前言：我們精心挑選了數篇優質高中地理的案例教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、案例教學法對高中地理教學的重要性

1.對于學生來說，案例教學法給予了他們更多的自我探討與研究的空間。由于自我思考空間的增大，案例教學法在一定程度上調動了學生的學習積極性，也對培養學生的自我學習能力起到了一定的作用。2.高中地理課堂通過案例教學法展示一些現實生活中的實際例子，使原本復雜難懂的地理知識變得形象生動，再加之教師對案例的詳細講解，更能提高學生對地理知識的好奇心。3.案例教學法對于教師教學模式的豐富和發展也起到一定的促進作用。高中地理課堂通過對案例教學法的運用，不僅提高了課堂效率，也為培養全面發展的、適應社會需求的實用型人才貢獻了力量。

二、案例教學法在高中地理教學中的體現

1.對教材設計的案例進行展示。教師在進行授課的時候，通常會將課本上的自帶案例作為課前的導入或者課后的習題分析，這在無形之中也體現了案例教學法在高中地理課堂的運用。例如，教師在進行城市與城市化的相關授課時，就可以利用北京、上海等城市的發展模式案例進行舉例分析，幫助學生更好地理解所學知識。2.課堂分組討論與研究。在高中地理教師講解完與書本課程相關案例的時候，常常會讓學生進行自由的探討與分析，教師再對學生討論的結果進行分析點評。這不僅加強了學生之間團結協作，還有助于引導學生進行正確的思考。3.課堂報告的完成。高中地理的日常教學還包括學生課后課堂報告的完成。學生通過書寫課堂報告，達到對課程學習進行總結的目的。學生課堂報告的獨立完成情況作為案例教學法的后續步驟，也對鞏固案例教學法在高中地理課程上的應用效果起到重要的作用。

三、如何提升案例教學法在高中地理課堂上的應用

第2篇

案例教學促進學生自主學習

案例教學是一種比較系統的教學模式，它的基本流程、實施要點、構建策略都是比較系統化的。高中地理的案例教學中需要教師在吸收其他教學方法優點的同時，也要突出地理這一科目的地域性和綜合性。教師在進行地理概念、成因、規律進行講述時，還可以利用文字或者圖像進行輔助表達，同時結合教學內容和目標提出問題，引導學生進行思考探索。教師在進行課堂教學時，應當適當減少對課堂的控制，充分結合案例教學促進學生進行自主探索自主學習。地理學習中的氣候變化是大氣狀態中的一種長期變化，氣候變化主要是：臭氧層破壞、全球氣候變暖、酸雨。其中，全球氣候變暖是全球亟待解決的問題，關系到人類未來的發展。

注重基本知識，了解教學目標

高中地理教學過程中基礎知識的學習是非常有必要的，首先學生必須掌握地理的基本技能、基礎知識才能對地理的知識進行深入的學習。而案例教學的配合是很有必要的，高中地理教師需要充分利用新型高效的教學方法將地理基礎知識教給學生，從而提高學生的地理基本技能和學習地理的能力。所以，教師在使用案例教學時，不僅僅要注重基礎知識的教學，還要注重對學生能力的培養。

比如，在氣候變化的學習中，教師可以首先利用案例制定相應的教學目標：①了解氣候變化的原因和一般規律。②分析近百年來全球氣候的變化，歸納出變化特點及其以后變化的方向、帶來的影響。③從多種方面來探究人類對氣候變化所對應的策略。但是教學目標僅僅只針對基礎知識是不夠的，所以教師還應該增加相對應的能力目標：①培養和發展學生觀看地理圖表的能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力。②培養和發展學生的發散性思維。③培養和發展學生探究問題的能力、表達能力和想象能力。通過在案例上標明教學目標來提高學生基礎知識和學習能力，從而提高學生學習地理的能力，高效完成地理的學習。

