經典著作。要求學生從中選擇一部閱讀，并提交一份1500字以上的讀書報告。這種方法既可以讓學生了解到人類所面臨的環境問題，又能學習到一些課本里學不到的知識。

3.引入史實和事例。在“人與環境”課程中，涉及到許多史實和事例，這些史實和事例往往更具說服力和震撼力，也更能激發學生的學習興趣，幫助學生解除疑惑。例如，在講述“地圈與人類文明”部分時，以“美蘇爾文明的衰落”警示過度澆灌可使土壤鹽堿化，造成糧食減產，最終導致文明衰落;通過“復活節島之謎”啟示生態環境破壞的嚴重后果。這些史實和事例不僅使學生開闊了視野，也增強了他們的使命感、責任感和緊迫感，使他們更加關注環境問題[3]。

二、教學方法的選擇

教學方法是實現教學目標、完成教學任務的基本手段，它直接關系到教學的成敗、學生智力的發展。為了更好地提高教育教學質量，我們依據教學目標、教材內容特點及學生實際特點，對本門課程的教學方法進行了以下探索：

1.運用翻轉課堂式教學模式。“人與環境”是面對全校學生開設的通識課。學生專業、背景各不相同，除了理工科學生與人文藝術類學生的差異外，還存在中國學生與留學生的差異。因此，授課內容既不能太“深”也不能太“淺”。對于一些先修課程可能學過的，或比較容易理解的內容，以課堂提問的方式來完成;對于一些需要一定專業基礎的或較難理解的內容，則通過翻轉課堂式教學（Flipped Class Model）模式實現教學目標。例如，在講大氣污染物NO時，我們預先提出問題：什么是溫室效應？引起溫室效應的氣體有哪些？NO對人體有哪些危害？……同時提供資料，啟發學生思路，讓學生通過自主學習得出結論。通過這種教學方式，不同層次的學生都能積極參與學習，而且還能學習到很多課外相關知識。如NO可引起變性血紅蛋白的形成，影響中樞神經系統;NO還能作用于平滑肌細胞，造成血管和組織舒張;美國德克薩斯大學穆雷德教授（Ferid. Murad）也是因為發現了硝酸甘油（Nitroglycerin）能經由精氨酸（Arginine）反應途徑產生氣體分子NO的作用機制，而獲得了諾貝爾獎等。

2.組織課堂專題討論。在教學過程中教師不但要向學生傳授知識，還要讓學生在寬松愉快的氛圍下對所學知識產生興趣，主動接納知識。為培養學生的獨立思考能力和創新精神，我們在課堂上精心安排了幾次課堂討論。例如，觀看環保影片Home，進行全球環境問題的學習和討論;轉基因食品安全性的學習和討論。此外，每年的3月22日及6月5日，分別進行“世界水日”及“世界環境日”主題討論。通過課堂討論，極大限度地活躍了學生的學習氣氛。通過相互交流意見還可以培養學生分析問題、解決問題的能力及口頭表達能力。

3.開展實踐教學。堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養學生運用知識解決實際問題的能力[4]。理論聯系實際是保證所學知識與其來源――社會實踐不致脫節，使學生掌握的知識能夠運用或回到實踐中去。因此，在我們的課程體系中，每學期安排6個學時的“校園環境”素質拓展活動，其目的是倡導綠色校園，從我做起;培養學生發現問題和解決問題的能力。內容包括：團隊組建及展示（隊名、隊徽及行動口號）、素質拓展（校園環境實地調查）及活動總結（調查匯報）。此外，還組織學生參加校內綠色科技及校外的清潔生產參觀學習活動，參觀后每人提交一份不少于500字的參觀心得。通過社會實踐學生就能認識到所學知識在現階段或未來對經濟建設和社會進步有著什么樣的影響。

三、建立多元化考核方式

考試是督促學生系統總結所學課程的重要手段，也是教師取得教學反饋信息的主要方法。大部分學校學生的學習成績都以期中、期末筆試考核為依據進行評定。這種單一、片面的評價模式，既無法引起學生的足夠重視，又達不到應有的教學效果。因此，為了全面、客觀地評價學生學習成績，我們采取了以下措施：

1.考試內容的改革。考試內容的改革是因材施教，提高學生學習積極性和開展創新教育的重要手段。傳統的考試內容都是教師圍繞著教學大綱中“重點”出題，學生始終處于“背知識”的被動狀態。為了促進學生的自覺學習，全面考查學生掌握知識、運用知識的能力，我們擴大命題范圍，考試內容不僅涵蓋課堂所學知識，同時兼顧當前的環境熱點問題和學科前沿動態，想取得高分數的學生只有閱讀更多的文獻，學習更多的知識。

2.考試方式的改革。為督促學生自主學習，我們縮小了期末考試在整個成績評定中的權重，而且采用“口試”的方式。口試題目事先公布，學生通過選題、查閱資料、制作PPT、答辯等環節取得“口試”成績。這些試題大多是近年所發生的環境問題，其內容不在教師授課內容中，也沒有“標準”答案。這種考試方式不僅可引導學生在課外大量閱讀相關文獻，同時還可提高學生的自學能力和表達能力。

3.成績評定模式的改革。根據學生的學習態度、表達能力、合作能力等制定出嚴格的評分標準給以量化，與學期末口試成績一起按比例進行綜合評定。其中平時成績占20%（考勤10%、課堂小測驗10%）、環境實踐占35%（環境調查15%、環境提案10%、參觀感想10）、讀書報告占15%、期末考試占30%，期末考試為口試。這種成績評定模式既能全面、客觀地評價學生學習成績，又有利于學生素質和能力的全面提高。

四、結語

隨著科技的進步和生產的發展，環境問題也日益嚴重，如何解決發展與環境的矛盾、人與環境之間的關系，如何實現可持續發展等一系列生態環境問題，已成為現代社會普遍關心的問題。為了普及環境教育，提高大學生環保意識，我院開設了面對全校學生的通識課程“人與環境”。幾年來，我們通過對“人與環境”課程體系的設計與構建，取得了一定的效果：教學內容的豐富與更新、教學手段的強化，不僅提高了教學質量，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，而且增強了學生的使命感、責任感和緊迫感，使他們更加關注環境問題。

參考文獻：

[1]盛群力，馬蘭.試論系統設計教學中的備課程序[J].教育研究，2001，（5）：67-71.

[2]金娟琴，謝桂紅，陳勁，等.浙江大學通識核心課程建設的探索與實踐[J].中國大學教學，2012，（8）：46-48.

第2篇

班主任的中心工作之一，就是對本班學生進行有計劃的、經常的思想品德教育和組織管理。一個班級學生的思想品德面貌和水平，在一定程度上取決于班主任工作的計劃、組織與引導。優秀的班主任通常是塑造優秀班集體的前提，有經驗的學校領導者，都習慣于選派最優秀的教師擔任班主任工作。班主任不僅是學校教育政策和教育計劃的貫徹者、實施者，也是班級活動的組織者，學生品德健康發展的引領者。班主任在學生品德成長的過程中，起著“導師”和“人師”的作用，并具有協調本班各科教育教學工作，以及溝通學校教育與家庭教育、社會教育之間的聯系的作用。班主任在德育環境中，特別是在班級道德教育環境中發揮著核心作用，是學校教育中其他教師所無法替代的。[1]

1.班主任是班級德育工作的主要設計者

班主任若要在學生的思想品德發展過程中發揮引導、促進作用，就必須注重自身工作的目的性、計劃性。可以說，班主任是班級德育工作的總體設計師，要根據自身職責、任務和本班的具體情況，引導學生并與學生一同設計班級德育發展的總體目標、階段目標，乃至具體活動目標及其實施方案。對班級德育工作的整體設計，也是班主任自身的精神風貌、道德修養和精神追求的綜合反映，是實現道德教育過程中師生道德共進、共同發展的內在要求。

2.班主任是班級德育工作的具體落實者

要建設、經營一個優秀的班集體，班主任必須引導學生通過開展各種生動活潑、行之有效的道德教育活動，來引發學生的道德感悟、道德體驗、道德意識，提高其道德行為能力。應當充分發揮班集體特有的輿論氛圍，激發學生的道德沖動、道德信念，培育其穩定的優良的道德行為習慣。通過生動有趣、形式多樣的班級道德教育活動，可以提高學生的自我管理、自我服務、自我教育的水平，使學生真正把班級的總體設計變成自己的內在需要和內在動力，從而促使學生在班級活動中并通過班級活動形成良好的品德，獲得精神的成長。具體而有效的班級德育活動將促使學生意識到自己是集體的一員――每一個人都應為班集體的建設盡一份責任，每一個人都應努力把班級建設成一個學習和成長的好地方。