合理運用方法，認識教學重點

案例教學中要合理運用方法，這種方法在案例教學中有極大的作用。自從新課程標準推行后，更加要求教師改良教學的過程和學習的過程。所以在案例教學實施的過程中，教師應當合理應用方法。同時，教師在設計案例時，要從貼近生活實際的、能夠充分引發學生學習興趣的案例出發，通過引導學生自由發言，表達想法，充分提高學生的綜合能力。同時，小組的激烈討論可以讓學生產生思維碰撞的火花，發散學生的思維。在案例教學過程中，教師還可以將學生分成若干的小組，通過引導小組進行合作，培養學生的團隊合作精神，而且團隊合作中，學生的思維和想象力都充分得到發展，讓學生由知識走向能力、由書本走向現實、充分培養協作精神和競爭意識。

在全球氣候變化案例教學中，教師還需要明確提出教學的重點：①全球氣候的變化特點。②近百年來全球氣候變暖帶來的影響及其人類的解決方法。教學的難點：讓學生理解全球的氣候是不斷變化的。教師在案例教學的過程中，一定要以學生為課堂的主體，通過引導學生進入教學的過程來發揮學生的主體地位，創設相應的教學情景來優化課堂的教學過程。在案例設計中，案例的背景問題可以結合信息技術，充分吸引W生的興趣，教師設計的問題還要有利于學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的培養。

加強學科配合，重視教學過程

案例教學中，加強學科之間的配合是核心內容之一，為了讓學生對查閱、收集的資料有著更加深刻的了解，教師應該充分利用學科之間的配合，高效地提升案例和資料對學生帶來的積極作用。總之，課堂內外要充分結合在一起，通過促進學生對資料的收集，完成學生課外知識的拓展，而且學生在尋找資料的同時，還提高了學生提取知識的能力和歸納總結知識的能力，拓展了學生的發展問題和探究問題的能力。

在氣候變化教學中，教師就可以充分引進當地的氣候變化事例來促進學生對理論知識的理解。通過對當地氣候的探究，培養了學生的探究能力和綜合實際運用地理知識的能力。對于全球氣候變化的討論，教師還可以給出資料：①地質時期的氣候變化。②過去一萬年的氣候變化。③近百年來氣候的變化。然后給出問題：①什么是氣候變化？②氣候變化的表現類型。③全球氣候變化的特點是什么……

第3篇

關鍵詞：地理案例 特征 成效 不足

高中地理案例教學是通過對一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；在讓學生學“知識”中的同時學會“學習的方法”，從而培養創新意識和實踐能力，是教法和學法的有機整合，符合新課程的理念。

一、高中地理案例教學的具體做法

1.選編地理案例

這是實施高中地理案例教學的基礎和前提。選編高中地理案例，一是學習地理案例的編寫知識；二是根據學生身邊的實際、高中地理教材和熱點地理問題；三是在正確的原則指導下，符合地理客觀實際，精選案例，切忌“信手拈來”。

2.高中地理案例的類型

根據高中學生的特點和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農業地域類型及分布》等；討論式如《寧啟鐵路揚州段開通對家鄉的影響》、《洋流對人類活動的影響》；活動式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；調查式如《揚州鄉鎮工業的類型、特點及發展方向》、《家鄉河流的現狀、變化、原因、危害及對策》等。

3.運用高中地理案例

這是實施案例教學的重要步驟，主要在課堂內展開和進行。首先是教師提供和呈現高中地理案例，呈現的方式是多樣的，有印發地理背景材料；有學生、教師描述、介紹；有電教手段放映、模擬再現實際情景；有學生角色扮演、記者采訪等形式。其次，分析和討論高中地理案例，教師根據給出材料和相關的條件（包括課前），提出要求，進行師生互動分析：將高中地理案例的內容和相應的地理知識聯系起來，揭示高中地理案例與道理原理之間的聯系，討論其發展規律。學生經過準備，包括閱讀資料、調查訪問（課前）、構建圖示、分析資料、討論問題、尋找方法、作出決策，進行發言交流。教師的職責是啟發引導、組織調控、創設民主和諧的教學氛圍，促使學生在寬松、自主的狀態下研討和學習、探索。在此基礎上，教師歸納、總結和評價：對前一階段的案例教學進行概括和提升，即時表揚和肯定學生們的成績，特別要鼓勵那些雖有不足或明顯錯誤但富有創意的發言、建議、想象等；對存在的不足和問題進行彌補。最后，給學生“布白”：提一些發人深省的問題，留一段“懸念”，促使學生拓展視野、調整視角，為今后的學習打下“伏筆”。