3.班主任是班級德育工作經驗的提升者

班主任德育工作相當繁雜，既包括經常性的德育工作，如日常思想教育、道德教育、愛國主義教育、學習動機教育、紀律教育、行為規范教育、勞動教育等，又包括各種突如其來的臨時性工作，如班級發生的思想、道德、紀律等問題；既包括定期的或周期性的工作，如每學期末對每個學生的操行評定、三好學生的評選和獎勵工作，又包括臨時的或應急的一些無規律性的工作，如配合社會重大事件的時事教育和國情教育；還包括一些時效性很強的工作，如入學常規教育、畢業班的理想教育、思想工作職業意識教育等。班主任工作對教師的人格、組織能力、交往能力、處理復雜問題的能力、研究學生的能力等都提出了很高的要求。而要積極應對這些挑戰，需要班主任教師養成對本班開展的班級德育工作經驗進行及時總結和理論提煉的良好習慣。這不僅有助于班主任教師有效地開展班級活動，更好地經營班級，也有助于教師自身素質的全面提升，有助于教師自覺地通過教育現場加強自我教育。

班級是學生學習、成長的直接環境，而班主任是班級工作的組織者和領導者，所以班主任的形象最容易成為學生直接學習的榜樣。班主任的言行、舉止、服飾、愛好以及治學態度、工作作風等都在潛移默化地對學生產生著影響。教育實踐證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學生的人格，用自己的心靈鑄造學生的心靈的工作。這既是教育的魅力所在，又是班主任教師葆有自我完善、自我進取的動力所在。

二、班主任參與班級道德教育環境建設的基本內容

班主任全面負責教育和管理一個班級，是學校對學生進行教導工作的依靠力量和基層骨干。學校對全校學生進行的思想品德教育，主要是通過班主任把全體學生組織和發動起來，把班級的德育力量組織和協調統一起來而開展的。班主任要及時、通暢地做到上情下達、下情上達，讓師生相互理解，共同搞好班級德育工作，使全班學生在德智體幾方面都生動活潑地得到發展。[2]班主任要卓有成效地參與班級道德教育環境建設，應從如下幾個主要方面入手。

1.班主任對學生的品德指導

品德的養成，并不能只靠課堂教學活動，也需要在現實生活中養成。因此，學生的品德發展，不能僅靠品德課和相關學科課程的教學，而必須有生活實踐的支持。學生的品德發展是通過在生活實踐中獲得一定的道德認識、體驗一定道德情感、踐行一定的道德行為而實現的。在學校道德教育中，班主任對學生踐行道德行為、學會過有道德的生活，起著重要的指導作用。在班級道德教育環境建設方面，班主任應當突出三個方面的內容。

（1）鞏固和加強學生在品德課上獲得的道德知識。首先，班主任在班級活動管理中的言論，要有利于強化學生在課堂上獲得的道德認識。其次，班主任在與學生的日常交流中，要引導學生提高道德認識。第三，創設有利于提高學生道德認識能力的情境。在品德教育中，學生道德發展、道德學習是一個自主構建的過程，是一個與學生的主體活動息息相關的過程。現代道德教育的理論與實踐證明，道德發展的過程實際上是學習者通過自己的智慧努力，不斷建構關于道德生活的認識，從而達到自主、自覺的過程。因此，班主任要創造一個有利于學生思想品德成長的環境，給學生以發展道德認識的機會，發展他們對道德的理解力，為學生提供豐富的社會道德經驗。[3]

（2）豐富學生的道德情感體驗。人的品德作為認識、情感與行為的綜合體，情感在其中發揮著重要的作用。由于品德課的作用主要在于道德認識而非道德情感方面，因而，必須通過班級生活和各種道德主題活動來發展、豐富學生的道德情感體驗。引導學生體驗道德情感，就要在班級創造一種由所有成員共同創造的道德情感的氛圍。首先，班主任自己要成為學生體驗道德情感的對象。情感是在人與人的交往中產生的，班主任是班級生活中學生最重要的交往對象，因而班主任自己就應當是一個充滿道德情感的人，要讓所有的班級成員在自己的身上體驗到深刻的道德情感。其次，班主任要創設一個有著濃厚師生情意和生生情誼的班級。在班級中，學生的情感體驗對象是所有的班級成員，因此，班主任要把班級建設成為一個有著濃濃情意的班級。在這個班級里，不僅班主任關愛學生，任課教師也關愛學生，學生之間相互關愛。[4]

（3）引導學生的道德行為，使之養成優良的道德習慣。養成學生的道德行為，需要在班級生活中按照道德行為規范的要求，創造出一種優良的行為環境，以使學生產生遵從道德行為規范的團體壓力。引導學生的道德行為，可以采用榜樣示范的方法。榜樣只有可敬、可信、可親，才能使學生感到其權威性、真實性和感染力，才能使學生向往榜樣，仿效榜樣，把榜樣的言行當成自己的言行準則。[5]班主任的品格和作風對學生的品德發展也是一種榜樣。班主任接觸本班學生的機會比較多，時間比較長，領域比較寬，師生關系也比較密切，學生也都在自覺或不自覺地學習和效仿班主任的思想品德和作風，因而班主任對本班學生的影響和教育的效力也比較大，其威信越高，教育影響也越大。

2.班主任對各種道德教育力量的協調與統籌

（1）協調班主任與任課老師之間的關系。要使任課教師明確班級德育工作的目的和要求，按照學校統一的德育計劃和班級德育工作的實際展開教書育人的活動，并加強彼此間的聯系，就需要班主任來協調。班主任要協調任課教師之間、任課教師與學生之間、任課教師與其他教育力量之間的關系，增強任課教師對班級德育工作的責任感、自覺性和主動性。

班主任與任課教師搞好關系至關重要。在一個班級中，要使各任課教師有共同的目的和要求，有統一的德育工作計劃，加強彼此間的聯系，需要班主任的參與協調。當然，教師集體的形成與任課教師對班級德育工作的責任感、自覺性和主動性也是分不開的。在班級德育工作中，不僅需要任課教師彼此間的一致性和協調性，還需要任課教師與其他教育力量保持協調性和一致性，這些也要靠班主任作組織上的溝通。另外，溝通師生之間的關系，既要靠師生雙方的努力，更需要班主任的中間調節。班主任應主動向任課教師全面介紹學生情況，包括思想品德、學習、身體等，反映本班學生的合理要求，介紹本班學生對任課教師的積極評價，支持和幫助任課教師為搞好教學和教育而采取的教育措施，監督和指導學生完成任課教師分配的任務，要向學生多介紹任課教師高尚的思想品德和為搞好教學而付出的辛勞，在學生中有意識地樹立任課教師的威信。[6]

（2）協調班主任與家長之間的關系。學生所接受的家庭道德影響是構成班級德育的基礎，如果這種影響和教育是正確的，就能夠為班級德育打下良好的基礎，進而使班級德育工作開展得更順利、更有成效；反之，就會給班級德育工作帶來困難，影響教育效果，甚至會成為學校德育工作的障礙。因此，班主任必須通過各種方式促使家庭德育與班級德育保持一致，取得家長的支持和配合，把家庭教育與班級教育結合起來。促使家庭教育與班級德育保持一致，是班主任的一項重要工作，班主任必須做好家長工作，全面介紹學生在校的表現，還要聽取家長對學校工作的意見和要求，共同研究教育學生的措施和方法，使家庭教育與班級德育工作密切配合。[7]

此外，班主任還要了解和分析社會上存在的對學生品德生成與發展產生影響的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇、預防和對策，同時還要取得社會有關方面的支持，以共同做好學生的德育工作。

總之，班主任應當利用自己的角色，主動爭取各種教育力量的配合，控制教育的最佳條件，實現學校德育、家庭德育、社會德育的統一。從這種意義上說，班主任是各種教育力量和影響的不可替代的控制者和協調者。