這一程序可以看出：在案例教學法中學生必須進行獨立的思考，略結論、重思維過程的養成。這與高中學生的研究性學習的目的之一“通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力”是異曲同工。

二、高中地理案例教學的三個鮮明特征

1.以學生為主

案例教學是以學生為中心，教師非常注意學生的興趣、個性和能力，運用許多幽默、故事和兒童語言吸引學生的注意，課堂氣氛輕松、活躍。對學生感興趣的熱點地理問題，我就以極大的熱情去組織教學：

如2004年12月26日，印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發生強烈地震。地震引發的海嘯波及印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬來西亞、孟加拉國、緬甸、馬爾代夫等國，死亡人數超過16萬，造成有史以來最為慘重的海嘯大劫難。我結合到高中地理《地質災害及其防御》一節的內容設計了《地震·海嘯和高中地理學習》這一案例進行教學，滿足了學生探究知識的興趣，課堂上學生們非常活躍，教學效果比較顯著。（本案例全文發表在2005年1月4日《揚州晚報》）

再如2005年環境日的主題是“營造綠色城市，呵護地球家園”，學生對此比較關注，希望老師介紹有關背景知識。于是，我在6月5日前后結合高中地理第六單元“城市化過程中出現的問題及其途徑”和第八單元“環境問題產生的主要原因”這兩節內容，設計了《世界環境日的由來和歷屆主題》案例進行教學，還發動學生以“人人參與，創建綠色家園”（中國主題）每人自編一份宣傳的手抄報進行展出，學生們對地理課的興趣更加濃厚。

2.重視實踐和歸納

案例教學的教育性寓于它的實踐性，從高中地理教學內容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理教育有緊密的聯系。通過必要的實踐活動，使學生在地理教學中真切了解、認識實際狀況，增長知識，增強創新意識和解決實際問題的能力，從而實現地理教育在德育、智育、美育和非智力因素發展等方面的教育價值。案例教學的形式是靈活多樣的，尤其以學生為主體的社會調查、訪問和野外考察為重要形式。學生圍繞一個個高中地理案例，收集地理資料、組織環境資料、分析地理資料來回答高中地理案例中的問題，學生一改被動接受知識的狀況，而且從知識、技能、情感等各個領域，拓寬學生探索性、研究性學習的渠道，為學生的主動發展提供了條件，完全體現了以學生發展為本，加強地理能力培養的目標。例如：當前農村中的河流污染相當嚴重并有繼續惡化的趨勢，給人民生活和農業生產帶來了極大的影響。結合高中地理第八單元“中國的可持續發展”一節內容，，我設計了《家鄉河流的變化、原因及對策》案例進行教學：上課前一周的周五將圍繞案例的5個問題印發給學生（①觀察家鄉河流的污染情況？主要有哪些污染物？②詢問家長或年長的人，20年、10年前河流的情況？③觀察并思考引起河流變化的原因；④針對目前的狀況，你認為如何解決？你自己將怎么做？），讓學生利用雙休日進行觀察、調查、訪問，收集各種信息資料，進行思考想象。到了課堂上，因為有一手資料，學生們都有話可說，紛紛發言，相互交流和補充，教師再進行歸納、指導。如對河流污染的原因分析得非常全面，除了教材上介紹的鄉鎮工業、農業、農民生活污水外，學生通過調查訪問還發現：自從農村有了自來水后，農民們就不注意保護河流水的清潔了；養殖業、洗浴業、醫院、診所是當今河流污染的“新殺手”；解決的辦法也很多。通過這樣的教學，學生的實踐能力、創新意識都得到了鍛煉和培養。