3.班主任的組織工作

班主任通過組織各種活動，如組織主體班會、報告會、參觀、訪問、旅游、調查、勞動、閱讀書刊等，直接影響著學生的品德成長與進步。組織和協調班級各方面的教育力量，是班主任工作的常規內容。班級各方面教育力量發揮作用的大小，關鍵在于各方面教育力量方向的一致性和行動的協調性；而這種方向的一致性和行動的協調性，又取決于班主任的協調工作和組織工作。因此，班主任應指導和幫助本班學生組織、開展富有道德內涵的主題活動，以使其將教育與自我教育有機結合起來。要充分發揮班級學生組織的教育作用，班級學生組織既是班級德育工作的對象，又是班級德育工作的教育力量，應充分發揮它們在自我教育中的作用。班主任對學生組織的指導和幫助要熱情、耐心、細致，要尊重它們的獨立性、自主性、平等性。班主任對學生組織自發舉行的教育活動，要積極支持，幫助設計，提供方便。同時，要主動向學生干部介紹班級德育工作的總體安排和學生的思想表現，并提出要求，以取得認識上的一致和行動上的相互配合。

4.班主任對教室環境的布置與座位的安排

學生的學習離不開和諧、優雅的教室環境。班主任要優化班級德育環境，也應當在營造和諧的教室環境方面有所創造。對教室的合理布置和學生座位的有序安排是其中的重要內容。除在需要的情況下幫助學生設計外，班主任應該指導學生自己動手布置教室。這樣方能給予學生充分的自主性與能動性，讓學生有興趣去布置教室，真正把教室當作自己學習、生活的家園。教室的布置應當克服傳統的靜態布置方式，而采取動態的布置、排列方式。教室的美化與布置要經常更換，使之保持延續性、新穎性與教育性。例如，學生的作品展示出來之后，可以讓同學發表感想，再張貼在作品的旁邊，讓其他同學觀摩。也可以從布置的資料、圖片中，設計一些問題并引導學生作應答活動，如寫閱讀感想、意見，張貼在同一欄里，從而使師生之間、同學之間產生一種互動、互學、互進的效果。同時，教室應該始終保持干凈、整齊，以使學生產生一種歡樂、舒適、享受、愉悅的感受，從而在增強教室環境美感的同時，促進學生身心的健康發展。

在座位安排上，應該摒棄傳統的排位方式，不以學生成績的好壞或教師的喜好來安排學生的座位，可代之以環形、圓形、“馬蹄形”等多種座位編排方式，這樣，將使師生之間有更多的對視與非言語交流的機會。座位的安排會因距離場源(教師)的遠近而產生不同的影響，也可能成為班上的“標簽”，成為一種身份、地位、優劣的象征。因此，適時調換座位，公平對待每一位學生，既是體現教育公平的保證，又是營造富有公正氛圍的班級德育環境的有效手段。班主任應做到使每個學生都能夠在感受到平等、民主、和諧的班級環境的前提下舒心地學習、交往與生活。

注釋：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任[M].北京：高等教育出版社，2004：138.

[2][6][7]胡守.德育原理（修訂版）[M].北京：北京師范大學出版社，1989:204、206―207、208.

第3篇

關鍵詞：卓越軟件工程師；協同育人環境建設；培養模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0143-03

The Research of Excellence Software Engineer Training Mode Based on Cooperative Education Environment Construction

KONG Ling-mei

（Information and Media Academy， Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou 510540， China）

Abstract： The excellent software engineers training need to a good environment construction. On the basis of training program optimization，we made full use of "Internet +" era innovative thinking， built a good hardware and software education environment， and realized the collaborative work co-development and co-innovation between departments， staffs， curriculums and platforms. In this paper， optimization of personnel training programs， teaching mode reform and teaching environment construction are discussed， and sustainable development idea of the excellence engineer education training program are proposed.

Key words： excellent software engineers； cooperative education environment construction； training mode

當“互聯網+”作為行動計劃成為國家戰略，也就是同時意味著互聯網行業的發展已經是關系國家經濟命脈的重要一環。大力培養符合產業發展需要的應用型人才，特別是具備創新思維與創業能力的高素質人才，成為經濟社會可持續發展與提升國家核心競爭力的重要支撐。為提高我校軟件人才培養質量，在計算機科學與技術專業開展了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），從人才培養方案、教學內容和手段、教學環境建設等三個方面進行了初步探索，以期通過此次改革，利用協同育人環境，培養基礎理論扎實、技術應用能力強、綜合素質高、不斷進取、價值最大化、散發正能量的軟件工程師。

1 優化人才培養方案，深化學分制改革

1）優化人才培養方案

根據社會需求的變化，以“工程思想為主線、項目教學為中心”，不斷改革課程的教學內容，構建工程實踐教學體系，企業參與調整人才培養方案中的課程結構，除了軟件課程本身的學習，還將其他相關課程融入工程的思想，讓學生在整個培養過程中不斷學習工程思想，熟練掌握知識和技能，體驗知識應用的方式方法。

2）深化學分制改革

為深化學校教育教學改革，完善現有的教學評價制度，給學生以強補弱、揚長避短、突出特長、個性發展創造一個寬松的學習環境，充分調動學生的學習主動性和積極性，推進學生個性的全面發展。在原有的學分制實施辦法基礎上，深化學分制改革。

學生在校學習的成績和品行表現全部通過學分反映。在校期間可通過多種途徑來獲得學分。

2 運用協同思維，創新教學改革

在教學改革過程中，重視教學模式、教學資源與教學手段的協同創新，協同處理好企業需求與學生培養質量的關系，加強課程與課程、教師與教師、教師與學生的協同工作，推進平臺與方法的協同創新，做好學習內容與學習氛圍的協同建設，大力支持教學與科研的協同進步，把學生實踐與創新能力培養的協同工作融入教改工作的每一個環節。

2.1 利用互聯網思維開創教學新模式

互聯網思維催生了新的思維方式來反思教育教學工作，“接地氣、講干貨”成了互聯網教育的流行語，互聯網思維給教育帶來了無限的想象空間。課程教學同樣可以借鑒互聯網思維，用更短的時間，做“有效”的教學，做“貼心”的教學資源。

1）做“有效”的教學

很多人這樣描述教學效果差的課堂：教師很辛苦，學生很痛苦。傳統教學提出了以下觀點：對教材做出合理、適度的加工與改造；具有良好的目標意識；有效的教學策略；解讀學生。前三者較為容易實現，而解讀學生，可借鑒互聯網的實時性帶來的優勢，通過良好的教學設計與o助教學工具，獲取課堂反饋。

2）做“貼心”的教學資源

通過對學生個性化數據的分析，可以按照學生需求、學生能力水平、學生發展方向建設資源庫，提供豐富的學習資源，拓展學習空間，對培養學生自主學習、探究學習及個性化學習提供貼心的服務。

3）資源共享，課程開發省時省力

隨著課程平臺的開放，使優質資源的共享變得越來越方便。大多數課程都是基于知識列表呈現的，知識列表其實就形成了課程開發初步的藍本。有了豐富的素材庫，課程開發就變成搜集、挖掘和應用的循環過程，更簡單，時間更快。

4）用心設計，用手機“玩轉”課堂

結合現代科技和微小精湛的課堂內容，開發手機“微課堂”，在“微課程”講授完畢之后，伴隨提供習題、測試等供學習者加固知識點。使用手機方便學習和教學，同時滿足了學生的自主學習興趣。

2.2 分析實時數據，改革教學內容

相對現有本科專業學生，本專業卓越工程師在校內的學習應加強專業理論知識的教學，同時強化實踐操作能力。

1）建立科學的理論和實踐教學課程體系

在充分調研人才需求結構的基礎上，結合學生知識結構成長的客觀規律，建立可塑性的理論和實踐教學課程體系，加強計算機工程理論知識學習，強化相關實踐能力。增強綜合性實踐教學，開設學生自主學習課程，鍛煉學生的思維創新能力、動手能力和團體協作能力。

2）捕捉市場需求變化，快速調整教學內容

實驗班教學有更大的自主性。了解典型軟件開發企業的用人需求、開發技能細節，以行業實際應用為導向進行教學內容調整，人才市場需求的細微變化會更快地體現在教學調整上，這也更加有利于學生所學的專業和課程貼近市場需求，利于提高學生就業能力。

3）加強課程群建設，讓課程交叉融合

實踐發現，學生自身貫通知識的能力較差，必須通過課程群建設引導學生融會貫通整個知識體系。對構成軟件人才培養完整教學體系的相關課程進行規劃、設計，構建整合性課程，有利于學生認知結構的完善，有利于整合若干門課程在知識、方法、問題等方面的邏輯聯系。