3.明顯有別于傳統教學

傳統教學強調知識學習的系統性、結構性，這有利于學生系統地掌握知識；案例教學強調知識學習的探索性、創新性，這有利于培養學生的創造能力。下表是兩種教學方式的比較：

傳統教學的弊端

案例教學的優點

教學方法

以教師為中心

依賴教科書

重理論

以演繹法為主

注重正確與詳細

強調服從統一

強化考試

以學生為中心

靈活運用教材

重實踐

以歸納法為主

注重生動和有趣味

強調創造個性

強化興趣

學習方法

被動式學習

依賴老師

學生一元化

勤奮，強調記憶

服從聽話

為考試而學習

主動式學習

依賴自己

學生多元化

開拓，發揮想象力

不接受教師的擺布

出于好奇而求知

課堂氣氛

紀律性強

緊張、正規

嚴肅、艱苦

紀律性差

放松、隨和

輕松、愉快

教材

單一，資料少

平淡一色

容易使學生厭倦

難度教大

多渠道，背景資料少

豐富多彩

較生動活潑

較容易

學習效果

考試分數高

獨創意識低

理論基礎強

動手能力弱

考試分數低

獨創意識高

理論基礎弱

動手能力強

轉貼于 三、高中地理案例教學的主要成效和不足

在三年多的高中地理案例教學的實踐和探索中，積累了一些經驗，也發現了一些存在的問題和不足。

（一）主要成效

1.便于學生理解環境知識

高中地理案例具有相關的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感知認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。

2.培養了信息收集和處理能力

與傳統的教學方法相比，案例教學是圍繞著一個案例展開的，以解決問題和表達、交流為結束。在這過程中，許多學生在開放性環境中如從圖書館、INTERNET上學會了自主收集和加工處理資料信息，能力得到了提高。

3.訓練了思維能力

教學中選擇的一些高中地理案例來源于現實實際，有些是熱門話題，如溫室效應、人口問題、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。學生綜合運用地理知識和其他相關學科知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵；教師有意識地對案例進行引申和擴展，鼓勵學生創造性地發表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案，發展了學生的綜合分析能力和創造能力。

4.獲得了親自參與研究探索的積極體驗

案例教學是通過學生自主參與、積極參與類似科學家探索的活動，在老師的指導和同學的交流中，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中關注地理時勢，保護環境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。

5.學會了溝通和合作

現代科學技術的發展是人們合作探索的結果，弘揚社會的人文精神也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學中，培養學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面。案例教學，讓學生在學習中發展樂于合作的團隊精神，培養了善于合作和交往、溝通的能力。

6.進行了思想教育

案例教學聯系社會實際，能恰如其分地進行思想教育，特別是聯系鄉土地理的案例，更能激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國、建設家鄉、建設祖國、保護環境的最熱烈、最真摯的情感，增強了學生的責任心和使命感。

（二）存在的不足

任何一種教學方式和方法都有其局限性，案例教學也不例外。初中和高中地理案例教學存在的不足有：

1.高中地理是一門文理交叉的綜合性課程，對教師的要求較高，使高中地理案例的選擇帶有一定的局限性；如果不是專職教師，在進行高中地理案例教學時，難以達到預期的教學效果。

2.高中地理案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明一些問題的高中地理案例為材料；針對不同的地理教學內容，我主要設計了講解式案例、討論式案例、活動式案例和調查式案例。而要做到這些方面的有機結合往往較為困難。

3.高中案例教學因受教材、教學對象、教學輔助條件等的影響，特別是受高中分科、應試教育的影響，給課堂分析、討論和實踐調查帶來了困難；同時案例教學對地理概念、地理原理方面的掌握效果不好。

參考資料：

1.《案例教學指南》鄭金洲，華東師范大學出版社，2002年版。