2.3 搭建支撐平臺，促進教學發展

1）平臺協作，創新教學方法

建立資源共享平臺，采用協作式、探究式學習解決實踐中遇到的問題；建立實驗教學平臺，采用實驗式教學，讓學生通過數據了解知識、探索知識、掌握知識，把“生硬”的學科技能轉化為豐富的職業素質。

2）建立知識聯盟，提高學習動力

學習聯盟是以興趣為導向的學習聚點，興趣導向、改變成長、相互鞭策是聯盟的作用。學習，不是背書，不是考試。要好玩，要有用，要有自主性；學習，不是孤軍奮斗，不是懸梁刺股。要分享，要抱團，要科學高效。建立學習聯盟，通過各種學習資源學習成長，并且與更多的人共同前進。

3）舉辦專業活動，激發學習熱情

學習知識的同時可提高人思維能力，專業知識辯論賽、前沿知識演講秀等活動形式活潑，可激發學生興趣、增強團隊協作、充分互動、提高個人綜合素質。定期舉辦此類活動更深促進學生深入自學的有效途徑。

2.4 加強科研訓練，培養學生創新能力

1）加強引導，積極參與創新

計算機科學與技術專業具有開展大學生工程科研訓練和學科競賽的優良傳統，為“卓越計劃”的實施提供了優質平臺。由導師制定學生個性化培養計劃，鼓勵學生積極參加大學生訓練計劃項目、學科競賽、導師科研項目等，引導學生結合課題開展工程科研訓練，突出學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。

2）畢業設計是創新創業的重要環節

畢業設計環節作為實踐能力培養的最佳途徑之一，不僅能讓學生完成一個較為完整的科研課題提供了時間保證，同時也可以使學生真正將理論知識應用到實踐中去。“真刀真槍做畢業設計”不僅使學生真正介入科研工作，還意味著畢業設計的課題均來源于企業工程實踐一線，作品能夠解決實際問題。

3 教學環境建設

為保障教改活動的順利進行，加強了平臺建設、師資隊伍建設及制度建設，以營造良好的教學環境。

3.1 平臺建設

根據“工程思想”的指導原則和“項目教學”的開展形勢，建設教學、科研、創新創業平臺、構建工程實踐體系，借助平臺實現協同創新，推動“卓越計劃”發展。

1）建立“卓越計劃”項目開展平臺

建設開展卓越計劃的網站平臺，用于分享信息、加強交流和互動、保存項目開展過程中的數據、展示項目進程和成果。

2）建立泛在教學資源共享平臺

建立泛在教學資源，利用Web學習平臺和移動學習平臺加強資源的共享，隨時隨地都可以獲取到資源，平臺的功能還可以促進老師對學生的指導和學生之間的交流。

3）建立開放實驗教學平臺

“卓越計劃”實驗班單獨編班，獨立配備課室作為實驗室，全年開放，用于開展項目教學、實驗實訓、項目開發、技術研究、學術講座等活動。

開放實驗室有利于充分發揮學生的個性，給學生實驗時間和實驗內容的自由，培養學生獨立提出問題、設計實驗方案和完成實驗的能力，從而充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生養成從事研究探索的興趣和習慣，使實踐教學在一種學術研究和創新的氛圍中進行。

4）建立創新創業支撐平臺

以學校為依托，聯合各二級學院，建立跨學科跨專業的創新創業平臺，實現技術合作、資源共享。大力扶持大學生創新創業訓練計劃、大學生創業競賽及其它有特色的科技競賽，支持科技競賽和科研訓練計劃成果推向市場。大學生創業實踐基地要結合實際，提供創業咨詢和服務，建立協調機制，鼓勵更多的大學生參與創業。

5）構建工程實踐體系

根據我院計算機科學與技術專業2013級人才培養方案教學進程的設計，并考慮到“卓越班”人才培養的特點，可以把實踐培養分成兩大類，分別為校內實踐培養和企業工程培養。

①校內實踐培養

校內培養采用兩個階段進行：基本性實踐、擴展性實踐和加強性實踐。基本性踐完成相關課程設置的基本上機實驗，拓展性實踐是指學生具有基本實踐能力之后，嘗試與其他專業協同完成一些實踐項目，加強性實踐是指學生在校內申報、競標并完成一些社會性實踐項目，對學生實踐能力提出較高要求，并讓學生逐步了解真實的工程實踐項目，由“校內工程師”過渡到“社會工程師”。

②企業工程培養

計算機科學與技術“卓越工程師計劃”的企業培養方案主要考慮卓越培養計劃中的企業學習目標、培養標準和實施方案。企業培養階段主要依托與我院有“校企合作”關系的社會企業，以信息技術專業人才的需求為依據，采取學校和企業聯合培養的方式，在企業學習過程中鍛煉學生的工程實踐能力和工程應用能力。

3.2 師資隊伍建設

增強教師的工程實踐經驗是順利實施“卓越工程”的重要保障，教師必須具有一定的工程實踐能力，才能更好地結合學生客觀情況，有針對性的培養學生動手能力，指導學生進行系統的工程學習。

為提升教師隊伍的工程實踐能力，可采取自主學習和校企合作的復合形式來實現，具體體現在如下幾個方面：

1）教師到企業“頂崗實訓”

教師到企業進行頂崗實訓，是提高教師技能的重要環節。能夠引導教師深入社會、了解企業，獲得實際工作知識和技能，進一步掌握和鞏固所學的理論知識和專業知識，對教學內容形成系統的工程體系，提高實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力，全面提高教師的專業技能和綜合素質。

2）聘請企業技術骨干參與教學

頂崗實訓能夠使教師站在本專業的最前沿，最直接地感受到社會發展對學科和科研開發的要求。但在實施過程中，有可能受時間、家庭等方面的因素制約。此時，可以聯系一些相對緊缺的企業工程技術人員作為兼職教師，及時提供技術指導，解決師資力量薄弱的問題。企業和學校教師在實訓過程中互相切磋，統一認識，共同提高，加快“一體化”教師隊伍的成長與擴展。將信息（市場需求信息、實用技術信息）、技術優勢（企業的技術優勢、企業設施設備的優勢）與學校的教學相結合，解決培養實用的人才的關鍵性問題。

3）增強教師與教師之間的工程經驗互動

術業有專攻，每位教師都有自己的科研方向和教學課程，相互間應該互通有無，教學相長，把各自在工程實踐中積累的經驗相互傳授，加速教師能力提升的進度，真正實現“傳、幫、帶”。

4）教師自主進行在線學習

以現代信息技術為核心的網絡教育資源，為我們營造了一個嶄新的教學環境，從根本上改變了我們師生原先的傳統教學模式。一個優秀的教育工作者，一定是充分利用網絡資源進行教學的能手，也一定從利用網絡資源進行教學的過程中獲得過很多的欣喜和收獲。

5）加強與企業的科技合作

在做好現有校企合作的基礎上，進一步拓寬校企合作的廣度與深度。積極開展與企業共建研發中心、工程中心等合作平臺，積極參與企業產品研發、技術咨詢與成果轉化等校企合作項目。

3.3 制度建設

1）“卓越計劃”的開展需要政策支持

“卓越計劃”在我校實施已相對成熟，但在校企合作、R到ㄉ琛⒔萄Ы蛺與教學獎勵等方面尚未形成完整的保障激勵措施，也需要在獎學金評定比例、大學生研究性學習和創新性實驗項目立項、借閱科技文獻資料等方面向“卓越班”學生傾斜，為學校的“卓越計劃”提供全方位的政策支持。

2）規范管理

本著“師生自愿、擇優遴選、嚴格考核、政策激勵”的原則，將在項目開展初期出臺一系列“卓越計劃”教師與學生遴選、管理、考核和評價辦法。建立由校企管理人員、教師、學生信息員組成的信息網絡，通過信息反饋，全面掌握和監控教學實施過程。

4 結束語

培養卓越工程師絕非僅憑一腔熱情、幾個老師、一個改革方案即可完成的事情，它是一項系統工程，需要整合學校、企業以及社會各層面的力量合力進行。 “卓越計劃”實驗班的學生畢業后，還將通過網絡平臺等多種形式和渠道對其專業成長進行跟蹤，在其職業生涯中持續提供優質的專業發展服務，并根據畢業生在工作中的反饋信息對在校學生的培養模式進行持續改進。

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